【推薦】說(shuō)課稿范文合集七篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
今天我要說(shuō)的是蘇教版國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)第二單元中的課文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》。（板書：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫）這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。課文層次清楚，過(guò)渡自然，用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負(fù)有心人”等詞句，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然。另外課文首尾呼應(yīng)，前文寫外國(guó)學(xué)生因偏見而出言不遜，后文寫那個(gè)學(xué)生，因徐悲鴻油畫轟動(dòng)畫界而鞠躬道歉。前后對(duì)比更鮮明地突出了的主題。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷的好。
基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課“鞠、躬”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，了解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)爭(zhēng)光。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力和合作探究的精神。
其中第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解“有眼不識(shí)泰山”的意義，通過(guò)探究外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度變化的原因感受徐悲鴻的愛國(guó)精神是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
課文的78兩個(gè)自然段從兩個(gè)方面直接或間接來(lái)說(shuō)明徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果。我引導(dǎo)學(xué)生從“優(yōu)異的成績(jī)、轟動(dòng)了巴黎整個(gè)畫界”體會(huì)徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國(guó)人向徐悲鴻道歉的有關(guān)描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認(rèn)中國(guó)人很有才能、我是‘有眼不識(shí)泰山’”體會(huì)徐悲鴻的成功不僅僅是個(gè)人的成功，更是中國(guó)的人的成功，并通過(guò)前后文前后對(duì)比閱讀，體會(huì)徐悲鴻通過(guò)自己的努力確實(shí)為中國(guó)人爭(zhēng)光了。
4、推敲課題，培養(yǎng)語(yǔ)感
學(xué)完課文之后，我再讓學(xué)生辨別課題“勵(lì)志”改為“立志”是否合適，通過(guò)研讀、交流，學(xué)生明白了徐悲鴻到法國(guó)留學(xué)，拜達(dá)仰為師，已經(jīng)立志成為一個(gè)畫家了，而這不是課文的重點(diǎn)，所以用立志并不恰當(dāng)。而且“勵(lì)志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。對(duì)于課題的揣摩，不僅更深化了對(duì)課文的理解，而且提高了學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
5、暢談感受，升華情感
首先，我簡(jiǎn)單介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術(shù)成就，并借助，讓學(xué)生欣賞他的作品。“面對(duì)著取得如此突出成就的畫家，面對(duì)著這位為中國(guó)人爭(zhēng)光的畫家，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”在直觀畫面、暢談感受中，學(xué)生完成了對(duì)人物豐滿、立體的感知。
隨后，我總結(jié)全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵(lì)志，得益于他為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神�！苯又�，我讓學(xué)生誦讀有關(guān)愛國(guó)、立志、勤奮的名言，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟的內(nèi)涵，受到多方面的教育。
6、布置作業(yè)，拓展延伸
為了鼓勵(lì)學(xué)生更好多地了解人物，通過(guò)更多地渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我還布置實(shí)踐性、生活性強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)，繼續(xù)了解這位繪畫大師的藝術(shù)人生；收集有關(guān)名人立志的故事，班隊(duì)課開展“名人立志”的故事會(huì)。在活動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)著在生活中用語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的新課標(biāo)的理念。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版八年級(jí)中學(xué)美術(shù)教材第16冊(cè)第2課《從心底接觸自然》一課，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一. 教材分析
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《從心底接觸自然》一課屬于造表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)多看、多想、多動(dòng)手等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望，并且能很好的創(chuàng)造性的表現(xiàn)自然界的美，抒發(fā)對(duì)自然界的熱愛，體驗(yàn)美術(shù)探究的快樂(lè)。
