說課稿

時間：2021-05-11 19:06:48 說課稿我要投稿

【實用】說課稿范文錦集7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實用】說課稿范文錦集7篇

說課稿篇1

　　本課是教育科學出版社《科學》教材三年級上冊《我們自己》單元的第五課時——《奇妙的指紋》。本單元是在觀察了植物，尋訪了小動物后，引導學生通過觀察、比較、體驗等方法，去了解自己的身體，使他們從整體上對人的構(gòu)造有個大致的了解。而 “奇妙的指紋”則是對人體的局部進行較深入地觀察，通過拓印指紋和對指紋的探究，讓學生知道每個手指的指紋是不同的，每個人的指紋也是不相同的，并了解指紋在其他方面的應用。在學生親歷科學探究的過程中，掌握科學研究的方法和技能。

　　本課教學選擇的是二年級學生，他們從未接觸過《科學》雖然對科學探究活動充滿了好奇與熱情，但他們不具備科學探究活動不可或缺的一些基本技能。例如：觀察的方法、順序等，一切技能僅限于日常生活經(jīng)驗的積累。他們的探究活動正如一句古話：萬事具備只欠東風。而這股東風就是科學的研究方法和思維品質(zhì)。基于此種原因，在課堂教學中我從以下方面進行努力。

　　1．以學生熟悉的故事引入，激發(fā)學生好奇心

　　選取一年級的語文課文《雪地里的小畫家》為導入。當學生看到自己所熟悉的畫面，就感覺到自己的知識有了用武之地,參與熱情瞬間迸發(fā)出來。這樣一來當學生在交流中進一步明確每一種小動物的腳掌都有各自的特點，就很自然的將注意力轉(zhuǎn)移到我們手掌上的指紋，好奇心趨使學生產(chǎn)生了對指紋進行深入研究的需要，為后面的教學做好了鋪墊。

　　2．以指紋卡范本展示，學習拓印指紋技巧

　　全課的教學圍繞“指紋”展開，因此獲取清晰的指紋十分關(guān)鍵。為了指導學生采集一套清晰的指紋，我做了如下設計：先出示一張制作精美的指紋卡，看似簡單的一張卡片，上面卻暗藏著許多信息，它將左右兩只手的10個指紋分上下兩排對應排列，方便學生進行比對，還有收藏意義。小小的指紋卡起到一舉兩得的作用，一方面它的出現(xiàn)激發(fā)了學生學習活動的興趣，使孩子們眼前一亮，都迫不及待想制作一張屬于自己的指紋卡；另一方面，也是更重要的一面，它為學生自己制作指紋卡提供了一個雛形。然后再通過提問“怎樣才能做出這樣一張指紋卡？”充分征集同學們的意見，從方法、步驟、技巧上給學生以提示，為后面的探究活動打下良好的基礎。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。充足的探究實踐材料是探究活動得順利進行的重要保障。因為此前聽過相關(guān)的一些研討課，老師們往往提供給學生許多拓印指紋的器材，學生花費很多的時間進行拓印指紋，而拓印的指紋效果并不理想，給后面的活動造成負面影響。所以我處理此環(huán)節(jié)時格外注意材料的選擇。為了拓印清晰完整的指紋，我嘗試了所有能想到的拓印材料，如：印泥、印藍紙、透明膠……可這些都無法達到理想的清晰度，不是油墨過重就是雜紋太多。最終，在洗相館找到一種最為理想的材料——冷裱膜。它像貼紙一樣，明膠部分一撕就行，大大減少了反復接觸的機會。

　　3．以經(jīng)歷科學探究的過程為途徑，學會科學探究方法

　　培養(yǎng)學生學會提問固然重要，而培養(yǎng)學生選擇適合自己研究問題，并且能夠用自己的方法進行研究就更為重要。在課堂上我讓學生根據(jù)確定的研究問題和方案，自主探究，把時間交給學生讓他們充分經(jīng)歷了一次“提出問題，選擇問題、合作探究”的科學研究過程。學生的思維是極其跳躍的，關(guān)于指紋，他們提出許多感興趣的問題，例如：“每個人的指紋是一樣的嗎？有幾種指紋？指紋是怎樣形成的？指紋會發(fā)生變化嗎？”為了讓這有限的課堂40分鐘解決一些孩子們力所能及的問題，我設計了一系列的問題“這么多問題，有哪些是一樣的？”“在這些問題當中，有哪些是既有研究價值又能在課堂上進行研究的？”，引導學生就此進行整理歸類，再引導學生對整理后的問題進行分析。在本堂課上有的學生就從眾多的問題中選擇了“指紋是一樣的嗎？”進行研究并通過觀察比較得出了每個手指的指紋是不同的，每個人的指紋也是不相同的結(jié)論。學生在提出問題、整理篩選和確定問題的過程中思維能力得到了訓練，學生主動探究意識得到了培養(yǎng)。為了讓學生的研究活動更科學更規(guī)范。我在各小組確定本組研究問題后，先讓學生在小組內(nèi)討論自己的研究方案，接著在小組匯報時，鼓勵“評議團”邊聽邊思考“這樣的研究方案可行嗎？你有什么更好的建議？”使學生通過討論、評議后不斷修改本組的研究方案使其更加合理、完善。比如：有的組想研究指紋的樣子？起初只想到用放大鏡觀察自己的１０個指紋。此時，就有學生提出只觀察一個人的１０個指紋很可能漏掉某種形狀的指紋沒有觀察到，應盡可能觀察更多人的指紋。聽了建議后，這組的同學就將觀察的范圍相應的擴大為觀察小組所有成員的１０個指紋。學生的探究更具科學性了，探究能力也有了進一步的提高。

