生物說課稿

時(shí)間：2021-03-28 10:05:22 說課稿我要投稿

【精品】生物說課稿模板合集5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的生物說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精品】生物說課稿模板合集5篇

生物說課稿篇1

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

　　2、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程。

　　3、說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。

　　二、教材分析：本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。本章通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

　　2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

　　3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題

　　2、歸納總結(jié)的能力。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

　　2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。

　　3、何防止呼吸道疾病。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

　　教學(xué)方法：分析法、綜合法教學(xué)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：掛圖

　　教學(xué)過程：

　　過程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為什么新生兒總是啼哭著來到人間？學(xué)生思考、討論后發(fā)言。呼吸道對空氣的處理我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的？對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢？

　　進(jìn)一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎？對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵(lì)。吃飯是為什么不能大說大笑？或問你知道會(huì)厭軟骨嗎？它的作用是什么？學(xué)生自己回答。學(xué)生邊看圖邊回答。

　　學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問題：

　　1、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通？

　　2、呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

　　3、有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？

　　4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？學(xué)生總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么。

　　教師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。

　　課堂練習(xí)：

　　1.食物和氣體的共同通道是（）

　　A口腔 B咽 C 喉 D食道

　　2.氣管能保持敞開的原因是（）

　　A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉

　　3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞

　　A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤

　　4.吃飯時(shí)說笑，若吞咽時(shí)_______來不及蓋下，會(huì)使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽

　　A軟腭 B會(huì)厭軟骨 C 氣管 D食道

　　5.平常所說得痰來自（）

　　A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管

　　6.北歐人的鼻子較大，其作用是

　　A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大

　　7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（）

　　A 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔

　　B 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔

　　C 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多

　　D無法確定誰肺部的氣體清潔

　　9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。

　　作業(yè)：書46頁練習(xí)題1、3.

生物說課稿篇2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、大家好:

　　我是磨市中心學(xué)校的教師，我說課的內(nèi)容是 1動(dòng)物在生物圈中的作用》、下而我從教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方而進(jìn)行闡述:

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材 (人教版) 第五單元的第三章c 本節(jié)內(nèi)容的站在生物圈的高度對動(dòng)物的作用進(jìn)行概括; 也為第六單元中《保護(hù)生物多樣》打下基礎(chǔ)、本課教學(xué)資源豐富, 主要是歷史上的生態(tài)事件, 生活中的人與動(dòng)物關(guān)系實(shí)例, 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的重要成員、它具有三個(gè)方面的重要作用、即在生態(tài)平衡中的重要作用、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它們D

　　本章內(nèi)容還可以加深學(xué)生對生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)、本節(jié)具有一定的高度和寬度, 一眉七上《生態(tài)系統(tǒng)》有關(guān)聯(lián)、與《光合作用》《呼吸作用》的知識(shí)更是有緊密聯(lián)系, 可以說是一次總結(jié)坊提升, 因而舊知識(shí)的掌握程度對本課的效果有較大影響、

　　二、學(xué)生分析

　　根據(jù)八年級(jí)學(xué)生思維是感性到理性的過渡階段, 對資料的分析尚不夠深入、不能主動(dòng)透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料、但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)、應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí), 給學(xué)生留有獨(dú)立思考，讓學(xué)生白主學(xué)習(xí)、

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一) 知識(shí)目標(biāo)

　　1、舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的積級(jí)作用、

　　2、知道生態(tài)平衡的含義

　　3、鞏固光合作用、呼吸作用的知識(shí)

　　4、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)中生物驚生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系、

　　(二) 能力目標(biāo)

　　進(jìn)一步提高分析資料解決問題的能力、

　　(三) 情感目標(biāo)

　　1、樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感, 建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)、

　　2、辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系、

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的的作用、

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用、

　　2、學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系、

　　六、課前準(zhǔn)備: 多媒體課件

　　七、教學(xué)課時(shí): 1課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　　內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　進(jìn)入課堂我首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　引言: 讓我們跟隨一首兒歌,走進(jìn)今天的動(dòng)物世界曼 (我播放的兒歌是《蝸牛鐳黃鷓鳥》 ) 播放后直接問有哪二種動(dòng)物，你們喜歡它們嗎?過渡: 和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛, 與之相比，有的動(dòng)物卻沒有這么幸運(yùn), 接著把書中的前二點(diǎn)資料用多媒體展示出來,因?yàn)樗鼈兎从车氖且粋€(gè)主題o

