【推薦】說課稿模板集合七篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。

　　課文內(nèi)容簡短，層次條理清楚，語言優(yōu)美，富有吸引力，針對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級閱讀教學(xué)的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答問題，表達(dá)清楚。”我把“有感情的朗讀課文，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點，并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點、難點。

　　[知識與技能]

　　1． 認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。

　　2． 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　[過程與方法]

　　讓學(xué)生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法。

　　[情感、態(tài)度與價值觀]

　　染學(xué)生體會夏日的生機、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　二、 說教法

　　這篇文章運用擬人的手法，很合適低年紀(jì)孩子的認(rèn)識特點，可以采用“朗讀表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來學(xué)習(xí)此文。

　　此外，本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個完整的意思，適合課件制作。為了教訓(xùn)學(xué)生的語言、動作和神態(tài)描繪的工價完整、具體。我讓學(xué)生看圖說話，并借圖擴展思維，培養(yǎng)觀察、思維、想象和語言表達(dá)的能力。

　　三、 說學(xué)法

　　根據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學(xué)習(xí)本課。首先，讓學(xué)生讀讀課文，想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容？然后讓學(xué)生回答，接著看圖復(fù)述內(nèi)容。第二、三小節(jié)以聽說為主，第四、五小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)。最后仿照課文說一說。

　　四、說教學(xué)程序

　　依據(jù)課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本文。教學(xué)過程分為五步：

　　（一） 詩畫激趣，揭示課題

　　本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩。在黑的右側(cè)，詩畫相映。教師引導(dǎo)朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進(jìn)荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。

　　同時板題：荷葉圓圓

　　（二） 整體感知，掌握字詞

　　我先用配樂范讀的方法，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時的障礙，我準(zhǔn)備在課堂上對他們進(jìn)行字詞的基本功訓(xùn)練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，并且在具體的語言環(huán)境中，理解字義、詞義。

　　（三） 理解內(nèi)容，抓住重點，突破難點

　　在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解以后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節(jié)，然后逐段分析。課文第一小節(jié)，我采用了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件，回答問題：寫了誰？他把荷葉當(dāng)做了什么：怎樣的動作？體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，小組內(nèi)互相置疑、討論、交流，并派代表上臺匯報學(xué)習(xí)情況，板書主要內(nèi)容。提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念，尊重學(xué)生的獨特感受。

　　（四） 朗讀表演

　　本文運用了擬人化的寫法，語言生動優(yōu)美，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解深更透。因此，學(xué)完課后，我請停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時知道。學(xué)生興趣盎然，連平時不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。

　　（五） 引讀背誦

　　為了使學(xué)生獲得完整的知識，在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠，我準(zhǔn)備讓學(xué)生看圖或板書，老師引導(dǎo)背誦課文。體現(xiàn)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則。全文教學(xué)結(jié)束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進(jìn)的原則。

　　（六） 拓展思維，放飛想象

　　教師還要通過激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步體會荷葉給動物，給人們帶來的快樂。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂啊！你瞧，又來了兩個新朋友，他們會怎么說呢？先給你的同桌說說吧！

　　聯(lián)系由易到難，由課件出示

　�。�1） 荷葉是小水珠的___________________

　�。�2） 荷葉是小蝌蚪的___________________

　�。�3） 荷葉是_________的________________

　�。�4） 荷葉是小朋友的___________________

　　學(xué)生通過想想說說，盡情表達(dá)。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機的結(jié)合起來，使學(xué)生真正得到了收獲。

　　（七） 指導(dǎo)書寫

　　教師范寫與學(xué)生練寫相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣。

　　五、說板書

　　根據(jù)一年級孩子的認(rèn)識特點，我采用了圖文結(jié)合的板書，力求生動、形象，便于引導(dǎo)孩子理解和背誦課文。

　　板書略

說課稿 篇2

　　一、指導(dǎo)思想：

　　本課教學(xué)以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，貫徹西安是體育課程改革精神，落實“健康第一”的指導(dǎo)思想。通過多種練習(xí)手段和方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)前滾翻接縱叉組合動作。發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在既嚴(yán)謹(jǐn)又愉快的氣氛中感受技巧項目帶來的樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和勇敢的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

　　二、教材分析：

　　技巧教材是小學(xué)生喜愛的教材之一。其中滾翻、縱叉等內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生柔韌素質(zhì)的重點教材，也是技巧項目的基礎(chǔ)教材。本課所選教材是前滾翻接縱叉組合動作。其中前滾翻為復(fù)習(xí)內(nèi)容，縱叉為新授內(nèi)容兩個動作之間的銜接是本課的重點。在實際教學(xué)中，重點關(guān)注學(xué)生的動作連貫性、穩(wěn)定性以及動作協(xié)調(diào)性，在多次練習(xí)中不斷提高動作質(zhì)量，為以后更進(jìn)一步技巧教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)情分析：

