【熱門】數(shù)學說課稿模板合集7篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的數(shù)學說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學說課稿 篇1
一、說教材：
1、教學內(nèi)容：
本節(jié)課是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學經(jīng)驗,我把這部分內(nèi)容分為兩課時,兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時——教材第19頁例1。
2、教材分析：
本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎。因此，學好本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。
根據(jù)新的教學理念與教材的編排特點，結(jié)合學生已有認知水平，以新的課程標準為指導，我制訂了以下教學目標。
知識技能目標：，會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
能力目標：在探索算法的過程中，培養(yǎng)學生觀察和表達能力，提高計算能力。
情感態(tài)度目標：積極主動地參與到數(shù)學活動中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。
重點是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。
二、說教法和學法：
說教法：本節(jié)課主要采用“引導---自學”教學模式，采反饋教學法、嘗試教學法等方法.
說學法：本節(jié)采用的學法是讓學生在嘗試中練習、在練習中反饋。
三、說教學過程
1、在自學跟蹤課
首先解讀學習目標,其次學生獨學,用雙色筆標出疑難,接著在對學和群學中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.
2、合作展示
由于是兩節(jié)課連著上，目標一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預展，接著就是大展示，最后由于時間關(guān)系沒做測評。
四、教后反思
通過本節(jié)課的學習，學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學生明白算理，告別機械式的模仿？
數(shù)學說課稿 篇2
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在豐富多彩的數(shù)學實踐活動中尋求解決問題的不同策略，并進行良好的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。教師只有在教學中靈活處理教材、調(diào)整教材內(nèi)容、聯(lián)系生活實際，吸收并引進現(xiàn)代數(shù)學信息資料充實到課堂教學中，落實《課程標準》的新理念，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。就我所上的《用百分數(shù)解決問題（二）》教學一節(jié)課的教學設計作以說明。
一、教材分析及處理：
《用百分數(shù)解決問題（二）》這部分內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題的發(fā)展。它是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)應用題的基礎上進行教學的。這種題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的題，只是有一個數(shù)題目里沒有直接給出來，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高百分數(shù)應用題的解題能力。在教材使用上我大膽改變教材材：從學生身邊的事出發(fā)，以收集、整理學生植樹活動的數(shù)據(jù)情況分析來建構(gòu)。從植樹活動情景中溝通生活中的數(shù)學與課本中數(shù)學之間的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的動力源泉，這樣更會體現(xiàn)課堂教學“以生為本”、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的新理念。
二、學情現(xiàn)狀分析：
用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。再通過“想”幫助學生弄清，要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵學生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學生的解題思路，又可以發(fā)展學生的思維能力。不斷的改變題中的問題，使學生進一步加深對這類百分數(shù)應用題的認識，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也促進了學生邏輯思維能力的發(fā)展。
三、教學目標的確定：
