說課稿

時(shí)間：2021-04-19 09:34:18 說課稿我要投稿

【精華】說課稿模板合集六篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】說課稿模板合集六篇

說課稿篇1

　　一：說教材

　　1。設(shè)計(jì)意圖

　　《綱要》健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，現(xiàn)行的《綱要》要求我們所選的教育內(nèi)容是各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度來促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。而《老鼠和鐘》就是以故事的形式引出一個(gè)有趣好玩的體育活動(dòng)。非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。游戲是小班幼兒最主要的教學(xué)形式，可是它擺脫了以往死板的“老師講規(guī)則，幼兒遵守規(guī)則”的模式。把一個(gè)體育活動(dòng)的規(guī)則和要求都隱含在一個(gè)故事里，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)故事情景，以故事的形式開展游戲，讓幼兒很快的理解并接受。同時(shí)也能極大的激發(fā)幼兒參與游戲的主動(dòng)性。

　　2。根據(jù)設(shè)計(jì)意圖我制定了以下目標(biāo)

　　A。感受故事情境，練習(xí)慢走、快跑、側(cè)身滾。

　　B。體驗(yàn)和同伴共同游戲的快樂。

　　3。本次活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：練習(xí)慢走、快跑、側(cè)身滾的能力。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是以這個(gè)重點(diǎn)為主的，主要是通過“老鼠和鐘”的游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)慢走、快跑、側(cè)身滾等能力。。

　　難點(diǎn)：鍛煉幼兒迅速反應(yīng)能力。

　　對于小班的幼兒來說，他們的反應(yīng)能力并不是很好，本次游戲最主要是通過聽信號，做出反應(yīng)，以快跑、側(cè)身滾等形式逃回老鼠洞，不被貓吃掉。所以本次活動(dòng)對于培養(yǎng)幼兒反應(yīng)的敏捷性有極大的幫助。

　　4�；顒�(dòng)準(zhǔn)備

　　A ：老鼠頭飾人手一個(gè)

　　B。活動(dòng)場地布置。

　　C ：錄有“滴答”和“當(dāng)、當(dāng)”的鐘聲磁帶，

　　D 用積木搭建的房子。

　　二�；顒�(dòng)流程

　　開始部分：教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂做老鼠跑、老鼠吃東西等動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。讓“鼠寶寶”們圍坐在媽媽身邊。創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，讓幼兒能及早的進(jìn)入游戲中去。

　　基本部分：教師通過肚子餓，要找東西吃引出故事，然后通過提問的方法讓幼兒初步了解游戲規(guī)則，在講解的過程中，讓幼兒知道什么時(shí)候應(yīng)該輕輕的慢走，什么時(shí)候應(yīng)該快跑，什么時(shí)候應(yīng)該側(cè)身滾。然后再進(jìn)行游戲，游戲進(jìn)行兩遍，在第一遍游戲結(jié)束時(shí)，教師可根據(jù)幼兒的表現(xiàn)來作出適當(dāng)?shù)奶嵝鸦蛘咧笇?dǎo)。為幼兒更好的進(jìn)行下一次游戲做好準(zhǔn)備。

　　結(jié)束部分：帶領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)，在輕松和諧的氛圍中結(jié)束游戲，“鼠媽媽”帶著“鼠寶寶”到外面找食物去，自然而然的結(jié)束活動(dòng)。讓整個(gè)活動(dòng)都是在游戲情境中進(jìn)行并完成。。

　　三。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

　　1、整個(gè)活動(dòng)都是在游戲情境中完成的。

　　從開始到結(jié)束，教師都是在老鼠媽媽和老鼠寶寶找食物的故事背景下進(jìn)行的，這樣的設(shè)計(jì)適合小班年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。拋棄了以往“老師教，幼兒學(xué)”的教學(xué)形式。

　　2、配上形象生動(dòng)的“滴答”“當(dāng)、當(dāng)”音樂聲。渲染了活動(dòng)的氣氛。

　　“滴答”和“當(dāng)、當(dāng)”是游戲中較為重要的組成部分，是讓游戲更加生動(dòng)、更加富有真實(shí)性的重要因素。我在網(wǎng)上找到了真實(shí)的鐘聲將它錄制下來，非常的真實(shí)，給游戲的整個(gè)氛圍增添了亮點(diǎn)。

說課稿篇2

　　我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。

　　本課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。

　　（一）教材理解

　　本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。

　　（二）學(xué)生分析

　　結(jié)束了枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)，第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識筆畫“一”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。