本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，這一階段是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和理解能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
思想目標(biāo)：通過(guò)欣賞、感受風(fēng)景畫表現(xiàn)的藝術(shù)美，多了解不同民族，不同國(guó)家，不同領(lǐng)域的畫家的風(fēng)景畫作品。提高審美情趣，培養(yǎng)健康高雅的審美意趣
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)自然的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)自然界豐富的色彩，感受四季的美麗。通過(guò)對(duì)畫家作品的欣賞，了解風(fēng)景表現(xiàn)形式和表現(xiàn)語(yǔ)言
能力目標(biāo)：通過(guò)欣賞、討論、觀察、敘說(shuō)、借鑒大師和畫家的手法和表現(xiàn)語(yǔ)言，嘗試用筆墨等工具表達(dá)，掌握一定的風(fēng)景繪畫技能和技巧。
教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)欣賞和感受，運(yùn)用自己的表現(xiàn)手段創(chuàng)造性的表現(xiàn)自然界的美，抒發(fā)對(duì)自然界的熱愛，體驗(yàn)美術(shù)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察自然界，體悟畫家作品中對(duì)光、色、樹木的姿態(tài)、季節(jié)的轉(zhuǎn)換有何種反映。用自己的心靈和情感去表現(xiàn)自己對(duì)自然的理解，用創(chuàng)造性的美術(shù)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)自己的創(chuàng)造天份。
以上是我對(duì)教材的分析下面談?wù)劷谭▽W(xué)法
二. 教法學(xué)法：在本課教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的欣賞過(guò)程，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“作品欣賞為主導(dǎo)，學(xué)生臨摹為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)分析思考的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)動(dòng)手激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
下面談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
三.教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生都能在視、聽、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
�。ā﹦�(chuàng)設(shè)情境通過(guò)欣賞圖片、繪畫作品感受自然風(fēng)光美景。我首先設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景——欣賞作品這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開始，播放了大量的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的大自然的作品，為后面講解做好鋪墊，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察自然界，用自己的心靈和情感去表現(xiàn)自己對(duì)自然的理解，引出本課課題
（二）引導(dǎo)啟發(fā)了解大自然。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認(rèn)識(shí)層面自然不同，因此，我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā)了解大自然”一環(huán)節(jié)。讓同學(xué)們用一些詩(shī)句或優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述自然美景。感悟春、夏、秋、冬，一年四季的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用一種顏色來(lái)體現(xiàn)四季的特點(diǎn)。例如：春（灰綠）、夏（深綠）、秋（橙）、冬（淡藍(lán)）。讓學(xué)生觀察分析：歸納總結(jié)，突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。
（三）自主探究、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，他可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識(shí)，所以在這環(huán)節(jié)我先用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，正當(dāng)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機(jī)的時(shí)刻，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到書中尋找答案，鼓勵(lì)他們根據(jù)書中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的想法，所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”通過(guò)欣賞繪畫作品，了解畫家的作品表現(xiàn)的自然界中的景物，體現(xiàn)了畫家怎樣的思想感情，是怎樣寓情于景的。給觀賞者帶來(lái)了什么樣的美的享受。了解不同的方法步驟。通過(guò)這種安排，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（四）大膽創(chuàng)作為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了“大膽創(chuàng)作——嘗試用自己的方法表達(dá)看到和感受的樹木。同組的同學(xué)可以合作一張張大千的畫。這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意技法形狀的表現(xiàn)。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：繪畫題材的選擇，材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┱故拘蕾p評(píng)價(jià)學(xué)生作品我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞——學(xué)生作品的環(huán)節(jié)，這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，技法有老師教。從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