本節(jié)課教學目標的定位是一種“有價值的數(shù)學”----讓學生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學，在過程中體驗數(shù)學與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問題策略和研究問題的能力，促進同伴間的合作與交流。從而達到：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學的上得到不同的發(fā)展的新理念。教學目標是1、學生在學習了解答“一個數(shù)上另一個數(shù)的百分之幾”的應用題的基礎上，學習 “求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應用題。2、提高學生遷移類推和分析、比較、解決問題的能力。3、用所學的數(shù)學知識解決生活中的的問題，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。重點： 掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應用題。難點：理解題中的數(shù)量關(guān)系、能夠正確解答。
四、教學程序設計：
本節(jié)課，我用植樹造林活動作為教學主線，讓學生在自己讓學生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學。力求教學設計將在以下幾個方面體現(xiàn)：1、在內(nèi)需的情感導入中，使學生積極參與、探索新知。2、在寬松的學習氛圍中，讓學生經(jīng)歷過程、主動探究。3、在多樣的課堂評價中，使學生認識自我、建立自信。4、在開放的教學教程中，讓學生應用數(shù)學、體驗成功。
1、情景引入，通過植樹節(jié)，同學們都踴躍地參加植樹活動的數(shù)據(jù)。讓學生說說下面每個百分數(shù)的含義。（1）六年級同學今年植樹的參加率是98%.（2）六年級同學今年植的樹成活率是85%.（3）同學們植樹的棵數(shù)是去年的120%。目的是讓學生回顧解答“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”用什么方法？關(guān)鍵是什么？為后面的新課探究打下基礎。解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)的多（或少）百分之幾”， 是在“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的基礎上延伸。
2、探究新知，通過紫金鎮(zhèn)今年大力開展了植樹造林活動的情景圖及數(shù)學信息，讓學生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分數(shù)解決的問題，進一步調(diào)動學生學習的積極性。學生自己提出問題，解決問題，讓學生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學，在過程中體驗數(shù)學與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問題策略和研究問題的能力，促進同伴間的合作與交流。從而達到：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學的上得到不同的發(fā)展的新理念。通過改一改，讓學習利用已有學習經(jīng)驗解決比一個數(shù)少百分之幾的問題。體現(xiàn)一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。
3、深化鞏固，由于人們過度砍伐樹木，造成了水土流失。我國著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒庭湖的面積減少了百分之幾?國家實施天然林和藏羚羊保護工程。我國西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)1999年是7萬只左右，到20xx年9月增加到10萬只左右。藏羚羊的數(shù)量1999年增加了百分之幾？兩道題的練習，學生進一步明白“求另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的問題，應注意找應用題中的標準量，也就是確定單位“1”，用標準量作除數(shù)。求一個數(shù)比另一個數(shù)增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個數(shù)是另個數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴我們，必須先求出。
實際應用
4、課后延伸：我鎮(zhèn)今年實際造林14公頃。明年計計劃造林比今年造林多20%,估計明年造林多少公頃?我們下節(jié)課研究.讓學生進一步想對數(shù)學研究，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的求知欲。
總之，在小學數(shù)學教學中，應從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，把社會生活中的實際問題引入學習數(shù)學的大課堂中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。