　　4．以耐人尋味的問題，培養(yǎng)學生課后探究的良好習慣

　　課堂是學生學習的起點，是教師為學生開啟的第一道門。作為教師要引導學生針對問題展開更深層次的科學探究活動。因此，在本課的結(jié)尾部分還設計了課后探究的環(huán)節(jié)�；仡櫛菊n學生所提出的問題，把那些在課堂上不能解決的問題，鼓勵學生用課堂上學到的研究方法課后繼續(xù)探究，逐步養(yǎng)成課后探究的良好習慣。

說課稿篇2

　　（一）創(chuàng)設情境，溫習舊知

　　為了激發(fā)學生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學生回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學變化的實質(zhì)。用這樣的設計去激發(fā)學生學習興趣，點燃學生智慧的火花。

　　（二）提出猜想，引入新課

　　由化學變化的實質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問題，能夠激起學生強烈的探究欲和求知欲。

　　（三）師生互動，探究新知

　　第一部分教學——原子的構(gòu)成

　　1、學生自學后討論：⑴原子是一個實心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設計這樣的三個問題，引導學生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討。

　　2、趁學生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學生直觀地認識原子的構(gòu)成。老師引導學生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運動。在這里老師要強調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

　　3、學生通過自學和動畫直觀的認識，回答以上三個問題。老師和學生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。

　　4、介紹一些原子方面的科學家的資料。通過這些資料，可以讓學生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點使剛學過的知識得以應用和鞏固升華，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習；并且還可以通過各位科學家的成就，了解科學的發(fā)展是在不斷修正和補充中進行的，對學生進行人生觀和價值觀的教育。

　　第二部分教學——相對原子質(zhì)量

　　1、展示一些原子的質(zhì)量，學生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的'質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學生閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設計能培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生建立相對的概念。

　　2、提問：相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學生討論后回答：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實際質(zhì)量是稱量出來的真實質(zhì)量，單位是千克。這樣由學生自己找出區(qū)別，對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻。

　　3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

　　4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學生自己動手動腦，培養(yǎng)學生分析、比較的能力。

　　（四）鞏固練習、拓展思維

　　1、原子的相對原子質(zhì)量( )

　　A.是原子的實際質(zhì)量

　　B.可以用千克作單位

　　C.沒有單位

　　D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫

　　利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26g、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26g、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26g，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量？

　　通過對比，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

　　3、相對原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

　　借此題讓學生學會查閱相對原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達八位，一般的化學計算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。

　　（五）分享收獲，強化思想

　　1、這節(jié)課你學到了哪些知識？

　　2、通過這節(jié)課，你在學習方法和思想上有哪些收獲?

　　3、借助資料，進行愛國主義教育。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。

　　4、課后作業(yè)。

　　五、板書設計

　　這是我的板書設計，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點，讓學生輕松掌握重點知識。

　　六、教學反思：

　　在這節(jié)課題的教學設計中，我本著面向全體學生，讓學生全面發(fā)展、主動發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中去,使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學過程中學生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識過程，把所學知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設自己的教學特色。

　　我的說課到此結(jié)束。謝謝！

說課稿篇3

　　活動目標：

　　1、學習詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解下春雨時小動物的不同活動。

　　2、喜歡扮演角色，表現(xiàn)小動物的活動，感受春雨帶來的快樂氣氛。

　　活動準備：

　　1、春天情境布置

　　2、白板課件、ppt課件

　　3、蘑菇傘、花瓣傘、樹葉傘各4把;兔子、小雞、螞蟻頭飾各4個。

　�。ㄒ唬┱f教材：

　　1、這是一首描寫小動物在雨中活動的詩歌，整首詩歌短小精悍，明快清新，音韻和諧，句式工整，瑯瑯上口。幼兒愛聽，喜歡學，詩歌具有創(chuàng)編的空間，能激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒愿意主動表達，具有獲得經(jīng)驗的成功感。

　　2、詩歌內(nèi)容生動形象，幼兒喜愛，易于接受。詩歌中所提到的小兔、小雞、小螞蟻、小青蛙、小鴨子、小魚兒等小動物，都是幼兒熟悉的，幼兒樂意模仿、喜歡扮演的。

　　3、詩歌符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求”。在詩歌學習的基礎上，幼兒還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和原有的認知水平說出簡單的動物生活習性，并能理解、表現(xiàn)和表達。此外，幼兒對整個詩歌不僅可以進行原作學習，還可以進行創(chuàng)編、改編，詩歌內(nèi)容有很大的拓展和自由生成的空間。這樣，既能較好地給幼兒文學的熏陶，又能很大程度地拓展兒童的視野，發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言運用能力。

　�。ǘ┱f教法：

　　“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。因此，根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，運用白板技術(shù)，采用了角色扮演法、直觀演示法、視聽結(jié)合法、情境教學法等多種教學方法，綜合語言、游戲、表演、操作等活動，旨在通過形式多樣的教學策略和手段，使詩歌教學變得生動、活潑，讓幼兒快快樂樂學詩歌，從而促進其語言的發(fā)展。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)手段的巧妙運用，充分挖掘、運用白板技術(shù)等現(xiàn)代教育手段為教學服務。活動一開始，在白板上就投射了春天的美景，激發(fā)了幼兒愉悅感和學習興趣；在了解詩歌中人物形象時運用了白板探照燈功能，增強了神秘感，幼兒覺得新奇；理解詩歌內(nèi)容時，運用了白板放大鏡功能，突出了重點；另外，讓幼兒直接到白板上操作，充分顯示了幼兒與白板的互動功能。