　　一、通過一組資料認(rèn)識(shí)動(dòng)物在生物圈中的作用

　　1、麻雀啄食和糖蹋農(nóng)作物，曾被列為主要的害鳥口 20 世紀(jì) 5Um60 年代，我國開展了輾巢滅麻雀” 的群眾運(yùn)動(dòng)。據(jù)有關(guān)資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀 686172只, 獲雀卵 265 968只q 現(xiàn)在, 有關(guān)專家發(fā)出了要保護(hù)麻雀的呼吁n 這是為什么?

　　2、、呼倫貝爾草原是我國最大的牧業(yè)基地o 過去那里有許多狼，對牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅n 為了保護(hù)人畜的安全, 當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過大規(guī)模的獵捕狼的活動(dòng)n 但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來口野兔和牛羊爭食牧草, 加速了草場的退化o 想一想，野兔的數(shù)呈增加的主要原因是什么?

　　3、金合歡與螞蟻的資料，我先展示金合歡的圖片, 接著把書中的表展示出來n 然后師生一起研究表, 得出結(jié)論n學(xué)生查看目標(biāo)師生進(jìn)行情感交流, 學(xué)生進(jìn)入人與動(dòng)物和諧相處的氛倒a

　　學(xué)生通過書中的資料和課前上網(wǎng)查詢得知=雖然麻雀平時(shí)多食谷類，對人類有害,但在生殖季節(jié)大里捕食農(nóng)業(yè)害蟲，間接的保護(hù)了莊稼，因此有對人類有利的一而.我們應(yīng)該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了，那么農(nóng)業(yè)害蟲會(huì)大量增加，對人類更為不利,所以專家提出的保護(hù)麻雀的呼吁是正確的n

　　野兔數(shù)量增加的主要原因是因?yàn)槔堑臄?shù)量的減少.每一種動(dòng)物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因?yàn)槿祟惖哪克胶蜔o知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當(dāng)然，生物之間的關(guān)系有時(shí)很復(fù)雜。讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下H0LD住教材n

　　引入不用書中的羊草及三個(gè)問題是因?yàn)椴缓门c后續(xù)知識(shí)建立聯(lián)系=

　　這樣做的好處是: 用到了書中的實(shí)例, 貼近生活, 創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 引入課題, 自然過渡.這里的資料我打算采取師生談話讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下觀點(diǎn)就行, 不深度討論, 中競也沒很深的內(nèi)涵金合歡的資料很不用但還是放進(jìn)去n 并放了一張金合歡的圖片

　　三個(gè)討論題不想展示出來、設(shè)計(jì)意圖: 這是發(fā)生在澳大利亞的一個(gè)著

　　4、補(bǔ)充生態(tài)故事: 《毛毛蟲紀(jì)念碑》再名的生態(tài)故事，類似一次證明動(dòng)物的作用的故事還有很多, 比這個(gè)故事的內(nèi)容: 澳大利亞人從引種中嘗如美國的海鷗紀(jì)念到的了甜頭, 于是大規(guī)模引種, 他們引種碑、大豆便成了大豆生產(chǎn)大九引種綿羊便成學(xué)生回答老師的提問了蓄牧大國, 有一個(gè)人看見仙人掌花美，教師講解生態(tài)平衡定義還可以作柵欄，結(jié)果苦不堪言、生物學(xué)家建議用毛毛蟲，用了十年才控制了，人們?yōu)榱烁兄x毛毛蟲, 建立了

　　二、展示草原生態(tài)系統(tǒng), 分析一條食物鏈由一條食物鏈進(jìn)行分(草一一一兔一一一膊) 三種生物之間的數(shù)重誰析方便認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)之間最多? 誰最少? 當(dāng)一種生物數(shù)里發(fā)生變數(shù)量上各個(gè)時(shí)期的相化時(shí)，其他生物會(huì)發(fā)生什么樣的變化? 對關(guān)系，也容易知道,