數(shù)學說課稿 篇3
說課稿
一、教材設計
1、教學內(nèi)容：九年義務教育六年制第十冊數(shù)學第三單元約數(shù)和倍數(shù)第三小節(jié)的整理和復習。
2、教材設計
約數(shù)和倍數(shù)這一單元是在學生學過整數(shù)四則運算的基礎上進行教學的，它是以后學習約分、通分、分數(shù)四則運算的基礎。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生獲得有關(guān)整數(shù)的知識，為今后到中學學習因式分解做準備，使學生加深對整數(shù)的認識，還有助于發(fā)展學生的抽象思維能力。這部分內(nèi)容概念多，又比較抽象，因此在學完第三小節(jié)后，設計這樣一節(jié)復習課，目的是查漏補缺，促使這部分知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)，針對這部分知識的重點、學生學習的難點、學生的弱點，復習時進行橫向練習，讓學生綜合把握，溝通這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。習題的設計做到綜合性、發(fā)展性和趣味性，通過讓學生整理這些概念，把這部分知識連成線、串成網(wǎng),培養(yǎng)學生對所學知識的綜合分析與概括能力。此外，還設計了一些開放性的題目，以利于學生自主探索、合作與交流，為學生的發(fā)展創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，這樣有意識、有計劃地設計教學活動，可引導學生體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性。
二、目標設計
目標教學是一種優(yōu)化課堂教學過程，大面積提高教學質(zhì)量及全面落實素質(zhì)教育要求的教學機制,評價的目標是全面考察學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進教學的有效手段。因此，在本節(jié)課中，對學生的評價，第一、要注重對達標過程的評價，包括學生的操作過程、合作交流過程、情感、態(tài)度及思維的發(fā)展過程等。例如：填空題的(6)小題 24□ 要使這個數(shù)能被2整除，在方格里填上適當?shù)臄?shù)字，并說明理由。
要使這個數(shù)能被3整除，方格里可填幾？
你還能提出什么問題？可能會出現(xiàn)①方格里填幾能被5整除？②方格里填幾能被2、3同時整除？③方格里填幾能同時被2、5整除？④方格里填幾能同時被3、5整除？⑤方格里填幾能被2、3、5整除
又如：找出與眾不同數(shù)的第（5）題7、14、21、25、49
這組數(shù)你能提出什么問題?誰還能提?可能會出現(xiàn)①誰不是7的倍數(shù)？②誰沒有約數(shù)7？③誰有約數(shù)7？④誰是7的倍數(shù)？⑤誰能被7整除？⑥7能整除誰？通過這些練習，較為全面地評價學生的情感、態(tài)度、思維和掌握知識的情況。第二、評價方式多元化，在整理知識時，采用小組互評的形式，通過小組互評，增進對知識的理解和掌握，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。在整節(jié)課的復習中根據(jù)不同的內(nèi)容，還運用了師生互評、學生互評、學生自評等形式進行評價。第三、注重對達標指標體系的評價，主要對學生掌握知識和運用知識解決實際問題情況開展評價，例如檢測題中的破譯密碼
李老師給家里的電話設置了密碼，你愿意當個小情報員，把密碼給破譯了嗎？
ABCDEFG
A→3的倍數(shù)
B→最小的合數(shù)的2倍
C→是合數(shù)，全部的質(zhì)因數(shù)有2個，一個是2，一個是3
D→比10以內(nèi)最大的奇數(shù)少6
E→既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)
F→是最小的偶數(shù)
G→比最小的質(zhì)數(shù)多1
通過練習，評價學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化，數(shù)學源于生活，用于生活，寓于生活，總之，整個教學過程處處有評價，既有定性評價，又有定量評價，既有過程評價，又有結(jié)果評價，做到人人學有價值的數(shù)學，人人學所必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
三、說教法
目標教學的最大特點是強調(diào)措施與目標的對應性，教與學的和諧統(tǒng)一，也就是要綜合運用教學方法和手段去實現(xiàn)既定的教學目標，教學方法的選擇必須依據(jù)教學目標，這是達標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學方法的選擇還必須結(jié)合學生的實際情況和年齡特點，因此，本節(jié)課我在教法上1、努力體現(xiàn)目標教學的特點，重視教學信息的反饋和學生各種能力的培養(yǎng)。2、根據(jù)小學生的認知規(guī)律，充分運用多媒體，調(diào)動學生多種感官參與教學，激發(fā)學生的學習興趣。3、努力體現(xiàn)雙自主的教學思想，讓學生自主學習，自主發(fā)展。4、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在對概念進行整理時，鼓勵學生用多種方法進行整理。5、重視培養(yǎng)學生的合作能力，在做開放題時充分讓學生去討論，利于學生自主探索、合作與交流。6、發(fā)揮教學評價的激勵作用，鼓勵學生主動參與教學活動，發(fā)表自己的看法，及時肯定他們的點滴進步，從而增強學生學習數(shù)學的興趣和信心，保護學生的自尊心和自信心。7、重視目標評價方式多元化，在師生互評的基礎上，還有小組互評、學生互評與學生自評，體現(xiàn)了評價的開放性與多元化。