　　（四）教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生自我拼讀課文；多媒體教學(xué)；生字卡片

　　（五）教學(xué)程序

　　圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

　　第一步，導(dǎo)語激趣。

　　上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

　　第二步，觀察圖畫，揭示課題。

　　看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

　　第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。

　　第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏

　　學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。

　　第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識

　　出示一至十、去和里的生字卡片（也可以演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

　　第三環(huán)節(jié)：了解詩意

　　這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。

　　課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。

　　第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫。

　　首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。）來鞏固田字格的認(rèn)識。寫字時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一”。出示“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，上臺演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開互評。

　　總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！

說課稿篇3

　　一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。

　　《清平樂村居》是蘇教版語文第九冊第七單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

　　沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。

　　五年級學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全一致的，也是學(xué)生能夠達(dá)到的。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解詞語，句子和全文。

　　4、借助朗讀想象、感受詩中田園生活中的美景，并生動(dòng)地描述“村居”的景象。

　　3、體會“村居”所表現(xiàn)的作者的感情，并能說出來。

　　二、關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與課堂反思。

　　“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲存知識的地方，而是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一個(gè)平臺。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能，學(xué)會完善自己，打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　立足以上核心理念，我們在思考：語文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ)？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會兒童學(xué)習(xí)�！薄霸谛W(xué)里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀�！闭Z文課標(biāo)中明確提出，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的首要理念，我們認(rèn)為，學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力。語文學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，為他的終身奠定基礎(chǔ)。

　　語文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)呢？在這兒，我們僅僅以課堂教學(xué)中，教師如何通過策劃自己的教學(xué)為例來談。我們試圖使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程：學(xué)生拿到一篇課文，能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù)，我要學(xué)什么，學(xué)會什么？在老師的幫助、指導(dǎo)下，安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會學(xué)生不斷地反問自己：我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織與調(diào)控，做到學(xué)思結(jié)合。

　　本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，按這樣的流程進(jìn)行：

　　第一環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過想象畫面的學(xué)習(xí)，進(jìn)行遷移，確定這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)指導(dǎo)如何達(dá)到以上目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織起自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　第二環(huán)節(jié)，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在這段時(shí)間內(nèi)該做什么？巡視、有重點(diǎn)、有針對性的指導(dǎo)：在學(xué)生有困難的地方給予單獨(dú)指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)共性的問題，在交流時(shí)進(jìn)行集體指導(dǎo)。比如

　　第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果交流。學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，學(xué)生也花時(shí)間去學(xué)了，有的任務(wù)能獨(dú)立地、很好地完成，但往往會遇到困難，需要老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這節(jié)課中，生動(dòng)地描述“村居”的景象就是一個(gè)難點(diǎn)，在任務(wù)完成有困難的情況下，組織學(xué)生明確要求與方法，我們再來練習(xí)。討論：怎樣才能把詞所描繪的畫面說生動(dòng)呢？1、所有的景物都不能遺漏；2、加上方位詞，構(gòu)成完整的畫面；3語言連貫、流暢、優(yōu)美。加上語言的節(jié)奏和表情更好。學(xué)生描述后，老師的評價(jià)也始終圍繞要求、方法來進(jìn)行。語文教學(xué)，就是要使學(xué)生的語言從凌亂到整齊，從貧乏到豐富。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生語言表達(dá)上肯定會有較大的提高。

　　課堂教學(xué)總是遺憾的，今天的課存在著很多問題，歡迎老師們批評指正。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也努力進(jìn)行著這樣的嘗試、探索，期待著大家的幫助與指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)反思：

　　盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合！

說課稿篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《給予樹》。

　　一、教材理解

　　《給予樹》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識的貧困小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭金子般的愛心與善良。文章的語言平實(shí)也真誠，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德。”的道理。通過本文的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識了很多漢字，也能借助拼音讀準(zhǔn)生字的'字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，小組合作交流時(shí)也有良好的小組學(xué)習(xí)氣氛。對新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容容易接受，對人對事開始有自己的感受和想法。但學(xué)生語感的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我重視讀和說，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

　　四、教學(xué)方法

　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我力求圍繞一個(gè)中心、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一、貫穿一個(gè)情趣。