　　以下就兩種教法予以解說：

　　1、情境教學法：給幼兒們創(chuàng)設了春天美麗景色的優(yōu)化情境，鳥語花香、姹紫嫣紅，大自然中隨手可得的花瓣、樹葉、蘑菇等，這些都是幼兒進行表現(xiàn)和創(chuàng)作的資源。同時還有幼兒身臨其境地扮演詩歌中的小兔小雞小螞蟻，幼兒在親身體驗的美好意境中獲得觸景生情的效果。

　　2、視聽結(jié)合法：視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，更加形象地幫助幼兒理解詩歌中小動物的形象和動態(tài)，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。設計了提問：“下春雨了，滴答滴答。小魚兒在雨中干什么？”“小魚兒唱著歌嗎？它在雨中干什么呢？”“它是怎么跳著舞的？”教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在課件示范朗誦語段中，教師配以優(yōu)美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充分地刺激幼兒的聽覺感官。接著教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然地學習詩歌中的語句，豐富幼兒的語言。視聽結(jié)合法的有效運用，充分調(diào)動了幼兒的各種感官，幼兒始終處于積極的學習狀態(tài)中。

　　教學方法交替使用和互相補充、現(xiàn)代技術(shù)的巧妙運用、意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，使整個活動結(jié)構(gòu)更加完美、緊湊，提升了幼兒對文學作品的欣賞力、感受力和表現(xiàn)力。

　　（三）說過程：

　　活動過程：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　1、師幼舞蹈(操作白板出示春天的背景圖，放音樂“春天在哪里”)

　　小動物們，春天到了，春天可漂亮了，我們一起去找春天好不好?

　　（幼兒進入優(yōu)化的教學情境，在“找春天”中觸景生情，激發(fā)出興趣，以愉快的情緒體驗進入學習。師幼共同舞蹈，融洽的師幼關(guān)系為后面的教學順利開展打下了良好的基礎。）

　　2、躲雨(春雷聲)——(操作白板，放春雨背景圖和春雨聲音)

　　(1)聽!春雷響起來了，要下春雨了，我們找個東西躲躲雨吧!(幼兒找東西躲雨)

　　(2)聽，下春雨了，春雨落在花瓣上，落在樹葉上發(fā)出什么聲音?(滴答滴答)

　　請幼兒一起說一說——下春雨了，滴答滴答”

　　(3)提問：“下春雨了，滴答滴答。小雞，你是怎么躲雨的?”

　�。ㄔ谟螒蚯榫持袧B透詩歌中的語言——下春雨了，滴答滴答！自然地進入與課堂主要內(nèi)容相一致的認知準備，為下面更好地感受、分析和理解作品做好鋪墊。）

　　3、入座(操作白板，晴天圖)

　　小動物們，雨停了。放下手里的東西到這兒來坐下吧!

　　二、學習詩歌第一部分

　　過渡句：今天，我把你們躲雨的樣子編成了詩歌《下春雨了》，一起來聽聽吧。

　　1、欣賞詩歌第一部分，(操作白板演示課件，點擊雨點——點擊小兔蘑菇傘)

　�。ㄐ蕾p課件，為幼兒創(chuàng)設詩歌中所蘊涵的美好意境，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容）

　　2、提問幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容：(操作白板，使用探照燈功能將小動物請出來)

　　下春雨了，有哪些小動物打著傘出來了?一起將它們喊出來吧。

　　小結(jié)：下春雨了，小兔、小雞、小螞蟻打著傘出來了。

　　(用上白板特有的探照燈功能，請幼兒喊出詩歌中的人物，“跳跳跳，小兔子來了”“嘰嘰嘰，小雞我來了”“爬爬爬，小螞蟻來了”，一方面幫助幼兒回憶詩歌人物角色，另一方面幼兒在新奇的探照燈指引和自己的呼喊中，引出形象生動的小兔小雞和小螞蟻。)

　　瞧!我把它們的小傘也帶來了。請你們看一看比一比，哪個動物用拿一把傘比較合適。請你們給小動物幫忙打傘，如果你們幫忙正確，小動物就會用詩歌里的話來夸獎你。

　　(幼兒到白板上操作匹配小兔、小雞的傘，如果正確就有相應的詩句聲音)

　　——每次請幼兒一起學說詩歌中小兔、小雞的片斷。

　　還有把花瓣傘肯定就是小螞蟻的了，我們一起送給它�！�

　　(老師在白板上操作匹配)——幼兒一起說小螞蟻的詩歌片斷。

　�。ɡ谜n件，教師配合語言的講解，幫助幼兒完成看動物大小和所用道具傘大小的匹配，更好地為幼兒理解詩歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,匹配操作這一環(huán)節(jié)將詩歌所表達的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前，從而來突破教學的難點。)

　　3、親身體驗學說詩歌第一部分兩遍

　　下春雨了，小兔小雞小螞蟻在雨中干什么，我們一起來說一說，誰說得好，等會兒就讓誰也打上合適的小傘。”(老師操作白板課件3幅圖)

　　小兔、小雞、小螞蟻，請你們也打上適合自己的小傘吧。

　　(幼兒互相檢查拿傘是否合適)

　　我們在雨中干什么，一起說說吧。(白板上3種動物的總畫面)。

　　學說：下春雨了，滴答滴答，小兔打著一把蘑菇傘。

　　下春雨了，滴答滴答，小雞打著一把樹葉傘。

　　下春雨了，滴答滴答，小螞蟻打著一把花瓣傘。

　　（詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不是幼兒機械記憶、背誦詩歌內(nèi)容。讓幼兒將注意更多地投向?qū)W習過程的理解和思考，來發(fā)展傾聽及語言表達能力。因此我讓幼兒在猜測、匹配、表演、體驗中想一想、聽一聽、演一演，自然而然地學習詩歌，完成本環(huán)節(jié)的知識目標。）

　　(利用分段教學讓幼兒學習詩歌，以小兔、小雞、小螞蟻的口吻來吸引幼兒認真聽，并在不知不覺中理解、學習詩歌，幼兒對于和白板的交互操作非常感興趣，不用刻意的去記憶，學起來也非常輕松，從而跟著老師順利地進入下一環(huán)節(jié)的學習。)

　　三、學習詩歌第二部分

　　過渡語：下春雨了，還有一些小動物在干什么呢?

