實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯總九篇
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《鎮(zhèn)定的女主人》這篇課文是三年級(jí)（上）語(yǔ)文第六單元的一篇課文。是繼第四單元描寫(xiě)名人的成功之路后，又一描寫(xiě)聰明人如何擺脫困境的單元。課文寫(xiě)了一位女主人在請(qǐng)客時(shí)，一條眼鏡蛇盤(pán)在她的腳下，女主人臨危不懼、機(jī)智果斷地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽(yáng)臺(tái)上的事。本單元的總體目標(biāo)要求學(xué)生在知識(shí)技能上初步掌握理解詞語(yǔ)的方法，具備一定在文中理解詞語(yǔ)的能力；在情感體驗(yàn)方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉著冷靜，善于思考。而《鎮(zhèn)定的女主人》這篇課文可以說(shuō)是第六單元中，比較重要的一篇課文，因?yàn)閱卧繕?biāo)中的兩條主線，都能在這篇課文的教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
在備這堂課之前，我在制定教學(xué)目標(biāo)和備課時(shí)符合我班學(xué)生的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中我就抓兩點(diǎn)，一是學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、二是圍繞鎮(zhèn)定體會(huì)女主人的有膽有識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)教材和學(xué)情的分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“鎮(zhèn)定、吩咐”的意思，并能通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)深入理解它們?cè)谖闹幸馑肌?/p>
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中感受女主人的鎮(zhèn)定。
3、能從女主人把盤(pán)在腳上的眼鏡蛇引出門(mén)外的故事中，懂得在危急時(shí)刻要沉著、冷靜，這樣才能化險(xiǎn)為夷。以上制定的教學(xué)目標(biāo)并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，又是層層深入的。理解詞語(yǔ)的意思只是表面的；通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的手段，如朗讀、說(shuō)話等，感受詞語(yǔ)的內(nèi)涵是內(nèi)在的；聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是核心的。
四、教學(xué)板塊
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了四個(gè)教學(xué)板塊，這四個(gè)教學(xué)板塊緊扣課題的題眼——鎮(zhèn)定，并圍繞這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)。
1、從“鎮(zhèn)定”入手，揭示課題。
從“鎮(zhèn)定”入手，先讀準(zhǔn)其音，再理解其義。鎮(zhèn)定的意思就是指“遇到緊急情況不慌不亂”。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中把鎮(zhèn)定在字典中的意思，在板書(shū)上化作兩個(gè)板塊，一是緊急情況，二是不慌不亂。從而使后面的教學(xué)也分成兩個(gè)板塊，一是感受情況緊急，二是體會(huì)女主人的不慌不亂。情況越緊急越能凸現(xiàn)女主人的鎮(zhèn)定，而女主人的說(shuō)與做也表現(xiàn)出她的鎮(zhèn)定自若。因此我們要理解的不只是鎮(zhèn)定的表面含義，而是要結(jié)合課文內(nèi)容感受文中描繪情況如何緊急，而在這樣緊急的狀況下女主人又是如何不慌不亂地排除危險(xiǎn)。
2、初讀課文，通過(guò)感受情況緊急體會(huì)女主人的鎮(zhèn)定。
初讀課文讓學(xué)生了解女主人遇到了怎樣的緊急情況，根據(jù)學(xué)生自有的生活體驗(yàn)，感受如果你遇到眼鏡盤(pán)腳的情況會(huì)怎樣。再與文中的女主人不動(dòng)，也不喊相比較，從而明白女主人的身體不能有絲毫的抖動(dòng)，不能引起客人騷動(dòng)，為的是不驚動(dòng)眼鏡蛇。這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我的引讀中始終貫穿了這三個(gè)詞語(yǔ)“抖動(dòng)”“騷動(dòng)”“驚動(dòng)”，有目的地在幫助學(xué)生辨析和積累這三個(gè)詞語(yǔ)。這三個(gè)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)了課文中三個(gè)不同的角色，即女主人、客人和眼鏡蛇，在指導(dǎo)學(xué)生辨析和積累的同時(shí)，又利用這三個(gè)詞幫助學(xué)生理解女主人為什么不動(dòng)不喊，要保持鎮(zhèn)定——女主人不能抖動(dòng)，是不想引起客人騷動(dòng)，目的就是不驚動(dòng)眼鏡蛇。
3、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)女主人鎮(zhèn)定地具體表現(xiàn)。
女主人的鎮(zhèn)定還表現(xiàn)在她的言行舉止上：為了排除困難，她吩咐保姆引開(kāi)毒蛇；為了穩(wěn)住客人，她仍然和客人有說(shuō)有笑。因此“吩咐”和“有說(shuō)有笑”將是展開(kāi)教學(xué)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
女主人“吩咐”了保姆什么話，在學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文之后是能夠找到相關(guān)內(nèi)容的。但“吩咐”一詞的含義是：口頭指派或命令，因此語(yǔ)言必須是清晰而又簡(jiǎn)練。再加上當(dāng)時(shí)的情況，不允許女主人大聲吩咐，她的吩咐必須是輕聲、快速、清楚，這樣才不會(huì)驚動(dòng)客人。要真正理解“吩咐”的含義，不僅要做到內(nèi)容上的理解，更要做到語(yǔ)言上的準(zhǔn)確和朗讀上的聲色兼俱。所以在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地組織女主人吩咐的語(yǔ)言，并朗讀出吩咐的語(yǔ)氣是很重要的。
有了前面教學(xué)的鋪墊，對(duì)于保姆在如此危急的情況下還和客人有說(shuō)有笑是不難理解的。但老師要通過(guò)引讀讓學(xué)生感受到，在這樣的情況下，下半身不得動(dòng)彈，而上半身還得說(shuō)笑是非常不容易的，從而進(jìn)一步體會(huì)女主人的勇敢、鎮(zhèn)定。
說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)重點(diǎn)的定位
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀
知道在母親河流域孕育的燦爛文化，感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感。
