【精品】說課稿模板錦集7篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　教材分析：

　　《云房子》是蘇教版二年級上冊第八單元的一篇童話故事。全文采用擬人化的手法描繪了雨后天空的景色。有云時，云朵千姿百態(tài)、逗人喜愛，沒云時，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些都使人感受到自然界的美好與和諧。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，體現(xiàn)了童話的特點。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累。課文字里行間充滿著對美好大自然的喜愛，有利于對學(xué)生進行熱愛自然、愛護環(huán)境的教育。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生有了一定的閱讀感悟能力，特別是童話類的故事更能提起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的興趣。小鳥、藍天、白云是孩子們所喜愛的，特別是千姿百態(tài)、變化萬千的朵朵白云更令孩子們浮想聯(lián)翩。孩子們在教學(xué)中自主求知欲和表現(xiàn)力應(yīng)該都較強，上該類課文課堂氣氛會較活躍。學(xué)生對于《云房子》中描寫的云的各種形狀可能很容易理解，但對于其中的美卻很難體會到。教學(xué)中，教師可以抓住重點字詞、結(jié)合看圖，通過反復(fù)朗讀和想象來感受云的美麗，使學(xué)生在讀讀、想想、說說中感受課文所描繪的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　根據(jù)教材特點，本課的教學(xué)目標設(shè)計如下：

　�。�1）學(xué)會寫本課的10個生字，認識9個生字，理解由生字組成的詞語。

　�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　（3）根據(jù)課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受不同形態(tài)的云，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

　�。�4）了解雨后天空的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　�。�1） 會寫本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

　�。�2） 有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受不同形態(tài)的云的美麗，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。

　　針對本課的教學(xué)重點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、指導(dǎo)朗讀，充分感悟

　　古人云“開卷有益”、“讀書百遍，其義自見”。課程標準也指出“讓學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀，用內(nèi)心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴，就能悟出僅憑語言分析難以真正理解的思想內(nèi)容。”所以在這節(jié)課中，我認為應(yīng)該把朗讀貫穿始終。課文的第2自然段是文章的重點段，介紹了小鳥們造的云房子的各種樣子，這一段也作為重點指導(dǎo)朗讀的一段。在教學(xué)課文第2自然段的時候，可以先讓同學(xué)們來當小鳥，通過讓學(xué)生體會小鳥的心情來讀好“哇，這么多白云！我們來造云房子。”讓學(xué)生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂，體會小鳥的驚奇、開心。接下來，教師再展示圖片：讓我們來看看小鳥們造的云房子是怎樣的？看完后讓學(xué)生說說你最喜歡哪個云房子，從課文中找出相關(guān)的語句朗讀，做到圖文結(jié)合，隨后，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。在這個過程中，讓學(xué)生在看中加深對云房子樣子的體會，在充分地朗讀中加深對云房子的感悟，引導(dǎo)學(xué)生把自己對云房子的喜愛之情通過朗讀表現(xiàn)出來，讓朗讀成為通向作者心靈的橋梁。

　　二、課堂表演，真實感悟

　　課堂表演是指根據(jù)課文內(nèi)容通過玩玩演演的形式再現(xiàn)或創(chuàng)造，從而使學(xué)生深入理解課文，把握文章中心。它形式自由，實用性強，是低年級學(xué)生最感興趣的一種課堂活動方式。課堂表演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使兒童積極動腦，大膽想象與創(chuàng)造，在輕松愉快中獲取知識。學(xué)生在表演時，會不知不覺淡化自己的學(xué)生意識、課堂意識、學(xué)習(xí)意識，強化自己的生活意識、主體意識。在教學(xué)3、4兩自然段時，學(xué)生們在看到小鳥們造的云房子后可以讓他們自己來造云房子，再讓他們互相邀請到彼此的云房子里玩耍、做客，讓同學(xué)們?nèi)谌脒@個情境中，然后讓學(xué)生說說自己的感受，體會課文里的“嘰嘰喳喳”、“做客”、“玩�！钡仍~的意思，理解本課由生字組成的詞語，充分體會小鳥們的快樂，進一步感受云房子的有趣，促進了學(xué)生真心地閱讀、真切地體會、真實地感悟。

