【必備】說課稿模板匯總十篇

　　作為一名教職工，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第七冊中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，能夠依據(jù)新課程理念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。

　　教學(xué)目的：

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　二、過程與方法：

　　1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

　　2、不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。

　　《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：

　�。ㄒ唬� 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

　　（二） 進(jìn)入文本，品讀理解；

　�。ㄈ�） 深入文本，研究感悟；

　�。ㄋ模┍磉_(dá)感受，深化感悟揭示寓意，明白道理

　　;

　　四、教法

　�。保�指導(dǎo)觀察法

　　遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　　２．表演教學(xué)法

　　針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

　�。常�鼓勵(lì)欣賞法

　　教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

　　四、學(xué)法

　　１．合作學(xué)習(xí)法

　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

　�。玻�美讀訓(xùn)練法

　　以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　第一板塊：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

　　假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，你喜歡誰？為什么？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長處和短處。從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣。

　　第二板塊： 進(jìn)入文本，品讀理解；

　　這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來展開教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”，而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找、劃一劃，加深對(duì)文本的印象，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接下來，課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

　　第二板塊： 深入文本，研究感悟

　　了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？抓住重點(diǎn)句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不刑他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。

　　①、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

　�、�、 “多美的陶罐！”一個(gè)人說，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”

　　第三板塊：揭示寓意，明白道理

　　通過“你想對(duì)鐵罐說些什么？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)�。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕�，今后要怎樣做才�?duì)？借此進(jìn)行思想教育。

　　第四板塊：表達(dá)感受，深化感悟

　　1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）

　　2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。

　�。�1）我想對(duì)陶罐說：

　　（2）我想對(duì)鐵罐說：

　�。�3）我想對(duì)自己說：

　�。ㄔu(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。）

　　3．同學(xué)們，你們都說得很好！ 我們不能拿出自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來，請全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后，一邊說：“握握手，我們都是好朋友！

　　附：板書

　　19陶罐和鐵罐

　　陶罐 鐵罐

　　謙虛 傲慢

說課稿 篇2

尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是——《神奇的鳥島》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法的選擇、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行闡述:

　　一、 教材分析

　　《神奇的鳥島》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)語文的第八課。我所講述的是第二課時(shí)。

　　這是一篇介紹地方風(fēng)物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開。作者介紹了鳥島的地理位置以及生活在鳥島上十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對(duì)敵的故事。讓學(xué)生感受到鳥島是個(gè)充滿神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的強(qiáng)烈情感。

　　文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰、適合小學(xué)生的朗讀和背誦。同時(shí)在介紹知識(shí)時(shí)滲透了對(duì)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的教育。

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過品讀課文了解鳥島是個(gè)美麗的地方，感受鳥島的鳥多及鳥類在遇到敵害來犯時(shí)能共同對(duì)敵的神奇。這也是本節(jié)課教學(xué)中需要解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過品讀課文的關(guān)鍵詞句感受文章所表達(dá)的思想感情的能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然奧秘的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過抓重點(diǎn)詞句感受鳥多。

　　教學(xué)難點(diǎn)：群鳥的團(tuán)結(jié)與勇敢。

　　三、教法和學(xué)法的選擇

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而深入理解課文內(nèi)容。

　　在學(xué)法上，我貫穿的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié) 。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　上課伊始，我先給同學(xué)們播放《青海湖鳥島》的錄像，并且設(shè)計(jì)了激趣的導(dǎo)言：上節(jié)課我們初讀了課文，領(lǐng)略了鳥島的美麗景色，那么想不想和老師一起踏上鳥島，去聽聽它們的聲音，看看它們的風(fēng)彩呢？學(xué)生肯定會(huì)異常興奮，紛紛贊同。借此機(jī)會(huì)我出示鳥島的路線圖，邊說邊演示課件：現(xiàn)在我們和作者一起從西寧出發(fā)，沿著青藏公路向前飛馳，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥島。（同時(shí)出示圖片）這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生感受到鳥島行程的美妙，更讓學(xué)生感覺到是與作者一起去鳥島旅行的。學(xué)生會(huì)不由自主地走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，去認(rèn)識(shí)鳥島，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　�。ǘ�）、研讀賞析、感受神奇

　　新課標(biāo)對(duì)中年段學(xué)生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用�！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學(xué)方法來解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)一，體驗(yàn)鳥多之神奇

　　進(jìn)行課文第二自然段教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著這樣的問題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺到鳥真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫，再進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫卷”等詞語來體會(huì)鳥多的神奇。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示相應(yīng)的課件。

　　演示課件，這是天上飛鳥的視頻，使學(xué)生把圖景與課文內(nèi)容結(jié)合起來，不僅能使學(xué)生熟記課文內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到鳥島是個(gè)美麗的地方。激起學(xué)生朗讀課文的興趣。

　　這是一組鳥島的地上鳥的錄像，學(xué)生邊觀看，邊體會(huì)“鳥島上幾乎沒有我們插足的空地”的感覺。依然使圖文結(jié)合，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，感受鳥的隊(duì)伍之龐大。為學(xué)生朗讀做鋪墊。

　　這里呈現(xiàn)的是湖里水鳥嬉戲的課件，讓學(xué)生邊欣賞水鳥的美麗，邊說出課文中是怎樣描寫它們的，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的背誦。

　　這幾組課件在教學(xué)中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　教學(xué)的重點(diǎn)之二，感受鳥團(tuán)結(jié)之神奇

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的學(xué)生提出要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言”。于是在教學(xué)中我采用了“學(xué)生自讀——復(fù)述故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生勾劃出描寫黑鷹動(dòng)作和群鳥融洽的語句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無所顧忌，群鳥為了保護(hù)剛剛孵化的幼雛，團(tuán)結(jié)勇敢共同對(duì)敵的激烈場面。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀看群鳥爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄，讓學(xué)生親眼目睹了群鳥團(tuán)結(jié)勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場面，從而體會(huì)鳥的神奇之處。最后在學(xué)生想象錄像中的畫面進(jìn)行復(fù)述課文。進(jìn)而解決第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）、總結(jié)全文、再現(xiàn)神奇

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥島，從島上領(lǐng)略了天空上的鳥顏色多，地上的鳥數(shù)量多，湖里的鳥種類多及鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)中群鳥團(tuán)結(jié)一心，共同對(duì)敵的神奇，和作者一起進(jìn)行了愉快的鳥島之旅。請大家再次配樂回讀課文，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情，感受大自然之神奇。

　　總之，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境給學(xué)生提供廣泛的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　神奇的鳥島

　　多 壯觀

　　神奇

　　融洽 團(tuán)結(jié)