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通過(guò)搜集資料、討論交流、小組競(jìng)賽、多媒體直觀呈現(xiàn)等手段，了解長(zhǎng)江、黃河在人們生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用，對(duì)母親河從了解到熱愛(ài)，從熱愛(ài)保護(hù)它們。
�。ㄈ┲R(shí)
能搜集整理有關(guān)長(zhǎng)江、黃河的資料，在中國(guó)版圖上找到長(zhǎng)江、黃河的位置和流經(jīng)的省份。我們將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)放在首位，是要強(qiáng)調(diào)德育的功能。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
了解長(zhǎng)江、黃河是古代文明的發(fā)祥地，與人們的生活休戚相關(guān)，要好好保護(hù)它們。這是本課的重點(diǎn)。它有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是了解，二是保護(hù)。只有了解母親河孕育了燦爛的中華文明，在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用，才會(huì)激發(fā)孩子們熱愛(ài)母親河的情感、樹(shù)立保護(hù)母親河的意識(shí)。從本課教材來(lái)看，主要由五個(gè)板塊內(nèi)容組成，都是圍繞以上教學(xué)重點(diǎn)采取以點(diǎn)帶面、層層遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)的。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、交流，激發(fā)學(xué)生的自豪感，萌發(fā)對(duì)母親河的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)的分析
美國(guó)教育心理學(xué)家杜威強(qiáng)調(diào)：“兒童的生長(zhǎng)具有明顯的階段性和節(jié)律性�！北締卧滩摹段覀兩L(zhǎng)在中國(guó)》，側(cè)重體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)：“引領(lǐng)兒童全方位地觸摸、感覺(jué)人類(lèi)社會(huì)文明的肌膚，以增進(jìn)兒童社會(huì)化進(jìn)程的質(zhì)量”。 在教材體系體例特色中也提出：“四年級(jí)以家庭、社區(qū)兩個(gè)學(xué)習(xí)主題為重點(diǎn)，繼續(xù)增強(qiáng)個(gè)性品德在相對(duì)廣泛的社會(huì)領(lǐng)域的養(yǎng)成，并逐步觸及祖國(guó)主題的學(xué)習(xí)”。教師用書(shū)對(duì)本單元教學(xué)目標(biāo)明確指出，“知道我國(guó)的地理位置、海陸疆域、行政區(qū)劃、自然概況；了解我國(guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，萌發(fā)民族自豪感和自信心；理解和尊重不同民族風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情�！北菊n作為四年級(jí)下冊(cè)第四單元第二篇課文，承前啟后，從上一課側(cè)重地理知識(shí)過(guò)渡到側(cè)重歷史文化的層面，下一課則從不同地區(qū)人民的生產(chǎn)、生活方式和各民族之間情誼來(lái)體驗(yàn)祖國(guó)的美麗。從當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江、黃河并不陌生，但對(duì)“母親河”的含義和現(xiàn)狀卻不清楚，所以重點(diǎn)通過(guò)了解悠久的歷史、燦爛的文化讓學(xué)生體會(huì)母親河的偉大，激起民族自豪感，樹(shù)立保護(hù)意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程
教學(xué)中我充分貫徹“以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，去感受，用自己喜歡的方式去探究。感受長(zhǎng)江、黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，明確長(zhǎng)江、黃河在人們生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛(ài)之情。
首先課前我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，并通過(guò)上網(wǎng)，查閱圖書(shū)、報(bào)刊雜志等多種途徑搜集長(zhǎng)江黃河的資料，還專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供了一些網(wǎng)站，供學(xué)生參考。
下面我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)導(dǎo)入，感知母親河
開(kāi)課伊始，播放《龍的傳人》的歌曲，聽(tīng)著“遙遠(yuǎn)的東方有一條江，它的名字就叫長(zhǎng)江，遙遠(yuǎn)的東方有一條河，它的名字就叫黃河，古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國(guó)……”歌詞，渲染課堂氣氛，引起學(xué)生共情。（說(shuō)課時(shí)教師可唱這一段）
接著出示教材上的地圖，讓學(xué)生找出長(zhǎng)江、黃河流經(jīng)的省份，并找到“半坡”、“河姆渡”的位置。學(xué)生也許就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“黃河、長(zhǎng)江流域?yàn)槭裁闯蔀楣糯拿鞯陌l(fā)祥地呢？
二、情景創(chuàng)設(shè)，解讀母親河
讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本，并把課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)江黃河的資料在小組內(nèi)和其他同學(xué)進(jìn)行交流。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要”。所以接下來(lái)的匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，我采用大家熟知喜愛(ài)的《非常6+1》的形式進(jìn)行。從優(yōu)秀學(xué)生中選出一名大方活潑的作為主持人，組織進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽！按學(xué)生預(yù)習(xí)分工情況，分為“文物小組”、“先賢小組”、“詩(shī)歌小組”，“現(xiàn)狀小組”、分別從文物、先賢、詩(shī)歌、現(xiàn)狀四個(gè)方面加深對(duì)母親河的解讀。（可想而知，這樣的形式是多么受學(xué)生歡迎，課堂的氣氛又是何等的活躍。我想，不管是優(yōu)秀的學(xué)生，還是平時(shí)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，都會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)。這個(gè)說(shuō)，我知道黃河流域出土過(guò)精美的“人面魚(yú)紋盆”，那個(gè)說(shuō)我知道我們?yōu)槭裁幢环Q(chēng)為炎黃子孫，因?yàn)橹腥A民族的始祖黃帝就誕生在黃河流域。這邊來(lái)一句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，那邊立刻補(bǔ)一句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！边@是什么？這是知識(shí)的流淌，這是思維的碰撞，這是母親河千百年來(lái)留給我們的輝煌。我們的學(xué)生——二十一世紀(jì)的接班人，在母親河積淀了五千年之后，智慧的火花在這一刻迸發(fā)了！在你一言我一語(yǔ)中，學(xué)生由參與的興奮自覺(jué)不自覺(jué)地已經(jīng)生發(fā)了對(duì)母親河的向往，為我們的祖國(guó)有這樣了不起的河流而驕傲自豪！）