（六）課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè)？”學(xué)生學(xué)會(huì)從創(chuàng)作的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、合作的快樂(lè)，甚至?xí)䦶睦蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂(lè)的回顧，既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：和家長(zhǎng)共同創(chuàng)作一幅由思想的山水畫拿到學(xué)校來(lái)，把自己的創(chuàng)作感想和樂(lè)趣跟大家共同分享。
四.板書設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書設(shè)計(jì)分三部分：課題大自然的基本特征和作品展示區(qū)。
總之本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。
因?yàn)楸救私?jīng)驗(yàn)不足，整個(gè)說(shuō)課過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望專家們能給予批評(píng)和指正，謝謝。。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
本課是新課標(biāo)人教版第五冊(cè)第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒。
二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中將圖文并茂，增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
2、學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。
3、感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
（出示圖片）一組是現(xiàn)代化的大橋的圖片
要孩子們用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些現(xiàn)代化大橋的優(yōu)點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是要孩子在觀察圖片的時(shí)候，感受到現(xiàn)代化大橋的`作用，而這些現(xiàn)代化大橋的設(shè)計(jì)原理就來(lái)自于我國(guó)古代的趙州橋。不管從外觀上還是從堅(jiān)固程度上，趙州橋的設(shè)計(jì)者李春都為現(xiàn)代橋梁界做出巨大貢獻(xiàn)。也能說(shuō)明中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
相機(jī)板書：課文關(guān)鍵詞（雄偉、堅(jiān)固和美觀）過(guò)渡語(yǔ)引入課文學(xué)習(xí)
（二）、引放結(jié)合，講讀課文
1、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟趙洲橋的價(jià)值。
指名讀第四自然段。既然是贊美，應(yīng)該以怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（自豪、贊美）齊讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生有一個(gè)深刻的第一印象，原來(lái)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它凝聚了勞動(dòng)人民的智慧和才干。要學(xué)生從文字當(dāng)中感悟，能作為一個(gè)中國(guó)人是很自豪的，增強(qiáng)了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
2、依托文本，了解趙州橋的歷史。
趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是世界寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋在哪里呢？它的基本情況怎么樣呢？有一個(gè)自然段專門告訴了我們，是哪一個(gè)自然段呢?學(xué)生能很快的找到是第一自然段。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。這也是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，要學(xué)生不但學(xué)會(huì)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話，也要學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞一段話寫出段意。
3、詞句點(diǎn)撥，感知趙州橋的雄偉堅(jiān)固。
在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過(guò)段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉(zhuǎn)接到下一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。也幫助學(xué)生解決教學(xué)重點(diǎn)的其中一小部分，先讓學(xué)生了解趙州橋其中的一個(gè)建造這點(diǎn)就是雄偉堅(jiān)固。描寫趙州橋的雄偉和堅(jiān)固在課文的第二自然，整段都是圍繞著的設(shè)計(jì)原理來(lái)寫，這種理論性這么強(qiáng)的文章，我們常用的表達(dá)手法是列數(shù)字。因?yàn)閺臄?shù)字當(dāng)中可以更好的說(shuō)明了設(shè)計(jì)者李春在建造趙州橋時(shí)，已經(jīng)周密的想到怎樣才能更堅(jiān)固，這種設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有什么好處？這就幫助了學(xué)生解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。（帶著崇敬和贊美之情分來(lái)朗讀這一自然段。）
4、發(fā)揮想象，體會(huì)趙州橋的美觀。