　　三、背誦課文，積累語言

　　學(xué)生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優(yōu)美。在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上，可以有步驟地采用多種方式指導(dǎo)其背誦、積累。首先，讓學(xué)生對全文發(fā)展留下一個清晰印象：雨后留白云——小鳥造房子——串門來做客——風(fēng)吹房無影。這樣，不但加深了學(xué)生對課文的領(lǐng)會，又有利于學(xué)生背誦。其次，在每個段落的背誦指導(dǎo)上，根據(jù)課文特點，進行多種方法的指點。如指導(dǎo)背誦第二段，抓住關(guān)聯(lián)詞“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來提示，讓學(xué)生先背單句，再連起來背。在學(xué)生背誦之后，還鼓勵他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導(dǎo)其有意識地積累，豐富自己的語言。

　　四、啟發(fā)想象，加深體味

　　想象是一種創(chuàng)造。語言描述的形象本身沒有直接可感性，必須借助想象和聯(lián)想來實現(xiàn)對語言的感悟。正因為如此，在教學(xué)第二自然段時，引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫云房子的樣子的句子讀一讀，然后指名學(xué)生讀，其他學(xué)生一邊聽一邊閉目想象：你看到的云房子是什么樣的？交流時有的學(xué)生說：“我看到的云房子長長的、大大的，像一個冬瓜娃娃，躺在碧藍的大床上，非常的可愛。”有的可能會說：“我仿佛看到了一朵朵雪白的蓮花，在藍湛湛的水面上開放，可漂亮了。”……接下來可以讓同學(xué)們利用手中的白紙來造房子，再展示學(xué)生們的作品，讓學(xué)生對照實物啟發(fā)想象，“除了書中講到的，我們想象出的云房子還有哪些樣子的？”仿照課文中的句子，用“有的……有的……”來說說天上還有哪些形狀的云，他們可能會說“有的像可愛的小蘑菇。”“有的像尖尖的寶塔�！薄斑�有的像胖乎乎的小兔�！薄�…這樣，既是訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，也是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生在想象中，睜大了靈動的雙眼，到語言文字中去觀察、去傾聽、去感知、去領(lǐng)悟。當學(xué)生憑著作品語言，跨越廣袤空間去神游時，作品就成了學(xué)生心中美麗的畫卷。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　本課是一篇人物故事，講述了徐悲鴻年輕時留學(xué)法國，刻苦學(xué)畫，得到繪畫大師達仰的器重，卻因此遭到了外國學(xué)生的嫉妒，在收到莫大的侮辱后，勵志學(xué)畫，并以優(yōu)異的成績通過結(jié)業(yè)考試，油畫轟動整個畫界，用事實證實了中國人的才能，改變了外國人的無知和偏見，為祖國爭光。

　　課文的題目《徐悲鴻勵志學(xué)畫》就是的中心，全文8個自然段，緊緊圍繞“勵志學(xué)畫”逐層展開敘述，敘事清楚，脈絡(luò)分明，重點突出，中心明確。

　　二、說目標

　　基于課程改革和語文新課程標準的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對我們學(xué)校四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，我確定了本篇課文的教學(xué)目標。

　　知識和技能目標：

　　學(xué)習(xí)本課生字及新詞,幫助學(xué)生積累；能正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　情感和態(tài)度目標：

　　讀懂課文內(nèi)容，了解徐悲鴻勵志學(xué)畫的起因、經(jīng)過和結(jié)果，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大后為國爭光。