　�。ㄒ唬�、圍繞一個(gè)中心，體現(xiàn)主體性。

　　設(shè)計(jì)始終圍繞著發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)這一個(gè)中心展開，力求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。根據(jù)學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)以及本教材的特點(diǎn)，確定了以下目標(biāo)：會認(rèn)、會寫生字新詞，能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。

　　（二）、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展性。

　　第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強(qiáng)烈反差引發(fā)孩子的思考去進(jìn)行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個(gè)問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)也想對三年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。孩子帶著自己的問題去探究的時(shí)候，他們的思考就會更加的深入，他們的理解也會更加的深刻。

　　第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞、精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現(xiàn)金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個(gè)詞進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生既學(xué)會理解詞語的方法，又能夠讓學(xué)生透過過詞語、透過人物的神情來走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會人物的情感。這樣，學(xué)生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，在語言文字的訓(xùn)練過程中，還力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度的整體推進(jìn)，達(dá)到披文入情的目的。

　　第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，抓重點(diǎn)句，挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！毖詾樾穆�，這是一個(gè)8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動(dòng)著我們，所以在教學(xué)時(shí)，我就抓住了這一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會金吉婭為什么幫助小女孩實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們在入情入境的真情體驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。

　�。ㄈ�、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)科性。

　　這個(gè)統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實(shí)也是語文教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，只有突出了這個(gè)特點(diǎn)，才能突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，才能使教學(xué)有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時(shí)候”，我就力求讓理解語言和體會情感有機(jī)地結(jié)合，不是孤零零地去進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會，而是讓這三個(gè)緯度整體推進(jìn)，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處來體現(xiàn)學(xué)科性。

　�。ㄋ模�、貫穿一個(gè)情趣，突顯情趣性。

　　語文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設(shè)計(jì)有意識地營造一種有情有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中都能投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結(jié)合中不知不覺地受到心靈的感染，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

　　五、教學(xué)流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　�。�1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時(shí)教師在黑板畫一棵圣誕樹。

　�。�2）、教師板題、讀題。

　　2、句中自主識字

　�。�1）初讀課文，找出會認(rèn)字，多讀幾遍。

　�。�2）自學(xué)會認(rèn)字，同桌互相考一考。

　�。�3）句中鞏固會認(rèn)字：老師編一段帶有各個(gè)會認(rèn)字的句段，讓學(xué)生在讀句子中鞏固會認(rèn)字。

　�。�4）學(xué)生畫出不懂的字和詞語，與同學(xué)討論。

　�。�5）讀準(zhǔn)課文中有生字詞的句子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。

　　3、記憶會寫字，指導(dǎo)書寫

　　（1）自由學(xué)會寫字。

　�。�2）請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

　�。�3）教師指導(dǎo)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的“糖”和“寬”。

　�。�4）同學(xué)們在抄寫本把“糖”和“寬”等生字各寫兩個(gè)，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

　　4、研讀課文，感悟人物情感。

　�。ㄒ唬�、透過“沉默不語”，體會金吉婭內(nèi)心

　�。�1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？

　�。�2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象啊？（板書：棒棒糖和洋娃娃的圖）

　　(3)、圣誕節(jié)的時(shí)候，金吉婭給陌生的小女孩買洋娃娃，卻對自己的家人只買棒棒糖，你對金吉婭的這個(gè)做法有什么疑問嗎？

　　（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看

　　買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。）

　　(4)、個(gè)人匯報(bào)，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“沉默不語”啊，同學(xué)們表演表演看。

　　(5)、沉默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？

　　(6)、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報(bào)）

　　(7)、指導(dǎo)讀金吉婭“沉默不語”句子。

　　c) 透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會再來讀讀。興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語又是什么樣�。恳贿呄胂笠贿呑x。要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。

　�。ǘ�、透過“什么都”體會金吉婭的善良和同情

　　（過度：透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，我們體會到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）

　　(1)、請同學(xué)們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關(guān)語句。

　　(2)、匯報(bào)相關(guān)語句，課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。問：要是句子去掉“什么都”行不行？為什么？透過這個(gè)詞，你知道了什么？

　　(3)、課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受“許多禮物”、“什么都沒有了” ，她沒有了什么？

　　(4)、如果你是金吉婭，當(dāng)你來到商場，看到這個(gè)卡，你的心里會想什么呢？

　　(5)、你認(rèn)為金吉婭真是個(gè)（）的好女孩（學(xué)生回答）。

　　5、朗讀釋情，體會文章中心

　　(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

　　(2)、師生合作感情朗誦最后一段：

　　作為媽媽的我，（師讀）

　　作為哥哥的你，（生讀）

　　作為姐姐的你，（生讀）

　　還有我們，每一個(gè)被感動(dòng)的人啊，（集體讀）

　　6、課后練習(xí)

