說課稿

時間：2021-06-06 15:34:18 說課稿我要投稿

實用的說課稿錦集8篇

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

實用的說課稿錦集8篇

說課稿篇1

　　一、整體設(shè)想：

　　“課標(biāo)”要求文言文的教學(xué)能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文�；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有初步感知；然后，在獨立理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的重點之一。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，以“醉”字為切入點，把“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析作者的思想感情和情景交融的寫作特色，最后進行歸納背誦，并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。達到培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀淺顯文言文和初步賞析文言文的能力的目的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦全文。

　　2、技能目標(biāo)：理解作者思想感情和本文景物描寫的方式并嘗試寫作。

　　3、情感目標(biāo)：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

　　教學(xué)重點：(1) 積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。

　　教學(xué)難點：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)手段：多媒體課件

　　三、教法學(xué)法

　　本課主要采用朗讀法、討論探究法等教學(xué)方法。

　　四、說學(xué)生

　　初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處即“也”“而” 的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外，初二的學(xué)生正是人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標(biāo)中所說的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”。

　　五、教學(xué)程序：

　　第一課時

　　1、課前活動。針對五六單元的文言文教學(xué)開展詩詞賞析活動，即把自己最喜歡的詩詞賞析給大家。

　　2、導(dǎo)入：媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面，學(xué)生用自己的話描繪畫面，引出作者。（重在激發(fā)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)作者筆下的“醉翁亭記”。）學(xué)生說出關(guān)于歐陽修的有關(guān)情況，教師補充。

　　3、整體感知，學(xué)生朗讀。

　�。�1）、學(xué)生自己讀，要求勾畫出出難讀的字詞來。師生交流解決，多媒體出示難讀的字詞，學(xué)生讀。

　�。�2）、學(xué)生范讀，師生聽讀。共同指出不足。在學(xué)生朗讀時課件展示朗讀小提示，幫助學(xué)生更好把握21個“也”和25個“而”字。因為這正是初中階段應(yīng)重點掌握的文言虛詞，也是考試的重點。

　�。�3）反復(fù)進行，引導(dǎo)學(xué)生采用班內(nèi)輪讀、個讀、同桌一聽一讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,讀中初步把握文章。

　　4、小組合作，疏通文意

　�。�1）、二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　�。ㄔO(shè)計意圖：：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　�。�2）、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

　�。�3）、重點詞語小結(jié)。（用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學(xué)生落實記在課本上，聽寫結(jié)合，加深學(xué)生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）

　　（4）再讀課文、學(xué)生試背誦學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。同時為第二課時重點研習(xí)做鋪墊。

　　作業(yè)：背誦課文

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：學(xué)生談?wù)劤踝x的感受。教師順勢提問醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個問題：1.太守為什么而醉？

　　2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

　　二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。（設(shè)計依據(jù)：通過這一問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理解作者思想感情和本文景物描寫的方式。學(xué)習(xí)中在學(xué)生誦讀基礎(chǔ)上出示具體問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立地深入地探究文本，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。）

　�。ㄒ唬┰俅嗡僮x課文，談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。（學(xué)生板書）

　�。ǘ╊I(lǐng)略為景醉（設(shè)計目的：加深對課文中景物描寫的理解，同時也是對學(xué)生知識面的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力）

　　（1）指名朗讀描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景的句子，要求讀出欣喜、熱愛之情。

　�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？你最喜歡哪一副？

　　（3）學(xué)生容易想到群山環(huán)繞圖、瑯琊秀色圖、釀泉流水圖、溪亭展翅圖，晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。

　　第二問學(xué)生易分析到抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的四季圖畫“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一段作者還利用空間的變幻的手法，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，使景色富有層次感。（此處要引導(dǎo)從作者寫景的順序上理解）

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

　　2、領(lǐng)略為人醉。（設(shè)計目的：通過理解百姓的游樂，理解太守的思想感情。利用小組合作探究處理、突破。）

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？引入領(lǐng)略為人醉環(huán)節(jié)。

　�。�1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？用自己的話說出來？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

　�。�2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　�。�3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀繉W(xué)生討論容易理解太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）。