　　過程和方法目標：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力和合作探究的精神。

　　其中第二個目標是本課的教學(xué)重點。

　　完成這些教學(xué)目標，我打算安排三個課時。下面我來重點說說第二課時的教學(xué)流程。

　　三、說流程

　　詞語復(fù)習(xí)，讀題導(dǎo)入

　　1、我先根據(jù)這篇課文字詞教學(xué)目標準備了一些詞語

　　通過朗讀，說說意思等形式檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

　　2、由課題直奔主題

　　出示課題，學(xué)生朗讀

　　徐悲鴻勵志學(xué)畫，這里的“志”是指什么內(nèi)容呢？

　　這個問題還是具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生能立即產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)課文的欲望。我認為這是好的開始。

　　圍繞問題，自主探究。

　　學(xué)生自主閱讀課文，劃出有關(guān)語句。并開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討，解決問題。

　　共同探究，激發(fā)情懷

　　故事起因——他為什么勵志學(xué)畫？

　　通過朗讀課文，合作探究，四年級學(xué)生能夠找到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”這句話。

　　我建議學(xué)生以徐悲鴻的語氣朗讀一下這句話，來感悟人物的心理活動。這句話表達出來的是強烈的愛國情懷，“必須”、“重新認識”和“真正的中國人”這幾個詞語，語感都很強烈，容易把握。讀出感情來不是難事，但讀懂了卻不容易。

　　這時我又拋出問題，徐悲鴻為什么要立下這樣奇怪的志愿呢？原來是他“被激怒”了，是一個外國學(xué)生的一句話激怒了他。

　　故事經(jīng)過——他怎么勵志學(xué)畫的？

　　這部分內(nèi)容是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫。教學(xué)這部分內(nèi)容時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學(xué)策略了解徐悲鴻勵志學(xué)畫的經(jīng)過。

　　首先結(jié)合課文插圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”這是一句比喻句。徐悲鴻最擅長畫馬，從某種意義上說馬成了其人格的象征，最能表達他的思想感情。不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前的馬就是一匹勵志的奔馬，用在這里比喻當時的徐悲鴻是再恰當不過。

　　接著我通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學(xué)畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質(zhì)和頑強毅力。

　　在學(xué)生已經(jīng)能夠很好的理解了徐悲鴻生活清苦，卻勤奮刻苦的繪畫的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學(xué)生明白了“勵志”的意思比“立志”更深一層，“立志”只是講立下什么樣的志愿，強調(diào)的是心里的想法，而“勵志”的意思是“為了實現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力”，是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調(diào)的是行動的付出。

　　對于課題的揣摩，不僅更深化了對詞語的理解，也深化了對課文的理解，而且也提高了學(xué)生品味語言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　故事結(jié)果——他勵志學(xué)畫的結(jié)果怎樣？

　　課文的第7自然段從直接說明徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果。而第8自然段間接說明徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果。

　　學(xué)生既是運用已有的知識肯定了徐悲鴻，又整理積累了語文知識。

　　接著我抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關(guān)描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國人的成功，并通過描寫外國學(xué)生的不同表現(xiàn)的前后文對比朗讀，體會徐悲鴻終于實現(xiàn)了自己的志愿。

　　暢談感受，升華情感

　　面對著取得如此突出成就的畫家，面對著這位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？在直觀畫面、暢談感受中，學(xué)生完成了對人物豐滿、立體的感知。

說課稿 篇3

　　【教材解讀】

　　《風(fēng)箏》是魯迅先生寫于１９２５年１月２４日的一篇散文，選自散文詩集《野草》。關(guān)于本文的主旨，歷來有多種理解，且多強調(diào)作品的政治性──對封建教育、 封建家長制的批判。這是有道理的。但是，由于時代久遠，加上學(xué)生的生活體驗和認知實際的局限，要初一的學(xué)生理解魯迅作品的反封建性是有較大困難的。因此，我認為在教學(xué)本文時，應(yīng)從學(xué)生的生活體驗和認知實際出發(fā)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解本文關(guān)于童年游戲心理的描寫以及“我”因童年時曾對小兄弟進行精神虐殺而產(chǎn)生的懊悔和悲哀的情感的描寫。也就是說，在教學(xué)本文時宜淡化政治色彩，注重人文情懷，從學(xué)生的認知實際出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀、欣賞。