三、精彩紛呈，贊美母親河
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教育過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)，更大程度的挖掘?qū)W生的潛力。于是我趁熱打鐵，來(lái)個(gè)錦上添花，讓學(xué)生靜坐欣賞黃河與長(zhǎng)江的美麗風(fēng)貌，也從剛才的興奮疲憊中得到一點(diǎn)放松，體現(xiàn)人文關(guān)懷。（課件顯示黃河與長(zhǎng)江的風(fēng)光圖片，重點(diǎn)渲染黃河的壯觀和長(zhǎng)江的秀美。告訴同學(xué)們，這只是在圖片上看，如果親臨黃河、長(zhǎng)江，看到她們的真實(shí)風(fēng)貌，可能你們也會(huì)像古代詩(shī)人那樣吟詩(shī)作畫(huà)的。我深情地問(wèn)一句，美嗎？學(xué)生肯定也會(huì)深情地回一句，美�。�
接下來(lái)課件出示三峽水電站的畫(huà)片，老師講述，目前，長(zhǎng)江三峽水電站是世界上最大的水電站，裝機(jī)總?cè)萘?820萬(wàn)千瓦，年發(fā)電量846．8億千瓦時(shí)，解決了中國(guó)幾億人的用電問(wèn)題。在同學(xué)們“哇塞”的驚訝聲中，老師繼續(xù)補(bǔ)充，當(dāng)然長(zhǎng)江黃河的經(jīng)濟(jì)價(jià)值遠(yuǎn)不止這些，她對(duì)周邊居民良田的灌溉，生活用水，交通運(yùn)輸，旅游參觀等等貢獻(xiàn)更是不可估量！
這就是我們的母親河，不僅有著秀美壯麗、如詩(shī)如畫(huà)的景致，還有為千萬(wàn)華夏兒女奉獻(xiàn)全部的偉大靈魂。
（此時(shí)此刻，同學(xué)們想怎樣來(lái)贊美我們的母親河呢？是想用五彩的畫(huà)筆來(lái)噴灑你的情感，還是想用優(yōu)美的語(yǔ)句詮釋你的內(nèi)心？是想用你甜美的嗓音唱出來(lái)，還是想用你抒情的朗誦表達(dá)出來(lái)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)贊美我們的母親河，創(chuàng)作一條保護(hù)母親河的公益廣告。）此時(shí)老師順勢(shì)提醒學(xué)生，由于同學(xué)們大多是廣東本地人，遠(yuǎn)離黃河長(zhǎng)江，母親河的概念應(yīng)上升到哺育我們的河流就是母親河，比如我們廣州的珠江，東莞的東江等，保護(hù)身邊的河流就是保護(hù)母親河。
最后由老師朗誦，大家起立合唱?dú)鈩?shì)雄壯的《黃河頌》，學(xué)生就這樣帶著對(duì)母親河無(wú)限的憧憬結(jié)束本堂課。
正所謂，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！痹俅胃兄x大家，我的說(shuō)課到此結(jié)束。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
在學(xué)�！熬G色課程”倡導(dǎo)“以生為本”的理念下，本著讓學(xué)生“在興趣中求發(fā)展，在特色中有創(chuàng)新”的創(chuàng)建宗旨，結(jié)合我校及學(xué)生特點(diǎn)，xxxx年開(kāi)發(fā)了校本課程《變廢為寶》。變廢為寶課程是集“廢物利用”和“造型表現(xiàn)”為一體的課程，學(xué)生主要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作出實(shí)用美觀的作品。
根據(jù)課程綱要及學(xué)生特點(diǎn)，我確定了本次課程的目標(biāo)：
1.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解舊物循環(huán)利用的多樣性及意義。
2.學(xué)生通過(guò)搜集廢舊材料，將其加工成工藝品，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的造型表現(xiàn)能力，也具有豐富的想象力。根據(jù)這一學(xué)生基礎(chǔ)，確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用巧妙的設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出新穎、美觀、實(shí)用的作品。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的目標(biāo)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為了完成這一目標(biāo)，本課中，我將采用情景導(dǎo)入法、直觀感受法、小組合作法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法展開(kāi)教學(xué)。情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)直觀的作品欣賞打開(kāi)學(xué)生的思路。運(yùn)用小組合作的形式實(shí)踐創(chuàng)作，結(jié)合評(píng)價(jià)激勵(lì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。學(xué)法：遵循“以生為本”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，同伴互助，做到學(xué)與練相結(jié)合。
針對(duì)本課我的教學(xué)思路突出“趣”“動(dòng)”“活”�！叭ぁ敝饕w現(xiàn)在開(kāi)場(chǎng)的情景導(dǎo)入，“動(dòng)”突出表現(xiàn)在全員的“比一比”，自己的設(shè)想“說(shuō)一說(shuō)”，裝飾作品動(dòng)手“做一做”�！盎睢北憩F(xiàn)在創(chuàng)意，突出特色，不拘一格。
三、說(shuō)教學(xué)程序
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我將采用以下步驟：
1.情趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望
興趣是點(diǎn)燃求知欲望的第一縷火花，上課一開(kāi)始，教師準(zhǔn)備一些獨(dú)特的作品，微笑著與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察：桌子上有牛仔褲做的手拿包，有舊衣物做的發(fā)卡等等。這些獨(dú)特的作品，已經(jīng)引起了孩子們的好奇心。此時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)：“剛剛老師看到大家驚奇的眼光，你們有什么想說(shuō)的嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解。
趁著學(xué)生興味盎然，接著開(kāi)展第二步教學(xué)：
2.趣味練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)作基礎(chǔ)
首先，全員參與“比一比”
為了給每一個(gè)學(xué)生積極參與，樂(lè)于創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次小型比賽：看看一分鐘內(nèi)誰(shuí)對(duì)材料的改造想法最有創(chuàng)意。這樣不僅全員參與了活動(dòng)，而且達(dá)到了鍛煉的目的。