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《我的家鄉(xiāng)在哪里》是浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第二單元《生我養(yǎng)我的地方》的第一課。本單元由四個(gè)主題構(gòu)成，即《我的家鄉(xiāng)在哪里》、《我來做個(gè)小導(dǎo)游》、《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》、《了不起，家鄉(xiāng)人》。全面展示了家鄉(xiāng)的可愛、可親與可喜，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感�！段业募亦l(xiāng)在哪里》作為第二單元的開篇, 由如何在地圖上尋找自己的家鄉(xiāng)這一問題展開教學(xué)，孩子通過在地圖上尋找家鄉(xiāng)的過程，掌握相關(guān)的地圖知識(shí)，知道家鄉(xiāng)的地理位置、以此給孩子建立一個(gè)科學(xué)的、正確的家鄉(xiāng)地理觀。它滲透著想念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)等多層面的教育理念。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位于：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：知道家鄉(xiāng)在哪里，能正確辨認(rèn)地圖上的方向，知道家鄉(xiāng)的地理位置，培養(yǎng)識(shí)看地圖的能力，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)。

　　2、行為與習(xí)慣目標(biāo)：能為家鄉(xiāng)做點(diǎn)事，培養(yǎng)孩子勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的感性認(rèn)識(shí)，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　4、過程與方法目標(biāo)：通過看一看、找一找、說一說等豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子了解自己的家鄉(xiāng)在哪里。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的地理位置，能說出家鄉(xiāng)相鄰的縣市。

　　難點(diǎn)：如何引導(dǎo)孩子探尋家鄉(xiāng)的地理位置，培養(yǎng)初看地圖的能力。

　　四、說教法和學(xué)法

　　《品德與社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，新課程倡導(dǎo)孩子的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。本節(jié)課我從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，力求尋找教材與生活的鏈接點(diǎn)切入教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)將課本中生動(dòng)的畫面創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)鮮活的情景展示給孩子，指導(dǎo)他們沿著觀察-實(shí)踐-感知的思路，在開放式活動(dòng)中認(rèn)知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　五、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我從學(xué)科特點(diǎn)和孩子的認(rèn)知現(xiàn)狀出發(fā)，擬定了以下教學(xué)框架：

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

　　興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，上課開始，我播放《金華有座江南城》這首歌曲，讓學(xué)生欣賞后我問學(xué)生："這首歌唱的是什么地方？"學(xué)生回答后我引導(dǎo)："金華是生我養(yǎng)我的地方，是我們的家鄉(xiāng)。今天我們要了解、認(rèn)識(shí)我們自己的家鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們知道我們的家鄉(xiāng)在哪里嗎？"通過孩子們的`回答引出我們的家鄉(xiāng)是浙江金華。

　　"兒童是以聲音、形象、色彩來思維的。"這個(gè)環(huán)節(jié)力求以優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲開始新課，滿足孩子們的聽覺需求，喚起孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注，激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望，使課堂教學(xué)能很快進(jìn)入佳境。

　　二、識(shí)看地圖，尋找家鄉(xiāng)

　　我又緊接著提出問題："想知道金華在哪兒嗎？"讓我們一起走進(jìn)地圖樂園去看看吧！隨之展示中國地圖，自然而然引出課題"我的家鄉(xiāng)在哪里？"

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我把這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)板塊展開：

　　1、識(shí)看地圖

　　展示給學(xué)生一張中國地圖，提問："你從地圖上知道了什么？"引導(dǎo)孩子們從整體感知祖國版圖的形狀猶如一只傲然挺立的雄雞，雄赳赳氣昂昂地屹立在世界的東方。接著引導(dǎo)認(rèn)知方向圖標(biāo)，引導(dǎo)他們正確感知各個(gè)方位。再查看地圖，嘗試找一找祖國的東西南北分別是哪里？在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生來尋找自己的家鄉(xiāng)。我再補(bǔ)充講解：中國由23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市和 2個(gè)行政特區(qū)組成。

　　這一板塊的預(yù)設(shè)，通過孩子們自己找金華的過程讓孩子們感知金華所在的行政區(qū)和地圖的認(rèn)知過程，拓寬孩子們對(duì)各省級(jí)行政區(qū)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初看地圖的能力，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在認(rèn)知地圖的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)：尋找家鄉(xiāng)。

　　2、尋找家鄉(xiāng)

　　在孩子對(duì)祖國各省級(jí)行政區(qū)有所了解的基礎(chǔ)上，我再啟發(fā)引導(dǎo)：我們祖國有23個(gè)省，我們的家鄉(xiāng)在哪個(gè)省呢？你能在地圖上找到嗎？請學(xué)生找找浙江省在哪，并請一名學(xué)生上來指一指，說一說他是怎么找的。通過學(xué)生找一找、指一指、說一說的過程，讓大家都知道要找到金華市，得先找到浙江省。此時(shí)，我打開浙江省地圖讓孩子們找到金華。通過感知浙江地圖，相信孩子們可以很快找到家鄉(xiāng)。

　　我接著引導(dǎo)：下面老師有幾個(gè)問題請同學(xué)們討論，出示討論提綱：金華在中國的什么位置？在浙江省的什么位置？形狀像什么？他的鄰居都有誰？他們分別在金華市的哪個(gè)方位？圍繞這幾個(gè)問題，我組織孩子們以對(duì)答、搶答等方式，從不同的方位交流家鄉(xiāng)金華的地理位置。

　　3、剪一剪

　　找到了家鄉(xiāng)，讓我們把它從地圖上剪下來，貼到書本第29頁吧！

　　這一環(huán)節(jié)力求由遠(yuǎn)及近，層層遞近，充分尊重孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過演示，讓孩子清晰認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)所在的地理位置，爭取讓學(xué)生形象直觀地感受到"我的家鄉(xiāng)在哪里"、"家鄉(xiāng)是祖國的一部分。"

　　并且通過剪一剪的活動(dòng)，更加直觀、多感官的參與，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　三、飛進(jìn)"兩會(huì)"，贊美家鄉(xiāng)。