老師再次使用過(guò)度句，也回憶前面出示過(guò)的圖片。告知學(xué)生們，橋不單指堅(jiān)固好用而且也能很好看。課文也用了一個(gè)自然段描寫了趙州橋的美觀。本段有句話即寫了上段的堅(jiān)固，有些了本段的美觀。這樣的句子我們管它叫過(guò)渡句，過(guò)度句在本段起承上啟下的作用。在描寫趙州橋的精美的圖案時(shí)文章用了一個(gè)“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫的栩栩如生，展示在學(xué)生的面前（出示趙州橋圖片）。句式訓(xùn)練“有的……有的……還有的……所有的……”。這么美的的文段也能很好的讓學(xué)生留下深刻的記憶。（背誦本段）
（三）、總結(jié)全文，升華由物到人的情感。
回顧全文，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)？設(shè)計(jì)上又有哪些特點(diǎn)呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在歷史上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。這一創(chuàng)舉更增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。
�。ㄋ模�、課外延伸，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它嗎？你想對(duì)設(shè)計(jì)橋和建橋的人說(shuō)些什么嗎？（小組交流）
本單元的主題“中華傳統(tǒng)文化”，我在這設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候都是圍繞著作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學(xué)生從文字當(dāng)中能更好地理解文章所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文第六課《靜夜思》的教學(xué)內(nèi)容，主要教學(xué)為第74—75頁(yè)。
下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“亠、攵”。
b.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
c.把自己看到的夜空說(shuō)個(gè)同學(xué)們聽，培養(yǎng)觀察與說(shuō)話的能力。
d.朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字、朗讀、背誦古詩(shī)和寫字
3、教具準(zhǔn)備
遠(yuǎn)程教育資源、生字卡片
4.課時(shí)劃分：一課時(shí)或兩個(gè)課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法
一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法：
1、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣
有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有些課文在時(shí)間上跨度大，而一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來(lái)比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)作作用，打開學(xué)生的思路，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用遠(yuǎn)程教育為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
在遠(yuǎn)程教育的資源中，如互動(dòng)探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學(xué)，條件不好，無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育的需要，教學(xué)設(shè)備也跟不上，現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。
三、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生能在視、聽、說(shuō)、思等幾個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下：
1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導(dǎo)入
為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)靜夜，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀察夜晚的天空，然后上課時(shí)把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說(shuō)給同學(xué)聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。
課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩(shī)人是在什么時(shí)候思念，又思念些什么?提問(wèn)后，把遠(yuǎn)程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生欣賞課文。
2、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準(zhǔn)每個(gè)字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
欣賞完課文后，把整首古詩(shī)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過(guò)程中，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。指名朗讀，評(píng)議，注意讀準(zhǔn)后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。
老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字的字音。請(qǐng)音讀的準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時(shí)間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習(xí)，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認(rèn)識(shí)“亠”�！肮省薄肮拧薄半丁保J(rèn)識(shí)“攵”。