　　（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

　　3、那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味�？賞析其寫作特色。（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生談?wù)w上的感受，培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力）

　　歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

　　2、學(xué)生四人一小組討論。

　�。�1）描寫形象、精練，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。

　�。�2）句子工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。

　�。�3）韻律獨特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊宋奈拿�、情也美。

　　四、齊背課文

　　五、作業(yè)：

　　1、運用描寫方法寫一篇游記。（大峰山或孝堂山）

　　2、將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文。

　　教學(xué)反思：把教學(xué)過程還給學(xué)生，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者合作者，是本節(jié)課的設(shè)計思想。重點通過多種方式的誦讀，讓學(xué)生熟讀成誦，同時以“醉”為切入點，帶動全文，品析作者的思想感情和情景交融的寫作特色，并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。達到培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶情操的目的。

說課稿篇2

　　一．說教學(xué)內(nèi)容。

　　我說課的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學(xué)下冊數(shù)學(xué)廣角《抽屜原理》第一課時，教材70-71頁的例1和例2.

　　二.說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　知識與技能：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。通過猜測、驗證、觀察、分析等數(shù)學(xué)活動，建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。滲透“建�！彼枷�。

　　過程與方法：經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程，提高學(xué)生有根據(jù)、有條理地進行思考和推理的能力。

　　情感與態(tài)度：通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和興趣，感受到數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)的魅力。

　　教學(xué)重點：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。

　　教學(xué)難點：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實際問題加以“模型化”。

　　三.說教學(xué)理念。

　　1、用具體的操作，將抽象變?yōu)橹庇^。

　　“總有一個文具盒中至少放進2支鉛筆”這句話對于學(xué)生而言，抽象難以理解。怎樣讓學(xué)生理解這句話呢？我覺得要讓學(xué)生充分的操作，一在具體操作中理解“總有”和“至少”，二在操作中理解“平均分”是保證“至少”的最好方法。通過操作，最直觀地呈現(xiàn)“總有一個文具盒中至少放進2支鉛筆”這種現(xiàn)象，讓學(xué)生理解這句話。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生在證明結(jié)論的過程中探究方法，總結(jié)規(guī)律。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，特別是這種原理的初步認(rèn)識，不應(yīng)該是教師牽著學(xué)生手去認(rèn)識，而是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己去探索，發(fā)現(xiàn)。所以我認(rèn)為應(yīng)該提出問題，讓學(xué)生在具體的操作中來證明他們的結(jié)論是否正確，讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程，逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

　　3、適當(dāng)把握教學(xué)要求。

　　我們的教學(xué)不同于社會上的輔導(dǎo)培優(yōu)機構(gòu)，因此在教學(xué)中不需要求學(xué)生說理的嚴(yán)密性，也不需要學(xué)生確定過于抽象的“抽屜”和“物體”。

　　四．教法和學(xué)法：

　　以學(xué)生為課堂的主體，采用創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生大膽猜測、動手操作、自主探究、合作交流。

　　五．說教學(xué)流程.

　�。ㄒ唬�、游戲激趣，初步體驗。

　　今天在學(xué)習(xí)新課之前，老師和大家玩一個“搶凳子”游戲。（下面有2把椅子。3個同學(xué)玩搶凳子的游戲，要求每個人都要坐到凳子上，結(jié)果會怎樣？）

　　【設(shè)計意圖：在課前進行的游戲激趣，一使教師和學(xué)生進行自然的溝通交流；二激發(fā)學(xué)生的興趣，引起探究的愿望；三為今天的探究埋下伏筆�！�

　�。ǘ⒉僮魈骄�，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1、提出問題：把4支筆放進3個文具盒中，可以怎么放？

　　2、驗證結(jié)論：不管學(xué)生猜測的結(jié)論是什么，都要求學(xué)生借助實物進行操作，來驗證結(jié)論。學(xué)生以小組為單位進行操作和交流時，教師深入了解學(xué)生操作情況，找出列舉所有情況的學(xué)生。

　�。�1）先請列舉所有情況的學(xué)生進行匯報，一、說明列舉的`不同情況，二、結(jié)合操作說明自己的結(jié)論。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書所有的情況）

