精選化學(xué)說(shuō)課稿四篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的化學(xué)說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《氯氣的性質(zhì)》，下面我將從三個(gè)方面 來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)。
一、本節(jié)內(nèi)容在教材中的位置與作用
本節(jié)課位于蘇教版必修1專題2、第1單元的內(nèi)容。本專題以寶貴的自然資源------海水為研究對(duì)象，引出如何從海水中提取重要的化學(xué)物質(zhì)，探究典型物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用�！堵葰獾男再|(zhì)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段第一次接觸到元素及其化合物性質(zhì)的知識(shí)，是初中化學(xué)知識(shí)的延續(xù)，同時(shí)又為后面鈉、鎂、鋁、鐵、銅等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并提供了方法和思路。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解氯氣的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)氯氣的用途。知道人們研究和認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的主要途徑是實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2、《氯氣的性質(zhì)》在整個(gè)高中化學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有核心的地位，本節(jié)課的重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)是如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。又由于學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，因此這節(jié)課我采用以實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，讓學(xué)生歸納總結(jié)氯氣的性質(zhì)。
三、教學(xué)思路和過(guò)程
為了有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我主要按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、巧妙的利用一些資料和現(xiàn)實(shí)生活中氯氣的泄露，讓學(xué)生從中提取有用信息，歸納總結(jié)氯氣的物理性質(zhì)，氯氣有毒，一定要強(qiáng)調(diào)聞?dòng)卸練怏w的方法，盡量避免對(duì)學(xué)生的健康造成危害，有意增加化學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，較好的體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。
2、理科課堂就是讓學(xué)生自己去見(jiàn)證奇跡的課堂，由于氯氣有毒，我們化學(xué)組經(jīng)過(guò)討論不再用集氣瓶收集氯氣，而改用礦泉水瓶，口小密封性又好，盡可能減少氯氣對(duì)環(huán)境的污染。向裝有氯氣的礦泉水瓶中加水，，奇跡出現(xiàn)了，水變成了黃綠色，瓶子變癟了，引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，加深學(xué)生對(duì)氯氣溶解性的認(rèn)識(shí)，又為下一節(jié)課氯水性質(zhì)的探究提供藥品。
學(xué)生畫(huà)出氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并推測(cè)化學(xué)性質(zhì)。
(1)、因?yàn)槁葰庥卸�，同時(shí)又避免學(xué)習(xí)方法單一， 因此有關(guān)氯氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，我使用演示實(shí)驗(yàn)和播放錄像資料兩種方法。教師先演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：鈉在氯氣中的燃燒、氫氣在氯氣中的燃燒，學(xué)生觀察現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)方程式，
播放三段視頻： 銅在氯氣中的燃燒、鐵在氯氣中的燃燒、氫氣與氯氣在光照條件下的爆炸
學(xué)生思考：
�、�、氯氣與變價(jià)金屬鐵反應(yīng)時(shí)，生成高價(jià)鹽還是低價(jià)鹽？對(duì)比初中鐵與鹽酸反應(yīng)，鐵元素化合價(jià)的變化，加深學(xué)生對(duì)氯氣這一化學(xué)性質(zhì)的理解。
2、燃燒是否一定要有氧氣參加？
3、關(guān)于習(xí)題設(shè)計(jì)，我根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。
4、小結(jié)主要通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，為什么氯氣的性質(zhì)很活潑？氯氣有哪些性質(zhì)？調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
說(shuō)課到此結(jié)束
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象為我校初三年級(jí)的學(xué)生，我校為省級(jí)示范性中學(xué);三個(gè)班學(xué)生總體情況較好，思維活躍，班級(jí)紀(jì)律好，操作能力、協(xié)作能力較強(qiáng)，且集體榮譽(yù)感強(qiáng)，他們充滿熱情和激情，對(duì)自己喜歡的事、積極性高。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有以下一些知識(shí)：
1、鹽酸與石灰石反應(yīng)制取二氧化碳;
2、活潑金屬與酸的反應(yīng);
3、二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色。
4、酸堿指示劑
5、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)
這些都是與酸有關(guān)的內(nèi)容，因此對(duì)酸有了一定的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)本質(zhì)還不是很清楚，可以說(shuō)是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑問(wèn)：為什么酸的性質(zhì)具有相似性?而本節(jié)課要就是由現(xiàn)象→本質(zhì)，歸納出酸的性質(zhì)。
二、教材分析