　　1、生理特點：這個年齡段的學(xué)生骨骼硬度較小，關(guān)節(jié)囊及肌肉的伸展性強，韌帶較容易拉長，可塑性強能夠完成本次課所選內(nèi)容。

　　2、心理特點：此階段的學(xué)生對于直觀的、易于模仿的有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較高，但注意力集中的時間較短，活潑好動，自我約束能力較弱。因此在教學(xué)中需要設(shè)計多種而有趣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3、運動技能：二年級學(xué)生有一定的滾翻基礎(chǔ)，但是技術(shù)還不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)錯誤，因此需要在多次練習(xí)中增強動作的穩(wěn)定性。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　�、逭J(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生初步體驗縱叉時的肢體感受。

　�、婕寄苣繕�(biāo)：復(fù)習(xí)前滾翻，初步學(xué)習(xí)前滾翻接縱叉組合的技術(shù)動作，發(fā)展髖部柔韌性。

　�、缜楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的良好的意志品質(zhì)。

　　五、教材重難點：

　　教材重點：一腿跪墊，一腿前滑，逐漸著墊，逐漸下振。

　　教材難點：身正、髖正、腳面繃直

　　六、教法與學(xué)法：

　　教法：

　　1、情景教學(xué)法。

　　2、游戲法。

　　3、講解示范法。

　　4、互助合作法。

　　5、學(xué)生展示法

　　學(xué)法：

　　1、觀察法。

　　2、模仿練習(xí)法。

　　3、游戲法。

　　4、比賽法。

　　七、課程設(shè)計思路：

　　本課教學(xué)內(nèi)容前滾翻接縱叉組合動作是新授課，教學(xué)內(nèi)容對于（水平一）二年級學(xué)生來說具有一定難度。此組合動作是由兩個獨立動作銜接完成。因此在教授動作時，根據(jù)動作的難易程度，我將本課分為兩步進(jìn)行教學(xué)，先情境導(dǎo)入讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻成蹲撐，再初步教授學(xué)習(xí)一腿前滑成縱叉動作。通過若干個人和小組練習(xí)達(dá)到逐步了解。

　　八、場地器材：

　　1、平整場地一塊。

　　2、體操墊（根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生而定）。

　　3、手絹（根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生而定）。

　　4、標(biāo)志墊4張。

　　5、音響設(shè)備1套。

　　6、黑板1塊。

　　九、運動心律與負(fù)荷：

　　1、運動心律120—130/分左右。

　　2、運動密度：40—50%左右。

說課稿 篇3

尊敬的各位評委：

　　您們好！

　　今天我說課的題目是人教版語文九年級上冊第一單元第二課《雨說》。

　　一、說教材

　　《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時，我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，達(dá)到背誦這首情詩的目的。

　　（一）《雨說》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。

　　(二）這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意把握語氣語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言；展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;有感情地背誦這首詩;

　　過程與方法：朗讀詩歌，整體感知；品味詩歌，理解感情；展開想象與聯(lián)想，與詩人進(jìn)行感情溝通。

　　情感、態(tài)度價值觀：朗讀這首詩,體會詩人表達(dá)的思想感情;

　　三、說教學(xué)重難點：

　　品味詩歌語言,體會詩人表達(dá)的思想感情;展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;有感情地背誦這首詩.

　　四、說教法

　　通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，使學(xué)生展開豐富的想像，把握詩中的意象，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，鑒賞詩歌，體會詩歌所表達(dá)的情感。

　　五、說學(xué)法

　　學(xué)生通過預(yù)習(xí)和朗讀的練習(xí)，充分把握每一次朗讀的機會，整體上把握詩歌的內(nèi)容，通過學(xué)生的自主的探究閱讀，自主合作，來解決課文中的問題。

　　六、說教學(xué)過程：

　　（1）、導(dǎo)入：請同學(xué)們說說寫雨的詩詞歌賦。完畢后，請同學(xué)們仔細(xì)品味過雨（大多同學(xué)回答沒有）在特殊的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》，我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩。

　�。�2）、有感情地朗讀這首詩。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。

　　（3）、細(xì)讀全詩，理解品味

　　1、雨“說”了什么話？主要表達(dá)了什么意思？

　　2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？（體會詩言志）

　　對于第一個問題，同學(xué)們在整體把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。對于第二個問題，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出，教師點撥背景

　�。�4）、品味詩歌語言，探究詩歌語言特色

　　（1）詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。對于語言的品位，是把握詩歌內(nèi)蘊，與詩人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象�！坝辍痹谠娙说墓P下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫；俯拾皆是。這首詩是獻(xiàn)給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。

　　（2）有感情的背誦全詩 學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達(dá)到共同背誦下來的目的。