　　基于以上認識，我將本文的教學(xué)重點確定為引導(dǎo)學(xué)生體會小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心，了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無法把握的悲哀，從而使學(xué)生受到一次人文情懷的.教育。

　　至于本文教學(xué)的難點，我認為應(yīng)是對作品中一些語意含蓄而深刻的語句的理解。按照學(xué)生的實際認知水平，要理解這些語句是極不容易的。因此，我認為在教學(xué)中對這一問題不應(yīng)過多涉及，我的處理辦法是：在學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的討論和教師的簡單點撥，讓學(xué)生對此有一個大略的認識即可，更多的內(nèi)容則由學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中再去領(lǐng)悟和體會。

　　【理論運用】

　�。薄⒄Z文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的理論。

　　語文是學(xué)習(xí)、生活、工作的工具，傳授語文知識，教會學(xué)生閱讀和表達（包括口頭表達和書面表達）是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。同時，語文又是一種文化。語文教育具有強烈的人文性，它作用于人的精神領(lǐng)域，承擔(dān)著改造國民素質(zhì)，重鑄人文精神的重任。

　�。病⒅黧w教育思想。

　　主體教育觀要求語文教育要弘揚人文精神，在具體的教學(xué)中，要真正地把學(xué)生當做學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的自我知識，尊重學(xué)生的獨特感受和經(jīng)驗。

　�。�、建構(gòu)主義理論。

　　學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程。這是建構(gòu)主義的理論精髓，它要求我們在教學(xué)過程中充分尊重、激活、利用學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗和經(jīng)歷。

　�。础�個性化和創(chuàng)造性閱讀的原則。

　　藝術(shù)接受心理學(xué)認為，藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)接受是雙向交流過程，藝術(shù)創(chuàng)作主體是生命體驗的闡釋者，而接受主體則是體驗的二度闡釋者，二度闡釋的價值，決不在創(chuàng)作行為之下。如果沒有接受主體的參與和響應(yīng)，任何藝術(shù)活動都是潛在的甚至是不完整的。這一理論建立了作者、作品與讀者之間的新關(guān)系，強調(diào)了讀者的在閱讀中的地位，也強調(diào)了閱讀的個性化和創(chuàng)造性。

　　語文新課程標準指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學(xué)生個性化的行為。不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

　　【教法選擇】

　　激趣。以一首短詩引入，同時讓學(xué)生回憶童年時游戲的往事，調(diào)動學(xué)生原有的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（也可使用專為本課設(shè)計的多媒體課件，效果更佳。）

　　引導(dǎo)。在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上，教師對閱讀的步驟、重點等問題給予必要的引導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率。

　　點撥。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到疑難處教師給予必要的點撥；在學(xué)生發(fā)表自己的觀點之后，教師給予必要的點評。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　１、讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去解讀文本。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中去閱讀、去感悟。

　�。场⒆灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究。

　　【教學(xué)過程】

　�。�、導(dǎo)入新課。首先用一節(jié)飽含深情的、回憶童年的小詩導(dǎo)入新課，接著讓學(xué)生回憶童年時游戲的往事。

　�。�、介紹作者（老師簡單介紹之后，由學(xué)生補充）

　�。场⒊踝x課文。此時教師不作任何提示，完全由學(xué)生自主閱讀、感悟，讓學(xué)生獲得最自然的、最富有個性的、整體的閱讀感受。

　�。�、交流感受。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生搭設(shè)一個互相交流、表達閱讀感受的平臺。

　�。�、重點品讀。這個環(huán)節(jié)是在學(xué)生整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點段、重點句以及重點詞，從而使學(xué)生更好地把握作品所表達的思想感情。