四、說學法
“授之以魚,僅供一餐所需，授之以漁，將終生受用不盡”古人以其精僻的語言提示了教會學生學習方法的重要性，新時代的文盲將是不會學習的人，因此，本節(jié)課在學法上主要讓學生通過觀察、討論、歸納、推理、自主探索、合作交流、評價、反思等活動，使學生獲得基本的數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
五、說教學效果
通過本節(jié)課的教學，要使學生掌握整除、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)等概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，促進學生智力因素與非智力因素同時發(fā)展，準確地把握知識，并能運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感，使學生獲得對本課知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。
數(shù)學說課稿 篇4
一、分析教材
幼兒園數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實際和知識經(jīng)驗來設計數(shù)學活動。時間無直觀形象是較為抽象的，因此，我運用了幼兒較熟悉的一日活動的作息時間，引導幼兒認識整點、半點，如：8：00入園，3：30離園……這樣易引起幼兒的情緒體驗，為其理解和接受。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒的實際情況，制訂出本次活動的教學為：
1．使幼兒認識時鐘，能叫出名稱，基本掌握鐘面的主要結(jié)構(gòu)。
2、使幼兒知道時針、分針、以及它們之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系，能正確辨認整點、半點。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和操作能力，使幼兒建立初步的時間概念。
二．教學重點和難點
本次教學活動的目標主要是幫助幼兒認識整點、半點和時針與分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系，使幼兒建立初步的時間概念。為此，我提供了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的過程中掌握整點、半點，知道時針、分針、以及它們之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系。
三．教法與學法
為了幫助幼兒掌握教學重點，突破教學難點，在活動中始終以幼兒為主體。根據(jù)幼兒認識過程的直觀形象性，遵循直觀性原則，主要采取視、聽、講結(jié)合法來引導幼兒充分觀察鐘面的結(jié)構(gòu)，
時針和分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系；在活動中遵循活性原則，綜合運用發(fā)現(xiàn)法、游戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學習；遵循積極性原則，教師借助環(huán)境條件（實物投影儀）集圖象、色彩一體，激發(fā)幼兒學習的興趣；遵循個別性原則，對能力差的幼兒在看圖撥指針時，教師注意加強輔導，如：7：00時，提醒幼兒分針在12上，時針在7上。
四．教學準備
小兔木偶，動物鐘若干只（小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等），圖片若干張，紅、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，實物中一只。
五．教學過程
（一）開始部分
（二）活動一開始我出示了一只木偶小兔。
以小兔開了家鐘表點引出活動內(nèi)容，然后出示食物鐘，請幼兒說說鐘的用途，總結(jié)出鐘能告訴我們時間，人們的學習、生活、工作都離不開它。
（三）基本部分
在活動中我避免了“一言談”和“自問自答”，注重幼兒主動的觀察，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題，主動求知。
1．讓幼兒觀察鐘面，指導幼兒仔細觀察。
教師提問“看，鐘面上有什么？”“鐘面上有多少數(shù)字？”“這鐘面上有多少數(shù)字？”“這12個數(shù)字是怎么排的？”“這兩根針一樣長嗎？”等。
2．認識整點、半點，了解時針和分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系