　�。�3）意境拓展聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風(fēng)格方面的異同。

　　我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委提出寶貴意見。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制數(shù)學(xué)第十冊p50

　　2、教材分析：地位作用：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過了整數(shù)的四則計算，了解了自然數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過約數(shù)和倍數(shù)的學(xué)習(xí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)作好鋪墊，也是以后學(xué)習(xí)約分、通分，分?jǐn)?shù)的四則運算打下基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖�識與技能：能結(jié)合具體情景探索掌握整除的意義，理解約數(shù)和倍數(shù)的含義，學(xué)會正確判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)。

　�、七^程與方法：通過直觀分析，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣。

　�、乔楦�、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括和判斷的能力。滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證關(guān)系。

　　4、重點：理解整除、約數(shù)和倍數(shù)的意義。

　　難點：理解整除的意義。

　　關(guān)鍵：通過分析、討論，得出整除的特征。相互依存的理解。

　　二、說教法

　　1、通過直觀分析讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括整除的意義，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，參與學(xué)習(xí)過程和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動口、動腦，以及采用判斷、游戲等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

　　三、說學(xué)法

　　通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運用觀察、分析、討論的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有目的地觀察、思考、對比分析問題、概括知識的方法。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）揭示課題與學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　今天這一堂課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“約數(shù)和倍數(shù)的意義”，通過學(xué)習(xí)要求大家做到：①掌握整除的意義，在此基礎(chǔ)上理解約數(shù)和倍數(shù)的意義。②學(xué)會正確判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的約數(shù)或倍數(shù)。

　　[開門見山將具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵功能，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向，從而主動地參與學(xué)習(xí)過程。]

　　（二）復(fù)習(xí)鋪墊：

　　復(fù)習(xí)自然數(shù)、整數(shù)。同學(xué)們已經(jīng)知道什么是自然數(shù)，你能舉例子嗎？它的單位是什么？

　　[數(shù)的整除的生長點是在整數(shù)的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生必須理清數(shù)的概念。]

　　（三）學(xué)習(xí)新知

　　A、初步感知整除

　　1、口算（小黑板出示）15÷5=1。5÷5=24÷4=3。6÷0。9=

　　16÷3=80÷20=6÷5=23÷7=

　　[將課本中的題組適作改變，為緊接著的概括整除概念提供更豐富的感性

　　材料。]

　　2、學(xué)習(xí)整除的意義

　�、賹W(xué)生分組自由討論，匯報各組的分組依據(jù)，引導(dǎo)得出：按商的情況：除盡、除不盡可以分成兩組。

　　15÷5=31。5÷5=0。316÷3=5……180÷20=4

　　24÷4=63。6÷0。9=423÷7=3……26÷5=1。2

　�、趯W(xué)生繼續(xù)自由討論，對第一組除盡進(jìn)行分組，匯報分組依據(jù)，引導(dǎo)得出：a。被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)；b。被除數(shù)、除數(shù)、商不都是整數(shù)。

　　[學(xué)生自由發(fā)揮，充分暴露學(xué)生的思維過程，對學(xué)生的發(fā)散思維起到了促進(jìn)作用。]

　�、塾^察第一組，說說第一組的特點，得出：a。沒有余數(shù)；b。被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)。例如：15÷5=3我們就說“15能被5整除”。那么：24÷4=680÷20=4可以怎么說呢？學(xué)生試說。

　　[讓學(xué)生模仿舉例，并練習(xí)敘述這種關(guān)系，為抽象概括整除的意義做好鋪墊。]

　　B、深入學(xué)習(xí)整除的意義。

　　如果用字母a表示這樣的被除數(shù)，字母b表示這樣的除數(shù)，那么想一想，整數(shù)a除以整數(shù)b，在什么樣的情況下才可以說“a能被b整除”。

　　看書P28的內(nèi)容，再齊讀整除的意義。

　　[借助字母a、b啟發(fā)學(xué)生抽象概括出整除的意義，使學(xué)生的概念能力得到較好的培養(yǎng)，對照教材，使概念更具科學(xué)性。]

　　C、練習(xí)（幻燈出示）

　　下面哪些除法算式可以說被除數(shù)能被除數(shù)整除？為什么？

　　32÷8=410÷30=0。335÷0。7=5051÷17=3

　　20÷9=2……24。8÷1。2=44。2÷6=0。760÷5=12

　　學(xué)生回答后，提問：哪些除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)除盡？整除與除盡有什么關(guān)系？

　　[在這里通過練習(xí)，使概念在思維中具體化，也自然地完成了整除和除盡的關(guān)系。]

　　②下面的每一組的第一個數(shù)能不能被第二個數(shù)整除？為什么？

　　28和7100和20xx和1015和1

　　[讓學(xué)生用語言表述進(jìn)行分析、判斷練習(xí)，使學(xué)生對整除的概念逐步達(dá)到“掌握”的層次。上面教學(xué)過程的展現(xiàn)，主要的目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐步形成概念，訓(xùn)練分析、綜合抽象、概括和具體化的思維能力。]