“床”——“廣”“木”，認(rèn)識(shí)“廣”等等。
交流后，為了學(xué)生對(duì)生字的掌握，把遠(yuǎn)程教育資源切換到識(shí)字的畫面，把生字逐個(gè)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，看他念的對(duì)不對(duì)，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)個(gè)別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜”字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、誦讀古詩(shī)，展開想象，體會(huì)感情
為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠(yuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)河，去體會(huì)這首古詩(shī)，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩(shī)，互相交流，都讀懂了哪些詞句?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見過(guò)“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個(gè)別背，全班背和分組背等。在背誦時(shí)，如有不記得的地方，可以引背前兩個(gè)字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩(shī)的背誦。還是不會(huì)背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。
4、趣味練習(xí)，書寫生字
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書寫本課所要求會(huì)寫的4個(gè)簡(jiǎn)單的漢字的筆畫順序。把這課的遠(yuǎn)程教育資源切到寫字畫面，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察田字格中的字，認(rèn)清“目，耳，頭，米”這四個(gè)漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠(yuǎn)程教育資源在空中書寫，練個(gè)一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書寫生字，在書寫時(shí)要告訴學(xué)生注意“耳”是上橫短，下橫長(zhǎng)的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“T”或“丶”，這兩筆是相呼應(yīng)的，要把“丶”寫得上尖下圓。學(xué)生在書寫是要隨時(shí)提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢(shì)要正確。
5、鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)的最大敵人是遺忘，為了減少遺忘，課后就要鞏固復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，才能達(dá)到強(qiáng)化教材文本，內(nèi)化知識(shí)的目的。我上完《靜夜思》一文后，讓學(xué)生完成遠(yuǎn)程教育資源上《靜夜思》這篇課文的習(xí)題。內(nèi)容如下：
�、抛x漢字選音節(jié)
�、瓶雌匆魧憹h字
�、窃~組連線題
這套題既有讀音、字、詞的訓(xùn)練。即鞏固了課文中的生字讀音，也強(qiáng)化了字、詞。學(xué)生完成遠(yuǎn)程教育資源上這些習(xí)題后，基本上達(dá)到了掌握和鞏固知識(shí)的目的。
說(shuō)課稿 篇5
一、關(guān)于教材
1、教材的設(shè)計(jì)意圖
隨著同學(xué)年齡的增加，他們對(duì)環(huán)境更加熟悉了。在對(duì)環(huán)境進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更有深度和價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)環(huán)境問(wèn)題也有了更多的認(rèn)識(shí)。
“生物與環(huán)境（二）”這一單元就是要引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，從而在同學(xué)心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。在這一探究過(guò)程中，偏重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉和動(dòng)植物和微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。
2、《課程規(guī)范》規(guī)定：
《課程規(guī)范》十分強(qiáng)調(diào)生物間、生物與非生物間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。
科學(xué)課程要讓同學(xué)接觸生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。
“生命世界”的內(nèi)容規(guī)范的確定是要讓同學(xué)盡可能多地去認(rèn)識(shí)不同種類、不同環(huán)境中的生物，進(jìn)而對(duì)多種多樣的生物有比較全面的認(rèn)識(shí)�！吧c環(huán)境”局部具體內(nèi)容則十分強(qiáng)調(diào)聯(lián)系和應(yīng)用。
“生命世界”這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的專用名詞和概念，要讓同學(xué)深入探究生物生命活動(dòng)中一些有意義的問(wèn)題，有助于他們對(duì)生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。
3、在教材中的位置
生命世界——生物與環(huán)境——生態(tài)系統(tǒng)——做一個(gè)生態(tài)瓶——生態(tài)平衡——維護(hù)生態(tài)平衡
4、在單元中的位置
整個(gè)單元以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)野生動(dòng)植物和其棲息地。