　　學(xué)生匯報完后，教師再利用枚舉法的示意圖，指出每種情況中都有幾支筆被放進了同一個文具盒。

　　【設(shè)計意圖：抽屜原理對于學(xué)生來說，比較抽象，特別是“總有一個文具盒中至少放進2支鉛筆”這句話的理解。所以通過具體的操作，列舉所有的情況后，引導(dǎo)學(xué)生直接關(guān)注到每種分法中數(shù)量最多的文具盒，理解“總有一個文具盒”以及“至少2支”。讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。】

　�。�2）提出問題：不用一一列舉，想一想還有其它的方法來證明這個結(jié)論嗎？

　　學(xué)生匯報了自己的方法后，教師圍繞假設(shè)法，組織學(xué)生展開討論：為什么每個文具盒里都要放1支鉛筆呢？請相互之間討論一下。

　　在討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：假如每個文具盒放入一支鉛筆，剩下的一支還要放進一個文具盒，無論放在哪個文具盒里，一定能找到一個文具里至少有2支鉛筆。只有平均分才能將鉛筆盡可能的分散，保證“至少”的情況。

　　【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生積極的自主探索，尋找不同的證明方法，在枚舉法的基礎(chǔ)上，學(xué)生意識到了要考慮最少的情況，從而引出假設(shè)法滲透平均分的思想。】

　�。�3）初步觀察規(guī)律。

　　教師繼續(xù)提問：6支鉛筆放進5個文具盒里呢？你還用一一列舉所有的擺法嗎？7支鉛筆放進6個文具盒里呢？100支鉛筆放進99個文具盒呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在這個連續(xù)的過程中初步感知方法的優(yōu)劣，發(fā)展了學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維�！�

　　3、運用抽屜原理解決問題。

　　出示第70頁做一做，讓學(xué)生運用簡單的抽屜原理解決問題。在說理的過程中重點關(guān)注“余下的2只鴿子”如何分配？

　　【設(shè)計意圖：從余數(shù)1到余數(shù)2，讓學(xué)生再次體會要保證“至少”必須盡量平均分，余下的數(shù)也要進行二次平均分。】

　　4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步建模。

　　我們將鉛筆、鴿子看做物體，文具盒、鴿舍看做抽屜，觀察物體數(shù)和抽屜數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生用自己的語言描述，只要大概意思正確即可）

　　小結(jié)：只要物體數(shù)量比抽屜的數(shù)量多，總有一個抽屜至少放進2個物體。這就叫做抽屜原理。

　　【設(shè)計意圖：通過對不同具體情況的判斷，初步建立“物體”“抽屜”的模型，發(fā)現(xiàn)簡單的抽屜原理。研究的問題于生活，還要還原到生活中去，所以請學(xué)生對課前的游戲的解釋，也是一個建模的過程，讓學(xué)生體會“抽屜”不一定是看得見，摸得著�！�

　　5、用有余數(shù)的除法算式表示假設(shè)法的思維過程。

　　（1）教學(xué)例2，可以出示問題后，讓學(xué)生說理，然后問：這個思考過程可以用算式表示出來嗎？

　�。�2）做一做：8只鴿子飛回3個鴿舍，至少有3支鴿子飛進同一個鴿舍。為什么？

　　【設(shè)計意圖：在例1和做一做的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生會用平均分的方法解決“至少”的問題，將證明過程用有余數(shù)的除法算式表示，為下一步，學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論與商和余數(shù)的關(guān)系做好鋪墊。】

　　6、再次發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？讓學(xué)生通過對除法算式的觀察，得出“只要物體個數(shù)比抽屜個數(shù)幾倍還多，總有一個抽屜至少有商+1個這樣的物體�！钡慕Y(jié)論。

　　【設(shè)計意圖：對規(guī)律的認(rèn)識是循序漸進的。在初次發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，從“至少2個”德到“至少商+1個的結(jié)論�！�

　　7、介紹課外知識。

　　介紹抽屜原理的發(fā)現(xiàn)者——數(shù)學(xué)家狄里克雷。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會平常事中也有數(shù)學(xué)原理，有探究的成就感，激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱情�！�

　　（三）、鞏固練習(xí)。

　　《導(dǎo)學(xué)練案》自我測評第一題

　�。ㄋ模�、歸納小結(jié)，強化思想

　　對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的感受如何？

　　（五）板書設(shè)計

　　只要物體數(shù)量比抽屜的數(shù)量多，

　　總有一個抽屜至少放進2個物體。

　　這就叫做抽屜原理。

　　只要物體個數(shù)比抽屜個數(shù)幾倍還多，總（至少數(shù)=商+1）

　　有一個抽屜至少有商+1個這樣的物體。

說課稿篇3

　　過程分析

　　總述：整個教學(xué)過程、時間大約需要30-35分鐘�；玖鞒蹋阂浴捌濉睂�(dǎo)題→標(biāo)志分類思考→小組按要求重點討論一類標(biāo)志→在師生互動交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題教學(xué)方法有：小組討論、師生互動、個體操作、分組游戲等教學(xué)重點：重點在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。

　　教學(xué)難點：一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。整個活動過程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學(xué)策略來精心設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學(xué)重點、解剖教學(xué)難點，并把目標(biāo)達成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

　　分述：第一環(huán)節(jié)為活動的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關(guān)問題性情景，導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容：安全標(biāo)志。在活動的開始我設(shè)計了大部分幼兒都接觸過的“棋類”問題引出一張嵌有各類安全標(biāo)志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標(biāo)志棋，首先要認(rèn)識棋盤上的一些安全標(biāo)志”為要求，提出今天學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有興趣的進入學(xué)習(xí)活動。

　　第二環(huán)節(jié)為活動的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點、達成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分，分為四個層次。第一層：出示12個安全標(biāo)志，讓幼兒先思考，如果請你把這些標(biāo)志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標(biāo)志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二層：采用小組討論方式，圍繞四個問題進行分組討論。

　　（1）這些標(biāo)志有什么特征？

　�。�2）在哪里見到過這些標(biāo)志？

　　（3）它們表示什么意思？

　　（4）你能不能說出這些標(biāo)志的名稱？請幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)志進行研究、討論、相互交談。這個層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗進行回憶，并借助于孩子社會見識資源及能力發(fā)展差異來實施“生生互動”型學(xué)習(xí)。

說課稿篇4

　　一、教材簡析

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　（1）認(rèn)識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

　　2、技能目標(biāo)

　　（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　�。�2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

　　3、情意目標(biāo)：

　　學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

　　根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　本課教學(xué)的重點是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。

　　難點是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　網(wǎng)頁形式、自主性強的FLASH網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面，分設(shè)四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學(xué)生自行點擊選擇�！坝裉m苑徜徉”內(nèi)容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習(xí)性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）

　　五、教法與學(xué)法：

　　“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。

　　六、教學(xué)思路：

　　本課憑借網(wǎng)頁課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的互動。本課采用三課時達成教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時：了解課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

　　第二課時：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　第三課時：復(fù)習(xí)詞語并練習(xí)背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個片段。

　　這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：

　�。ㄒ唬┭院喴赓W，直接導(dǎo)入

　　課始，讓學(xué)生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”

　　今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。

　　[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起最強的學(xué)習(xí)欲望。]

　�。ǘ┳灾魈骄�，感受文字美

　　頁面導(dǎo)語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點擊進入�。ㄕ埓蠹蚁胂朐鯓影炎约旱膶W(xué)習(xí)感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對應(yīng)網(wǎng)頁上留言，也可以和同桌探討一下……）

　　[此設(shè)計充分突出學(xué)生的自主性，利于學(xué)生發(fā)揮個人的特長]

　　A．迷人花瓣

　�。谀績�(nèi)容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術(shù)品）

　　導(dǎo)語1：認(rèn)真讀讀課文，廣玉蘭的花朵給你什么感受？（學(xué)生可跟帖留言）

　　導(dǎo)語2：作者具體是分哪個兩方面寫花瓣的？跟帖完后，請你再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味一下。