其次，創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)創(chuàng)作欲望
干巴巴的任務(wù)布置很容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓力感及厭煩情緒，而恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)則能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，吸引學(xué)生的注意力。因此，在課堂教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了“做家庭裝飾”和“送禮物”生活難題，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
3、學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作
蘇霍姆里斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的聰明才智反映在手指尖上”。動(dòng)手，可使人的大腦發(fā)達(dá)；動(dòng)手，可使學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
環(huán)節(jié)一開(kāi)始，教師介紹作品的制作要點(diǎn)：如材質(zhì)的挑選，色彩的搭配等等。此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。當(dāng)我們的學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得到創(chuàng)新成果時(shí)，他會(huì)感到無(wú)比喜悅和自豪，會(huì)激起他不斷創(chuàng)新的興趣。
4、欣賞評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新活力
此環(huán)節(jié)進(jìn)行作品展示，有人欣賞才能獲得創(chuàng)作的成就感，作品如何還要交給學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)。此時(shí)采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生從作品的創(chuàng)意、色彩、做工等方面表達(dá)自己的見(jiàn)解。通過(guò)自評(píng)指出自己制作最棒的地方，通過(guò)互評(píng)讓學(xué)生提出自己寶貴的意見(jiàn)。不管學(xué)生最后的作品做得怎樣，教師都應(yīng)肯定學(xué)生的創(chuàng)意，提高他們創(chuàng)作的自信心。這樣具有明確的欣賞目的和深刻的體驗(yàn)過(guò)程，才能讓學(xué)生“學(xué)”而有“感”，“賞”而有“獲”！
四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，本課的作業(yè)設(shè)計(jì)如下：用搜集來(lái)的材料為家人或朋友做一份小禮物。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在技能上有了更大的提升，想象力創(chuàng)新能力都得到了更好的培養(yǎng)，孩子們的作品異彩紛呈，很好地達(dá)到了創(chuàng)新的目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇4
《松鼠的尾巴》是九年制義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文，思想品德第2冊(cè)的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識(shí)性的科學(xué)童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，敘述了小白兔通過(guò)自己的觀察和與小松鼠的對(duì)話，明白了松樹(shù)的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時(shí)不受傷，睡覺(jué)的時(shí)候還可以當(dāng)作被子。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，非常受學(xué)生的歡迎。
這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生知道一些簡(jiǎn)單的有關(guān)動(dòng)物的基本常識(shí)，又要注意不能上成常識(shí)課/課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，抓住了課文中“原來(lái)，就像，當(dāng)作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個(gè)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)，在第1課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，在本節(jié)課就讓學(xué)生在學(xué)文過(guò)程中理解這些詞語(yǔ)的意思，每個(gè)詞語(yǔ)理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學(xué)生通過(guò)比較尾巴和降落傘的共同點(diǎn)，自己把這些特點(diǎn)連成詞語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用一種新的詞語(yǔ)類(lèi)型；“當(dāng)作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中理解的。在說(shuō)話訓(xùn)練中我還注重讓學(xué)生學(xué)以致用，馬上用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話，在實(shí)際中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)真正的理解掌握運(yùn)用。
其次根據(jù)童話的特點(diǎn)，我在這節(jié)中抓住課文中小白兔和小松鼠的對(duì)話以及寫(xiě)松鼠尾巴兩個(gè)作用的句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以加深對(duì)課文的理解。在這堂課的朗讀指導(dǎo)中，我本著讓學(xué)生在自我進(jìn)行情感體驗(yàn)后再進(jìn)行朗讀的原則。如在朗讀“原來(lái)松鼠睡覺(jué)的時(shí)候，把尾巴當(dāng)作又軟又暖的被子呢！”這一句時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己在睡覺(jué)時(shí)蓋著被子時(shí)的感受，再引到小松鼠睡覺(jué)身上蓋著大尾巴的感受，最后在到課文的句子中去體會(huì)語(yǔ)言的魅力，從而學(xué)生就能更好的朗讀這個(gè)句子，教師也不用進(jìn)行過(guò)多的朗讀技巧上的指導(dǎo)了。