　　讀了這個(gè)故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。

　　六、小結(jié)

　　希望通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能在學(xué)習(xí)過程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情有趣的教學(xué)氛圍中，投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

　　當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有許多不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。

說課稿篇5

　　一、教學(xué)背景：

　　《世界多美呀》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　二、教材分析：

　　課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。本文分兩課時(shí)完成，教學(xué)第一課時(shí)，可讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時(shí)受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶，學(xué)會課題中的3個(gè)生字“美、世、界”。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的要求，把識字、寫字和朗讀課文定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法：

　　朗讀觀察法多媒體

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、通過朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛世界，熱愛自然的感情。

　　3、學(xué)寫三個(gè)生字：美、世、界。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解小雞對周圍世界認(rèn)識的情感變化，激發(fā)熱愛世界、熱愛自然的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀詞語

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《世界多美呀》這一課，認(rèn)識了好多詞語寶寶，它們正迫不及待地要和我們見面呢！

　　出示詞語：（第一組）睡、醒、啄、撐、站（第二組）黃乎乎、藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄

　　（1）這兩組詞語分別表示什么的？

　�。�2）自由朗讀第一組詞語（加上動(dòng)作）。領(lǐng)讀第一組詞。過渡：你們真聰明，再來讀讀第二組詞語。

　�。�3）、開火車讀第二組詞語。齊讀。

　　二、整體感知，質(zhì)疑激趣

　　自由朗讀課文

　　三、美讀課文，細(xì)細(xì)品味

　　學(xué)習(xí)第一段

　　1、1)這個(gè)有趣的童話故事要從一只母雞說起，我們來看看雞媽媽在干什么？

　　PPT：母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。

　　師：母雞蹲了許多天呀，從中你感受到了什么？

　　生：母雞孵小雞很辛苦。

　　師：你能把母雞這種辛苦，蹲了許多天的感覺讀出來嗎？

　　指名生讀2名，（引導(dǎo)評價(jià)：母雞可是蹲了許多天呀，誰能讀的再久一點(diǎn)）讓我們一起讀一讀

　　2)許多天過去啦！我們來看看蛋殼里面有了什么變化？

　　PPT：蛋殼里的小雞先是睡......黃乎乎的。

　　指讀、齊讀（加上動(dòng)作）

　　師：如果你是那只蛋殼里的小雞，一醒來看見四周都是黃乎乎的，你心里會有什么感覺？會想些什么呢？

　　PPT:整個(gè)世界都是黃色的呀！

　　第二自然段

　　過渡：整個(gè)世界都是黃色的呀，蛋殼里又是那么小，那么悶，調(diào)皮的小雞會怎么做呢？誰來讀讀。

　　1、【PPT】小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個(gè)小小的洞眼。

　　（啄呀啄呀很久才小小的）

　　老師注意到你讀得時(shí)候皺著眉頭的,為什么呢?你感受到什么?

　　(小雞啄蛋殼很不容易)

　　你從哪些詞感受到啄得很不容易啊?

　　(啄呀啄呀,)---小雞啄了很久,很用力---讀好這個(gè)詞

　　(很久)----小雞用了很長時(shí)間,很累,很困難----讀好”很久”

　　過渡：是啊,小雞才剛剛蘇醒過來,它還那么小,蛋殼又那么硬,真不容易啊,所以它--------（啄了很久）引渡;花了那么長時(shí)間,用了那么多力氣,才啄出一個(gè)-----（小小的洞眼）。

　　是啊，小雞啄蛋殼可不容易了，辛苦極了，能把小雞的辛苦讀出來嗎？

　　2、導(dǎo)語：小雞從這個(gè)小小的洞眼里看到了什么呢？

　　【PPT】它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……

　　1、指名說，齊讀。

　　2、細(xì)講“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”

　�。�、小雞還會看到什么美景呢？它們又是什么顏色的呢？（……顯紅）這些美好的東西都藏在了省略號里。

　�。校校裕海保﹫D片詞語２）圖片句子

　　學(xué)習(xí)第三段

　　師引讀：小雞看到如此美景后，怪不得小雞說---

　　PPT：原來世界這么美麗�。�

　　小雞的心情怎樣？

　　1、誰能用高興的語氣來讀一讀。

　　(指名兩三名評價(jià)：多甜的聲音多美的表情�。�

　　2、如果你是那只待在蛋殼里的小雞，看到外面那么美，你最想干什么？（撐破蛋殼....)