　　1、找一找

　　金華是我們的家鄉(xiāng)，你覺得我們的家鄉(xiāng)有什么可敬可愛的之處呢？學(xué)生一定有話要說。我接著引導(dǎo)：金華有豐富的物產(chǎn)，優(yōu)美的風(fēng)景，出色的名人。我們的家鄉(xiāng)還上了中央七臺(tái)的兩會(huì)特別節(jié)目呢！大家一起去看看吧！播放兩會(huì)特別節(jié)目后，讓學(xué)生小組討論在片中所提及的金華物產(chǎn)、景色和名人。在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，我再補(bǔ)充了一些物產(chǎn)、名人的圖片，美景的視頻做介紹：金華是個(gè)茶花之鄉(xiāng)，盛產(chǎn)酥餅、火腿，浦江是個(gè)水晶城，蘭溪是個(gè)蘭花之鄉(xiāng)，永康是個(gè)五金城，東陽有個(gè)木雕城，磐安是個(gè)藥材基地，武義的茶葉也很有名，義烏的國際商貿(mào)城還與世界接軌了呢。這一板塊是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，通過"兩會(huì)"特別節(jié)目導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，讓孩子仔細(xì)看一看兩會(huì)的特別節(jié)目、認(rèn)真新賞了金華豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的景色，進(jìn)一步加深孩子們對(duì)金華的了解，樹立他們的自豪感。

　　2、貼一貼

　　讓孩子進(jìn)一步了解了家鄉(xiāng)之后，我有引導(dǎo)孩子：我們的家鄉(xiāng)有這么豐富的物產(chǎn)，這么優(yōu)美的景色，我們能給他們對(duì)號(hào)入座嗎？出示縣市名稱、各種稱號(hào)、名人的名字，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)號(hào)入座貼一貼。通過操作，更深刻的了解家鄉(xiāng)。在充分學(xué)習(xí)之后，我想學(xué)生一定能出色完成的。為此，我鼓勵(lì)他們：我們的家鄉(xiāng)很棒，咱們的同學(xué)們也很棒！

　　四、課后延伸，熱愛家鄉(xiāng)。

　　臨近結(jié)尾，當(dāng)孩子們?yōu)閾碛羞@樣的家鄉(xiāng)感到自豪時(shí)，我又布置了一個(gè)倡議活動(dòng)--以"我為家鄉(xiāng)建設(shè)出力"為主題，讓孩子把自己能為家鄉(xiāng)做的事情寫在心愿卡上。把孩子們寫的心愿用許愿樹的形式展示出來，并且保留在教室里，讓大家時(shí)刻提醒自己。以此激發(fā)起孩子創(chuàng)造的愿望和樂趣，讓孩子繼續(xù)在生活中與家鄉(xiāng)共成長，體驗(yàn)熱愛家鄉(xiāng)之情。為此，留給學(xué)生兩個(gè)課后拓展：1、對(duì)心愿卡上的心愿經(jīng)常進(jìn)行反饋；2、繼續(xù)搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料。

　　這一板塊，力求孩子能夠?yàn)榧亦l(xiāng)著想，由教師發(fā)起倡議，效果可能會(huì)更好。

　　這節(jié)課預(yù)設(shè)的活動(dòng)基本結(jié)束，經(jīng)過歌曲導(dǎo)入，引出課題；識(shí)看地圖，尋找家鄉(xiāng)；飛進(jìn)兩會(huì)，贊美家鄉(xiāng)；課后延伸，熱愛家鄉(xiāng)。經(jīng)歷知、情、意、行四個(gè)過程，運(yùn)用了聽一聽、看一看、找一找、指一指、說一說、剪一剪、貼一貼、寫一寫，讓學(xué)生多感官參與，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　六、說板書

　　我的家鄉(xiāng)在哪里

　　縣市

　　稱號(hào)

　　名人

　　左邊板書讓學(xué)生歸類，理清本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于鞏固新知；右邊板書是一個(gè)延伸，展示學(xué)生寫的心愿卡，談?wù)?我為家鄉(xiāng)建設(shè)出點(diǎn)力"。

　　板書簡單明了，很普通，但它突出了本課的教學(xué)主繩，引申了本課的教學(xué)意義，這正是品德課所要求的，為今后學(xué)生的思想行為做出一個(gè)正確的鋪墊。

　　教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，我的感受是每上一節(jié)課，就會(huì)有新的問題，新的啟示。如何更好地與孩子們交流，如何用好教材同樣重要，我想，我會(huì)不斷的探索，與新課程同行！

　　我的說課就到這兒，不妥之處懇請各位提出寶貴意見，謝謝大家！

說課稿 篇4

　　一、說教材

　�、鍍�(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第71頁例1、例2。

　�、娼滩牡牡匚患扒昂舐�(lián)系

　　“倍的認(rèn)識(shí)”是第三冊第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，教材從這里開始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎(chǔ)，聯(lián)系一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內(nèi)容安排是科學(xué)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　�、缃虒W(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)。

　�、杞虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。

　　難點(diǎn)：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。

　　二、說教法與學(xué)法

　　教法：根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

　　學(xué)法：通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

　　三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，寓學(xué)于情

　　由于“倍”的概念比較抽象，學(xué)生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個(gè)數(shù)開始，讓學(xué)生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系，引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容——倍數(shù)關(guān)系。

　�。ǘ�）探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)倍，建立倍的概念

　　通過3個(gè)梨和6個(gè)蘋果的比較，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個(gè)蘋果即為2個(gè)3，從而引出蘋果的個(gè)數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個(gè)，為什么每次分的個(gè)數(shù)都不一樣呢？讓學(xué)生思考、討論 ，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，蘋果有幾個(gè)這樣的幾份，就是梨的幾倍。

　　2、感知“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過動(dòng)手操作，畫一畫，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。再畫之前，讓學(xué)生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？ 再通過比較上面的兩題：○的個(gè)數(shù)都是△的2倍，為什么第一次畫4個(gè)，第二次畫8個(gè)？讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出：△的個(gè)數(shù)不同，也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾。

　　(三)練習(xí)提高

　　鞏固練習(xí)，是本節(jié)課學(xué)生消化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，意圖打開學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)注重一題多用，希望能最大的發(fā)揮習(xí)題的作用。

　　第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖，在編題的過程中進(jìn)一步感受到把誰當(dāng)做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進(jìn)一步提高對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

　　第二題練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題，讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的辨析中，進(jìn)一步明確倍的概念。

　　第三題練習(xí)為說一說，出示4個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生選擇兩個(gè)數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對(duì)于學(xué)生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習(xí)能鍛煉學(xué)生的數(shù)感。

　　第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí)，將兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個(gè)數(shù)，需要學(xué)生更有序的進(jìn)行思考。

說課稿 篇5

　　一、教材分析：液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋簡單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問題。

　　2．能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究問題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。

　　3．情感目標(biāo)：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

　　三、教學(xué)方法：

　　教法：創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　學(xué)法：觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。

　　四、教學(xué)預(yù)案：

　　[提出問題]

　　1．水壩為什么上窄下寬？

　　2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？

　　3．深水炸彈為什么會(huì)在設(shè)定的深度爆炸？

　　[實(shí)驗(yàn)演示]