　　3、動(dòng)物的數(shù)里能不能無限地增長? 為什它們之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)么? 平衡、

　　小結(jié): 在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)凰和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡、這是一種相對平衡,又是一種動(dòng)態(tài)平衡，而不是絕對平衡、

　　三、動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是難

　　1、學(xué)生認(rèn)真思考、用圖示可以把書中的點(diǎn), 我先學(xué)生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作

　　2、動(dòng)物作為消費(fèi)者, 直文字變得更形氯也用的知識(shí)，在這生有困難時(shí)把二個(gè)公式展接或間接地以植物為便于抓住重點(diǎn)，更好示出來接著提問= 食，通過消化和吸收，地理解、

　　沒有植物, 地球上的二氧化碳會(huì)越來越將攝取的有機(jī)物變成目一一一，氧氣會(huì)一一一、這是不是很非常有利身能夠利用的物質(zhì)、這的呢? 不是最終會(huì)導(dǎo)致植物 ---- " 些有機(jī)物在動(dòng)物體內(nèi)經(jīng)1、植物利用二氧化碳和水制造的有機(jī)物，

　　是怎樣變成二氧化碳和水返回?zé)o機(jī)環(huán)境中的?

　　2、假如沒有動(dòng)物，這一過程會(huì)受到影響嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生思考并展示二個(gè)公式，使學(xué)生形成知識(shí)之間的聯(lián)系、

　　過分解, 釋放能里、同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì)，這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用、動(dòng)物排出的糞便或遺體經(jīng)過分者的分解后也能釋放出二氧化碳、含氮的無機(jī)鹽等物質(zhì)、

　　3、學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物對二氧

　　化碳的循環(huán)有重要作用

　　四、動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子教師讓學(xué)生觀察: 多媒體中的動(dòng)物

　　(多媒體展示的是學(xué)生熟悉的蜜和蒼耳)

　　想一想: 動(dòng)物在自然界中還有那些作用?

　　動(dòng)物能夠幫助植物傳粉，使這些植物順利地繁殖后代d

　　動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍

　　提問: 動(dòng)物有危害的一面嗎?

　　最后，講述動(dòng)物有時(shí)也會(huì)對植物造成危害，從而對動(dòng)物的作用有一個(gè)全面正確的

　　認(rèn)識(shí)o

　　五、師生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)

　　六、用課后的習(xí)題進(jìn)行反饋n 并用多媒體

　　結(jié) 展示進(jìn)行訂正u學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)說出動(dòng)物還可以具有媒介作用 o

　　由一些熟悉的動(dòng)物，比如蜜蜂、牛分析出動(dòng)物的傳播作用口最后播放課件中的視頻形成對某些動(dòng)物的這一作用進(jìn)行加深認(rèn)識(shí)

　　九、板書設(shè)計(jì): (只板書課題)

　　動(dòng)物在生物圈中的作用

　　1生態(tài)平衡的概念

　　在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài), 這種現(xiàn)象就

　　叫生態(tài)平衡 (ecoloqical balance) .

　　乙動(dòng)物在生物圈中的作用

　　在生態(tài)平衡中的重要作用;

　　促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)g

　　幫助植物傳粉、傳播種子

生物說課稿篇3

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�

　　光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個(gè)生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著科學(xué)研究的思想方法；光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關(guān)系十分密切。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)：

　　任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，喚起學(xué)生對品德、知識(shí)、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路及科學(xué)家對真理執(zhí)著追求的精神；學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理；通過光合作用過程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法；

　　（2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；

　　（3）理解光合作用的基本過程；

　�。�4）掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用；

　�。�5）通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)色素的提取和分離方法；

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力；

　�。�2）運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)分析綜合能力。

　　3、德育目標(biāo)

　�。�1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。

　�。�2）通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育。

　　（3）明確光合作用意義，增強(qiáng)愛護(hù)植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識(shí)，充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價(jià)值。

　�。ㄈ┲�、難點(diǎn)及確定依據(jù)：

　　重點(diǎn)：（1）光合作用過程，因?yàn)檫@是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)。