在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。說(shuō)的訓(xùn)練有層次：松鼠的第1個(gè)作用老師帶著學(xué)生用（）的尾巴又（）又（），能（）。的句式說(shuō)，第2個(gè)作用就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文自己用句式說(shuō)，第3步讓學(xué)生把兩個(gè)作用連成一句話來(lái)說(shuō)，最后，引申到課外讓學(xué)生用上學(xué)過(guò)的句式介紹別的小動(dòng)物的尾巴的作用。說(shuō)的訓(xùn)練有指導(dǎo)：每一步的說(shuō)話訓(xùn)練，老師都有幫助學(xué)生規(guī)范說(shuō)話的句式作為指導(dǎo)，如何使學(xué)生說(shuō)話規(guī)范，通順是小學(xué)一年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練的重點(diǎn)，今天的課上我也努力使每一位學(xué)生的發(fā)言正確，規(guī)范，清晰。
教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主發(fā)展有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教學(xué)的主流是要讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)富有個(gè)性的現(xiàn)代學(xué)生。但這要與“自由發(fā)展”區(qū)分開(kāi)來(lái)，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。如在今天的課當(dāng)中，學(xué)生在找到松鼠尾巴兩個(gè)用處的過(guò)程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發(fā)現(xiàn)的，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但老師在其中也對(duì)學(xué)生做了學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上盡量少走或不走彎路。達(dá)到了教好的效果。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在著很多問(wèn)題，作為一名青年教師，多學(xué)，多聽(tīng)，多看，多探究，多專(zhuān)研，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，使自己盡快成熟，是我今后不斷努力的目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材簡(jiǎn)析。
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文起首以生動(dòng)風(fēng)趣的開(kāi)頭先容鯨是特大特生的動(dòng)物，接著以普通的語(yǔ)言先容鯨的演變進(jìn)化歷程，闡明鯨是哺乳動(dòng)物，末了先容了鯨的生存習(xí)性。
二、教學(xué)目標(biāo)、要求。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能準(zhǔn)確謄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、果斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生存習(xí)性，了解枚舉數(shù)學(xué)、比力、舉例、比喻等闡明要領(lǐng)。
3、造就學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，理解“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物�！�
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┓答侇A(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。
課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語(yǔ)觀教學(xué)，把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)在了解預(yù)習(xí)收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥�想知道鯨的什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┚o扣訓(xùn)練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會(huì)學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，即相知道的內(nèi)容，教師適機(jī)疏理，再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
�。ㄈ﹨R報(bào)自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文。
1、掌握字詞�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識(shí)，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。
2、理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)板書(shū)，同時(shí)結(jié)合朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練語(yǔ)感，加深學(xué)生印象。
3、體會(huì)課文說(shuō)明方法，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節(jié)過(guò)渡上可抓住課文主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考：“課文用了什么說(shuō)明方法？”因?yàn)楹献魇切乱惠喺n程改革，所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。我們平時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)列數(shù)學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話，進(jìn)一步理解，并初步運(yùn)用這些方法。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維。
質(zhì)疑是學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)記，是造就學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的緊張途徑，又是教學(xué)信息反饋和交換的緊張關(guān)鍵。老師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充實(shí)肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精力，從而拓寬學(xué)生的頭腦。像課前的質(zhì)疑是為了變更學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑，不但能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，由課文向課外讀物生長(zhǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
根據(jù)學(xué)習(xí)后的收獲，和還想知道的問(wèn)題，課外去搜集材料，辦一份小報(bào)，第二課時(shí)展示交流。
說(shuō)課稿 篇6