　　4．看到什么現(xiàn)象？為什么？

　　[分析論證]

　　這一節(jié)課將幫助我們解決以上問題。

　　我們知道只要物體對(duì)另一物體表面有壓力，就存在壓強(qiáng)。那么讓我們思考一下，液體內(nèi)部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會(huì)壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會(huì)存在壓強(qiáng)�，F(xiàn)在讓我們來分析一下，這個(gè)壓強(qiáng)會(huì)跟什么因素有關(guān)？有多大？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析論證，設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱，計(jì)算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，就能得到水中深度為h處的壓強(qiáng)。

　　F=mg=Vg=shg

　　P=F/S=gh

　　這結(jié)論與事實(shí)相符嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（分組）

　　[實(shí)驗(yàn)探究]

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)計(jì)、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

　　引導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影，進(jìn)行講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。

　　現(xiàn)在我們再來研究解答前面提出的問題。

　　讓學(xué)生思考、回答問題。鼓勵(lì)、贊美。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。

　　為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？

　　讓學(xué)生思考、回答問題。

　　解答：幾杯水在細(xì)長的管中會(huì)形成很高的水柱，根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大，所以把木桶壓破。

　　[學(xué)以至用]

　　老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識(shí)解決過一次實(shí)際問題，現(xiàn)在我把這個(gè)問題拿出來讓同學(xué)們也想一想。

　　例題：在老師念初中的時(shí)候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個(gè)問題怎樣解決呢？

　　讓學(xué)生思考、舉手回答。

　　講述老師思考解答這個(gè)問題的過程，與學(xué)生共享思考解決問題的樂趣。

　　同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問題可以用今天所

　　學(xué)的知識(shí)解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。

　　[布置作業(yè)]課本P31EX1學(xué)生用書P19EX1、2、3

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　本課是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊第三單元第四課內(nèi)容。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和了解中華民族，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國文化的親近與認(rèn)同感，使中國文化中的精華得以弘揚(yáng)和傳承。而本課圍繞“情”字大做文章，讓同學(xué)們感受到海外華人華僑的愛國心、思鄉(xiāng)情，感受到世界華人血脈相連的親情。

　　二、說教育目標(biāo)

　　針對(duì)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了如下教育目標(biāo)：

　　1、感受全球華人是一家血脈之情，尊重和關(guān)心華人華僑。

　　2、簡單了解我國著名的僑鄉(xiāng)和杰出的海外華人華僑代表。

　　3、初步了解海外華人華僑保護(hù)和傳播中國傳統(tǒng)文化的不懈努力。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　尊重華人華僑，感激他們?yōu)閭鞑ブ袊�文化的努力�?/p>

　　四、說教法、學(xué)法

　　我遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，兒童社會(huì)生活為主線"的指導(dǎo)思想，借助多媒體輔助教學(xué)手段，通過活動(dòng)體驗(yàn)、情緒調(diào)節(jié)、活動(dòng)探究等多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐體驗(yàn)和課內(nèi)交流感悟。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，本著充分發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的原則，我在課堂活動(dòng)中主要采取自主探究、合作交流、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，合作探究。

　　五、說教學(xué)程序

　　1、激趣導(dǎo)入，初讀感知。

　　心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。興趣是最好的老師，有了興趣就能變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。激趣導(dǎo)入板書課題后，指導(dǎo)學(xué)生用“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法猜測課文內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)法的有效指導(dǎo)，也體現(xiàn)了對(duì)教材的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也為完成“筆下生花”的選材問題提供了藍(lán)本，更拉近學(xué)生與文本的距離，當(dāng)學(xué)生的猜測與課文內(nèi)容相符時(shí)，他會(huì)感受到成功的喜悅。語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以從教學(xué)的一開始就力求體現(xiàn)學(xué)生閱讀的立體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，這也為讀通讀順課文，為理解詞語及內(nèi)容，深入體會(huì)思想內(nèi)涵奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、緊扣中心，大膽質(zhì)疑

　　課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)�！靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。疑是思維的火花,思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始。在教學(xué)中學(xué)生敢質(zhì)疑,能質(zhì)疑,是發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性地重要手段之一。教學(xué)中，我抓住文章的中心句：這幾年，有一個(gè)特別受寵的飾物——中國結(jié)，以及和之相呼應(yīng)的文章結(jié)尾：中國結(jié)不僅中國人喜歡，外國人也喜歡這兩處地方，留足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出的問題，注重及時(shí)評(píng)價(jià)表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出重點(diǎn)問題：中國結(jié)怎樣受寵?為什么受寵?讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，再通過有目的地讀自己解決問題。

　　3、以練代講，感受“受寵”

　　這兩個(gè)問題，以第二個(gè)問題為主。第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生緊抓第二自然段中的排比句，通過反復(fù)讀，感受排比句式對(duì)表達(dá)文意的作用，進(jìn)一步體會(huì)中國結(jié)的受寵與流行;再結(jié)合自己生活實(shí)際，想想還在哪里見過中國結(jié)，模仿句式說一說，達(dá)到以讀代講，以說代講，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。語文課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。這是因?yàn)樗季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵，同時(shí)又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。此處的讀寫結(jié)合，將文本對(duì)中國結(jié)的介紹與學(xué)生生活中對(duì)中國結(jié)的認(rèn)識(shí)緊密結(jié)合，以宏觀的、文化的視野對(duì)文本進(jìn)行俯視、鳥瞰，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外延伸，真正實(shí)現(xiàn)大語文觀。

　　4、品讀課文，感悟深究寓意

　　第二個(gè)問題人們?yōu)槭裁聪矚g中國結(jié)，注重由表及里，由淺入深去理解兩個(gè)原因：

　　中國結(jié)是民間藝人的杰作和它表現(xiàn)著中國心，包含著中國情。學(xué)生在初讀感悟的基礎(chǔ)上，邊讀邊圈畫3-5自然段，這既是對(duì)讀書方法“不動(dòng)筆墨不讀書”的指導(dǎo)滲透，又是還學(xué)生閱讀權(quán)利，學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中相機(jī)出示一雙巧手編結(jié)中國結(jié)的視頻資料和文字資料，中國結(jié)有關(guān)畫面，中國結(jié)淵源久遠(yuǎn)的文字資料，對(duì)學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容，情感激發(fā)，起到了至關(guān)重要的作用。再加之教師現(xiàn)場示范，學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含中國結(jié)深刻寓意的排比句的拓展延伸，學(xué)生觀察把玩自己課前搜集的各種中國結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)感官被充分而全面地調(diào)動(dòng)起來。香港散文大家董橋說：“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的確，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。此時(shí)，對(duì)于文本中那些有情感，有厚度、有力度與質(zhì)感的字詞，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體味，透過詞句品味文字背后的情感，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，從語言的表層走向語言的深層，讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)“潤物細(xì)無聲” “水到渠成”的領(lǐng)悟感受。