　　3、學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)的意義

　　前面我們講了什么叫整除，那么什么叫約數(shù)和倍數(shù)呢？

　�、偃绻�整數(shù)a能被整數(shù)b整除，那么a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。學(xué)生試說黑板上的整除式子。

　　②辨析：能不能說15是倍數(shù)，5是約數(shù)，為什么？得出：約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，不能單獨講。

　�、壑赋觯涸谶@一單元里我們所說的約數(shù)和倍數(shù)一般指除0外的自然數(shù)。

　�、芸磿鳳29質(zhì)疑

　　[學(xué)生掌握了整除的概念，對于約數(shù)和倍數(shù)的理解是水到渠成，所以在這里也不多費周折。而是直接出示了約數(shù)和倍數(shù)，討論約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系，不著痕跡地完成辯證唯物主義觀點的滲透。]

　　（四）鞏固練習(xí)

　　1、課本P30第3、4題。

　　2、下面的說法，對嗎？

　　3、說說下面的數(shù)中（）是（）的約數(shù)，（）是（）的倍數(shù)。

　　[加深練習(xí)的難度，鞏固所學(xué)知識，又為后面的公約數(shù)、公倍數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)]

　　4、游戲，學(xué)號符合要求的的起立。

　　[臨近下課，學(xué)生易于疲勞，注意力也易渙散，安排此游戲在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深對所學(xué)知識的理解。]

　　（五）課堂作業(yè)P16

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1.教材剖析

　　本教材設(shè)計了三個主題：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)站設(shè)計與評價，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用出發(fā)，以組網(wǎng)、建網(wǎng)到用網(wǎng)為邏輯線索，從技術(shù)到應(yīng)用依次遞進(jìn)展開，同時凝練了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址、網(wǎng)絡(luò)通信、信息檢索、網(wǎng)頁設(shè)計等核心概念。對于本節(jié)內(nèi)容來說，就象一個橋梁，起到連接的作用，網(wǎng)絡(luò)建好了，目的在于相互通信，與此同時這樣就為后面暢游因特網(wǎng)作下了很好的鋪墊。在本單元里，為第二節(jié)走進(jìn)域名知識的拓展起到了很好的過渡作用。

　　2.教學(xué)重點難點

　　本節(jié)圍繞IP地址這一核心概念進(jìn)行展開，在第一單元中已經(jīng)對兩臺計算機對等連接作了介紹，其間提到了IP地址的設(shè)置和查看問題，但只是作為一個數(shù)值填寫到了TCP/IP協(xié)議屬性中，同時為這節(jié)內(nèi)容作下鋪墊，IP地址這一新概念比較抽象，怎樣使學(xué)生形成一個新的且抽象的概念是關(guān)鍵，根據(jù)教材的編寫思路和結(jié)構(gòu)特點，充分考慮高中生的認(rèn)知水平和年齡特征，由此確定：

　　（1）教學(xué)重點：IP地址概念、格式、分類

　�。�2）教學(xué)難點：IP地址抽象概念的理解與意義建構(gòu)

　�。�3）教學(xué)關(guān)鍵點：使學(xué)生建構(gòu)起IP地址的概念

　　二、說目標(biāo)

　　因特網(wǎng)是信息交流的主要平臺，滲透各個領(lǐng)域，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中接觸最多的，因此，了解網(wǎng)絡(luò)的實質(zhì)，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)中的計算機是如何實現(xiàn)相互訪問，相互通訊的，感受IP地址的有限性和分配的不平衡性。

　　1.知識技能目標(biāo)

　�。�1）理解IP地址的概念。

　�。�2）了解并掌握IP地址的書寫方法，熟悉IP地址的分類方式。

　�。�3）知道在因特網(wǎng)中對IP地址的管理辦法和相應(yīng)的重要機構(gòu)。

　　（4）討論合理利用IP地址。

　　2.能力目標(biāo)

　�。�1）能夠利用網(wǎng)絡(luò)和書籍獲得自己關(guān)心的知識，擴展和更新知識面。

　�。�2）提高學(xué)生對信息的處理能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的積極實踐和動手操作能力。

　　3.情感態(tài)度目標(biāo)

　�。�1）建立起良好的合作精神，能夠同其他人一起完成復(fù)雜問題的討論研究。

　�。�2）認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣。

　�。�3）樹立節(jié)約資源、合理使用資源的意識。

　　三、說教法

　　從學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)出發(fā)，為了更好地突出重點，化解難點，更快的建構(gòu)起新概念，在實施教學(xué)過程中，主要采用以下做法：

　　1.巧設(shè)情境，體現(xiàn)兩“主”