整個(gè)單元的教學(xué)由10個(gè)主題活動(dòng)組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設(shè)計(jì)和建造生態(tài)瓶開始，觀察生態(tài)瓶?jī)?nèi)的動(dòng)植物和微生物；研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測(cè)和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學(xué)習(xí)國(guó)家《野生動(dòng)物維護(hù)法》的基礎(chǔ)上，通過(guò)上網(wǎng)、訪問(wèn)、實(shí)地考察等多種形式認(rèn)識(shí)了解野生生物和其棲息地；進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動(dòng)植物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查研究，做一個(gè)某種珍稀動(dòng)植物生存現(xiàn)狀和維護(hù)措施的調(diào)查研究報(bào)告，并提出自身的看法和見解。
因此，我們可以用以下脈絡(luò)來(lái)掌握“做一個(gè)生態(tài)瓶”在本單元的地位：
薔薇花叢觀察生態(tài)瓶改變生態(tài)瓶
他們是什么關(guān)系做一個(gè)生態(tài)瓶
食物鏈和食物網(wǎng)顯微鏡下的生命
維護(hù)生態(tài)平衡
維護(hù)野生動(dòng)植物和其棲息地
保護(hù)珍稀動(dòng)物和植物
4、教材結(jié)構(gòu)
觀察認(rèn)識(shí)池塘生態(tài)系統(tǒng)——設(shè)計(jì)做一個(gè)生態(tài)瓶的方案——制作一個(gè)生態(tài)瓶
二、同學(xué)情況分析
1、知識(shí)準(zhǔn)備
五年級(jí)的同學(xué)，通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸了解了常見的植物、常見的動(dòng)物、常見的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識(shí)；也經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)觀察探究植物、動(dòng)物的過(guò)程與方法。通過(guò)本單元前3課的學(xué)習(xí)，初步了解了生物之間的相互關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)日常生活也聽說(shuō)過(guò)生態(tài)建設(shè)、生態(tài)維護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)等比較復(fù)雜的生物學(xué)名詞。一局部同學(xué)甚至還能對(duì)上述名詞有一定的了解。因此他們?cè)谠O(shè)計(jì)生態(tài)瓶制造方案時(shí)，同學(xué)是能夠考慮到一些動(dòng)植物之間相互依賴、相互影響的關(guān)系。
2、同學(xué)的觀察興趣
應(yīng)該說(shuō)大局部同學(xué)對(duì)于觀察花草和小動(dòng)物還是有較濃厚的興趣的。制作、并長(zhǎng)期不時(shí)地觀察生態(tài)瓶里的動(dòng)物和植物，對(duì)于大局部同學(xué)是具有相當(dāng)?shù)奈Φ�。（自己�?998年上半年，曾在三個(gè)多月的時(shí)間里，對(duì)一個(gè)１１歲的女孩作了不間斷的觀察，有趣的是，她興趣堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的是在自家陽(yáng)臺(tái)上種一棵豇豆，從下種，到收獲，到植株枯萎的里，連續(xù)培植、觀察９５天。假如植株不枯萎，這個(gè)紀(jì)錄會(huì)更高。）
3、認(rèn)知需求
在研究薔薇群落、農(nóng)田群落后，同學(xué)自然愿意將目光轉(zhuǎn)向其他類型的生物群落。
經(jīng)歷了前面幾個(gè)學(xué)期的觀察探究，特別是本單元前面3課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們感受了薔薇群落、農(nóng)田群落里各種生物之間以和生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，即是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。還感受到在這些相互關(guān)系中最顯性、最直接的食物關(guān)系。他們發(fā)生觀察探究其他類型的生物群落（生態(tài)系統(tǒng)）的欲望，這是我們引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷“做一個(gè)生態(tài)瓶”主要心理基礎(chǔ)。同時(shí)，也順利地引發(fā)同學(xué)進(jìn)行“觀察生態(tài)瓶”等以后課程的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬督處熡脮吩O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和想法
1、通過(guò)觀察池塘里生物環(huán)境資料，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建造方案。（在本單元《它們是什么關(guān)系》中，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，本主題第一局部主要是分析、理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物之間、生物與非生物之間的關(guān)系。）
2、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。（實(shí)際條件是我們進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的依據(jù)之一，因此必需在方案中體現(xiàn)出來(lái)，我認(rèn)為制作時(shí)主要是根據(jù)方案進(jìn)行）
3、能相互聽取意見，一起協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。（這是小組合作的一般要求）
�。ǘ┲匦略O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和理由
1、科學(xué)探究:能積極地參與討論、做一個(gè)生態(tài)瓶的活動(dòng)，一起協(xié)作制作一個(gè)生態(tài)瓶。（積極的參與討論，特別是做，是每位同學(xué)對(duì)“生命世界”前期學(xué)習(xí)的回顧和綜合運(yùn)用）