　�。�2）光合作用的意義，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。

　　難點(diǎn)：（1）科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用。因?yàn)榭茖W(xué)研究能力是一種較高的技能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。

　�。�2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因?yàn)楣夂献饔檬侵参矬w內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識(shí)是有限的，因此高中內(nèi)容只是過程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

　　二、教材處理：

　　光合作用這節(jié)課分三課時(shí)學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在他們成長的過程中很少參與科學(xué)研究，不理解科學(xué)家研究問題的方法，圍繞“目的”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。時(shí)

　　學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將教學(xué)內(nèi)容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）光合作用的全過程；（3）光合作用的意義；（4）光合作用在實(shí)踐中的應(yīng)用。使知識(shí)系統(tǒng)化層次化。

　　第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光合作用色素種類和顏色。

　　三、教學(xué)方法：

　　課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問題解決的`過程，在“動(dòng)”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法：（1）教法：第一課時(shí)的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法（問題→假設(shè)→預(yù)期→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→結(jié)論）。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用；通過課件直觀展示光合作用的過程；設(shè)計(jì)光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表，幫助學(xué)生掌握光合作用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法。（2）學(xué)法：通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史，學(xué)習(xí)探究研究實(shí)驗(yàn)的基本思路：“問題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”；通過光合作用過程學(xué)習(xí)，掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系；通過分析影響光合作用的因素，體會(huì)光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系；通過提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn)，了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識(shí)。

　　四、教學(xué)手段：

　�。�1）多媒體課件將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來。

　�。�2）多媒體課件展示色素吸收光譜。

　�。�3）多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，以突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，彌補(bǔ)了圖解靜止不動(dòng)的缺陷

生物說課稿篇4

各位評委、各位老師：

　　下午好！今天我說課的題目是《生物入侵者》。《生物入侵者》選自人教版初中語文義務(wù)教育課程八年級(jí)上冊第四單元第19課。這次說課我主要從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教后反思等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　1．教材的地位與作用

　　《生物入侵者》被選錄人教版初中語文義務(wù)教育課程八年級(jí)上冊第四單元第19課。這個(gè)單元的課文共五篇，《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文，也是事理說明文。本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

　　《生物入侵者》介紹了關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識(shí)，是一篇事理說明文。它屬于自讀課文。學(xué)習(xí)本文，可以在培養(yǎng)語文基本能力的同時(shí)，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。本文是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。本文語言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但學(xué)生對外敵入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵”的概念。學(xué)生對說明文要素的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)一課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

　　①知識(shí)目標(biāo)：

　　通過閱讀課文，了解“生物入侵者”的相關(guān)知識(shí)。

　�、谀芰δ繕�(biāo)：

　　理清文章的說明順序，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　�、矍楦心繕�(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生深入研究身邊事物的興趣，增強(qiáng)防范“生物入侵者”的意識(shí)。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確把握“生物入侵者”的含義，理清課文的說明順序，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　二、說教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。本節(jié)課的教學(xué)必須充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

　　1．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。以突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　2．競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3．延伸拓展法。對是否贊成干預(yù)生物入侵這個(gè)觀點(diǎn)的辯論有利于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　（二）說學(xué)法

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，美國的未來學(xué)家阿爾溫托夫勒早就預(yù)言：“21世紀(jì)的文盲不是那些沒有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

　　1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟事理。

　　2．自主合作探究式學(xué)習(xí)模式。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧，在合作探究中共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)探究欲望（1分鐘）

　　孔子云：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”但在湖南長沙，面對“滿城盡帶黃金甲”的一枝黃花——云南滇池?cái)_亂一池春水的水葫蘆，人們卻痛下殺手，欲趕盡滅絕，為什么？請走進(jìn)《生物入侵者》。

　　設(shè)計(jì)說明：這一導(dǎo)入簡潔、精練，可筑起學(xué)生的情感之堤，引發(fā)求知欲望�！芭d趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