　　我通過設(shè)疑，營造探究新知識的氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想用數(shù)字表示網(wǎng)絡(luò)中的計算機時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有計劃，有目的的啟迪學(xué)生的思維，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體，成為學(xué)習(xí)活動的主人，使學(xué)生在比較、討論、觀察、研究中參與教學(xué)全過程，從而實現(xiàn)對新概念的建構(gòu)與有意義學(xué)習(xí)。

　　2.設(shè)置實驗，操作發(fā)現(xiàn)

　　在教師的指導(dǎo)下，完成實驗，觀察網(wǎng)絡(luò)的通與否，讓學(xué)生動手操作，直觀的感知和理解新知識，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動手操作這一環(huán)節(jié)的畏懼心理，很快的接受新知識，從而由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，找出所發(fā)生現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣。

　　3.任務(wù)驅(qū)動，拓展新知

　　提出問題，引出任務(wù)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，討論解決的方法，歸納解決問題的最好的方案�？梢允箤W(xué)生有目的的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷航，同時開闊了視野，拓展了知識面。

　　四、說學(xué)法

　　在教學(xué)中，我將會充分強化自己的角色意識，作為一個導(dǎo)演者，引導(dǎo)者出現(xiàn)在課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己學(xué)，主動學(xué)，所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法

　　1.學(xué)會利用知識的遷移規(guī)律，把生活中的事例轉(zhuǎn)化成所學(xué)的知識，從而提高靈活運用的能力。

　　2.比較推理解決問題最有效的方法，提高動手操作的能力

　　3.利用網(wǎng)絡(luò)和書籍等工具獲得自己關(guān)心的知識。

　　五、說教學(xué)過程

　　1.教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體教室一間，確保多媒體控制軟件是開通的，并利用雙絞線把1號和2號計算機相連。

　　2.設(shè)計思路

　　第1學(xué)時：創(chuàng)設(shè)情境 →提出問題→知識講解→布置任務(wù) →總結(jié)分析操作→小結(jié)→作業(yè)布置（為下1學(xué)時做鋪墊）

　　第2學(xué)時：作業(yè)選評→提出問題 →引導(dǎo)解決問題→學(xué)生操作→總結(jié)

　　3.教學(xué)流程

　　（一）故事激趣，隱射教學(xué)目標(biāo)

　　1.展示案例，展示與“IP地址”這個名詞相關(guān)的一個案例素材，激發(fā)學(xué)生對IP地址知識學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自行設(shè)疑，為什么公安機關(guān)可以根據(jù)IP地址這一線索找到犯罪嫌疑人的具體位置呢？IP地址是什么？引出課題，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2. 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)讀目標(biāo)

　　教師通過展示目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)讀目標(biāo)，這時學(xué)生就能清楚地知道了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求，使學(xué)生帶著目標(biāo)，有目的、有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)下一步的新知識，學(xué)生就真正能成為學(xué)習(xí)的主人，同時也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達(dá)標(biāo)意識，學(xué)生的主體地位就充分地顯示出來了。

　　（二）溫故知新，實施目標(biāo)

　　1.設(shè)疑

　　復(fù)習(xí)舊概念，并提出問題，復(fù)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的`概念，網(wǎng)絡(luò)中的計算機可以相互通信，這個通信是如何進(jìn)行的呢？

　　2.用類比法講解IP地址的概念、格式、分類和特征

　　類比一：通過描述寫信和打電話來引出IP地址的概念

　　并讓同學(xué)們根據(jù)上次課所講的內(nèi)容，來看自己和周圍同學(xué)的IP地址

　　類比二：通過同學(xué)們的學(xué)號和座號確定一個學(xué)生，街道和門牌號，類似于IP地址的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)示和主機標(biāo)示，闡述IP地址的格式和兩種表示方式。

　　類比三：同學(xué)們分了年級，分了班級，那么IP地址那么多，又是如何分類的呢？

　　這部分教學(xué)設(shè)計意圖：根據(jù)教材特點，學(xué)生的認(rèn)知過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲望，調(diào)動學(xué)生的各種感官，完成從類比和對比中，新舊概念的遷移，實現(xiàn)由感性到理性，由具體到抽象，有助于學(xué)生理解，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于突破難點，化解難點。

　　3.布置任務(wù)（查看網(wǎng)絡(luò)通與否）

　　通過設(shè)置分布在同一網(wǎng)段和不同網(wǎng)段的網(wǎng)絡(luò)地址，展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通與否的現(xiàn)象，學(xué)生還可以動手操作，再次熟悉設(shè)置IP地址，并進(jìn)行觀察，教師演示講解十進(jìn)制與二進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換，包括機算和手算，并計算網(wǎng)絡(luò)地址。

　　利用任務(wù)驅(qū)動法提高同學(xué)們的積極性。在掌握了IP概念之后，安排實驗進(jìn)行嘗試練習(xí)，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力，同時把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。加深了對所學(xué)知識的印象，體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的實踐環(huán)節(jié)。