　　5、總結(jié)升華，拓展延伸

　　好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，好的板書是文化藝術(shù)的熏陶在學(xué)習(xí)到文章的中心段落時(shí)，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，將文章重難點(diǎn)內(nèi)容“心連心”用簡筆畫展現(xiàn)，并課件播放表達(dá)海外游子思念祖國感情的歌曲《我的中國心》，在歌聲之中升華本文所講述的主題，進(jìn)一步理解中國結(jié)的“頭”的含義。

　　六、說教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　1、評(píng)價(jià)

　　在語文新課程實(shí)施中起著至關(guān)重要的作用，其所倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)機(jī)制在引導(dǎo)學(xué)生求“知”，更要求“法”，不但"好學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，更要“學(xué)得有興趣”中愈來愈彰顯出不可替代的作用。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程;不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性;不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，要真正達(dá)到《綱要》所要求的評(píng)價(jià)境界：帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在課堂中注重創(chuàng)設(shè)民主和諧的評(píng)價(jià)氛圍。俗話說“感人心者，莫先乎情。”教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。無論是課堂教學(xué)還是課堂評(píng)價(jià)，老師都要全身心投入，老師的評(píng)價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動(dòng)人。對(duì)學(xué)生的贊賞不僅限于一句簡單的“你真棒”“你真聰明”。教師一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。

　　2、課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體：

　　我們的語文課堂上應(yīng)該充分尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同伴的學(xué)習(xí)，還可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，甚至可以評(píng)價(jià)教材，發(fā)表對(duì)教材的不同看法，從而讓學(xué)生打破評(píng)價(jià)的束縛，塑造創(chuàng)新性人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但要盡可能地讓多位同學(xué)評(píng)價(jià)，還要允許一位同學(xué)作多次評(píng)價(jià)。

　　3、教師要發(fā)揮導(dǎo)評(píng)作用：

　　在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維，化解學(xué)習(xí)矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。如在讀書中評(píng)價(jià)，可按學(xué)習(xí)課本的環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　�、� 初讀課文，重在評(píng)價(jià)正確度和流利度;

　�、� 感悟課文的朗讀，重在評(píng)價(jià)情感度，促進(jìn)學(xué)生讀出自己的感受，讀出文章的思想感情;

　　③ 學(xué)完課文的朗讀，重在評(píng)價(jià)誦記度，促進(jìn)學(xué)生熟讀成誦，豐富語言的積累。

　　讓學(xué)生明白不同階段有不同的評(píng)價(jià)要求。又如在同學(xué)的思考中，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)答案中的獨(dú)特想法，在同學(xué)發(fā)言中，要評(píng)價(jià)同學(xué)的表達(dá)是否清楚。

說課稿 篇7

　　第一部分 說教材

　　首先，說本課的地位和作用。

　　《對(duì)外友好往來》是第一單元繁榮與開放的社會(huì)中的第六課對(duì)外友好往來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是本課也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)課起到了一個(gè)承上啟下的作用，通過對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生知道唐朝是一個(gè)開明及繁榮昌盛的王朝。

　　其次，說教學(xué)目標(biāo)。

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋唐對(duì)外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的影響.鑒真和尚東渡日本，隋唐與新羅的頻繁的來往。唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí)。

　　2．能力目標(biāo)：

　　通過講述隋唐時(shí)期我國同亞洲各國，特別是日本。新羅和天竺等國的友好往來情況，啟發(fā)學(xué)生思考隋唐時(shí)期出現(xiàn)頻繁的交往高潮的主要原因，和這種友好交往對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響；比較日本。新羅與隋唐政治。經(jīng)濟(jì)。文化及社會(huì)生活等方面的相似性，以及佛教傳播和發(fā)展過程中，唐朝所起的作用，總結(jié)出唐文化的世界意義。

　　3.德育目標(biāo)：

　　通過鑒真六次東渡。玄奘歷時(shí)18年的西游和歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯中體現(xiàn)的奮斗精神，使學(xué)生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻(xiàn)的偉大。通過當(dāng)時(shí)奧居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績感到自豪。

　　第二部分：說教法

　　在教學(xué)過程中，不及要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)﹑解決實(shí)際問題的方法的思維過程。

　　基于本課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，速進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主題。

　　2、活動(dòng)探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過具體活動(dòng)的形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　3、小組討論法

　　針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　由于本課內(nèi)容有的與現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并列舉中日交往的表現(xiàn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，讓后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)知更清晰﹑更深刻。

　　第三部分說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂子的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：

　　1. 自主學(xué)習(xí)法。

　　給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

　　2.參與學(xué)習(xí)法.

　　我在教學(xué)中盡可能多的制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)法

　　小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，小組合作學(xué)習(xí)在處理教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的積極情感，發(fā)展有效的人際交往技能，創(chuàng)設(shè)和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿意的效果。

　　最后我具體來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程：

　　第四部分：說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)﹑交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性﹑主動(dòng)性。

　　1.導(dǎo)入新課：播放幻燈片，通過謎語讓學(xué)生猜出是對(duì)孫悟空的描寫，進(jìn)而說出四大名著《西游記》，回憶唐朝的民族關(guān)系﹙幻燈片唐朝的路線圖﹚引入新課。

　　2.出示第一個(gè)學(xué)習(xí)主題，﹙唐與日本的關(guān)系﹚讓學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生看書后回答問題①唐與日本的交往表現(xiàn)在哪里？就學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)②唐和日本的交往對(duì)日本的文化產(chǎn)生了怎樣的影響？播放有關(guān)幻燈片進(jìn)行比較，就學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。③在中日的交往中出現(xiàn)的一位有名的高僧是誰及其有關(guān)它的有效信息？通過鑒真六次東渡學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)困難要堅(jiān)持不懈﹑不怕困難﹑勇往直前。最后就中日的關(guān)系進(jìn)行簡單的講解。

　　4.出示第二個(gè)學(xué)習(xí)主題，﹙唐與新羅的關(guān)系﹚通過幻燈片播放有關(guān)的圖片。通過對(duì)第一個(gè)主題的學(xué)習(xí)學(xué)生看書自己概括出唐與新羅的交往表現(xiàn)在哪里？就學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5.出示第三個(gè)學(xué)習(xí)主題，﹙唐與天竺的關(guān)系﹚通過幻燈片播放有關(guān)的圖片①通過教師的引導(dǎo)學(xué)生看書找出有關(guān)玄奘西游的有效信息？就學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)②學(xué)生比較通過影視所看到的唐僧和書本中所學(xué)到的玄奘他們之間的異同點(diǎn)？就學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　6.通過習(xí)題鞏固知識(shí)。