在本環(huán)節(jié)中，我先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個開放性的問題，“你發(fā)現(xiàn)這三只鐘有什么秘密？”讓幼兒觀察，比較，最后得出分針指向12，從而總結(jié)出分針指向12，時針指向幾就是幾點。緊接著又出示了幾只動物鐘，讓幼兒說說幾點鐘，使幼兒所學知識馬上得以鞏固，而且通過實物投影放動物鐘，激發(fā)了幼兒的學習興趣。接著通過教師的操作演示，幼兒的細心主動觀察，了解分針與時針的運轉(zhuǎn)關(guān)系。由于這是本次活動的難點，所以我在最后不進行操作演示，讓幼兒想一想，2點到3點分針時針是怎么變化的，得出分針走一圈，時針走一格。接著我又以相同的方式認識了半點及半點時分針時針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系。
3．看圖撥時間
以小兔的口吻提出請幼兒看幾張照片，一下子把幼兒的注意力吸引住了，運用幼兒較熟悉的一日活動的作息時間，使幼兒對學習活動較感興趣及易于理解，通過操作活動，使幼兒對所學知識有了進一步的鞏固，請幼兒講講自己是幾點睡覺的，讓幼兒養(yǎng)成早睡早起的習慣，使活動滲入了常規(guī)習慣的培養(yǎng)。
（四）結(jié)束部分：評聰明娃娃
在每組中評出一個聰明娃娃，再到戶外跳舞祝賀他們，活動在愉快的氛圍中結(jié)束了。
六．活動延伸
1．教師或家長可向幼兒叫介紹多種鐘、表及國內(nèi)外有關(guān)鐘表趣聞，豐富幼兒的知識。
2．在日常生活或游戲中，教師有意識的引導幼兒運用表達時間的詞匯：如游戲時間，5點種到了，下班了……
3．教室可設置時鐘，以及請家長配合提醒幼兒按作息時間活動，如：起床、進餐等，幫助幼兒建立初步的時間概念。
數(shù)學說課稿 篇5
一、教材分析
平行四邊形判定是初二教材的第二十章內(nèi)容。這部分內(nèi)容既是對前面所學的全等三角形和平行四邊形性質(zhì)的一個回顧和延伸，又是本章后續(xù)學習特殊平行四邊形的基礎，同時它還進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力和圖形遷移能力，今天我說課的內(nèi)容是平行四邊形判定的第一課時，主要探究與邊有關(guān)的三種判定方法。
二、學情分析
初二下半學期，學生已經(jīng)學習了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)判定在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。抽象思維能力、邏輯推理能力已經(jīng)逐步形成，學生對新鮮的知識也充滿了好奇心和強烈的求知欲望，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價值的問題。因此由教師組織教學，讓學生全開放自主探索平行四邊行的判定定理，讓學生的`綜合能力得到一次檢驗和再提升。
三、教學目標
掌握平行四邊形的判定定理的證明、應用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理論證能力。
四、教學重點難點
探究平行四邊形的判定定理的過程需要經(jīng)過對逆命題的猜想、圖形驗證、邏輯證明三個過程，需要讓學生體驗并逐步掌握這種發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論的方法，因此判定定理的探究過程是本節(jié)課的重點。
學習完平行四邊形的判定后，根據(jù)題目給出的條件，如何靈活準確的選擇性質(zhì)定理和判定定理，是本節(jié)的難點。
五、教學過程
(一)復習舊知，引入新課：
1、寫出平行四邊形的定義和性質(zhì)。
2、寫出以上性質(zhì)的逆命題。、
以上逆命題是否正確呢?你會用什么方法來說明它的正確性呢?這就是今天我們要探究的問題：引入新課，教師板書課題。
(二)提出議題，引發(fā)思考：
發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在動手、動腦中積極參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程。
1、判定方法一：平行四邊形的定義
2、判定方法二的探究過程：教師起主導作用，給出提示小組完成并交流。
圖形驗證：作一個兩組對邊分別相等的四邊形，看是否都是平行四邊形。
邏輯證明：利用全等和平行線的判定證明。對學生來說不是難題。
歸納結(jié)論：讓學生語言歸納，作為判定方法二。
3、類比以上探究的過程，讓學生完成“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的探究過程。
教師巡視，對發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
總結(jié)：圖形驗證過程會出現(xiàn)多種方法作圖：先畫兩條平行線再分別截取相等線段;或者利用格點圖作。
(三)例題引路，嘗試議練：
讓學生嘗試完成教材例題1，
在平行四邊形ABcD中，E、f分別是對邊Bc、AD上的兩點，且Af=cE，求證：四邊形AEcf是平行四邊形。
思路分析：已知一組對邊相等，要想證明是平行四邊形，只需證明另一組對邊相等或者是該組對邊平行，由已知條件可知能證明平行。
(四)鞏固練習：難點突破
1、點A、B、c、D在同一平面內(nèi)，AB//cD，AD//Bc，AB=cD，AD=Bc，從這四個條件中選擇兩個，能使四邊形ABcD是平行四邊形的選法有幾種。
目的：考察學生對所學三方法的熟練程度。
2、例題變式：如果把條件Af=cE改為Af、cE分別是AD、Bc的五分之一呢?