　　4.小結(jié)所涉及的知識點

　　根據(jù)遺忘規(guī)律，教師應(yīng)進(jìn)行及時的總結(jié)，鞏固和加深對新概念的認(rèn)識，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化。

　　5.作業(yè)

　　引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，計算五類IP地址容納計算機的數(shù)量，為下節(jié)課做鋪墊

　　通過練習(xí)，鞏固新知識，加深對新知識的理解，把所學(xué)知識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為能力，在練習(xí)中發(fā)展智力，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（三）鞏固練習(xí)，檢驗?zāi)繕?biāo)（第二學(xué)時）

　　1.講解作業(yè)

　　讓同學(xué)們體會到每個網(wǎng)絡(luò)容納的計算機數(shù)量是有限制的，網(wǎng)絡(luò)IP地址也是限的，這樣有助于兩節(jié)課的銜接，教師同時講解IP地址有關(guān)知識點，在作業(yè)中鞏固了知識點。溫習(xí)了新概念。

　　2.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，討論探究

　　根據(jù)前面實驗我們設(shè)定了自己所建網(wǎng)絡(luò)的IP地址，那么連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機的IP地址誰來設(shè)定和分配呢？引導(dǎo)學(xué)生查找因特網(wǎng)的分配和管理機構(gòu)，了解其分配的不合理性，解決不合理化未來所采取的措施，了解IPv6的設(shè)計思想。

　　3.布置任務(wù)，進(jìn)行操作

　　以“合理利用IP地址”或“認(rèn)識IP地址之我見”的討論結(jié)果以定稿形式存入電子學(xué)習(xí)檔案袋里。

　　這樣可以檢驗?zāi)繕?biāo)，拓展了知識面，突破了課堂上的面面俱到的灌輸式的教學(xué)方法，有效的利用網(wǎng)絡(luò)了解自己想知道的知識，使學(xué)生知道了網(wǎng)絡(luò)的更新發(fā)展，樹立起合理利用有限的資源，節(jié)約資源的意識。

　　（四）總結(jié)全節(jié)內(nèi)容，深化目標(biāo)

　　結(jié)合幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生說出我們這節(jié)的主要內(nèi)容，這樣設(shè)計：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，IP地址的概念是通過什么方法引出的，同學(xué)們要善于利用這種類比的方法，把抽象的問題實際化。

　　評委點評： 這是一次較為優(yōu)秀的說課。說課者對所說課程內(nèi)容的理解與把握、目標(biāo)的設(shè)置、重點、難點、教法與學(xué)法的安排等方面理解比較深刻，教師的教育理念比較新。在說課過程中，始終溶入了"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"，"任務(wù)驅(qū)動法"，"合作學(xué)習(xí)"以及"探究學(xué)習(xí)"等新課改的思想，這是令人欣慰的。顯示出了我省信息技術(shù)課程的教學(xué)，在理論研究和實踐方面正在不斷向更高的水平發(fā)展。

　　說課的目的在于交流，相互促進(jìn)。在說課的過程中尚有一些值得商榷的地方。比如，設(shè)疑激趣，引入課題這部分，是否能真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？任務(wù)驅(qū)動過程中如何確保學(xué)生掌握了新知識，那么該怎么對他評價？這都有待于我們進(jìn)一步去研究和實踐，我們的教師對新課改理念的實際應(yīng)用，如何靈活運用才能得心應(yīng)手？如何進(jìn)行課程藝術(shù)的處理？這將是我們今后努力的方向。

說課稿 篇6

　　一、設(shè)計意圖

　　音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過程，情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。內(nèi)容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達(dá)，使這首動聽的歌曲成為孩子們學(xué)習(xí)有感情演唱歌曲的好教材。

　　大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發(fā)幼兒愛護(hù)小動物及同情、關(guān)心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。

　　二、目標(biāo)定位

　　活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定了情感、態(tài)度、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)

　　大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

　　為：

　　1、讓幼兒體驗音樂的情緒變化，能隨音樂的變化做出相應(yīng)的動作和表情。

　　2、激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人情感和體會幫助別人的樂趣。

　　3、激發(fā)幼兒能表現(xiàn)自己地欲望。

　　根據(jù)目標(biāo)，我把活動重點定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內(nèi)容，學(xué)會有感情地演唱歌曲。

　　活動的難點是：能根據(jù)歌曲的變化隨意做出傷心及快樂的動作及表情，積極參加音樂劇的表演。

　　總之，我將積極樹立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀，力求形成有序的目標(biāo)運作程式。為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前舉行過有關(guān)于迷路的談話，使幼兒對迷路及自救的方法有一定的了解。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。