　　7.幻燈片回歸唐朝的路線圖，學(xué)生討論唐朝對(duì)外交往活動(dòng)活躍的原因有哪些？評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　8.播放本節(jié)課的知識(shí)框架，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的理解，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，深化難點(diǎn)。

　　9.課堂小結(jié)：與學(xué)生共同梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　10.課后作業(yè)：練一練（就作業(yè)的布置主要起到對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固）

說課稿 篇8

　　課文簡析：

　　《水》系蘇教版國標(biāo)本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡;炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。文章有概括，有詳寫，有細(xì)節(jié)，有動(dòng)作，有語言，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西。”這一中心，給小讀者以深刻啟示。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

　　3.通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

　　4.繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)融課文內(nèi)容探究、語言形式學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣養(yǎng)成于一體。既有終點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成要求，又有達(dá)成目標(biāo)的過程、方法滲透。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂。

　　說學(xué)法：

　　1. 以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹�，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。

　　陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟?yàn)橹�，把主體地位讓給學(xué)生。

　　在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，如“這節(jié)課，就讓我們再次走進(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想寫在書上。”“ 這一段還有哪里讓你體會(huì)最深?”“還有哪些地方打動(dòng)你的?”簡單的幾句話，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而更好地理解文中人們對(duì)水的珍惜和渴求。

　　2. 以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹鳎�重視學(xué)生能力的發(fā)展。

　　以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性。

說課稿 篇9

　　開場白：各位評(píng)委老師，大家好！我是xx區(qū)第二幼兒園大班教師張xx，今天我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)整點(diǎn)》，下面，我將從說教材、說幼兒、說目標(biāo)、說準(zhǔn)備、說思路、說過程、說效果七個(gè)方面進(jìn)行說課。具體如下：

　　一、說教材

　　《綱要》中指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。在大班幼小銜接活動(dòng)，與本班主題“再見了幼兒園，我要上小學(xué)”的背景下，幼兒在活動(dòng)中萌發(fā)了上小學(xué)的愿望。但如何讓幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活，為幼兒將來的發(fā)展提供支持，認(rèn)識(shí)時(shí)間并將時(shí)間概念與生活建立聯(lián)系是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

　　二、說幼兒

　　好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)，大班幼兒在數(shù)學(xué)方面的探索離不開與日常生活間的聯(lián)系。在主題活動(dòng)開展后，幼兒認(rèn)識(shí)了鐘表，對(duì)鐘表很感興趣，經(jīng)常在科學(xué)區(qū)進(jìn)行鐘表的操作擺弄游戲。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，本班幼兒認(rèn)識(shí)電子時(shí)間但在認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)間上存在困難，還未能將抽象的時(shí)間概念與生活實(shí)際建立起聯(lián)系。為促進(jìn)幼兒發(fā)展，服務(wù)幼兒未來的成長與學(xué)習(xí)，我結(jié)合教材和本班幼兒的需要將本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定為一下兩點(diǎn)。

　　三、說目標(biāo)

　　1.能認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，理解時(shí)針和分針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系

　　2.能初步將時(shí)間概念與生活建立聯(lián)系，知道時(shí)間的不可逆性。

　　活動(dòng)的重點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，會(huì)分辨整點(diǎn)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)定：理解時(shí)針和分針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

　　四、說準(zhǔn)備

　　為支持幼兒活動(dòng)需要我做了以下準(zhǔn)備

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒前期認(rèn)識(shí)了鐘表，知道鐘表是由時(shí)針、分針、秒針、數(shù)字組成的；幼兒參觀了小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活有了一定的了解。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：白板課件、鐘表人手一個(gè)、時(shí)間記錄表人手一張。

　　五、說思路

　　在本次活動(dòng)中，依據(jù)“解決問題是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑”，我以“一年級(jí)小學(xué)生明明上學(xué)遲到了”這一幼兒升入小學(xué)可能遇到的問題情境引入，通過實(shí)際操作、游戲體驗(yàn)、回憶討論等方法，讓幼兒在以下四大環(huán)節(jié)中充分的進(jìn)行活動(dòng)，解決問題，落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)。

　　環(huán)節(jié)一：問題導(dǎo)入，引出鐘表主題。以“明明上學(xué)遲到了”這一問題情境引出活動(dòng)主題。

　　環(huán)節(jié)二：操作感知，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)。此環(huán)節(jié)我通過看一看，說一說；撥一撥，動(dòng)一動(dòng)；轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想三個(gè)步驟完成活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)三：趣味游戲，鞏固整點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。利用游戲的趣味性鞏固幼兒對(duì)整點(diǎn)的理解。

　　環(huán)節(jié)四：思考討論，逐步理解時(shí)間不可逆。在回憶討論中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)時(shí)間的流逝，要懂得珍惜自己的時(shí)間。

　　六、說過程

　　下面，我就以上四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行詳細(xì)介紹。

　　第一環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入，引出鐘表主題。

　　在此環(huán)節(jié)中我以上小學(xué)的明明早晨遲到了這一情境引入：一年級(jí)的明明哥哥遇到了一件不開心的事，他早晨上學(xué)遲到了。由于幼兒前期參觀了小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活有了一定了解，利用幼兒上小學(xué)后可能會(huì)遇到的情景，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，并追問：明明到班時(shí)是幾點(diǎn)？引發(fā)幼兒對(duì)整點(diǎn)時(shí)間的關(guān)注，自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：操作感知，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)。

　　基于本班幼兒對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的作息時(shí)間比較熟悉，于是我提前拍攝了我班幼兒整點(diǎn)活動(dòng)時(shí)的照片，為幼兒感知整點(diǎn)時(shí)間提供物質(zhì)支持。這一內(nèi)容的選擇結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，容易引發(fā)幼兒的情緒體驗(yàn)，使其對(duì)時(shí)間這個(gè)抽象的概念更容易理解和接受。此環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟完成。

　　第一步：看一看，說一說。

　　依次播放三張不同整點(diǎn)時(shí)間班內(nèi)小朋友活動(dòng)的照片，并提問:現(xiàn)在他們在做什么？這是幾點(diǎn)？你是怎么知道的？利用照片清晰、直觀的向幼兒展示三個(gè)整點(diǎn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒看時(shí)間，知道七點(diǎn)起床、八點(diǎn)吃早飯、九點(diǎn)進(jìn)行戶外活動(dòng)。讓幼兒把時(shí)間和事件進(jìn)行對(duì)接，更好的理解時(shí)間在我們生活中的體現(xiàn)。