目的：如何根據(jù)條件正確的選擇方法。
3、求證兩線段分別平分的題目。
目的：性質(zhì)定理和判定定理的綜合運用。
六、課堂總結(jié)及作業(yè)布置
1、由學生總結(jié)本節(jié)所學知識及方法：平行四邊形的判定方法及探究一般數(shù)學定理的探究過程。
2、習題1、2
3、探究“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”
七、教法：
本節(jié)課教法上突出三個特點：
1、動：判定方法的探究主要由學生參與，讓其感悟知識的發(fā)展、發(fā)生的過程。
2、變：盡量抓住時機對例題進行變式訓練，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性。
3、引：探究和訓練中學生思維受阻時，教師適當給予引導，做到引而不灌。
八、教后反思
把判定定理的探究過程交給學生，這樣能把學生們的積極性，探索欲調(diào)動出來，加以老師的點撥，把本節(jié)的重點、難點個個突破，學生們的知識能力、情感各個方面都得到了進一步的提升，應該能達到預期的效果。
數(shù)學說課稿 篇6
一、說教材
1、說教學內(nèi)容
《認數(shù)4》是在學生已經(jīng)掌握了數(shù)字“1、2、3”的基礎上進行的，以生活中的相關(guān)事物為主要對象，從實際出發(fā)，讓學生深刻掌握生活中的簡單整數(shù)知識。
2、說教目標
根據(jù)學生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組，結(jié)合其特點，我準備了三種不同層次的練習題和問題，還提出不同的教學目標。
A組：能夠正確的認識并書寫數(shù)字“4”，能熟練的找出代表4的物體。
B組：能夠認識數(shù)字4，初步學會書寫數(shù)字“4”，并能根據(jù)老師的要求選出四個物體，。
C組：在教師的指導下，能認識數(shù)字“4”。
IEP（個別教育計劃）：教會有語言障礙的學生正確讀數(shù)、數(shù)數(shù)、
3、說教學重、難點
我班學生對數(shù)字理解掌握程度上有較大的不足和學習興趣不高，我將本課的教學重點設定為：
�。�1）讓學生能理解數(shù)字4的含義
�。�2）提高學生學習數(shù)字的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的意識。
教學難點設為：
學生能夠初步學會描寫4和數(shù)出代表“4”的物體。
二、學生分析
我班共有學生11名，其中輕度智殘2名，中度智殘3名，重度智殘5名，通常還伴有其他障礙。如：多動、自閉、語言障礙和肢體不協(xié)調(diào)等；通常他們的思維簡單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，沒有數(shù)的概念，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點。學好數(shù)學難度很大。但是學生仍有好奇心強，求知欲旺盛等孩子的共性，我就從此處入手，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，讓學生通過聲情并茂的圖象、聲音、動畫等形式刺激學生，吸引學生的注意力，喚起學生的學習沖動，激發(fā)學生求知的潛在積極性和主動性，調(diào)動一切積極因素搞好教和學關(guān)系。
三、說教法、學法
根據(jù)本節(jié)教學目標，我采用引導發(fā)現(xiàn)的方法激發(fā)他們積極思維。利用運動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學生感知的特點，教學中我利用實踐操作法進行教學，吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣，并借助現(xiàn)代化的多媒體，，將一些抽象的數(shù)學知識通過動靜結(jié)合的ppt圖片，以智障兒童容易感知的視、聽，將靜止的對象活動化、生活化，把復雜的數(shù)學問題簡單化、細致化。教學中還選擇性的采用游戲活動，調(diào)動學生多種感官的參與，在生活中體會數(shù)學，在實踐中掌握知識。
四、教育教學資源：
實物： 小圓片 、數(shù)字卡
多媒體ppt課件，動畫兒歌視頻
五、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、導入新課：
輕松的教學氛圍可以使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，在授課前，我利用數(shù)字樂園的圖片與歌曲《數(shù)字歌》來創(chuàng)造歡快氛圍，提高學生的學習積極性。到了數(shù)字王國中，我說這位小朋友非常調(diào)皮，想跟你們玩捉迷藏的游戲，它躲在了氣球中，你們要用弓箭把氣球射破才能和這位新朋友見面。在學生想盡快認識這位新朋友的渴望中引出課題，數(shù)字“4”。
（二）數(shù)字4的認識：