　　3、蛋殼里的小雞是怎么做的？

　�。校校裕核贸岚蛞粨�，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。

　　（1）指名讀。能把這些表示動(dòng)作的詞讀好嗎？

　　（2）自己邊讀這段話，邊帶上動(dòng)作。

　�。�3）生上臺表演。

　�。�4）齊讀。

　　第四自然段

　　PPT：出殼的小雞走呀看呀的圖片。

　　1、賞美圖,看見天空是——藍(lán)湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的。

　　小雞多快樂呀，嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：

　　世界多美呀——藍(lán)湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的.....

　　2、這個(gè)五彩繽紛的世界讓我們的眼睛目不暇接了，讓我們和小雞一起從心底里說——齊讀課題世界多美呀！

　　四、總結(jié)課文，趣編故事

　　1、齊讀課文

　　2、編故事

　　五、賞析字形，書寫生字

　　過渡：小雞看到的世界這么美，今天呀，它還想來看看我們小朋友寫的字是不是也很美。

　　1、美：組詞、結(jié)構(gòu)、偏旁（羊字頭與羊的區(qū)別）。

　　世：筆順。

　　界：用什么方法很快就記住這個(gè)字（上邊加下邊的方法）

　　2、習(xí)字冊書寫生字。

說課稿篇6

　　各位老師：

　　早上好！感謝305班的小朋友和在座的老師們，陪我度過了那么有意義的40分鐘，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這么一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝教研員凌老師和我品德團(tuán)隊(duì)，是你們不厭其煩地一次又一次幫助我走出迷茫。這一路過來，辛苦著忙碌著，此刻，我的心情很輕松，因?yàn)槲掖_實(shí)收獲了。下面我就把自己上好這一課的感受和我們團(tuán)隊(duì)的一些想法和大家分享。

　　一、我們對教材的理解

　　了解并介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是認(rèn)識、熱愛家鄉(xiāng)的一個(gè)重要內(nèi)容，它將為學(xué)生打開一扇美不勝收，由眼睛通向心靈的窗子。我今天上課的內(nèi)容是《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》，是浙教版《品德與社會》三年級下冊第二單元《生我養(yǎng)我的地方》中的第三課。教材分為三部分。第一部分：各地特產(chǎn)。教科書中匯集了我國東南西北特產(chǎn)的精粹。第二部分：特產(chǎn)相關(guān)因素。這部分引發(fā)學(xué)生2個(gè)思考，一個(gè)是特產(chǎn)的形成與自然環(huán)境的關(guān)系，一個(gè)是特產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的關(guān)系，這是這一部分教材的難點(diǎn)。第三部分：介紹特產(chǎn)，以各種形式來介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，表達(dá)孩子對家鄉(xiāng)的熱愛，同時(shí)也培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力。

　　看完教材后，我們想：如何整合教材，體現(xiàn)課程資源的合理整合與利用呢？我們一起研讀了《我們的嘉興》鄉(xiāng)土教材、《人、自然、社會》相關(guān)章節(jié)，把相同的部分整合，再增加了嘉興五芳齋粽子、桐鄉(xiāng)杭白菊等特產(chǎn)內(nèi)容，讓孩子們感受到家鄉(xiāng)特產(chǎn)的豐富，進(jìn)而突破“了解特產(chǎn)與自然環(huán)境、地域文化的關(guān)系”這一難點(diǎn)�？紤]到我們的學(xué)生大多數(shù)是嘉興地區(qū)的，于是我們想可以以點(diǎn)帶面，先來了解嘉興地區(qū)的特產(chǎn)，再輻射到全國的特產(chǎn)。就這樣進(jìn)行了課時(shí)的分配，第一課時(shí)主要交流嘉興特產(chǎn)，以五芳齋粽子、南湖菱、杭白菊為重點(diǎn)展開；第二課時(shí)主要交流全國的特產(chǎn)。今天上的是第一課時(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