　　第二步：撥一撥，動(dòng)一動(dòng)。

　　播放10點(diǎn)、11點(diǎn)和12點(diǎn)三個(gè)整點(diǎn)時(shí)間的活動(dòng)照片，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手撥一撥10點(diǎn)、11點(diǎn)和12點(diǎn)，鞏固幼兒對(duì)時(shí)針和分針的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)看整點(diǎn)時(shí)間。當(dāng)幼兒操作時(shí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，輔助個(gè)別幼兒，并通過提問“在圖片中，10點(diǎn)、11點(diǎn)和12點(diǎn)他們相同的地方是什么？不同的地方又在哪呢？”引導(dǎo)幼兒在操作與觀察者，知道分針都指向12，時(shí)針指向別的數(shù)字。教師和幼兒提升結(jié)論：當(dāng)分針指到數(shù)字12，時(shí)針指到數(shù)字幾就是幾點(diǎn)的整點(diǎn)時(shí)間規(guī)律，從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)。這其中12點(diǎn)整時(shí)時(shí)，時(shí)針和分針重合在一起，所以12點(diǎn)要重點(diǎn)解釋。

　　第三步：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想。

　　在這一步中，我通過提問法和個(gè)別幼兒示范法，來增強(qiáng)幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)分針和時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。我通過提問，“現(xiàn)在12點(diǎn)，該睡覺了，時(shí)針和分針重合了”一個(gè)小時(shí)過去了，“現(xiàn)在已經(jīng)睡著了，那么此時(shí)表上的指針應(yīng)該是什么樣子”“誰能上前來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)老師的表”。幼兒操作完成后，追問“在這一個(gè)小時(shí)中，時(shí)針和分針是怎么走的呢？”利用連續(xù)發(fā)問的方法，引發(fā)幼兒的主動(dòng)思考和探索，最終發(fā)現(xiàn)分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)格子這一指針運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　第三環(huán)節(jié)：趣味游戲，鞏固整點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

　　本環(huán)節(jié)我抓住游戲是幼兒十分喜歡的活動(dòng)這一年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”融入到我的教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　我將這個(gè)游戲與時(shí)間結(jié)合，將班內(nèi)幼兒分成兩組，通過角色扮演的方式，以輪流接龍的形式請一名小朋友先扮演老狼，其余小朋友則先扮演小羊。小羊問“老狼，老狼，幾點(diǎn)了”，老狼出時(shí)間，小羊按照老狼的問題撥時(shí)間。在游戲中，充分發(fā)揮幼兒的自主性和主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒趣味參與，在互動(dòng)游戲中幫助幼兒鞏固對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

　　第四環(huán)節(jié)：思考討論，理解時(shí)間不可逆

　　時(shí)間的概念是抽象的，時(shí)間的不可逆性更難理解。我結(jié)合幼兒的生日來引導(dǎo)幼兒理解時(shí)間的不可逆性�！敖裉焓�6月3日，是陽陽小朋友的生日，同樣都是6月3日，陽陽出生的6月3日和今天的6月3日一樣嗎？”“那現(xiàn)在已經(jīng)九點(diǎn)了，今天的九點(diǎn)和昨天的九點(diǎn)一樣嗎？”利用幼兒熟悉的生日和生活中的時(shí)間感受時(shí)間的不可逆，引導(dǎo)幼兒珍惜時(shí)間。

　　問題來源于生活又回歸生活，活動(dòng)最后，我出示明明前一天晚上睡覺的圖片，提問：明明是幾點(diǎn)睡覺的？請幼兒說一說，并引導(dǎo)幼兒要早睡早起，不遲到，爭取將來做一名遵守時(shí)間的小學(xué)生。

　　活動(dòng)延伸：幼兒記錄自己的作息時(shí)間，鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐漸建立時(shí)間概念。同時(shí)在記錄中發(fā)現(xiàn)不只是有整點(diǎn)時(shí)間，引發(fā)對(duì)半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并探究時(shí)間長短與生活實(shí)際的關(guān)系。

　　七、說效果

　　最后，我來說一說本次活動(dòng)的效果。

　　本次活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，抓住了大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，結(jié)合了幼兒感興趣的問題和實(shí)際需要。

　　在活動(dòng)中通過在操作、體驗(yàn)中感知鐘表的奧秘，充分發(fā)揮幼兒的自主性和主動(dòng)性。

　　同時(shí)活動(dòng)過程中還運(yùn)用了游戲的形式，讓活動(dòng)更加豐富有趣。在游戲中鞏固了活動(dòng)的重點(diǎn)，寓教育與生活、游戲之中。

　　當(dāng)然，在活動(dòng)中，還有一些不足我應(yīng)更加注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，完善教師的指導(dǎo)語和小結(jié)語，為總結(jié)提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)提供更好的支持和幫助。

　　以上是我的說課內(nèi)容，謝謝您的聆聽！

說課稿 篇10

　　一、說教材

　　等差數(shù)列為人教版必修5第二章第二節(jié)的內(nèi)容。數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。一方面,數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分;另一方面,學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的性質(zhì)與應(yīng)用等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對(duì)比的依據(jù)。

　　二、說學(xué)情

　　對(duì)于我校的高中學(xué)生，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，雖然他們的智力發(fā)展已到了形式運(yùn)演階段，但并不具備教強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時(shí)注重引導(dǎo)、啟發(fā)、研究和探討以符合這類學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】能夠準(zhǔn)確的說出等差數(shù)列的特點(diǎn);能夠推導(dǎo)出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，并可以利用等差數(shù)列解決些簡單的實(shí)際問題。

　　【過程與方法】在領(lǐng)會(huì)函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，把研究函數(shù)的方法遷移來研究數(shù)列，鍛煉知識(shí)、方法遷移能力;通過階梯性練習(xí)，提高分析問題和解決問題的能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】通過對(duì)等差數(shù)列的研究，激發(fā)主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神;養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】等差數(shù)列的概念，等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用。

　　【難點(diǎn)】等差數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)，用“數(shù)學(xué)建�！钡乃枷虢鉀Q實(shí)際問題。

　　五、說教法與學(xué)法

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間交往活動(dòng)共同發(fā)展的課程，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我采取指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法，并在引導(dǎo)分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　類比函數(shù)，復(fù)習(xí)提問數(shù)列的函數(shù)意義，即數(shù)列可看作是定義域?yàn)檎�整�?shù)對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值，從而數(shù)列的通項(xiàng)公式也就是相應(yīng)函數(shù)的解析式。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，為本節(jié)課用函數(shù)思想研究數(shù)列問題作準(zhǔn)備，將課堂設(shè)置成為階梯型教學(xué)，消除學(xué)生的畏難情緒。