教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，再?gòu)奶炜铡⑿『�、原野三方面�?xiě)出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學(xué)情分析：同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開(kāi)墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達(dá)方式。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生在自讀中與文本對(duì)話，在生生互動(dòng)中與同學(xué)對(duì)話，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。
教學(xué)方法：
一、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特的感受和理解。
這節(jié)課開(kāi)頭通過(guò)談話導(dǎo)入，喚發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的記憶，激發(fā)學(xué)生的思維，為積極學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。再通過(guò)展示昔日的荒涼的圖片讓學(xué)生對(duì)昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過(guò)今昔的對(duì)比激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)、思考和探究的欲望。在教學(xué)中，始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解，這就保證了每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力和水平發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生想老師提出什么問(wèn)題的環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生來(lái)解決部分疑問(wèn)。這看是一個(gè)較隨意的環(huán)節(jié)，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力的有效舉措。古人云：學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)思考是提高讀書(shū)效益的前提。一部分疑問(wèn)在學(xué)生自己與文本的對(duì)話中解決，一部分在生生互動(dòng)中解決，還有一部分在下節(jié)課時(shí)由老師點(diǎn)撥解決。保證了學(xué)生能思考的自己解決，教師解決的是學(xué)生有困難的部分，免得會(huì)了重復(fù)講，保證了課堂的高效。當(dāng)然，學(xué)生提問(wèn)題本身就是能力的培養(yǎng)，學(xué)生提出的問(wèn)題，往往與其自身的知識(shí)基礎(chǔ)、人生感受有關(guān)，與其性格特點(diǎn)有時(shí)也有關(guān)系。
二、讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。
學(xué)生有效參與是課堂高效的保證。本節(jié)課，讓學(xué)生充分地看，讓學(xué)生充分地說(shuō)，讓學(xué)生充分地提問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，這些都是讓學(xué)生有效參與的環(huán)節(jié)。在師生、生生互動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得興趣盎然。
說(shuō)課稿 篇7
第一部分說(shuō)課標(biāo)
1、教材內(nèi)容和地位
《鐵的重要化合物》是人教版高中化學(xué)必修一第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》中的內(nèi)容。前面學(xué)習(xí)了“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”、“離子反應(yīng)、氧化還原知識(shí)”，由于鐵是一種可變價(jià)元素，所以本節(jié)內(nèi)容既可以為前面學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)和理論補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)材料，又能為接下來(lái)學(xué)習(xí)第四章中變價(jià)非金屬元素物質(zhì)的性質(zhì)提供研究模型。
2、課標(biāo)要求及教材處理
課標(biāo)要求了解鐵的重要化合物的主要性質(zhì)，課時(shí)為1課時(shí)。
鐵的氧化物、氫氧化物的通性，學(xué)生能根據(jù)鈉、鋁的氧化物、氫氧化物的知識(shí)，用分類(lèi)的方法自主學(xué)習(xí)掌握，所以我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，側(cè)重于鐵鹽和亞鐵鹽中Fe3+、 Fe2+的檢驗(yàn)，并運(yùn)用氧化還原的知識(shí)深入學(xué)習(xí)鐵的不同價(jià)態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化。
第二部分說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
學(xué)生知道如何檢驗(yàn)Fe2+、Fe3+，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。能依據(jù)氧化還原理論，掌握+2價(jià)鐵與+3價(jià)鐵的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
2、過(guò)程與方法
學(xué)生能利用類(lèi)比法來(lái)學(xué)習(xí)鐵的重要化合物的性質(zhì)。懂得通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
在探究過(guò)程中，學(xué)生能如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)對(duì)“實(shí)驗(yàn)室保存亞鐵鹽溶液”等問(wèn)題的探討，感受化學(xué)對(duì)改善生活的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
第三部分說(shuō)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
考慮到Fe是一種典型的具有可變化合價(jià)的金屬元素，是元素化合物知識(shí)與氧化還原理論的第一次融合，所以確定Fe2+和Fe3+的檢驗(yàn)方法，F(xiàn)e元素不同價(jià)態(tài)間的轉(zhuǎn)化作為本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)氧化還原知識(shí)還不能熟練的掌握和運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮骷寄苡邢蕖Ｒ訤e2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
第四部分說(shuō)實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)