　　這個環(huán)節(jié)分三步進行：

　　第一步：整體把握本文的感情基調(diào)──悲哀。

　　第二步：重點品讀第三段，體會“小兄弟”對風(fēng)箏的癡迷。

　　第三步：重點品讀第四段，要求學(xué)生完成課后練習(xí)二的表格，了解主要事件的各記敘要素，并且用心去體會“小兄弟”被“我”粗暴地折斷、踏壞風(fēng)箏時心境。

　　在這一步中還通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生充分地了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘忍和淫威，認識到它的非人道和可憎，為下面理解本文的主旨作必要的準備。

　�。丁⑻骄恐髦�。這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生分組討論，然后由各組代表發(fā)表觀點。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生的回答沒有涉及對封建教育、封建家長制的批判，教師要可給予引導(dǎo)和補充。

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就文本自由質(zhì)疑，問題不設(shè)定。教師引導(dǎo)學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學(xué)生的討論。

　�。浮⒔Y(jié)束授課。

　　【板書設(shè)計】

　　少時：折斷風(fēng)箏────精神虐殺

　　中年：未能補過────永恒悲哀

說課稿 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師們：

　　大家好！

　　一、活動主題：

　　我是xx學(xué)校的大隊輔導(dǎo)員何xx，我說課的主題是“向誰翹起大拇指”，授課中隊是二4中隊。

　　二、 活動目標：

　　1、在活動中讓隊員認識到什么是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、尋找身邊的學(xué)習(xí)榜樣，為他們翹起我們的大拇指。

　　3、對照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，客觀的評判自己。

　　4、讓隊員逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、課程重點

　　通過活動在隊員中樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

　　四、課程難點

　　讓隊員積極行動起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、課前準備：

　　1、準備好測試題、視頻

　　2、提前編排“短劇表演”

　　3、課前了解隊員的學(xué)習(xí)情況。

　　六、活動環(huán)節(jié)：

　　（一）、(中隊長主持)三級匯報：

　�。ǘ�）、出少年先鋒隊中隊旗(奏出旗曲)

　�。ㄈ�）、唱少年先鋒隊隊歌：

　�。ㄋ模�、主持人宣布活動開始，

　　1、短劇表演：放學(xué)回家

　　情境1

　　小剛：“媽媽，我回來了。”

　　媽媽：“回來了，今天在學(xué)校好嗎？”

　　小剛：“好！我在班上數(shù)學(xué)測驗得了第一呢。”

　　媽媽：“不錯！媽媽很高興�！�

　　小剛：“現(xiàn)在我去做作業(yè)了�！�

　　小剛走到書房，開始做作業(yè)。他把今天語文老師教的課文復(fù)習(xí)一遍，找出生字，翻閱字典，非常認真。不一會他的作業(yè)全做完了。

　　情境2

　　小強：“媽，我回來了�！�

　　媽媽：“回來了，今天在學(xué)校情況怎樣？”

　　小強：“媽，先別問學(xué)校的事，我想吃東西�！�

　　（邊說邊往廚房走，打開冰箱，吃餅干，喝汽水。）

　　媽媽：“你看你，一回家就回家只想到吃，快去做作業(yè)，等會兒就可以吃飯了�！�

　　小強：“好了好了，我就去做作業(yè)。”

　　小強拿起餅干、汽水走到書房，他一邊吃，一邊做作業(yè)。過了一會兒，他嚷起來：“媽，這個生字我不認得，快來幫我。”見媽媽沒有來，小強就東看西玩，既不專心學(xué)習(xí)，也不自己查字典。

　　2、隊員討論：

　�。�1）、你喜歡誰？為什么？

　　（2）、像小剛這樣的行為，對自己的學(xué)習(xí)有什么好處？小強這樣的行為對自己的學(xué)習(xí)有什么害處？

　�。�3）、我們應(yīng)該向誰翹起大拇指呢？

　　這個環(huán)節(jié)，我結(jié)合二年級學(xué)生的特點，設(shè)計了學(xué)生喜歡的情景表演，讓隊員們在輕松、愉悅、貼切的事例中對比，在激烈的討論中辨別小強和小剛的學(xué)習(xí)習(xí)慣誰好誰不好。