(一)版本：人民教育出版社《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)
(二)教材所處地位：
本節(jié)課內(nèi)容處于第十單元《課題1 常見(jiàn)的酸和堿》第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和濃硫酸的腐蝕性等內(nèi)容，本堂課主要是學(xué)習(xí)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出酸的化學(xué)性質(zhì)。在酸的化學(xué)性質(zhì)中，
酸與指示劑作用——應(yīng)用性知識(shí)
酸與活潑金屬反應(yīng)——復(fù)習(xí)性知識(shí)
酸與金屬氧化物反應(yīng)——新知識(shí)
而酸與堿反應(yīng)(中和反應(yīng))放在本單元課題2學(xué)習(xí)，與鹽的反應(yīng)放在第十一單元，但是已經(jīng)弱化。
《酸的化學(xué)性質(zhì)》是在學(xué)生對(duì)一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。綜合以上分析，《酸的化學(xué)性質(zhì)》在教材中所處地位是非常特殊和重要的。
(三)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：
1、知道常見(jiàn)酸的主要性質(zhì)和用途
2、能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判 斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
(1)重點(diǎn)的確定
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，酸的化學(xué)性質(zhì)即酸與指示劑作用、酸與活潑金屬反應(yīng)、酸與金屬氧化物反應(yīng)是本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)的確定
用微觀粒子解釋酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)原因。
(五)課型：新授課
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
(六)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1. 了解酸的涵義。
2. 了解酸的化學(xué)性質(zhì)(本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。
3. 使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的'過(guò)程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。
4. 培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、協(xié)作能力。
5. 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及比較、歸納能力。
過(guò)程與方法：
1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息
情感與態(tài)度：
1、實(shí)事求是的科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
2、保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)：
1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過(guò)程”的原則，在教學(xué)中采用問(wèn)題和探究實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對(duì)比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)提問(wèn)、思考、議論(討論)、講解、練習(xí)、多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際，對(duì)教學(xué)過(guò)程作如下的設(shè)計(jì)：
(一)教學(xué)模式
分組探究實(shí)驗(yàn)→回憶已學(xué)知識(shí)→歸納酸的化學(xué)性質(zhì)→練習(xí)、家庭實(shí)驗(yàn)→酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)→分析變化的本質(zhì)
(二)流程設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程教法學(xué)法教學(xué)說(shuō)明環(huán)節(jié)1探究活動(dòng)1：鑒別稀鹽酸和NaCl溶液探究活動(dòng)2：稀醋酸、稀硝酸、硫酸鈉與指示劑作用對(duì)比實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案分組探究實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意和興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、知識(shí)遷移能力；掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法；掌握酸使指示劑變色的情況及本質(zhì)原因。環(huán)節(jié)21、游戲2、分析本質(zhì)3、實(shí)際應(yīng)用金屬擬人化學(xué)生表演學(xué)生判斷、總結(jié)、分析引起學(xué)生的注意和興趣聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；展示學(xué)生的才藝、張揚(yáng)個(gè)性；掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法；掌握酸與活潑金屬反應(yīng)的性質(zhì)環(huán)節(jié)3活動(dòng)1：教師演示（生銹鐵釘和稀鹽酸反應(yīng)）探究活動(dòng)2：銹鐵釘放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中做對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)3：氧化銅與稀硫酸反應(yīng)學(xué)生分析（用化學(xué)用語(yǔ)）對(duì)比實(shí)驗(yàn)（證明除銹的反應(yīng)本質(zhì)）分析原因深化知識(shí)，遷移知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力；展示學(xué)生的才藝；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法；掌握酸與金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節(jié)4知識(shí)類：酸的三條化學(xué)性質(zhì)，酸的化學(xué)性質(zhì)是由它的H+體現(xiàn)出來(lái)的。①酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無(wú)色酚酞溶液不變色；②酸與金屬活動(dòng)順序表中H以前的金屬反應(yīng)，越靠前的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。③酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。方法類：類比遷移方法──鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅，則硝酸、醋酸、蘋(píng)果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅；酸能除鐵銹，也能除掉銅表面的氧化銅等。歸納推理方法實(shí)驗(yàn)對(duì)比鑒定方法──應(yīng)用酸的化學(xué)性質(zhì)鑒別稀鹽酸和NaCl溶液等。情感態(tài)度：在學(xué)習(xí)中只有科學(xué)的態(tài)度，才能保證形成科學(xué)的方法。學(xué)生總結(jié)教師完善培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力和表達(dá)能力；深化理解酸的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節(jié)51、下列物質(zhì)放入或通入水中能使紫色石蕊試液變紅的是（）A．Cu（OH）2B．NaOH C．CO2D．NaCl2、下列金屬與鹽酸反應(yīng)，劇烈程度排列順序正確的是（）A．Fe>Al>Mg>Zn B．Mg>Al>Zn>Fe C．Mg>Fe>Al>Zn D．Zn>Fe>Mg>Al3、小明同學(xué)在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí)，他用大小、外形均相同的鋁片分別和H+濃度相同的稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)。他意外地發(fā)現(xiàn)：鋁片與稀鹽酸反應(yīng)放出氣泡的速度明顯快于與稀硫酸反應(yīng)放出氣泡的速度。是什么原因?qū)е铝朔磻?yīng)現(xiàn)象的差異呢？小明從微觀角度分析得出，H+濃度相同的鹽酸、硫酸中，只是所含不同。小明提出了如下猜想：①Cl-能促進(jìn)鋁和酸的反應(yīng)，SO42-對(duì)反應(yīng)無(wú)影響；②Cl-對(duì)反應(yīng)無(wú)影響，SO42-能抑制鋁和酸的反應(yīng)；③Cl-能促進(jìn)鋁和酸的反應(yīng)，SO42-能抑制鋁和酸的反應(yīng)；他進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究：組別相同的鋁片H+濃度相同的酸反應(yīng)片刻后添加某種試劑（少量）添加試劑后的反應(yīng)現(xiàn)象結(jié)論11g鋁片5mL鹽酸Na2SO4無(wú)明顯變化和離子對(duì)反應(yīng)無(wú)影響21g鋁片5mL硫酸NaCl明顯加快離子對(duì)反應(yīng)有促進(jìn)作用針對(duì)上述探究過(guò)程回答下列問(wèn)題：（1）請(qǐng)你將表格中的空格補(bǔ)充完整；（2）上述猜想是成立的；（3）若將第2組實(shí)驗(yàn)中添加的試劑NaCl改為HCl氣體，能否完成探究任務(wù)？請(qǐng)說(shuō)明原因。環(huán)節(jié)61、已知：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑、2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑請(qǐng)根據(jù)所給信息推理出合理的結(jié)論。2、生銹的鐵釘能否長(zhǎng)時(shí)間浸泡在酸溶液中？為什么？3、課外探究活動(dòng)：尋找新的指示劑（玫瑰花汁、紫包菜汁分別與食鹽水、食醋作用，記錄變色情況）作業(yè)P58T5
板書(shū)設(shè)計(jì)
酸的化學(xué)性質(zhì)
一、酸與指示劑作用酸能使紫色石蕊溶液變成紅色， 無(wú)色酚酞溶液遇酸不變色；二、酸與活潑金屬作用Mg + 2HCl = MgCl2+ H2↑ Zn+ 2HCl=ZnCl2+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑結(jié)論：酸與金屬活動(dòng)順序表中H 以前的金屬反應(yīng)，越靠前 的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。三、酸與金屬氧化物Fe2O3+ 6HCl = 2FeCl3+ 3H2O現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色Fe2O3+ 3H2SO4= Fe2（SO4）3+ 3H2O現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色 CuO+H2SO4=CuSO4+H2O現(xiàn)象：黑色固體溶解，溶液變?yōu)樗{(lán)色用途：酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。 我們可以利用這一性質(zhì)除銹。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1、教材地位分析：
本說(shuō)課內(nèi)容是高中一年級(jí)第二學(xué)期第五章第二節(jié)第一課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是全新的知識(shí)，這
節(jié)課通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)提供知識(shí)和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，使知識(shí)與背景相輔相成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也強(qiáng)化了知識(shí)的應(yīng)用。
2、教材處理的指導(dǎo)思想和方法
二期課改的化學(xué)學(xué)科提出，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)科中以實(shí)驗(yàn)探究為突破口，
努力培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，注重科學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，注重促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想：第一是注意線索清晰使教師指導(dǎo)下的學(xué)生的探索活動(dòng)更條理化、系統(tǒng)化；第二要符合研究性學(xué)力的培養(yǎng)要求，注意學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