　　課上下來，自我感覺目標(biāo)基本達(dá)成，孩子們在交流中了解了嘉興有哪些特產(chǎn)，也知道了特產(chǎn)與自然環(huán)境、地域文化的關(guān)系。同時(shí)感受家鄉(xiāng)特產(chǎn)的豐富，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。因?yàn)檎n前要求學(xué)生進(jìn)行了家鄉(xiāng)特產(chǎn)的調(diào)查，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理材料的能力。

　　三、本堂課的亮點(diǎn)

　　為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本堂課我們的活動(dòng)分兩個(gè)階段：即課前調(diào)查階段和課中交流階段。

　　先說課前調(diào)查階段：學(xué)生只有在真實(shí)的生活世界中參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，親身去感受、體驗(yàn)、感悟，才能建構(gòu)起真正屬于他自己的知識，內(nèi)化為自己的言行。要上好這堂課，學(xué)生的課前準(zhǔn)備是不容忽視的，所以接下來我要說說學(xué)生的課前調(diào)查。課前，我給學(xué)生布置了2個(gè)調(diào)查任務(wù)：一是讓學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)（包括嘉興）有哪些特產(chǎn)，與家長一起聊家鄉(xiāng)、聊家特產(chǎn)、夸特產(chǎn)。二是讓學(xué)生對自己喜歡的特產(chǎn)從外形、種類、吃法、形成故事、發(fā)展規(guī)模、所獲榮譽(yù)、等方面進(jìn)行調(diào)查，通過看一看、聞一聞、嘗一嘗等各種方法親自對感興趣的特產(chǎn)從不同的方面進(jìn)行深入地研究。學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中獲取了信息，培養(yǎng)了搜集和處理信息的能力，為課中交流作好準(zhǔn)備。

　　關(guān)于課堂交流階段，我們是這樣處理的，首先引起我們關(guān)注的是怎么樣激起學(xué)生的真實(shí)情感，達(dá)成課堂的情感目標(biāo)？討論之后我們決定從“教師資源”入手，利用我是海寧人，以“教師介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)”的形式來引入課堂，這對學(xué)生很有吸引力。為了讓孩子們充分感受到嘉興特產(chǎn)的豐富，我把嘉興五縣二區(qū)的地圖搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生直觀地感受到這樣一塊地方，蘊(yùn)藏著豐富的特產(chǎn)，嘉興真不愧是“魚米之鄉(xiāng)”！在第三板塊“介紹嘉興特產(chǎn)”這一環(huán)節(jié)中，我們以嘉興五芳齋粽子、南湖菱、杭白菊為重點(diǎn)展開，做到既有重點(diǎn)落實(shí)，又能顧及全面。其中五芳齋粽子這一環(huán)節(jié)我們花了較多的心思，從它的種類、口味、榮譽(yù)、發(fā)展規(guī)模進(jìn)行深入地探討，以大量的圖片、數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生去了解，去感受，比如所獲榮譽(yù)這一塊，是我走訪了五芳齋專賣點(diǎn)調(diào)查所得，相信這些圖片能夠讓學(xué)生直接感受到五芳齋在嘉興的地位和實(shí)力；為了突破“了解特產(chǎn)與自然環(huán)境、地域文化的關(guān)系”這一難點(diǎn)，我們則截取了五芳齋宣傳片中關(guān)于自然環(huán)境的一部分，讓這個(gè)說不清楚的難點(diǎn)在學(xué)生心中豁然開朗。然后讓學(xué)生以“看一看、聞一聞、品一品”的方法來了解杭白菊這一特產(chǎn)，多種感官一起參與，課堂當(dāng)然不會寂寞了。最后以“我為特產(chǎn)寫推薦卡”的形式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智來推薦特產(chǎn)，表達(dá)自己熱愛家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生將推薦卡貼在黑板上，是為了補(bǔ)充板書，形成一個(gè)飽滿的整體。這樣簡明概括，學(xué)生看后對本堂課的印象清晰，為提高教學(xué)效率起著舉足輕重的作用。然后推薦網(wǎng)站，拓展小結(jié)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

　　四、上課的感受與不足

　　最后我想說，雖然我們對課堂有了一定的預(yù)設(shè)，但學(xué)生是鮮活的個(gè)體，在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，課堂會生成的各種各樣的資源，教師要及時(shí)、合理地作出調(diào)整, 以提高課堂教學(xué)的針對性，真正做到“以學(xué)定教”。在這一點(diǎn)上，我可能做得不是很好，還缺少了一些教育智慧，可能也因此流失掉一些可以利用的資源。希望老師們多多批評指正，謝謝大家！

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