　　導(dǎo)語3：課文中幾次提到“無法用語言來形容”、“只憑幾個優(yōu)美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內(nèi)涵的”，這說明了什么？（跟帖）

　　[這樣設(shè)計以各種優(yōu)美的圖片構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生把握語言文字，同時讓學(xué)生談自己的感受體會，更是貫徹、落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]

　　B．多姿花形

　�。ā岸嘧嘶ㄐ巍睓谀績�(nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接�！坝械膭倓偩`放……鉆了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）

　　導(dǎo)語1：第三自然段作者用優(yōu)美的文筆描寫了不同形態(tài)的廣玉蘭。請你讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態(tài)？你能選擇合適的圖片移到相應(yīng)的描寫形態(tài)的文字框里嗎？然后再認(rèn)真讀讀課文內(nèi)容，給它們分別取個好聽的名字。（學(xué)生可跟帖）

　　導(dǎo)語2：你愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？再認(rèn)真讀讀你喜歡的那段文字，聯(lián)系你看到的圖片與錄像，感受廣玉蘭花的美。準(zhǔn)備一下，選用你喜歡的方式，一會把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美。（方式建議：用自己的語言介紹；準(zhǔn)備一下，把你剛才給不同形態(tài)的花分別取名的理由和大家交流；朗讀（可自行選擇配樂）并說說想表達什么感情）

　　[此環(huán)節(jié)中，利用網(wǎng)頁的超文本閱讀功能，提供學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。提供配樂按鈕，自主選擇，并設(shè)計了取名這個環(huán)節(jié)，既增加學(xué)習(xí)的趣味性，又勢必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維，進行獨特的體驗。]

　　C．盎然綠葉

　�。ā鞍蝗痪G葉”欄目內(nèi)容：4、5自然段內(nèi)容；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風(fēng)呼嘯的音樂）

　　導(dǎo)語1：俗話說，花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學(xué)們，你們的眼光很獨特哦！現(xiàn)在你可以讀讀課文內(nèi)容，看看葉子有什么特點？

　　導(dǎo)語2：課文里“活潑”一詞用得好嗎？為什么？

　　[這樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體現(xiàn)了語文學(xué)科的文字的準(zhǔn)確性，又以發(fā)散式的“體悟”體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]

　　（三）交流品讀，展現(xiàn)個性美

　　A．迷人花瓣

　　1、作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？

　　2、他是具體從哪兩方面來寫的？

　　3、“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”、“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的”說明了什么？

　　B．多姿花形

　　1、研究這個內(nèi)容的同學(xué)來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)？

　　2、那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？

　　匯報學(xué)習(xí)情況：

　　匯報1：用自己的語言表達。其他同學(xué)可作補充。

　　匯報2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項目說出取這個名的理由。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風(fēng)采依舊等等）其他作補充。

　　匯報3：配樂讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。（分別讓每個同學(xué)說說自己想表達什么情感。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀；再指名其他學(xué)生讀；評議。

　　C．盎然綠葉

　　1、花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。誰來說說它的葉子有什么特點嗎？

　　2、交流品讀�！懊芗土恋木G葉……活潑。”指導(dǎo)朗讀；指讀。

　　3、課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？

　　5、還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎？

　　指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然�！�

　　[此交流環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣播的功能，進行交流，增強師生互動，同時學(xué)生各自充滿個性的學(xué)習(xí)結(jié)果的顯示下，學(xué)生間又可相互補充，相互促進對文本的理解。]

　　（四）總結(jié)全文，拓展延伸美

　　1、廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。

　　2、難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷：

　　引讀：“我愛——，更愛——”。

　　課外作業(yè)：

　　1、摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。

　　2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，學(xué)習(xí)課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章），先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

　　[夸夸廣玉蘭的環(huán)節(jié)既總結(jié)了教學(xué)，又扣住了課文的中心，學(xué)生自然地體會到作者對廣玉蘭蘊含的思想感情。]

　　七、板書設(shè)計

　　花瓣

　　高雅潔凈

　　10、廣玉蘭

　　形態(tài)