　�。ǘ┳灾麽岊}，引發(fā)閱讀興趣（5分鐘）

　　讀課題，用自己的話來解釋“入侵”和“生物入侵”的含義，再談讀題后你最想了解什么內(nèi)容？

　　設(shè)計(jì)說明：著名的美國心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)。”學(xué)生的這種心理比成人更強(qiáng)烈。應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)言，對其解釋由學(xué)生自主評價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并能通過讀題明白文體，了解文章重點(diǎn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　�。ㄈ╅喿x文本——構(gòu)建探究平臺(tái) （20分鐘）

　　自主閱讀，并探究討論。

　　1．在文中勾畫出“生物入侵者”含義的語句。

　　2．文章除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，還講了哪些內(nèi)容？

　　3．你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文可以從哪些方面入手？試擬出本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上明確：（教師根據(jù)學(xué)生的討論交流及時(shí)板書）

　　……

　　設(shè)計(jì)說明：探究性學(xué)習(xí)仍需以文本為支點(diǎn)，通過學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最大限度的減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，從時(shí)間上確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，提高課堂效率。并突出教學(xué)重點(diǎn) 。

　　（四）合作交流——暢談探究收獲（5分鐘）

　　文章標(biāo)題為《生物入侵者》，全文都起筆于生物入侵，落筆于啟示，在平實(shí)、準(zhǔn)確的說明中詮釋了一種特殊的生態(tài)現(xiàn)象，使人讀后可產(chǎn)生理性思考，那么，學(xué)完本文后，你有何收獲呢？

　　提示：收獲可以是寫作技法上的，還可以是思想上的，用“學(xué)完此文，我明白了……收獲了……”的句式理性地?cái)⑹鲎约旱奶嵘�、認(rèn)識(shí)和思想的升華。設(shè)計(jì)說明：旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，觀察生活，留心生活，聯(lián)系自我，勤于思索，初二學(xué)生進(jìn)入思想，性格，生理發(fā)育期，求知欲，表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從關(guān)注書本到聯(lián)系生活，樹立大語文觀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文之樂。

　　（五）唇槍舌劍——實(shí)踐中高瞻遠(yuǎn)矚（12分鐘）

　　以“對‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。

　　基本觀點(diǎn)：

　�。�1）人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時(shí)的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

　�。�2）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

　　設(shè)計(jì)說明：辯論問題本身并沒有是與非的定論，但在辯論、求證的過程中，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語文課堂充滿著智慧的交融，表現(xiàn)出個(gè)性的張揚(yáng)，成為學(xué)生成長的沃土、精神的棲息地。這樣可以在思維的自由與活躍中突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�。┳鳂I(yè)布置（2分鐘）

　　1．抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個(gè)詞語寫一段話。(不超過150字)

　　2．查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

　　設(shè)計(jì)說明：第一題是為了明確詞語積累的重要性，因?yàn)檎Z言是思想的外衣。第二題是為了拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，生活，關(guān)注人生。

　　四、說板書設(shè)計(jì)：《生物入侵者》

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)

　　生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿(mào)易(5段)

　　揭示態(tài)度：不同(6-7段)

　　采取措施：(8段)

　　設(shè)計(jì)說明：此板書可以把作者的寫作思路和文章主要內(nèi)容與寫法簡明清晰展示在學(xué)生面前，有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容和形式，便于學(xué)習(xí)、模仿和提高。并且具有藝術(shù)的美感。

　　五、說教學(xué)反思

　　在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟迪性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。學(xué)生也掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正。

　　謝謝大家！

生物說課稿篇5

　　一、說教材：

　　(一)教材的地位與作用：

　　“水分代謝”是高中生物第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。

　　(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

　　(3)通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過滲透理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力。

　　3、德育目標(biāo)

　　通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識(shí)。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。

　　因?yàn)橹挥欣斫饬藵B透吸水原理，才能理解細(xì)胞吸水的條件，理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析滲透原理，植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點(diǎn).