　　3、觀看課堂實錄、尋找身邊的學(xué)習(xí)榜樣

　�。�1）、觀看課堂實錄

　　課堂上我們的學(xué)習(xí)情況如何呢，讓我們走進自己的課堂去看一看。

　�。�2）、夸夸身邊的好隊員。

　　這個環(huán)節(jié)，展示了平日里上課和上公開展示課的視頻片段，讓隊員走進自己的課堂，站在觀看者的角度真實的評判，找出身邊的學(xué)習(xí)模范。

　　4、心理小測試：實話實說

　　在學(xué)習(xí)上你是怎樣做的呢？下面我們來做個心理小測試。（課件展示，隊員獨立完成測試題）

　　測試也是隊員喜歡的一個活動形式，同時也能讓隊員們了解自己在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)情況。對自己有一個真實的評價。

　　5、“智慧樹上表決心”

　　1、展示隊員們制作的智慧樹，

　　2、隊員在葉片上寫好自己今后學(xué)習(xí)努力的方向，一起裝扮智慧樹。集體加油表決心。

　　6、輔導(dǎo)員和隊員互動

　　輔導(dǎo)員：我將為誰翹起大拇指

　　隊 員：為我翹起大拇指

　　通過在智慧樹上表決心這個環(huán)節(jié)，把活動推向了高潮，讓隊員們樹立更高的學(xué)習(xí)目標，并有決心努力實現(xiàn)自己的愿望。

　　（五）輔導(dǎo)員帶領(lǐng)隊員呼號。

　　（六）、退隊旗

　　（七）、主持人宣布活動結(jié)束

　　活動效果：

　　本節(jié)少先隊活動課有別于我們的語數(shù)等科目，做到了用少先隊組織的魅力吸引隊員，讓隊員喜歡上這樣的課，其次，讓隊員們在形式多樣的活動中感受到了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，找到了學(xué)習(xí)的榜樣，再次，激發(fā)了隊員的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了隊干部的協(xié)調(diào)、組織能力收到了良好的效果。

　　美中不足的就是課堂實錄的視頻有些短、涉及的優(yōu)秀隊員有局限。

　　以上就是我的少先隊活動課說課內(nèi)容，有不當之處還請指正。

說課稿 篇5

　　《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊第六單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者用過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

　　在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術(shù)意境的。

　　上闋頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環(huán)境和地點的使命。三四兩句，描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當然，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義。

　　下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔(dān)負著溪東豆地里鋤草的重擔(dān)。二兒子年紀尚小，只能做占鋪助勞動，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕!“無賴”，謂頑皮，是愛稱，并無貶意。“臥”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。

　　在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

　　在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。

　　根據(jù)這首詞的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了一下教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。

　　2、學(xué)會本課5個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解詞的有關(guān)知識，嘗試進行入情入境的品詞、寫詞。

　　基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標，可以看出本課的教學(xué)重點是：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。

　　小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素，進行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運用語文知識的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?《語文課程標準》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點，我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　先讓學(xué)生背誦最近剛學(xué)過的古詩《鹿寨》和《竹里館》，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩的共同點——都描寫了農(nóng)村的自然風(fēng)光。然后出示今天的課題，接著明確清平樂是詞牌名，同時了解由唐詩到宋詞再到元曲的演變。最后簡介作者。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　先讓學(xué)生自由讀課文一遍，然后范寫生字，學(xué)生書空。最后提出預(yù)習(xí)中不理解的詞相互交流。

　　三、練習(xí)朗讀

　　先指名讀課文，評議是否正確、流利，重點糾正“樂”和“剝”的讀音。再指名讀，指出缺乏感情后聽錄音或范讀。接下來重點讓各小組自由讀詞，并告知每組選出一名代表準備在全班交流。