　　姿態(tài)各異

　　綠葉

　　終年不敗

說課稿篇5

　　一、說設(shè)計理念

　　重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達的思想感情。

　　二、說教材

　　《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號召”造句。

　　3、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性，從而經(jīng)濟法學(xué)生熱愛大自然，保護大自然，愛護地球的情感。

　　教學(xué)重點:

　　從塞特凱達斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。

　　三、聯(lián)系實際，說策

　　略。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我采用以下的教法和學(xué)法。

　　1、說教法

　　（1）情境演示法

　　在教學(xué)時，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。

　�。�2）比較教學(xué)法：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。

　　2、說學(xué)法

　�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進行質(zhì)疑�！盀槭裁凑f這是一個特殊的葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　�。�2）朗讀感悟

　　根據(jù)教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強烈發(fā)出要保護環(huán)境，愛護地球的呼喊。

　　（3）查閱資料

　　學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)nbsp學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　四、說流程

　　略。

說課稿篇6

　　在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，體會與匯報充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要以下幾個方面進行教學(xué)。

　　一、回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)新字詞。

　　通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個回顧的過程，并且對生詞有一個溫習(xí)的過程，為讀文打好基礎(chǔ)。

　　二、抓文中的重點動詞，體會父親不一般的愛

　　雖然父親執(zhí)意要與我一起制作音箱，我們的關(guān)系也進一步緩和，而我依然不理解父親的做法：花在材料上的錢足夠買一個音箱，為什么偏要自己做呢？為后文埋下伏筆。

　　三、通過各種形式的朗讀，體會“我”心情的前后變化，進一步體會深深的父愛。

　　教學(xué)時，注重讀文的訓(xùn)練，在讀中積累語言文字，在讀中理解課文，在讀中升華情感。結(jié)合課后第二題，進行默讀思考；結(jié)合課后第三題，進行朗讀體會。默讀與朗讀反復(fù)交叉進行。第五自然段含義深刻，是父愛深深主題的很好體現(xiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行背誦。

　　四、聯(lián)系生活實際，說說父親對自己的愛。

　　這個話題并不難，學(xué)生也能感到有話可說。在生活中，每一位父親都愛自己的孩子，那么，他們是以什么樣的方式來表達父愛的呢？學(xué)生們暢所欲言，說出自己感受到的父愛。然后，再在一首歌曲中體味父愛，使父愛的含義達到了更高的境界。

　　五、學(xué)生要養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣。

　　為了提高學(xué)生的作文水平，我不失時機的引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的、聽到的、想到的、感悟到的記錄下來，哪怕只有一句話。學(xué)生在聽完歌之后，一定會有自己的想法，所以，我要求他們把自己的感受寫在自己的小練筆上，這也是對作文的一點積累。

　　六、板書設(shè)計：

　　這堂課的板書主要圍繞一個字，那就是：愛。愛讓我們健康地成長，愛讓我們學(xué)會與人分享，因此，愛是一個恒古不變的主題。

說課稿篇7

　　眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課應(yīng)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定課程目標(biāo)，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計展開。

　　一、說教材

　　本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

　　“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見不鮮。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。

　　二、說學(xué)生

　　首先，學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。其次，學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）能讀會寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞；

　�。�2）把握課文的情節(jié)和思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。

　　3、情感目標(biāo)：

　�。�1）在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情；

　�。�2）透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

　　教學(xué)重點：理解文中的矛盾沖突

　　教學(xué)難點：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。

　　四、說教法和學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟�(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

　�。ǘ⿲W(xué)法：本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

　　2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書<羚羊木雕>張之路

　　［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

　　（二）整體感知，把握內(nèi)容

　　在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）

　　要求學(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并及時設(shè)計了三個問問題，要學(xué)生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。這個問題學(xué)生很容易就能回答出來，之后我又繼續(xù)再三追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？這樣學(xué)生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設(shè)計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件，同時又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過第三個問題的設(shè)計：主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。

　�。墼O(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進行的人物形象分析開啟了方便之門。

　　（三）精讀課文，探究學(xué)習(xí)。

　　這一環(huán)節(jié)，我把重點放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。然后鼓勵學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度進行表達。