　　1、欣賞詩歌第二部分(老師邊說詩歌邊在白板上演示課件)

　　（在示范朗誦中借助于多媒體課件和優(yōu)美的背景音樂，進行聲情并茂的朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。）

　　提問幫助幼兒理解詩歌里的角色：

　　下春雨了，還有哪些小動物出來了?我們一起將他們喊出來吧。

　　(老師白板操作：探照燈逐一出示圖片——關(guān)閉探照燈顯示三種動物)

　　它們打傘了嗎?它們?yōu)槭裁礇]有打傘?

　　（利用白板探照燈功能順暢地幫助幼兒回憶詩歌中第二部分的動物形象，設計了提問“它們打傘了嗎？它們?yōu)槭裁礇]有打傘？”自然將整個詩歌劃分為要打傘的動物和能淋雨的動物兩部分詩歌內(nèi)容，幫助幼兒總結(jié)歸納，自然地將詩歌的學習引入到詩歌第二部分中來）

　　3、邊理解詩歌內(nèi)容邊分句學說表演詩歌內(nèi)容

　　(1)小青蛙(重點和難點)

　　下春雨了，滴答滴答。小青蛙在雨中在干什么?

　　(老師白板操作：點擊小青蛙——放大——詩歌聲音片斷)

　　下春雨了，滴答滴答。小青蛙在干什么?

　　它在怎么唱著歌，誰會完整說一說?(小青蛙呱呱呱唱著歌，淋著雨，真快活。)

　　我們一起將小青蛙在雨中干什么完整說一說。

　　這次請你們學著小青蛙的樣兒，邊做動作邊說一說。

　　幼兒表演：下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱著歌，淋著雨，真快活。

　�。ㄔ谟變撼醪綄W習第二部分第一句詩歌“小青蛙”語段時，為了讓幼兒能加深對詩歌的理解、記憶，我又引導幼兒學著小青蛙的樣兒做一做青蛙的動作，用分解語句提問、理解、整體朗誦、表演體驗等方式學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律，突破教學難點。同時邊念詩歌邊做動作，對于表演得好的幼兒及時給予鼓勵表揚，通過幼兒自身的肢體語言進一步加深對詩歌的理解，活躍課堂氣氛，讓他們大膽參與活動，在充分調(diào)動學習詩歌的積極性基礎上順利攻破學習中的難點。）

　　(2)小鴨子

　　下春雨了，滴答滴答。小鴨子在雨中在干什么?你點點小鴨子，它會告訴大家。

　　提醒：誰聽得仔細，下次我才會請他哦。

　　（在課件示范朗誦前每次注意設計小提醒“仔細聽一聽”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。）

　　(幼兒白板操作：點擊小青蛙——放大——詩歌聲音片斷)

　　下春雨了，滴答滴答。小鴨子在雨中干什么?

　　我們一起跟著小鴨子完整說一說?(操作白板——點擊小青蛙旁邊區(qū)域有詩歌片斷。)幼兒一起跟著說——下春雨了，滴答滴答，小鴨子“呷呷呷”唱著歌，淋著雨，真快活。

　　誰會學著說一說?請1----2名幼兒單獨說

　�。ㄓ變哼\用肢體動作邊朗誦邊表演詩歌.他們的多種感官共同參與到活動中來,更有利于學習和詩歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使幼兒更加輕松。)

　　(3)小魚兒(難點)

　　下春雨了，滴答滴答。小魚兒在雨中在干什么?誰來點點小魚兒，讓它來告訴大家?

　　提醒：你們準備好了嗎，好我們一起認真聽一聽?

　　(幼兒白板操作：點擊小魚兒——放大——詩歌聲音片斷)

　　下春雨了，滴答滴答。小魚兒在雨中干什么?它唱著歌嗎?它在雨中干什么呢?”

　　它在怎么跳著舞，誰會完整說一說?

　　這次請你們學著小魚兒的樣兒，邊做動作邊說一說。

　　幼兒表演：下春雨了，滴答滴答，小魚兒游來游去，跳著舞，淋著雨，真快活。

　　（利用各種機會，給幼兒創(chuàng)設表演展示、自由表達的氛圍，通過語言的激勵調(diào)動幼兒自由大膽表演的積極性，從而讓幼兒想說要說。）

　　4、集體學說詩歌第二部分(操作白板演示課件3幅畫面——3個動物的總畫面)

　　下春雨了，滴答滴答，小青蛙、小鴨子、小魚兒在雨中干什么，我們連起來說一說。

　　小動物們在雨中玩得真快活，我們再來說一說。

　　學說：下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱著歌，淋著雨，真快活。

　　下春雨了，滴答滴答，小鴨子“呷呷呷”唱著歌，淋著雨，真快活。

　　下春雨了，滴答滴答，小魚兒游來游去，跳著舞，淋著雨，真快活。

　　四、完整講述，整體感受春雨帶來的快樂氣氛。

　　(老師操作白板，顯示6中動物的總畫面)

　　下春雨了，小兔、小雞、小螞蟻、小青蛙、小鴨子、小魚兒在雨中玩得真快活啊，讓我們把所有的小動物在雨中干什么一起來說一說”

　　滴答滴答，又下春雨了，小兔、小雞、小螞蟻們，我們也來挑選適合自己的小傘，一起到雨中和詩歌里的動物玩一玩，說一說詩歌吧!”