具體的處理方法是：以生活常識(shí)及圖片分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個(gè)課堂教學(xué)的大背景。意在突出知識(shí)源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問(wèn)題。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我將教學(xué)分為三個(gè)階段：對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的定義、對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的探討、對(duì)具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、重、難點(diǎn)分析
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的分析，同時(shí)這也是本節(jié)的難點(diǎn)所在�；瘜W(xué)
反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論，內(nèi)容比較抽象，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象的知識(shí)在認(rèn)知和理解上都存在著困難，故它也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)所在。
4、教學(xué)目標(biāo)的確立
在上述的總體分析和二期課改思想的指導(dǎo)下確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
[認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念
�。�2）理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響及其原因
[技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）學(xué)會(huì)控制某一變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，觀察、思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力
[情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）通過(guò)小組討論、小組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神
�。�2）通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式
二、教學(xué)方法分析：
1、總體的教學(xué)構(gòu)想及構(gòu)想依據(jù)
總的教學(xué)構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為序幕，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)力為暗線，
充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段通過(guò)提問(wèn)、思考、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)力的培養(yǎng)。第二，以探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個(gè)階段，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索，從而把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及分析
教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：利用日常生活的實(shí)例，讓學(xué)生首先深切體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)速率的影響，從
而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理的能力。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：針對(duì)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點(diǎn)評(píng)，讓教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在整個(gè)過(guò)程中充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)結(jié)束設(shè)計(jì)：利用一道綜合討論題，讓學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，同時(shí)教師對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，教育學(xué)生學(xué)以致用。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
1、通過(guò)初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)和分析問(wèn)題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識(shí)，內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因此要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解合乎掌握。
2、青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、鞏固訓(xùn)練
本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習(xí)題冊(cè)上的一些具有代表性的習(xí)題布置給學(xué)生完成。二是讓學(xué)生做一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，即平時(shí)留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生樂(lè)于這種全新的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。本課選自魯教版八年級(jí)全一冊(cè)第二單元第二節(jié)《自然界中的水》第2課時(shí)《天然水的人工凈化》。本課題以水為載體，探討常用凈化水的方法與技能，主要掌握沉淀，過(guò)濾，吸附、蒸餾等常用的凈水方法。教材處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀，過(guò)濾，吸附沉降、蒸餾等凈化水的方法有序的聯(lián)系，突出過(guò)濾這個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能。同時(shí)，過(guò)濾又為后續(xù)粗鹽的提純打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容還起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。在本節(jié)課之前，學(xué)生已具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力，歸納總結(jié)能力等探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。沉淀、過(guò)濾是學(xué)生第一次系統(tǒng)地體會(huì)和學(xué)習(xí)分離混合物的方法，這也為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)混合物的分離提供了知識(shí)準(zhǔn)備，為學(xué)生更地掌握混合物分離的一般方法搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，因此本課的學(xué)習(xí)具有重大意義。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能說(shuō)出沉淀，過(guò)濾，吸附，蒸餾等常用的凈化方法;掌握過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作。