　　最后分為兩個階段評析朗讀情況，評議是否讀出了古詩文的韻味。

　　四、體會意境

　　首先提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫面會讀得更好，然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流想象出的畫面。這樣在說畫面的同時，學(xué)生已加深了對每句詞的理解。最后出示畫面，引導(dǎo)背誦。

　　五、總結(jié)深化

　　先讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法：讀句子，想畫面。再出示兩句詞——落花人獨立，微雨燕雙飛。六月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時秋�？纯茨芊裢ㄟ^讀和想，體會其意境。然后指名說說自己的體會并指導(dǎo)讀出感情。接著出示圖畫試作詞，并作提示提示：先找準有代表性的人或動植物，再抓住各自特點。另外不必像詩那么工整。最后各小組匯報交流。

　　六、布置作業(yè)

　　對比閱讀另兩首《村居》，找出與《清平樂村居》的不同之處。一方面鞏固掌握本首詞，一方面進一步體會詩與詞在表達方法上的區(qū)別。

　　草長鶯飛二月天，水繞陂田竹繞籬，

　　拂堤楊柳醉春煙。榆錢落盡槿花稀。

　　兒童散學(xué)歸來早，夕陽牛背無人臥，

　　忙趁東風(fēng)放紙鳶。帶得寒鴉兩兩歸。

說課稿 篇6

　　一、說教學(xué)目的：

　　為了帶動學(xué)生的課外閱讀，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我在閱讀課上開始了給學(xué)生讀課外書的活動，但是課堂時間畢竟有限，帶著大家一起讀的書畢竟是少數(shù)，所以我還要再上一些好書推薦課，以便學(xué)生自己在下面開展讀書活動。這節(jié)課就是要把《我的媽媽是精靈》這本書推薦給學(xué)生，讓他們通過課堂上的了解能夠喜歡上這本書，并能夠在課下開展對此書的閱讀活動。

　　二、說教學(xué)重點：

　　怎樣讓學(xué)生通過我的介紹喜歡上這本書。

　　三、說教學(xué)難點：

　　怎樣讓學(xué)生通過的介紹喜歡上這本書。

　　四、說教學(xué)方法：

　　以書中精彩內(nèi)容為契機，吸引學(xué)生；圍繞書中情節(jié)設(shè)計問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：

　　請學(xué)生介紹最近正在讀什么書，有什么收獲。

　　（這里是為了給愛讀書的學(xué)生一個展示的機會，使他更愛讀書，也是為了讓不愛讀書的學(xué)生受到影響愛上讀書。）

　�。ǘ�）、介紹作者：

　　課件出示作者簡介。

　�。ㄗ寣W(xué)生認識這位挺有成就的作者，通過對她成就的了解讓學(xué)生佩服她，進而喜歡她，喜歡她的作品。）

　�。ㄈ�）、介紹《我的媽媽是精靈》這本書：

　　1、介紹該書封底上名家對該書的介紹。

　　2、出示該書的目錄，讓學(xué)生找自己喜歡的章節(jié)猜猜會寫些什么內(nèi)容。

　　3、欣賞精彩片段。

　　內(nèi)容略。

　　4、交流閱讀感受。

　�。ㄟ@部分是本節(jié)課的重點，通過以上環(huán)節(jié)會使學(xué)生對這本書有更加深入的了解，從而促進他們對這本書的喜愛。）

　　（四）、設(shè)置問題，激發(fā)閱讀興趣：

　　1、出示問題：

　　（1）你知道為了留住自己的媽媽作者都做了哪些努力嗎？

　�。�2）你知道爸爸為什么非要和媽媽離婚嗎？

　　（3）你想知道當初媽媽和爸爸是怎么認識的嗎？你想知道這些精靈平常都待在哪里嗎？

　�。�4）你想知道最后媽媽離開時作者又怎樣的表現(xiàn)嗎？

　　2、布置任務(wù)：

　　想知道這些答案的話趕緊去看看這本書吧！

　�。�留下諸多疑問給學(xué)生，一定可以極大地調(diào)動學(xué)生去讀這本書的熱情。）

說課稿 篇7

　　大家好！

　　我是來自莘縣古云鎮(zhèn)初級中學(xué)的張士占，我說課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節(jié)。本次說課我將分為五個部分。