　�。ɡ枚嗝襟w，讓幼兒再一次觀看白板畫面，畫面上出現(xiàn)靜態(tài)的6種動物在雨中的完整圖畫，在幼兒的頭腦中對詩歌中的意境構(gòu)建一個完整的美好印象。））

　�。ㄕ堄變焊嬅鎯�(nèi)容一起朗誦，并配上相應的動作，幫助幼兒加深對詩歌各種動物在雨中的不同動態(tài)，鞏固了對詩歌的記憶。請幼兒扮演小動物拿上自己的小傘，邊朗誦詩歌，邊進行表演，通過幼兒的表演，既調(diào)動了他們學習詩歌的積極性，又讓他們在親身感受體驗的過程中獲得了參與表演的愉悅。）

　　五、延伸活動，拓展講述

　　下春雨了，一起看看哪些小動物又來了?

　　(白板演示，逐一拉出6種動物圖片——拉出打傘和淋雨標記)老師介紹標記。

　　請你們幫忙，把小動物送到相應的標記旁邊，并且要告訴大家，下春雨了，滴答滴答。誰要打傘還是能淋雨。(請4個幼兒操作白板，將動物托放在相應的標記旁)

　　讓我們?nèi)パ堖@些小動物們也說《下春雨了》的詩歌，并把它們在春雨中干什么也編到詩歌里去吧。

　�。ㄖ邪嘤變簩υ姼璧姆戮幰延幸欢ǖ呐d趣,他們會找出相關(guān)的字詞來替換詩歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨特的詩歌來。設計了雨傘標記、淋雨標記將后續(xù)要仿編的動物進行歸類，讓幼兒在本節(jié)活動中的愉悅體驗和積極探索精神，激勵他們再次參與到后續(xù)的仿編、創(chuàng)編的活動中去，為下節(jié)活動打下伏筆。)

　�。ū竟�(jié)活動，教師集設計者、搜集者、創(chuàng)意制作者、合作者、觀察評估者等多種角色于一身，所有設施設置都最大限度地服務于幼兒感受、學習和表達。整節(jié)活動，以幼兒為主體，幼兒想說、要說、敢說、會說，發(fā)展了想象力、思維能力和口語表達能力。形象、生動、直觀的課件演示方式，再現(xiàn)了詩歌所描繪的情景，觀看課件、與白板互動、角色扮演、親身體驗等手段對活動加以整合，幼兒在直觀的理解中獲取知識經(jīng)驗，充分調(diào)動了學習積極性，從而達到文學性、科學性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。）

　　附詩歌：下春雨了

　　下春雨了，滴答滴答，小兔打著一把蘑菇傘。

　　下春雨了，滴答滴答，小雞打著一把樹葉傘。

　　下春雨了，滴答滴答，小螞蟻打著一把花瓣傘。

　　下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱著歌，淋著雨，真快活。

　　下春雨了，滴答滴答，小鴨子“呷呷呷”唱著歌，淋著雨，真快活。

　　下春雨了，滴答滴答，小魚兒游來游去，跳著舞，淋著雨，真快活。

說課稿篇4

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　本節(jié)課的教學目標是：1.認識本課生字，理解重點詞語“五彩繽紛”。2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美，能仿照句子說話。3．正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。

　　教學重點、難點是1.通過朗讀感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美，能仿照句子說話。2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。

　　我的教法和學法是：抓住重點語句，通過圖文結(jié)合反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

　　我的教學過程是：第一、通過詞語積累，游戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題，激起學生的學習熱情與興趣。在這過程中，我覺得達到了我要的效果，學生的熱情激情都有了。第二，整體感知，體驗情感。我利用總分總的學習方式，先讓學生整體感知課文，利用范讀讓學生體驗課文情感，抓住課文線索，讓學生讀課文，說對秋雨的印象，找作者對秋雨的印象，最后品讀句子。第三，品賞朗讀，領悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和學生合作讀了一遍，然后很快過渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時我重視“讀”的語文特點，讓學生通過不同的形式讀課文達到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個詞語的理解，從而讓學生細讀第二自然段。我讓學生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導學生的朗讀，也隨機讓學生說了說課文的比喻句。第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓學生用“…….像……”仿照課文說比喻句，但是由于時間原因，就省略了，留到下節(jié)課學習。

　　我覺得在這節(jié)課中我進步最大的是：時間的把握。以前我心里沒有時間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節(jié)課，在時間方面我顯得比較從容。

　　下面我就說說幾點教學后的反思吧。

　　一、我覺得自己很多地方?jīng)]有準備得很充分，如我在指導學生朗讀句子時我在教學設計時沒有設計到老師要說什么，過渡語也只是臨時發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說：女孩子更喜歡花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平時上課一樣，說得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩意一點的過渡語，結(jié)果卻機械地過渡了。所以朗讀指導的不是很好，沒有達到我想要的效果，而后面的教學也顯得有點胸無成竹的感覺。又如我沒有精心做課件，做得比較單一，上的時候發(fā)現(xiàn)有些缺陷，如出示水果圖時，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會到：充分的準備，詳細的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。