本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取邊實(shí)驗(yàn)、邊啟發(fā)、邊討論、邊歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)的無(wú)縫連接。
1、 教師創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（調(diào)酒實(shí)驗(yàn)）
2、 教師驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（Fe2+和Fe3+）
3、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)（“鐵三角”的相互轉(zhuǎn)化）
第五部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
我是這樣設(shè)計(jì)的：雞尾酒在調(diào)酒師的手上變得多彩絢麗，今天，老師也給同學(xué)們充當(dāng)一次調(diào)酒師。
【教師演示】變色酒
同學(xué)們變色的的奧秘嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。
在此，我的設(shè)計(jì)意圖是：運(yùn)用化學(xué)小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)探索新知的科學(xué)殿堂。從而引入新課，本節(jié)課我們要來(lái)探究鐵及其化合物的氧化性或還原性。但作為高一的學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)、方法還是技能等方面都有所欠缺，并不具備直接開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)的能力。因此，需要老師幫助他們建構(gòu)實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)對(duì)比分類(lèi)，歸納總結(jié)
【活動(dòng)一】圖片展示鐵及化合物的樣品
在此，我的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：①引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵及其化合物的顏色、狀態(tài)。完成學(xué)案中的表格。②引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)元素化合價(jià)進(jìn)行分類(lèi)。
第三環(huán)節(jié)預(yù)測(cè)假設(shè)，建構(gòu)基礎(chǔ)
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)活動(dòng)一引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)元素化合價(jià)預(yù)測(cè)0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的鐵的氧化性、還原性。并且使學(xué)生明確本節(jié)課我們以金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵為例進(jìn)行探究。
《鐵的重要化合物》說(shuō)課稿 【活動(dòng)二】提出兩個(gè)思考問(wèn)題。
【思考】
1、《鐵的重要化合物》說(shuō)課稿
2、如何檢驗(yàn)Fe3+、Fe2+ ？
首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)探究的原理。通過(guò)探討，師生達(dá)成共識(shí)：驗(yàn)證物質(zhì)具有氧化性，和具有還原性的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，使其化合價(jià)降低，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明化合價(jià)降低的產(chǎn)物。相應(yīng)的，如果驗(yàn)證物質(zhì)具有還原性，和具有氧化性的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，使其化合價(jià)升高，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化合價(jià)升高的產(chǎn)物。
接下來(lái)，由教師演示實(shí)驗(yàn)：在2支試管中各加入5lFeCl2溶液和FeCl3溶液，各滴入幾滴SCN溶液，觀察現(xiàn)象。在此，引入了 Fe3+的科學(xué)檢驗(yàn)方法。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)提出疑問(wèn)， Fe2+如何檢驗(yàn)?zāi)�？在此，引入Fe2+檢驗(yàn)方法。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，起到了多方面的示范功能，學(xué)生收獲了①知識(shí)支持，了解了Fe3+、Fe2+檢驗(yàn)方法。②方法支持：明確了探究物質(zhì)氧化性、還原性的基本思路和方法。 至此，為學(xué)生下一步的自主探究做好了知識(shí)、方法、技能等多方面的鋪墊。同時(shí)，也為本節(jié)課重難點(diǎn)突破奠定了基礎(chǔ)。
第四環(huán)節(jié)交流研討，實(shí)驗(yàn)探究
這部分是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之所在，我將引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)氧化還原理論，按照“推測(cè)→設(shè)計(jì)→驗(yàn)證→觀察→結(jié)論→評(píng)價(jià)”六步分組，進(jìn)行開(kāi)放式探究實(shí)驗(yàn)，來(lái)突破重難點(diǎn)。
在接下來(lái)的15分鐘，引導(dǎo)各小組現(xiàn)將工具欄中提供的試劑進(jìn)行分類(lèi)，然后根據(jù)抽簽挑選出本組的試劑進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前老師要提出明確的要求：
�、� 各小組分工合作，完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及填寫(xiě)學(xué)案的工作。
�、� 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中試劑的取用量及實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。
接下來(lái)的課堂就完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探究。在此過(guò)程中老師所要做的是：巡回指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、規(guī)范要求、解答疑難。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)交流，小組代表發(fā)言，匯報(bào)設(shè)計(jì)方案及結(jié)論。 其他學(xué)生補(bǔ)充并評(píng)價(jià)。
學(xué)生的思維是發(fā)散的，有多種方案、不同的觀點(diǎn)，這些都是寶貴的課程資源，充分利用，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)“觀察到的現(xiàn)象與預(yù)測(cè)現(xiàn)象”不相符的方案時(shí)，其他學(xué)生幫他分析，深化氧化還原知識(shí)。能從氧化還原的角度去分析Fe、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)的可行性。由以上探究學(xué)生能總結(jié)Fe2+有還原性，可以加入氧化劑把其氧化成Fe3+，同理也能得出加入還原劑把Fe3+還原Fe2+。
