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《寒號(hào)鳥》的說(shuō)課稿
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《寒號(hào)鳥》的說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材
1、教材
《花臉》是六年級(jí)上冊(cè)第二單元《同齡人的故事》中的第二篇文章，這篇文章的內(nèi)容理解對(duì)于六年級(jí)學(xué)生并不難，這篇文章是散文家馮驥才先生寫的一篇精品散文的選段，語(yǔ)言質(zhì)樸，“我”種種童趣的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫非常出色。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫感受人物情感是一篇很好的文章。
2、教學(xué)目標(biāo)
六年級(jí)第二單元的教學(xué)重點(diǎn)之一，是要求學(xué)生能圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩。感受人物動(dòng)作和心理表現(xiàn)的思想感情。這篇課文中有許多“我”對(duì)花臉的心理感受描寫以及我戴花臉的動(dòng)作描寫，因此，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為而通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句（包括心理描寫及動(dòng)作描寫）體悟“我”對(duì)花臉的喜愛、我對(duì)英雄的崇拜。而通過(guò)花臉這一民俗理解“我”對(duì)民族文化的熱愛對(duì)于如今遠(yuǎn)離傳統(tǒng)民俗的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，因此我將這設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
六（4）班孩子學(xué)習(xí)較認(rèn)真，但還不會(huì)深入文本分析課文，學(xué)生以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)較死板，思維不太開放。
二、說(shuō)教法
基于教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取了朗誦閱讀教學(xué)法，和啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程設(shè)為幾個(gè)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
我設(shè)置了過(guò)年的情景，讓學(xué)生回想自己的經(jīng)歷，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并導(dǎo)入新課。因?yàn)閷W(xué)生課前已預(yù)習(xí)了解花臉，讓他們說(shuō)出對(duì)花臉的理解，老師加以明確，這是有助于理解文章的。
�。ǘ┞犱浺�，感知課文內(nèi)容
1、聽錄音
我沒(méi)有讓學(xué)生自己讀，而是先聽朗誦錄音，聽錄音中能真切地感受到文章的感情，對(duì)于從農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的六（4）孩子的普通話規(guī)范也有好處。
2、感知內(nèi)容
在聽完錄音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，這是理解文章的基礎(chǔ)。
�。ㄈ�、深入文本、感知情感。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，
1、作者是怎么寫出自己對(duì)花臉的喜愛的？他對(duì)花臉的喜愛有有什么變化？
這個(gè)問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生深入文本找出能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句閱讀并體會(huì)情感，在實(shí)施這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要讓學(xué)生自己去朗讀，去分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性也得到了體現(xiàn)。而我作為一個(gè)老師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生，并提示學(xué)生注意作者抒寫情感的方法。
�。ㄋ模┨剿髦黝}、拓展
學(xué)生大多能理解作者對(duì)于英雄的崇拜，但是作者對(duì)民族文化的熱愛這一情感是大多數(shù)學(xué)生無(wú)法依靠自己理解到的。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這個(gè)開放性的問(wèn)題，“從作者喜愛的關(guān)羽臉譜的原因中我們能悟到什么？”讓學(xué)生先說(shuō)，自由發(fā)言，自圓其說(shuō)。在此基礎(chǔ)上我再深入補(bǔ)充，將主題講透。在我看來(lái)，“自由發(fā)言，自圓其說(shuō)”能避免解讀文本主題的唯一性，因?yàn)槲膶W(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不是解讀主題，而是學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧。另一作用是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡的英雄的故事
這是讓學(xué)生利用說(shuō)的機(jī)會(huì)充分鍛煉自己的口才，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。
�。ㄎ澹�、總結(jié)
我以填空的方式讓學(xué)生回憶這堂課的所學(xué)。幫助學(xué)生理清思路，也能讓學(xué)生初步了解從內(nèi)容、藝術(shù)、主題方面學(xué)習(xí)文章的方法。
�。�、布置作業(yè)
1、完成《每課練習(xí)》作業(yè)
2、寫一件自己喜歡的物品，描寫中要體現(xiàn)出你的喜愛。
每課練習(xí)中的課內(nèi)閱讀有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文知識(shí)，而課外閱讀也是馮驥才所寫的《捅馬蜂窩》讓學(xué)生進(jìn)一步了解馮驥才，其中的練習(xí)也具有針對(duì)性。
小習(xí)作練習(xí)是讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫作上，真正能學(xué)以致用。
四、說(shuō)板書
五、說(shuō)教學(xué)效果
整體看來(lái)，這堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，注意力比較集中。通過(guò)學(xué)生的分析和朗讀體會(huì)到了人物情感，部分學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)人物描寫去分析人物情感的閱讀方法，在主題探索環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)散思維。
從課后的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)字詞的掌握不太好，這主要是因?yàn)槲以谡n堂上沒(méi)有梳理生字詞所致。
這堂課的另一問(wèn)題是缺乏較好的教學(xué)技能將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也是我以后課堂教學(xué)急需改進(jìn)的地方。
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