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：分析池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)提出設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶的建造方案。能在課后個(gè)人制作一個(gè)生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化。（這是后續(xù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和同學(xué)持續(xù)發(fā)展的必要保證。）
3、科學(xué)知識(shí)：理解池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，了解制作一個(gè)生態(tài)瓶的過(guò)程。（只有理解生物與環(huán)境的關(guān)系，才干設(shè)計(jì)出科學(xué)的方案；了解制作過(guò)程，保證了課后自身制作的勝利）
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：生態(tài)瓶建造方案的設(shè)計(jì)。
2、難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮，盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動(dòng)植物的數(shù)量比例。
五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
本活動(dòng)的教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)主要用觀察、設(shè)計(jì)、制作的方法來(lái)學(xué)習(xí)。其中開始與結(jié)尾兩局部主要用觀察的方法，第二局部主要用設(shè)計(jì)的方法、第三局部用制作的方法。
大致是以下的學(xué)習(xí)流程：觀察——設(shè)計(jì)——制作——觀察
1、觀察：開始局部全班觀察池塘群落的圖片（影視資料），全班或小組討論池塘群落生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系，形成池塘群落的一般模型；結(jié)尾局部觀察自身制作的生態(tài)瓶，進(jìn)行記錄。
2、設(shè)計(jì)：以小組為單位，以池塘群落為模型，為水生動(dòng)植物模擬一個(gè)人工池塘群落。以池塘群落中生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系為依據(jù)，小組人員之間開展討論，最終確定設(shè)計(jì)方案。其中記錄員的作用相當(dāng)重要。
3、制作：根據(jù)自身小組的設(shè)計(jì)方案，按順序制作一個(gè)生態(tài)瓶。
六、教學(xué)預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬┏靥晾锏纳鷳B(tài)系統(tǒng)
意圖：理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的關(guān)系，建立池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型，為小組的方案設(shè)計(jì)和制作提供必要知識(shí)準(zhǔn)備、情感激發(fā)。
1.出示生態(tài)池塘圖片（或影視），師：同學(xué)們已經(jīng)觀察了薔薇花叢、水田里的生物，老師在郊外找到了一個(gè)池塘，我們來(lái)看看這個(gè)池塘，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)可能會(huì)回答：池塘里有水草、魚、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會(huì)說(shuō)出池塘里的一些生物，教師逐步引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出池塘里的非生物。
·這些生物中哪些是水生植物？（水草、荷）
·它們的生存需要哪些條件？（泥沙、水、陽(yáng)光）
·這些水生植物為動(dòng)物提供了哪些協(xié)助？（食物、氧氣、住所、躲避動(dòng)物的攻擊等）
·池塘里的非生物對(duì)生物又有哪些協(xié)助？
2.原來(lái)自然環(huán)境下的生態(tài)池塘存在這么多生物和非生物，那我們自身能建造一個(gè)這樣的小池塘嗎？
�。ǘ┰O(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶
意圖：對(duì)池塘生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)以和前期學(xué)習(xí)的知識(shí)的綜合運(yùn)用，直接為下一環(huán)節(jié)的制作提供依據(jù)。在討論“為生物的生活考慮哪些問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)時(shí)，突破難點(diǎn)“在設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮，盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動(dòng)植物的數(shù)量比例�！�
1.小組討論設(shè)計(jì)建生態(tài)瓶的方案。
我們的生態(tài)瓶
設(shè)計(jì)方案
準(zhǔn)備用什么資料
哪些生物來(lái)生活？
生物
非生物
為生物的生活考慮哪些問(wèn)題？
生態(tài)瓶模型圖
2.組際交流設(shè)計(jì)方案。
�。ㄈ┳鲆粋�(gè)生態(tài)瓶
意圖：進(jìn)一步理解生物與環(huán)境的關(guān)系，檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性，為課后的自身制作積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)觀察活動(dòng)提供真實(shí)的資料。
1.準(zhǔn)備相應(yīng)的制作資料，如透明的玻璃缸、玻璃瓶，也可以是大可樂(lè)瓶剪去上半局部。
根據(jù)小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶，貼上標(biāo)簽。同學(xué)可以根據(jù)自身的喜好，給生態(tài)瓶取一個(gè)有創(chuàng)意的名字。
生態(tài)瓶標(biāo)簽樣本
生態(tài)瓶名稱
瓶?jī)?nèi)生物
制作者
管理者
2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理，觀察與記錄。
（四）課后自身制作一個(gè)生態(tài)瓶并持續(xù)地觀察記錄。
意圖：對(duì)人工池塘生態(tài)系統(tǒng)的觀察記錄落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)身上，保證觀察的時(shí)空條件。
板書：
做一個(gè)生態(tài)瓶
容器：魚缸或大塑料瓶
生物：植物——水草、萍……