　　(二)新課教學(xué)

　　教師創(chuàng)設(shè)具體情境，從具體事例中抽象出數(shù)學(xué)概念。

　　1.小明目前會(huì)100個(gè)單詞，他打算從今天起不再背單詞了，結(jié)果不知不覺地每天忘掉2個(gè)單詞，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞減為：100，98，96，94，92

　　2.小芳只會(huì)5個(gè)單詞，他決定從今天起每天背記10個(gè)單詞，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞增為5，10，15，20，25

　　通過練習(xí)1和2引出兩個(gè)具體的等差數(shù)列，初步認(rèn)識(shí)等差數(shù)列的特征，為后面的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀察兩個(gè)數(shù)列特點(diǎn)，引出等差數(shù)列的概念，對(duì)問題的總結(jié)又培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知能力。

　　接下來由學(xué)生嘗試總結(jié)歸納等差數(shù)列的定義：

　　如果一個(gè)數(shù)列,從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)，這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列,

　　這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示。

　　(三)深化概念

　　教師請學(xué)生深度剖析等差數(shù)列的概念，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)

　�、佟皬牡诙�項(xiàng)起”滿足條件;

　�、诠�差d一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得;

　�、勖恳豁�(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差必須是同一個(gè)常數(shù)(強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)常數(shù)”);

　　在理解概念的基礎(chǔ)上，由學(xué)生將等差數(shù)列的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，歸納出數(shù)學(xué)表達(dá)式：an+1-an=d(n≥1)

　　同時(shí)為配合概念的理解，我找了5組數(shù)列，由學(xué)生判斷是否為等差數(shù)列，是等差數(shù)列的找出公差。其中第一個(gè)數(shù)列公差小于0,第二個(gè)數(shù)列公差大于0,第三個(gè)數(shù)列公差等于0。由此強(qiáng)調(diào)：公差可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)，也可以是0。

　　(四)歸納通項(xiàng)公式

　　在歸納等差數(shù)列通項(xiàng)公式中，我采用討論式的教學(xué)方法。由學(xué)生研究，分組討論上述四個(gè)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。通過總結(jié)對(duì)比找出共同點(diǎn)猜想一般等差數(shù)列的通向公式應(yīng)為怎樣的形式整個(gè)過程由學(xué)生完成，通過互相討論的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)又化解了教學(xué)難點(diǎn)。

　　猜想等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+(n-1)d

　　此時(shí)指出：這種求通項(xiàng)公式的辦法叫不完全歸納法，這種導(dǎo)出公式的方法不夠嚴(yán)密，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在這里向?qū)W生介紹另外一種求數(shù)列通項(xiàng)公式的辦法---迭加法：

　　在迭加法的證明過程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法。

　　利用等差數(shù)列概念啟發(fā)學(xué)生寫出n-1個(gè)等式。

　　對(duì)照已歸納出的通項(xiàng)公式啟發(fā)學(xué)生想出將n-1個(gè)等式相加。證出通項(xiàng)公式。

　　在這里通過該知識(shí)點(diǎn)引入迭加法這一數(shù)學(xué)思想，逐步達(dá)到“注重方法，凸現(xiàn)思想” 的教學(xué)要求

　　接著舉例說明：若一個(gè)等差數(shù)列{an｝的首項(xiàng)是1，公差是2，得出這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式是：an=1+(n-1)×2，

　　即an=2n-1,以此來鞏固等差數(shù)列通項(xiàng)公式的運(yùn)用。

　　同時(shí)要求畫出該數(shù)列圖象，由此說明等差數(shù)列是關(guān)于正整數(shù)n一次函數(shù)，其圖像是均勻排開的無窮多個(gè)孤立點(diǎn)。用函數(shù)的思想來研究數(shù)列，使數(shù)列的性質(zhì)顯現(xiàn)得更加清楚。

　　(五)應(yīng)用舉例

　　這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生通過例題和練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)通項(xiàng)公式含義的理解以及對(duì)通項(xiàng)公式的運(yùn)用，提高解決實(shí)際問題的能力。

　　先讓學(xué)生求等差數(shù)列的第20項(xiàng)、30項(xiàng)等。向?qū)W生表明：要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看等差數(shù)列通項(xiàng)公式中的a1、d、n、an這4個(gè)量之間的關(guān)系。當(dāng)其中的部分量已知時(shí)，可根據(jù)該公式求出另一部分量。

　　此外還可以聯(lián)系實(shí)際建模問題，如建造房屋時(shí)要設(shè)計(jì)樓梯，已知某大樓第2層的樓底離地面的高度為3米，第三層離地面5.8米，若樓梯設(shè)計(jì)為等高的16級(jí)臺(tái)階，問每級(jí)臺(tái)階高為多少米?

　　這道題我采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生注意每級(jí)臺(tái)階“等高”使學(xué)生想到每級(jí)臺(tái)階離地面的高度構(gòu)成等差數(shù)列，引導(dǎo)學(xué)生將該實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型-----等差數(shù)列。

　　設(shè)置此題的目的：

　　1.加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)應(yīng)用題的綜合分析能力;

　　2.通過數(shù)學(xué)實(shí)際問題引出等差數(shù)列問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣;

　　3.再者通過數(shù)學(xué)實(shí)例展示了“從實(shí)際問題出發(fā)經(jīng)抽象概括建立數(shù)學(xué)模型，最后還原說明實(shí)際問題的“數(shù)學(xué)建�！钡臄�(shù)學(xué)思想方法。

　　(六)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：(由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲)

　　1.等差數(shù)列的概念及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字：從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)。

　　2.等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+(n-1)，會(huì)知三求一。

　　3.用“數(shù)學(xué)建�！彼枷敕椒ń鉀Q實(shí)際問題

　　作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些等差數(shù)列的實(shí)際應(yīng)用呢?根據(jù)實(shí)際問題自己編寫兩道等差數(shù)列的題目并進(jìn)行求解。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決不僅回顧加深了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生思維，還鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用、觀察分析問題解決問題的能力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　在板書中突出本節(jié)重點(diǎn)，將強(qiáng)調(diào)的地方如定義中，“從第二項(xiàng)起”及“同一常數(shù)”等幾個(gè)字用紅色粉筆標(biāo)注，同時(shí)給學(xué)生留有作題的地方，整個(gè)板書充分體現(xiàn)了精講多練的教學(xué)方法。