這一環(huán)節(jié)我主要通過各種圖片，讓學生數(shù)出數(shù)字4。首先讓同學們數(shù)小鴨的數(shù)量復習數(shù)字“1、2、3”，然后再出現(xiàn)野外有的小鳥和奔跑的馬，以及同學們喜歡的喜洋洋、小青蛙的圖片讓學生通過數(shù)一數(shù)，認識數(shù)字“4”并貼出4個小圓片和數(shù)字卡片，最后通過實物教具和數(shù)字卡片分別讓A組生：找出教室里什么東西是4個？B組生：給老師拿出4個糖果；C組生： 老師分別說出1、2、3、4這四個數(shù)字，讓學生拿出相應的數(shù)字卡片的方法，進一步引導各類學生認識數(shù)字4的概念。
（三）數(shù)字4的書寫：
這一環(huán)節(jié)我使用看一看讓學生發(fā)現(xiàn)4象小旗，再用flash動畫的筆畫演示，讓學生認真觀察書寫順序，再跟著模仿，從對4的臨摹到自己能夠?qū)憯?shù)，最后上黑板寫數(shù)，讓學生初步學會“4”的書寫。
�。ㄋ模┥允滦菹�，舒緩情緒
學生思維會出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，我采用聽一聽flash動畫歌曲，帶領(lǐng)學生做律動，即為下一步鞏固本節(jié)課內(nèi)容打下良好的基礎，又放松了學生的緊張心情。
（五）鞏固練習：
在這一環(huán)節(jié)中，我采用了因材施教，分層教學，使不同層次的學生在課堂有不同程度的收獲。我設計了三個文件夾：“基本練習”、“跳一跳”、“聰明屋”。 “基本練習”的內(nèi)容設計是讓C組學生達到基本的教學要求�！疤惶笔菫锽組的學生設計的，題目有一點兒難度，讓他們跳一跳能夠得著。“聰明屋” 則是給A組的學生準備的，目的在于讓他們更深、更高地認識學習，在課堂上充分展示自己的才能。通過練習讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)我以“我發(fā)現(xiàn)”的問題讓學生體會到數(shù)學知識就在我們的身邊，，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力和解決實際問題的能力，使學生真實感受到數(shù)學知識在生活中的應用 。
�。┎贾米鳂I(yè)：
A組、在練習本上寫兩行數(shù)字“4”，練習用小物體代表數(shù)字。
B組、在練習本上寫兩行數(shù)字“4”，能在生活實際中找出代表數(shù)字“4”的物體。
C組、在練習本上描寫數(shù)字“4”兩行。
六、說板書設計：
主要通過貼的圓片、數(shù)字卡片3、4相應位置的粘貼，以及4在田字格中進行板書，這樣的板書簡明清楚，重點突出，能加深學生對重點知識的理解和掌握，同時便于理解，有利于提高教學效果。
數(shù)學說課稿 篇7
教材先通過例
1讓學生改寫生活中以元作單位的商品價錢，引導學生初步理解兩位小數(shù)的含義，初步掌握兩位小數(shù)的讀寫。接著通過例2結(jié)合米和厘米、米和毫米的關(guān)系，讓學生在直尺上分別用分數(shù)、小數(shù)表示，在此基礎上，結(jié)合學生已有的感性認識，初步抽象出小數(shù)的意義。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，我認為本課教學重點是正確理解小數(shù)的意義，會讀寫兩三位小數(shù)。引導學生抽象概括出小數(shù)的意義是本課的難點。
根據(jù)以上的分析，本課時的教學目標是：
1、讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀寫方法。
2、通過學生在教師的引導下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、結(jié)合具體的生活情境，讓學生進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
根據(jù)教學目標和學生的生活經(jīng)驗，我準備按以下幾個環(huán)節(jié)組織教學。
一、創(chuàng)設情景，引出小數(shù)。我播放華潤超市情境，讓學生觀察超市里商品價格標簽上都使用了什么數(shù)？學生交流時教師要引導他們說到都使用了以元作單位的小數(shù)，然后啟發(fā)學生思考：生活中人們?yōu)槭裁匆褍r格寫成小數(shù)呢？從中讓學生體會到小數(shù)在生活中產(chǎn)生的價值以及使用的普遍性。接著我讓學生說說對小數(shù)你已經(jīng)有些什么認識，喚發(fā)學生已有認識，在此基礎上引入課題，進一步學習小數(shù)。這個環(huán)節(jié)，我運用學生熟悉的生活情境，引出小數(shù)，強調(diào)了以元做單位的這個知識要點，為下面學習中遇到的以角、分或米做單位的問題作好了鋪墊。