　　二、不夠大膽放手讓學生去探索新知。這節(jié)課，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學生自己去探索新知，如在讓學生畫出作者寫對秋雨印象的句子時，本想多讓幾個學生回答的，但是我發(fā)現(xiàn)很多學生畫錯了，所以就叫了一個較好的學生全說完。在劃出關(guān)于顏色的詞時，我沒有多讓幾個學生說，使得一些學生想說沒機會說，如一直這樣就相對會降低學生的學習熱情。在指導銀杏樹這副圖朗讀時，我沒有先讓學生說說：應該用什么語氣來讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問題，學生去解決的教學模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級，要開始轉(zhuǎn)變學生的學習方式，給他們的要求要高過于二年級的，但是我一直在想：怎么過渡呢？這個問題一直困擾著我，在平常教學中我也在嘗試給學生提高的要求，但是一問不知，最后還是我提問題，學生答。在這里我希望有經(jīng)驗的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議。

　　三、設計的難度不高，我覺得唯一有點難度的是在拓展上，仿照課文用“…….像……..”說句子，可是因為時間原因，我就沒講了�；蛟S這個是一大不足吧。

　　下面請各位領導，老師多多指教，提出的寶貴意見。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　本課選自大象版小學《科學》教材三年級下學期第5單元第一課。內(nèi)容包括停電對生活的影響，認識電的作用，電從那里來，停電的原因，節(jié)約用電的倡議等五大部分。

　　二、說教學目標

　　a. 知識與技能：了解電在生活中的廣泛用途，認識電是生活和工作中常用的能量來源，初步了解能量可以轉(zhuǎn)換。

　　b. 能力與方法：經(jīng)歷一次簡單的調(diào)查與數(shù)據(jù)整理的過程，培養(yǎng)學生根據(jù)一些生活經(jīng)驗對事物發(fā)生、發(fā)展的原因和結(jié)果的猜想能力。

　　c. 情感、態(tài)度與價值觀：感受電在生活中的重要作用，激發(fā)學生進一步探究電的有關(guān)內(nèi)容的興趣和欲望。

　　三、說教學重、難點

　　本課教學重點是了解電在生活中的廣泛用途，認識電是生活和工作中常用的能量來源，初步了解能量可以轉(zhuǎn)換。因為這些猜想活動與之前的猜想活動有很大的不同，這些猜想是較以前的猜想的加深，學生需要擁有更多的課外知識，教師有必要引導學生進行推想，從而發(fā)現(xiàn)這些知識：而調(diào)查活動則是要求學生利用課外時間進行對電器的工作作必要了解，并集中匯報。

　　四、說教學難點

　　本課教學難點是經(jīng)歷簡單的調(diào)查與數(shù)據(jù)整理的過程，培養(yǎng)學生根據(jù)一些生活經(jīng)驗對事物發(fā)生、發(fā)展的原因和結(jié)果的猜想能力。學生能調(diào)查并整理數(shù)據(jù)，但是對于他們，用電多少為什么停電，平時他們熟視無睹，知之而不問，教師要從中引導他們根據(jù)生活中的點滴現(xiàn)象，啟發(fā)他們認識電的作用大及停電的主要原因等問題，從而為安全用電節(jié)約用電打好思想鋪墊，完成知識的積累。

　　五、學生分析

　　學生經(jīng)過一個學期的科學課學習，在日常生活經(jīng)驗的影響下，對電有初步的認識，關(guān)于電的作用，電的轉(zhuǎn)化，停電的原因等內(nèi)容略有所知，但受年齡特征的影響，他們對電的認識是不完善也不夠深刻的，依然存在著許許多多的問題，本課就是在學生已有的知識、經(jīng)驗的基礎，引導學生親歷一系列的活動，促使學生的科學素養(yǎng)得到進一步提高。

　　六、說教學方法：

　　根據(jù)教學內(nèi)容，教學重難點和學生學情，我確定了以下教學方法：

　　教師的教法：情境體驗法，談話引導法，問題激疑法，舉例分析法，媒體展示法等

　　學生的學法：體驗交流法，猜想舉例法，查閱資料法，調(diào)查統(tǒng)計法。

　　七、教學準備：

　�。�1）教師準備：停電后居民情況的錄象，電的作用、電的來源錄象，停電的原因新聞報道等，鋁線（各小組一根），并事先印發(fā)好P53電器調(diào)查表。

　�。�2）學生準備：學生課前調(diào)查家用電器的作用，調(diào)查停電原因。

　　八、教學過程；

　　1、關(guān)于停電的猜想（11分鐘）此環(huán)節(jié)教學目標是認識停電后對人民生活帶來的影響，推想停電對社會生活巨大的影響和危害，從而認識到電與人民生活密不可分。

　　教師的活動有：播放停電后居民生活錄象，組織學生小組討論，推想停電給社會造成的影響，組織學生進行統(tǒng)計后交流。

　　學生活動：觀看錄象，進行討論談感受，猜想停電給社會造成的影響，并交流。

　　采用的教學方法主要有：創(chuàng)設情境，進行猜想，匯報交流。

　　2、電器大調(diào)查（15分鐘）此環(huán)節(jié)教學目標是認識電在電器中所做的工作，認識電能可以轉(zhuǎn)化，通過調(diào)查分析，從而感受電在人們生活中的巨大作用，為停電原因的猜想活動作好鋪墊。

　　教師的活動有：引導談話，播放錄象，組織交流，舉例分析，分析小結(jié)。

　　學生活動：猜想問題，觀看錄象，填寫家用電器完成工作表格單，思考修改表格單，小組統(tǒng)計分析表格單中數(shù)據(jù)并匯報。

　　采用的教學方法主要有：問題激疑，舉例引導探究，統(tǒng)計分析匯報。

　　3、停電的原因(12分鐘）此環(huán)節(jié)教學目標是通過以上的教學作知識鋪墊,猜想停電的原因,并通過相關(guān)資料的分析,驗證停電的原因,并聯(lián)系生活實際,擬寫倡議書.