　　3、空間準(zhǔn)備：

　　大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

　　活動前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進(jìn)行表演。

　　三、教法學(xué)法

　　科學(xué)教法——輕松引領(lǐng)師幼互動

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學(xué)方法：

　　1、視聽唱法：這種方法主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看去觀察，在自由、寬松的環(huán)境中，為幼兒提供形象生動的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺，引導(dǎo)他們輕松地理解歌曲內(nèi)容。聽就是教師的語言啟發(fā)和音樂的動人熏陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地

　　大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

　　唱歌方式，在體驗音樂不同變化的同時，能有感情地進(jìn)行演唱。

　　2、情境教學(xué)法：這種方法指在教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象和場景，以引起孩子對學(xué)習(xí)的興趣，使孩子的能力得到培養(yǎng)，心理機能得到發(fā)展。

　　本次活動中，我還將采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　有趣學(xué)法——學(xué)海無涯樂作舟

　　在本次活動中，我將以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動，精選的學(xué)法有：

　　1、體驗法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內(nèi)容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀看電教、情境模擬等手段，讓

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　　幼兒體驗歌曲中小花鴨的傷心和快樂，使活動更為豐富和有趣。

　　2、多種感官參與法：活動中，我將引導(dǎo)幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　四、教學(xué)程序

　　教學(xué)流程：激發(fā)興趣——欣賞歌曲——學(xué)唱歌曲——表演歌曲——延伸活動

　�。ㄒ唬┮�入活動，激發(fā)興趣。

　　出示課件一，引導(dǎo)幼兒談話。（課件一的內(nèi)容是：在碧藍(lán)的天空下，溪水潺潺、楊柳垂垂、荷花盛開，一只可愛的小花鴨卻正在傷心的流著眼淚。）

　　師：小花鴨怎么了？ 幼：小花鴨哭了。

　　大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

　　師：它怎么哭了？你們猜猜可能發(fā)生了什么事？

　�。ā毒V要》中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境就需要老師多提開放性的問題，盡量一問多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個問題里，答案并不重要。重要的是一個為什么會讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，并能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗來回答問題。也許孩子會說：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛的玩具丟了……一百個孩子就有一百個答案，只要孩子愿意動腦筋，愿意大膽地說出自己的想法，我想這就是我要求達(dá)到的目的。而且這樣設(shè)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置也為下面的音樂學(xué)習(xí)做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經(jīng)很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過渡：“讓我們現(xiàn)在就來聽聽，小花鴨到底為什么哭了吧�！边@時多媒體課件和音樂同步進(jìn)行，孩子們不用你去費心地組織，都認(rèn)真去聽了。）

　�。ǘ�）欣賞歌曲

　　1、第一遍有畫面欣賞音樂后，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰？歌曲主要講了一件什么事？”

　�。ㄟ@是一個概括性的問題，我認(rèn)為大班孩子已有培養(yǎng)這方面能力的必要了，在孩子回答時，老師要鼓勵他們表述完整，并給予積極的肯定。）

　　2、 第二遍無畫面欣賞音樂后，師：“聽了這首歌，你心里有什么感覺？”

　　幼一：“聽了之后，我的心里感到很難受�！保ㄟ@個孩子富有同情心，他可能正在同

　　大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

　　情小花鴨迷路了呢！那我們可趁機教育幼兒要富有愛心，并鼓勵他們向歌中的小朋友學(xué)習(xí)樂于助人的精神。）

　　幼二：“這首歌曲真優(yōu)美，我聽了還想聽。”（說明這孩子在單純享受樂曲的旋律美呢！老師在這時就可以順勢引導(dǎo)幼兒了解歌曲的性質(zhì)了。）

　　幼三：……

　�。�每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認(rèn)識，使他們的學(xué)習(xí)變得更有意義，那就需要老師不僅要博學(xué)多才，還要靈活機智了。）

　　3、欣賞教師有感情地演唱歌曲后，師：“你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來當(dāng)小老師吧！”

　�。ㄒ皇赘枨�一下子學(xué)會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，大班的孩子

　　已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動起來。當(dāng)然，孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確，教師要及時引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂等不同的情緒唱出來。《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的

　　大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

　　幼兒更應(yīng)給予積極的鼓勵和機會。）

　�。ㄈ�）學(xué)唱歌曲

　　1、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。

　　2、師生齊唱（師要有感情地演唱，引導(dǎo)幼兒唱時注意表情及語調(diào)的變化）

　　3、用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。如：個別領(lǐng)唱集體用單音字伴唱；給樂句末尾加后綴詞等。

　�。ê⒆訉σ环N表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學(xué)唱歌曲。經(jīng)我多次實踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。）

　�。ㄋ模┍硌莞枨�（提供頭飾，讓幼兒進(jìn)行音樂情情境表演）。

　　師：“小朋友們，這首歌曲真好聽，它還可以更多內(nèi)容源自（哦）哦更多內(nèi)容源自（哦）編成音樂劇呢！我們現(xiàn)在就來扮演一下歌曲中的角色吧！”