二、合作交流，認識以元做單位的兩位小數(shù)的意義。結(jié)合剛才的情景，我出示例1中三種商品價格，先指導學生對三個小數(shù)的讀寫，如有學生讀錯，我會適時強調(diào)：讀小數(shù)時，小數(shù)的小數(shù)部分只讀數(shù)字。再讓學生用角或分做單位說說價格，然后引導學生思考1元是多少分？1分是1元的幾分之幾？在此基礎上，讓學生根據(jù)分數(shù)的已有認識分別推出5分、4角8分是1元幾分之幾，還可以寫成幾元？這個環(huán)節(jié)，我利用學生對元、角、分關(guān)系的已有認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數(shù)和小數(shù)的方法，引導學生初步理解兩位小數(shù)的含義，即兩位小數(shù)表示的是百分之幾。
三、自主探究，認識兩位小數(shù)和三位小數(shù)的意義。在例2的教學時，因為已有例1的知識基礎，我出示一把米尺，讓學生通過米尺共同探究討論怎樣用米作單位表示1厘米的長度，引導學生認識到因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后結(jié)合課件讓學生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分數(shù)和小數(shù)，并要求學生們說明思考過程，進一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的含義。同時也讓學生在獨立完成時，體會知識的學以致用，感受成功的喜悅。最后我會這樣問學生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，那么推想一下，有沒有以米作單位的三位小數(shù)？如果有，它該表示1米的幾分之幾呢？啟發(fā)學生利用對兩位小數(shù)的已有認識類推出三位小數(shù)的含義與讀寫方法。然后結(jié)合課件讓學生說說7毫米、15毫米寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少米？這個環(huán)節(jié)，我利用形象的直尺教具，結(jié)合媒體輔助，利用米、厘米、毫米的關(guān)系，調(diào)動學生思維，使學生由兩位小數(shù)推想出三位小數(shù)表示的方法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
四、抽象概括，揭示小數(shù)的意義。在剛才的基礎上，我引導學生比較例1和例2中每組的分數(shù)和小數(shù)，啟發(fā)學生用自己的語言描述對小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強調(diào)一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。為了使學生學習的內(nèi)容更加飽滿，認知的表象更加豐富，教材 試一試安排了平均分一個圖形來得到一個小數(shù)的教學內(nèi)容。為了更利于學生對整體1的完整認識，我首先通過用正方形、正方體表示整數(shù)1，使學生認識到：十分之幾、百分之幾、千分之幾都是把整數(shù)1平均分后得到的，而且它們都可以分別用一位、兩位、三位小數(shù)來表示，從而幫助學生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分數(shù)的關(guān)系。
五、實踐應用，鞏固拓展。根據(jù)以上內(nèi)容，我準備在實踐練習中安排四個層次的內(nèi)容，
1、出示幾個小數(shù)，讓學生讀一讀，并說出各是幾位小數(shù)，表示幾分之幾。進一步訓練學生讀的能力以及提高對小數(shù)分數(shù)之間轉(zhuǎn)化的技能。
2、出示幾組信息、如劉翔跨欄成績十二點九一秒、神州五號飛船長八點六五米等，讓學生寫出這些小數(shù)，并說說各是幾位小數(shù)。進一步訓練學生寫的能力，以及對小數(shù)位數(shù)的判斷。
3、繼續(xù)劉翔的話題，我出示奧運冠軍圖片及身高：姚明：2米3分米，劉翔 1米88厘米，田亮1米7分米2厘米，讓學生用米做單位的小數(shù)來表示。并談談自己的想法。這題引入了體育明星的身高素材，切實豐富了學生學習的人文體驗。
4、出示一組信息：星期天，成成走了0.45千米,到超市買了0.45元的橡皮,一共用了0.45小時,你能說說0.45千米,0.45元和0.45小時各表示什么意義嗎?這題通過一個直觀模型, 從不同層次鞏固對小數(shù)意義的理解，擴大學生對小數(shù)的認識。
綜合這節(jié)課的教學程序，本節(jié)課的教學特色是：
（1）以學生發(fā)展為本開展課堂有效教學。根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設商品價格信息的情境，激發(fā)學習欲望，體現(xiàn)了學習的自主性。
(2) 注重與生活的聯(lián)系和學生思維的發(fā)展。在實踐練習中，設計了劉翔跨欄，神州五號飛船，以及奧運冠軍等素材，在解決問題中使學生體會了數(shù)學的價值，也發(fā)展了思維。
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