　　因?yàn)樵跐B透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學(xué)知識(shí)與物理學(xué)知識(shí)的結(jié)合，對此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學(xué)生如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水，失水，從而進(jìn)一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，有一定的困難。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實(shí)驗(yàn)，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，整個(gè)動(dòng)態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動(dòng)態(tài)演示整個(gè)過程就能把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。

　　二、說教法：

　　1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識(shí)的理性較強(qiáng)，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理用教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

　　2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　三、說學(xué)法：

　　主動(dòng)學(xué)習(xí)法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動(dòng)畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，對重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　(一)關(guān)于引言：

　　俗語導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運(yùn)輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動(dòng)中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運(yùn)輸和利用、散失即水分代謝過程。

　　(二)關(guān)于新課教學(xué)的安排

　　!、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動(dòng)畫演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識(shí)，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個(gè)滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備。

　　2、利用多媒體演示“滲透裝置實(shí)驗(yàn)”

　　創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問題：過一段時(shí)間，裝置會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會(huì)不斷地上升嗎?

　　學(xué)生推測：A、燒杯中的水進(jìn)入漏斗

　　B、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水

　　利用電腦動(dòng)畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學(xué)的推理進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)講清楚半透膜的性質(zhì)，驗(yàn)證B的正確性。接

　　最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：

　　(1)滲透裝置的條件：

　　A、半透膜。

　　B、半透膜兩測具有濃度差。

　　(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散。

　　[進(jìn)入下一個(gè)探究話題]

　　提出探究問題：成熟的植物細(xì)胞為什么主要通過滲透作用吸水?細(xì)胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?

　　出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的遷移能力，對比加深理解，驗(yàn)證了成熟植物細(xì)胞也是一個(gè)滲透系統(tǒng)。

　　教學(xué)預(yù)測：大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜，教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。

　　設(shè)疑引入：既然成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，怎樣設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證它呢?細(xì)胞在吸水或失水時(shí)的形態(tài)又如何變化?

　　3、教師電腦演示動(dòng)畫“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)”，同時(shí)層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么?死細(xì)胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離?對外界溶液濃度有何要求?把已發(fā)生分離不久的細(xì)胞放入清水又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

　　最后師生共同總結(jié)出：

　　[細(xì)胞液]<[細(xì)胞外溶液] 細(xì)胞滲透失水

　　[細(xì)胞液]>[細(xì)胞外溶液] 細(xì)胞滲透吸水

　　讓學(xué)生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用Nacl溶液，細(xì)胞將發(fā)生什么樣的變化?這樣可以及時(shí)反饋學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并用動(dòng)畫對學(xué)生結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

　　聯(lián)系生活實(shí)際提出問題：成熟區(qū)的表皮細(xì)胞具有大液泡是成熟的植物細(xì)胞，靠滲透作用吸水，在什么條件下，這些具有根毛的表皮細(xì)胞會(huì)吸收地壤中的水分呢?這與成熟區(qū)細(xì)胞是吸水最活躍的部位相呼應(yīng)。

　　討論：農(nóng)業(yè)上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料，很容易引起“燒苗”現(xiàn)象?為什么?請同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)的滲透原理來解釋。

　　通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生能學(xué)以致用。

　　4、電腦動(dòng)畫模擬植物根吸水、利用、運(yùn)輸、散失的全過程，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又能讓學(xué)生理解得更為透徹。舉日常實(shí)例讓學(xué)生歸納蒸騰作用的意義。

　　(三)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課堂小結(jié)：植物的移栽，要注意保護(hù)植物的根毛，同時(shí)要去掉大部分葉片，以利植物成活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。把兩部分知識(shí)統(tǒng)一起來，同時(shí)進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。

　　(四)課堂練習(xí)，反饋教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

　　五、效果預(yù)測：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，通過俗語引入，激發(fā)興趣，通過直觀的動(dòng)態(tài)演示，給學(xué)生以生命現(xiàn)象及過程的動(dòng)感和真實(shí)感，突出了重點(diǎn)

　　滲透吸水，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生較易理解和接受教材內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力和對知識(shí)的遷移能力，教師的點(diǎn)評和總結(jié)，一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn)，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)綠色植物的新陳代謝

　　水分代謝

　　一、水分的吸收：

　　1、吸水的主要器官-根

　　2、吸水的方式與原理

　　(1)吸脹吸水

　　(2)滲透吸水

　　A、滲透作用

　　B、滲透裝置必須具有兩個(gè)條件：具有半透膜、半透膜

　　兩側(cè)的溶液具有濃度差

　　c、一個(gè)成熟的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)