　　［設(shè)計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和人物形象分析的能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。

　　（四）深入探究，各抒己見。

　　開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見）。通過學(xué)生的交流，我的小結(jié)讓學(xué)生明白：在生活中，學(xué)會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會和父母、他人共處，學(xué)會生活的道理。

　�。墼O(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計了“評論會”這個環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一點時間，讓他們自己去思考；給學(xué)生一個空間，讓他們自己去交流；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。

　�。ㄎ澹┗貧w文本，評讀思考。

　　作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責(zé)備父母嗎？結(jié)尾句析讀。教師小結(jié)：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。

　�。墼O(shè)計意圖］：讓學(xué)生在此回歸文本，進一步使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。

　�。┱n外延伸。

　　作業(yè)：

　　1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

　　2、搜集關(guān)于友誼的名言。

　　［設(shè)計意圖］：第1題將評論會進一步引向深入，多角度地開拓學(xué)生的思維。第2題引導(dǎo)學(xué)生積累課外知識。

　�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計（略）［設(shè)計意圖］：將板書設(shè)計成新穎、獨特，首先刺激了學(xué)生的感觀，其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。

　　六、說教學(xué)反思

　　在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力的基本目標(biāo)。

說課稿篇8

　　位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

　　大家好！

　　非常感謝會議組給我這么一個與大家面對面交流的機會，希望我的發(fā)言能得到各位專家、各位同行的指正和幫助。

　　由我執(zhí)教的《絕句》是九年義務(wù)教育語文教材第六冊中的一首古詩。詩人杜甫在安史之亂平定后的第二年，在成都草堂，面對生機勃勃的景象，無限歡欣，描繪了明媚秀麗、充滿生機的景致。我班的學(xué)生經(jīng)過幾年信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，能夠運用金山詞霸查閱字詞，能夠運用金山畫王繪畫，會網(wǎng)絡(luò)瀏覽和討論。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生思維活躍，有一定自學(xué)能力，喜歡網(wǎng)絡(luò)交流、合作學(xué)習(xí)�！吨腥A古詩文》教學(xué)的開展，學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)有濃厚興趣。下面我就這篇課文的教學(xué)從以下四個方面作簡要介紹。

　　一、緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文教育的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀，共同構(gòu)成語文素養(yǎng)的生命體，所以在確立教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該從知識、能力、情感這三個維度進行設(shè)計。本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識：1、利用金山詞霸，學(xué)習(xí)生字，了解其意思。

　　2、通過反復(fù)朗讀，讀出韻味，讀出感情，體會詩的意境美。

　　3、借助網(wǎng)絡(luò)，通過自學(xué)、協(xié)作、交流，理解詩的意思。

　　4、用自己語言口頭描述詩意，并畫出來。

　　能力：1、通過網(wǎng)絡(luò)，自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

　　2、通過朗讀、電腦繪畫等多種實踐活動的開展，培養(yǎng)和檢查學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力和口頭表達能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。

　　情感：能感受作品中明媚秀麗的景致，體會詩的意境美。感受作者當(dāng)時的感情。

　　在教學(xué)目標(biāo)中，所有的知識都是靠學(xué)生自己獲得，在獲得知識的同時發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生情感。

　　二、依照教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略

　　1、激情引領(lǐng)，導(dǎo)入新課

　　《中華古詩文》的學(xué)習(xí)生動活潑開展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同學(xué)們能自覺地爭先恐后地背誦一些流傳廣泛的古詩，在課前我總是給學(xué)生提供一個展示自我的機會，把會背的古詩背出來，一個學(xué)生背，兩個學(xué)生背，從而引起全班學(xué)生的共鳴。從心理學(xué)的角度來講，下課十分鐘學(xué)生得到充分的休息和放松，上課鈴響后注意力很難集中到課堂上來，利用課前背誦古詩這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生興奮點得到迅速轉(zhuǎn)移，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣和欲望。

　　2、熟讀成誦，感悟詩境

　　培養(yǎng)語感是語文素養(yǎng)中的重要一環(huán)，語感強調(diào)個人經(jīng)驗、個人感悟和個人的語言修養(yǎng)�！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，對于詩文的理解能力，是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)中我采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法，讓每個學(xué)生神情十足地讀起來，讓課堂氣氛活躍起來，入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動美。