　　教師活動:談話激疑,播放錄象,證實猜想,再次播放錄象,引導學生討論如何節(jié)約用電,安全用電.

　　學生活動:學生傾聽,猜想停電原因,觀看錄象,回憶生活事例進行討論,寫倡議書進行匯報.

　　教學方法是:談話引入,錄象引入問題情境,回憶生活,交流匯報.

　　九、課堂小結(jié)（2分鐘)

　　此環(huán)節(jié)教學目標是通過此環(huán)節(jié),用以了解學生對學用知識的掌握情況,并對每個學生作一評價,把握本課主要學習內(nèi)容.

　　教師活動: 談話法

　　學生活動: 交流匯報.

　　教學方法: 談話創(chuàng)設問題情境.交流匯報,評價激勵.

　　十、教學設計

　　停電的影響

　　設計意圖：通過板書設計是學生能清新準確的把握本節(jié)課的知識要點。

說課稿篇6

　　尊敬的各位評委老師你們好！我要說課的內(nèi)容是義務教育教科書人教版小學數(shù)學四年級下冊第一單元第2-3頁的內(nèi)容《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》。下面我談談本節(jié)課的教學設想，不妥之處，懇請各位教師指正。

　　一．我對教材的理解（教材分析）——參考教學參考書

　　內(nèi)容的地位和作用: 《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》是在學生已學過簡單整數(shù)加減法的基礎上，通過實際情景問題的分析解決，進一步提升加減法意義及其各部分名稱與關(guān)系的認識，使學生四則混合運算的知識與能力趨于完善，初步形成和提高計算和分析解決相關(guān)實際問題的能力，也為以后進一步學習小數(shù)、分數(shù)加、減法的意義和關(guān)系奠定基礎。

　　二．學情分析（根據(jù)考評要求，可不說）

　　因為年齡特征決定了四年級學生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；就知識層面上，已經(jīng)學習了簡單整數(shù)加減法，對加減法意義及各部分名稱有初步的感性認知，初步具備了理性認知學習的基礎；同時又存在個體差異，多數(shù)學生思維活躍，數(shù)學興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強烈，少數(shù)學生缺乏積極性，學習被動。

　　三．教學目標

　　根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容與特點，結(jié)合學生的認知水平，我將教學目標定位如下：

　　1．知識與技能：使學生通過具體的情境與問題，探索認知理解加、減法的意義，掌握加、減法中各部分名稱及的關(guān)系，培養(yǎng)學生運用加減法各部分間的關(guān)系解決相關(guān)簡單實際問題能力，發(fā)展學生分析思維與推理能力。

　　2. 過程與方法：引導組織學生自主觀察、合作交流、分析概括認知加、減法意義、關(guān)系，經(jīng)歷探索過程，體會加減、法間的互逆關(guān)系，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達、歸納、概括等思維能力與團結(jié)協(xié)作能力。

　　3．情感態(tài)度：使學生在探索新知過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強數(shù)學興趣與學習自信心（培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神）。

　　四．教學重難點

　　依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點

　　教學重點是：加、減法意義及各部分名稱與關(guān)系的認知理解；

　　教學難點是：加、減法意義理解，體會加、減法間的互逆關(guān)系。

　　五．教學策略方法

　　讓“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！奔啊敖虒W活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學習論，結(jié)合學生學情，我擬將主要采用教學策略方法是：

　　1.注重和發(fā)揮情景作用。充分利用教材主題圖與多媒體技術(shù)創(chuàng)設展示教學情景問題，激發(fā)興趣動力；

　　2. 運用教具學具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導觀察比較，豐富感知，促進意義構(gòu)建與新知生長；

　　3.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導，以學生為主體和中心，教師恰當設問引路，引導學生自主觀察分析案例，合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括，實現(xiàn)新舊知識、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實踐應用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。

　　六．教學過程

　　為了體現(xiàn)以學生為中心，發(fā)揮學生為主體和教師為主導作用，依據(jù)教學內(nèi)容與目標要求，結(jié)合學生學情，擬從以下六個環(huán)節(jié)組織開展本課教學活動：

　　（一）充分利用教材主題圖和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過課件創(chuàng)設呈現(xiàn)引入現(xiàn)實情景與示例1（1），通過讀題語言描述引導，學生直觀感受西寧至拉薩包含西寧到格爾木與格爾木到拉薩兩段路程，并進一步引導學生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動激發(fā)學生興趣動力。

　　（二）引導實踐探索認知加法意義及各部分名稱。

　　1.通過引導學生觀察路線線段圖和列式：814+1142=?并獨自計算解決問題；

　　2.教師可設問：“為什么要用加法計算？”引導學生思考：“加法是什么樣的運算？”、“兩個加數(shù)分別叫什么？”等，引導小結(jié)加法的意義和各部分名稱：“把兩數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫做加法”；“相加的兩個數(shù)叫加數(shù)”，“加得的數(shù)叫和”

　�。ㄈp法意義與各部分名稱的探索認知

　　1.運用多媒體課件呈現(xiàn)展示或閱讀例1（2），結(jié)合線段圖引導學生分析問題中已知什么與要求的問題是什么？以及數(shù)量關(guān)系，并列式計算；

　　2 .學生自主探索，獨自完成例1（3）

　　3.設問引導，對比觀察思考討論：“與例1（1）相比，例1（2）、例1（3）題分別是已知什么數(shù)？要求什么數(shù)？、怎樣算？減法是一種什么樣的運算？（引導學生認知：例1（1）題是已知西寧至拉薩的兩段鐵路：西寧到格爾木、格爾木到拉薩的長，求全長，用加法；例1（2）、例1（3）題是已知全長和其中的一段鐵路長，求另一段鐵路長，都用減法計算。）