小魚、蝦、螺螄、蝌蚪……
非生物：淤泥、河水、陽(yáng)光……
生物生活需要：食物、氧氣、二氧化碳、養(yǎng)料、棲息地、
說(shuō)課稿 篇6
《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說(shuō)理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能動(dòng)張西望的道理。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從三個(gè)方面設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，反復(fù)朗讀、品味，體會(huì)文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)文中的哲理進(jìn)行感悟，重點(diǎn)理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這樣就突破了難點(diǎn)。
教學(xué)方法我采用自主學(xué)習(xí)、探究感悟，多種形式的讀，同桌交流，小組交流，合作學(xué)習(xí)等形式展開教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。他們敢讀、會(huì)悟、想說(shuō)，表達(dá)得充分，積極性很高，無(wú)形中提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)流程分三大塊進(jìn)行。
第一，貼近文本，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我由現(xiàn)在的季節(jié)、時(shí)間、名言“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)導(dǎo)入了本節(jié)課，又以充滿激情的配樂(lè)朗誦走近了蘇格拉底，導(dǎo)入課題。讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，起到溫故知新的作用。
第二，精讀感悟，賞析文本。我分三個(gè)步驟來(lái)完成。首先讓學(xué)生從第一自然段中找蘇格拉底對(duì)弟子提出要求的句子，認(rèn)真讀，用心去體會(huì)他的態(tài)度堅(jiān)決果斷，不容置疑。其次，由蘇格拉底對(duì)弟子的要求，引入我對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生默讀、批畫、做批注、談體會(huì)，帶入文字去品讀等一系列活動(dòng)，使學(xué)生明白了弟子們不能把握時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷的原因，同時(shí)也失去了摘最大麥歲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去想蘇格拉底老師和弟子們會(huì)怎樣想。過(guò)渡導(dǎo)入蘇格拉底老師會(huì)怎么說(shuō)。最后，出示蘇格拉底老師所說(shuō)的話，讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊(yùn)含在文本后面的意思以及從這段話中體會(huì)的道理，師可以適時(shí)點(diǎn)撥，再通過(guò)朗讀指導(dǎo)，學(xué)生真正心領(lǐng)神會(huì)了，這是，趁勢(shì)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)哪些人把握時(shí)機(jī)，哪些人錯(cuò)失良機(jī)，今后自己應(yīng)該怎么做？
第三，總結(jié)課文，課堂檢測(cè)，升華主題。通過(guò)總結(jié)課文，使學(xué)生回歸課文，明白了作者的寫作意圖。課堂檢測(cè)題的安排既是對(duì)整篇課文的總結(jié)、提升，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，內(nèi)化文本。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，激勵(lì)學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的語(yǔ)文底蘊(yùn)。
說(shuō)課稿 篇7
大家好，我今天說(shuō)課的題目是《學(xué)寫傳記》，由于時(shí)間關(guān)系，我就主要說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程兩部分。
本課的教學(xué)目標(biāo):
1.依托文本，強(qiáng)化人物傳記的寫作技巧。
2.經(jīng)典切入，激發(fā)學(xué)生閱讀傳記的濃厚興趣。
3.自主掌握人物傳記的一般寫法，學(xué)會(huì)給歷史人物寫傳記。
根據(jù)以上目標(biāo)，我安排的教法學(xué)法是：
教法：情景創(chuàng)設(shè)法和合作探究法。
學(xué)法：圈點(diǎn)批注法、聚焦閱讀法，歸納總結(jié)法。
最后我重點(diǎn)說(shuō)一下，本課的教學(xué)過(guò)程：
首先我將出示成龍和馬云的傳記片斷，讓學(xué)生猜人物，從生活中的名人談起，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)人物傳記的濃厚興趣。
并順勢(shì)提出什么是傳記，傳記的特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
以《老舍自傳》為例，概況總結(jié)出傳記的寫作內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)。再次精讀《老舍自傳》，歸納概況出寫好傳記的兩條法寶，一抓住人物特點(diǎn)，二是以時(shí)間為線索，截取重要人生節(jié)點(diǎn)，做到條理清晰。因?yàn)閭饔洸皇强菰锏纳胶?jiǎn)介和履歷表，我將以《美麗的顏色》為例，得出第三條法寶，“記錄典型語(yǔ)言和重要行為，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想情感、性格特點(diǎn)”。
人物傳記之所以吸引人，是因?yàn)樗鷦?dòng)傳神，那就必然離不開人物刻畫的一些方法。依托文本，回顧課文中刻畫人物方法的運(yùn)用技巧，讓學(xué)生對(duì)人物傳記有個(gè)更清晰的理解，從而達(dá)到關(guān)注文本，重視文本的目的。
回顧文本之后，我將著重強(qiáng)調(diào)學(xué)寫傳記的幾個(gè)注意點(diǎn)。最后，依據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，布置相對(duì)應(yīng)的寫作訓(xùn)練。
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