　　3、拋錨質(zhì)疑，自主探究

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在這種理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來。圍繞詩的“美”展開討論研究，比如我提問：“都說這首詩很美，你認(rèn)為美在哪兒？請同學(xué)們借助電腦，弄懂詩的大意”。學(xué)生通過金山詞霸查閱字詞，借助網(wǎng)絡(luò)提供的情境形成自己對詩意的理解，然后在網(wǎng)上交流討論，進一步深化理解。教師在整個過程中通過網(wǎng)絡(luò)和來回走動對學(xué)生進行指導(dǎo)、交流。

　　4、理解全詩，畫圖反饋

　　自學(xué)古詩后，以學(xué)生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓他們動手畫，畫完后讓學(xué)生說出為什么這樣畫，說的過程是進一步理解鞏固詩意的過程，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言習(xí)慣、又培養(yǎng)了學(xué)生了解語言風(fēng)格和欣賞語言品位能力。

　　5、概括總結(jié)，提升思維

　　我們學(xué)一篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解和運用文章的語言文字以及表達形式。理解是基礎(chǔ)，運用是目的。通過學(xué)生概括詩的美這一環(huán)節(jié)，來提升思維，訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力和口頭表達能力，使語文課成為進行各種語文實踐活動的場所。

　　三、依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造本課教學(xué)特點

　　1、“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到充分體現(xiàn)

　　在整個教學(xué)活動中，教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，只有樹立這種觀念，才可以使課堂上充滿民主、和諧的氣氛，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)因素。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計上，在學(xué)習(xí)活動中教師只是作為組織者和引導(dǎo)者。

　　2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。在整個學(xué)習(xí)活動中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學(xué)習(xí)方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探究性學(xué)習(xí)，在探索的基礎(chǔ)上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，然后進行相互討論、分析與交流，在交流中反饋，使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識。

　　3、學(xué)生語文實踐能力得到充分體現(xiàn)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。在這節(jié)課中，學(xué)生的自主探究活動就能充分體現(xiàn)學(xué)生實踐能力，他們在聽聽、讀讀、說說、畫畫、寫寫、背背等豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐活動中，不僅輕松的學(xué)到了知識，而且訓(xùn)練了思維、感悟能力和口頭表達能力。通過教學(xué)實踐，我充分認(rèn)識到：語文實踐活動既是訓(xùn)練語文能力的途徑，也是豐富學(xué)生內(nèi)在情感的重要渠道。

　　四、信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

　　在本課教學(xué)中，信息技術(shù)與語文教學(xué)全面融合。它為學(xué)習(xí)活動建立了一個平臺，使信息技術(shù)融合到教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、媒體信息、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生能力發(fā)展等各個要素之中，帶動教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生角色的轉(zhuǎn)變。

　　1、實現(xiàn)師生互動和多向反饋

　　網(wǎng)絡(luò)教室為每個學(xué)生提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)空間，也通過各種監(jiān)控互動手段，實現(xiàn)教師和學(xué)生點對點或點對面等多維信息反饋，有利于教師快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)，也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況，取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

　　本節(jié)課中讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進行“自主學(xué)習(xí)”，充分發(fā)動學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動探索、合作探討、自我感悟。充分發(fā)揮其主觀能動性，挖掘其潛能，自學(xué)能力得到較大提高。

　　3、建立信息技術(shù)幫助解決問題的理念

　　這節(jié)課中學(xué)生利用利用金山詞霸，學(xué)習(xí)生字；借助網(wǎng)絡(luò)，通過自學(xué)、協(xié)作、交流理解詩意；通過畫畫，感悟詩意、詩境。學(xué)生很自然的運用信息技術(shù)達到了自己的學(xué)習(xí)目的，在此過程中，學(xué)生收集、掌握、運用信息的能力也得到提高。

　　上述是我對《絕句》這首古詩教學(xué)的膚淺認(rèn)識，歡迎大家批評指正。

　　謝謝�。�

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