2.通過(guò)練習(xí)過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作提高實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
沉淀，過(guò)濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法;過(guò)濾實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)。
【難點(diǎn)】
過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的操作。
確定這樣的重難點(diǎn)，是我在對(duì)教材了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)突破重點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們感受新知，鞏固新知，在學(xué)法方面，我將鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，動(dòng)手操作等方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開(kāi)我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中，我采用創(chuàng)設(shè)情境法：上課伊始，首先我將引入魯濱遜漂流記的故事，讓大家思考如何幫助魯濱遜把黃泥水轉(zhuǎn)變?yōu)榭娠嬘玫乃�，從而引出本課主題。這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授
導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我會(huì)以四個(gè)水凈化的方法展開(kāi)。
首先是吸附沉降。我將采用提問(wèn)和演示的方法展開(kāi)，首先通過(guò)“如何除去像泥沙這種不溶性的雜質(zhì)呢?”、“用靜置的方法可以除去所有的不溶性雜質(zhì)嗎?”這樣的問(wèn)題串引起學(xué)生思考，隨后展示明礬凈水的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)直觀演示更好的掌握明礬的作用。
之后是過(guò)濾。過(guò)濾是初中化學(xué)中非常重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容有過(guò)濾的作用以及過(guò)濾操作。我會(huì)先提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考從而讓學(xué)生意識(shí)到過(guò)濾的主要目的是去除不溶性雜質(zhì)，接著演示完整的過(guò)濾操作，包括濾紙的折法、裝置的組裝、操作中的注意事項(xiàng)。隨后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)演示操作中的注意事項(xiàng)，經(jīng)過(guò)小組討論，師生共同歸納總結(jié)出過(guò)濾操作的注意事項(xiàng)“一貼二低三靠”。為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)“一貼二低三靠”的重要性，我會(huì)組織學(xué)生以化學(xué)小組的形式對(duì)黃泥水進(jìn)行過(guò)濾操作，實(shí)驗(yàn)同時(shí)教師注意巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組之間相互展示實(shí)驗(yàn)成果。濾液不澄清的小組注意總結(jié)原因。從而完成對(duì)于過(guò)濾操作的講解。
接下來(lái)是活性炭吸附。我會(huì)讓學(xué)生觀察濾液和純凈水，看看有什么區(qū)別，接著將活性炭包放入略帶顏色的濾液中，充分?jǐn)嚢韬箪o置。觀察燒杯中的液體變化。進(jìn)而在PPT上展示關(guān)于活性炭吸附異味和色素的資料，請(qǐng)同桌之間相互探討活性炭?jī)羲闹饕怼?/p>
最后是蒸餾。我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用滴管滴取上述燒杯中的清液，滴在潔凈的玻璃片上，置于酒精燈上慢慢加熱，至水分消失觀察現(xiàn)象。再將活性炭吸附后的濾液加熱煮沸，使水蒸氣冷凝在燒杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精燈上慢慢加熱到水分消失。觀察玻璃片上發(fā)生的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明通過(guò)蒸餾的方法可以除去水中的可溶性雜質(zhì)。
經(jīng)過(guò)以上過(guò)程便完成了對(duì)于水凈化方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了沉淀，過(guò)濾，吸附，蒸餾等凈水方法。之所以利用課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾操作，是為了讓通過(guò)親自動(dòng)手操作對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)裝置、操作方法等有總體的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié)，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生過(guò)濾后濾液仍然渾濁的原因有哪些?最后師生總結(jié)得出正確答案，達(dá)到深化過(guò)濾操作等相關(guān)知識(shí)的目的。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，由學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè)：課后查閱資料看看日常生活中煮水壺的底部的水垢是什么成分，生水和煮沸之后的水有什么區(qū)別?下節(jié)課交流討論。
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