　　一、教材分析

　　1、地位與作用

　　本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進一步探索，同時也為壓強、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材三個內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計算和應(yīng)用。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生已初步掌握測量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實驗、觀察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據(jù)這些具體情況，我將本節(jié)課的三維目標確立為：

　　·知識與技能

　　能理解密度的概念。

　　知道密度的公式單位，會查密度表。

　　·過程與方法

　　通過實驗探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會比值定義這一科學(xué)思維方法。

　　通過自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。

　　·情感態(tài)度與價值觀

　　通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。

　　激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。

　　3、重點難點

　　我認為本節(jié)課的重點是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；

　　理解密度的概念；

　　難點是：密度概念的建立。

　　二、教法學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)情特點，主要采用實驗探究法，討論法，問題發(fā)現(xiàn)法等，實現(xiàn)師生互動，生生互動。

　　三、教學(xué)過程

　　本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)

　　1、情境導(dǎo)入（2分鐘）

　　可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導(dǎo)演，該如何設(shè)計墻磚?”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。

　　2、互動交流 實驗探究 形成概念（15分鐘）

　　根據(jù)教材的安排，教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，及今天所要掌握的內(nèi)容，做出具體的安排。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，來設(shè)計比較簡單的實驗，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡單化。

　　設(shè)計實驗：選擇研究對象時，我準備了鋁、鐵、銅三種物質(zhì)，每個小組選擇一種物質(zhì)，可依據(jù)教

　　材進行實驗，難度小。

　　進行實驗收集數(shù)據(jù)：學(xué)生動手，老師巡視引導(dǎo)，提示：不要隨意篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)該尊重實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實事求是的作風(fēng)。

　　分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數(shù)據(jù)圖像化，以此培養(yǎng)學(xué)生用圖像表達信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過自主分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論，得出的初步結(jié)論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實驗素材。

　　評估與交流，組織學(xué)生開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果和心得。通過開放式的交流討論，學(xué)生深刻的認識到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性�！睆亩�得出密度的概念。

　　在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、合作交流，得出結(jié)論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點，突破難點。同時也使學(xué)生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的持久興趣。

　　3、精講點撥（10分鐘）

　　重點講述密度大概念、公式、單位及密度的應(yīng)用；對密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對以上問題知識的解疑，讓學(xué)生對概念得以鞏固。

　　4、拓展應(yīng)用（5分鐘）

　　為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。

　　5、全員達標測試（8分鐘）

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)程度，安排了簡單的測試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達標，所以測試內(nèi)容比較簡單，為下一課時的計算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

　　四、板書設(shè)計：

　　為了使學(xué)生對密度的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：力求簡單明了。

　　第二節(jié)、密度

　　探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系；

　　概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量。

　　公式：密度=質(zhì)量/體積 =m/v

　　單位：kg/m3 g/cm3 1g/cm3 = 1×103kg/m3

　　密度表：

　　五、教學(xué)創(chuàng)新：

　　1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，我采用實驗自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學(xué)性。

　　以上是我對“密度”的整體設(shè)計，由于本人水平有限，還請各位專家同行批評指正，謝謝！

　　物理教學(xué)中的困惑

　　物理教學(xué)以實驗為主，實驗課是不是就是任課老師的事，實驗教師擺好器材，就沒什么事了嗎？我覺得的實驗課實驗老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務(wù)。

　　現(xiàn)在的學(xué)生知識基礎(chǔ)差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進度。但考試時還是有些簡答分析題，就連老師簡述出來就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現(xiàn)象、科技知識與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識的問題。

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