　　歸納概括小結(jié)：減法意義及各部分名稱（已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算叫減法。在減法中，已知的和叫做被減數(shù)，減號后面的數(shù)叫減數(shù)，等號后面的結(jié)果數(shù)叫差。減法是加法的逆運算或加法和減法互為逆運算。）

　�。ㄋ模┘�、減法各部分關(guān)系探索認知

　　通過引導觀察、比較例1（1）、例1（2）、例1（3）題算式數(shù)量關(guān)系，思考：“如何求和？”、“怎樣求加數(shù)？”、“怎樣求差、減數(shù)、被減數(shù)？”等問題，歸納概括，深化提升認知加、減法各部分關(guān)系，實現(xiàn)由案例感性認知到理性認知的飛躍，理解認知構(gòu)建新知識，并促進學生思維能力發(fā)展。

　�。ㄎ澹⿲嵺`應用，深化鞏固

　　依據(jù)教學重難點知識，有針對性地設計“做一做”、“算一算”、“連一連”、“說一說”、“判斷正誤”（具體案例）等分層變式，拓展練習、實踐應用，學生獨立操作，實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。

　　（六）反思感悟，總結(jié)評價。

　　通過設問：“今天我們學習了什么內(nèi)容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學知識，同時培養(yǎng)學生表達能力。

　　七．板書設計

　　加減法的意義和各部分間的關(guān)系

　　加法各部分之間的關(guān)系?? 減法各部分之間的關(guān)系

　　和＝加數(shù)＋加數(shù) 差＝被減數(shù)－減數(shù)

　　加數(shù)＝和－另一個加數(shù)? 被減數(shù)＝差＋減數(shù)

　　減數(shù)＝被減數(shù)－差

　　板書是教學知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。

　　八．說教學反思

　　本節(jié)教學設想主要依據(jù)“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的�！苯處熓菍W習活動的組織者、意義建構(gòu)的引導者、幫助者、促進者�！奔础敖處煘橹鲗�，學生為主體”及“學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學習論，教學設計中注重“學生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學習”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《雅魯藏布大峽谷》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊第二單元中的第一篇課文�！堆鹏敳夭即髰{谷》是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數(shù)字、舉例等，細致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優(yōu)美，繪聲繪色的故事、準確無誤的數(shù)字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇

　　本年級學生是第二批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現(xiàn)欲望。因此學習本文時，抓住學生這一能力，注重喚醒學生的個性化意識，尊重學生閱讀的個性化選擇，選擇最適合自己的讀法。運用電教手段，播放與文章內(nèi)容相關(guān)的風景圖片，給學生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴。

　　本年級學生已經(jīng)初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，且書中有些景物是學生很感興趣，如：神奇的大拐彎，谷底谷內(nèi)的截然不同的景色。他們很喜歡上網(wǎng)查閱資料，因此我就想通過自學，這樣和學生更容易產(chǎn)生共鳴；

　　根據(jù)以上分析，我將本課分兩課時進行教學，分別制定以下目標：

　　第一課時教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，結(jié)合文意理解詞語的意思。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、正確流利的朗讀課文。

　　第二課時教學目標：

　　1．感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情

　　2．閱讀對比，體會文中的說明方法。

　　教學重點

　　由點及面，激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點

　　閱讀對比，體會文中的說明方法。

　　課前準備

　　段落1、2、3幻燈片；《雅魯藏布大峽谷》風光片（片斷）

　　二、說教法、學法

　　1、讀中感悟

　　本課的教學設計力求體現(xiàn)新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇風景優(yōu)美的課文，文中有許多好詞佳句，因此在講授的過程中，我以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，通過“品讀”來代替文章的講解，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，使學生能與作者、作品、教師產(chǎn)生共鳴，讀出文章包含的韻味，品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。通過多種形式的讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長，以優(yōu)美大方的動作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。

　　2、讀寫結(jié)合

　　從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，提高學生的寫作能力。培養(yǎng)學生審美與欣賞能力，在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維，并適時引導學生采取讀、思、劃、議的方法等學習方法品析教材。

　　三、說流程

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1提到西藏，你會想到什么？

　　2雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，就讓我們一起跟隨作者去領略雅魯藏布大峽谷神奇魅力吧！

　　二、整體感知課文

　　師范讀課文，學生說說對雅魯藏布大峽谷的初步印象？其次，用文中的詞來概括你對雅魯藏布的總體感受。

　　三、全班交流自學感受

　　本著立足于學生的主體發(fā)展，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，以讀代講，引導學生在讀中體會、在讀中感悟，同時也充分尊重學生的感受，在學生讀熟文章的基礎上，讓他們學會從詞語句子中感受文字的美，抓住作者對自然、對生活的熱愛，并將自己對課文的感悟帶入對課文的朗讀中去，讀出感情，讀出喜歡的語氣，在讀中熱愛大自然、熱愛生活。

　　提示自學要求：

　　1讀：有感情朗讀課文2-5自然段。

　　2劃：劃出體現(xiàn)雅魯藏布大峽谷“奇”的句子。

　　3悟：體會“奇”之，說說自己的理解。

　　學生討論后，互相交流。

　　五、拓展。

　　通過讓學生查找的資料在班上交流，更能體會雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀，同時也開闊了學生的眼界與激發(fā)了學生這中自學的潛在意識，大大激發(fā)了學生的學習興趣與學習能力。

　　六、全文總結(jié)

　　八、布置作業(yè)

　　作業(yè)設計體現(xiàn)新課標精神以學生為主體，張揚個性，由課內(nèi)向課外延伸，拓展學用語文的空間。

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