　�。ㄓ捎谶@首歌曲簡單生動，故事內(nèi)容比較完整，很適合排演音樂情境表演。在這環(huán)節(jié)中，要盡可能多地請小朋友來表演，可結(jié)伴演一個角色，提醒幼兒在唱后加上合適的語言，比如小鴨子……：媽媽，媽媽，你在哪里呀？……別急，別急，我來幫助你。太好了，我的寶寶回家了！使表演更加生動。在表演時，提醒幼兒注意表情的變化，表演結(jié)束后請觀看的幼兒做裁判，說說誰的表現(xiàn)好，并要求大家向他學(xué)習(xí)。表演可進(jìn)行2—3次。）

　　《綱要》中指出，老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，所以我認(rèn)為我設(shè)計的音樂情境表演是孩子領(lǐng)會歌曲的一種升華，也會是孩

　　大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

　　子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。

　�。ㄎ澹┗顒友由�

　　師：小朋友們，你們真棒，會表演音樂劇了呢！晚上回家當(dāng)小老師把爸爸媽媽教會，也在家里表演音樂劇好嗎？

　�。ɑ顒拥难由焓菫榱撕⒆釉僖淮戊柟趟鶎W(xué)到的本領(lǐng)，并給每個孩子都當(dāng)小老師的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。）

說課稿 篇7

　　一、新教材對童話教學(xué)的要求：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點，為童話、神話、科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：

　�、僭诎l(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

　　②欣賞文學(xué)作品，能有自己的文學(xué)體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

　　二、教材內(nèi)容的分析：

　　課文是根據(jù)《風(fēng)神通》有關(guān)于“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時曾指出：“人和神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點：

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

　　1、通過復(fù)述故事情節(jié)，整體感知故事情節(jié)，明確寫作的目的。

　　2、比較閱讀，初步了解神話的特點，感受想象的作用。

　　3、體會神話故事的魅力，學(xué)習(xí)本文大膽而奇特的想象手法，進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)重點是大膽而新奇的想象。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用：

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上自己吸收營養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用自讀、復(fù)述、討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，通過多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動。在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生能聯(lián)系自己的知識積極主動參與。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計：

　　（一）、鋪墊導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡讀神話故事嗎？那么請你們迅速開啟記憶的大門分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事？

　　有了人類，才有一切，也才有神話的創(chuàng)作。那么你們知道人類從何而來嗎？你們知道哪幾種關(guān)于人類起源的說法呢？今天，我們就來共同欣賞講述人類起源的神話故事《女媧造人》（與本單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“追尋人類起源”結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快中了解生命的起源，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《女媧造人》。激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。）

　�。ǘ�）、整體感悟，導(dǎo)讀品學(xué)。

　　1、自讀課文。

　　讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中自讀課文。（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在輕松的氛圍中自讀課文，熟悉故事情節(jié)，為復(fù)述故事做準(zhǔn)備。并且能夠自主地解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。）

　　2、復(fù)述故事。

　　從不同的角度來復(fù)述課文。（這個環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生上課專注的聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。并且學(xué)會從不同的角度來復(fù)述，既是想象力的培養(yǎng)，也是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。）

　　3、寫作目的。

　　憑我們現(xiàn)有的知識就可以明白，神創(chuàng)造人是不可能的，難道作者如此孤陋寡聞？她為什么要創(chuàng)造這個神話故事呢？（此環(huán)節(jié)一是為了讓學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識人類的起源，二是為了讓學(xué)生明確本文的寫作目的，初步感受神話的魅力。）

　�。ㄈ�）、對比閱讀，延伸運用。

　　1、對比閱讀。

　　優(yōu)美的風(fēng)景，文人騷客會爭相詠嘆，丹青高手會爭相描摹，而動人的故事也會被人們爭相創(chuàng)作。課文后有《風(fēng)俗通》中的兩段短文，講述的同樣是女媧造人的故事。大家快速讀一讀，然后告訴我，課文和《風(fēng)俗通》中的兩段短文，你更喜歡那一篇，為什么？（通過對比，初步了解神話的特點，感受想象的作用。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。）

　　2、延伸運用。

　　如果你就是女媧，你為什么造人？你又會用什么方法造人？（學(xué)習(xí)大膽而奇特的想象并進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生采取合作的方式，發(fā)揮集體的智慧，只要想象合理都可以。并讓學(xué)生感受到科學(xué)的巨大作用。）

　　（四）、反饋練習(xí)。

　　欣賞《夸父追日》的神話故事并充實故事。（說寫結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的想象能力。）

　�。ㄎ澹�、推薦書目。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的神話故事，進(jìn)一步感受神話的獨特魅力。

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