第五環(huán)節(jié)歸納總結(jié)，拓展提升
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)層面、能力與方法層面及情感價(jià)值態(tài)度觀三方面，進(jìn)行拓展提升。
首先，在知識(shí)層面上，學(xué)生在探究鐵、二價(jià)鐵離子、三價(jià)鐵性質(zhì)的過(guò)程中建立起了三者的轉(zhuǎn)化關(guān)系。即建立了鐵三角。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的目標(biāo)。
其次，在能力與方法層面，使學(xué)生建構(gòu)起了學(xué)習(xí)元素化合物的核心思想。那就是①分類(lèi)觀②轉(zhuǎn)化觀③研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法。有效的實(shí)現(xiàn)了過(guò)程與方法目標(biāo)。掌握了這些方法，對(duì)于下一章元素化合物的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。
最后，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生通過(guò)合作、交流、探究的過(guò)程，也建立起了活動(dòng)探究的“鐵三角”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)總結(jié)提升，使學(xué)生從知識(shí)層面、方法與技能層面以及情感態(tài)度價(jià)值觀層面進(jìn)一步得以升華。
第六環(huán)節(jié)學(xué)以致用，練習(xí)反饋
在此，我的設(shè)計(jì)意圖是為了體現(xiàn)新課程理念：從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用。
首先是“調(diào)酒”揭密，通過(guò)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)學(xué)生就能理解變色的奧秘。第一個(gè)杯子中加有三氯化鐵，當(dāng)加入SCN溶液時(shí)會(huì)出現(xiàn)血紅色，當(dāng)三價(jià)鐵離子遇到檸檬汁時(shí)，會(huì)被維生素C還原成二價(jià)亞鐵離子，從而血紅色退去，當(dāng)再加入新制氯水時(shí)，二價(jià)亞鐵離子會(huì)被氧化成三家鐵離子，血紅色又再次出現(xiàn)。使學(xué)生體會(huì)到：提出問(wèn)題——預(yù)測(cè)——驗(yàn)證——解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)以致用二：生活中的應(yīng)用（補(bǔ)鐵劑為什么要配合維生素C使用？）
學(xué)以致用三：實(shí)驗(yàn)室中的應(yīng)用（如何保存FeSO4溶液？）
通過(guò)這幾個(gè)不同梯度問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)學(xué)科的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值及化學(xué)學(xué)科的魅力，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的再次升華。
說(shuō)課稿 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)和能力目標(biāo)：
明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：
提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。
三、 教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)
四、 教學(xué)方法 自主、合作、探究法
五、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 整體感知全文，梳理文章的層次
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入
以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課：
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”
14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”
25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪�！�
35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁。”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意�！�
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)光明�！�
60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了�！�
共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化？
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。
�。ǘ� 介紹作者及寫(xiě)作背景
朱自清（1899-1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此東稱(chēng)他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。
《背影》寫(xiě)于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫(xiě)下了這篇感情真摯的散文。
�。ㄈ┩ㄗx課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容
1．聽(tīng)錄音朗讀
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2．朗讀
可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
4．自讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。
第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點(diǎn)“背影”）----開(kāi)篇寄思
第二部分（第二到六段）：回憶往事，車(chē)站離別看見(jiàn)背影，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。（憶“背影”）----往事回憶
（一）交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛。----交代家境
�。ǘ⿲�(xiě)父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)背影作鋪墊。----浦口送別
（三）描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫(xiě)“背影”）----車(chē)站買(mǎi)橘
第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）----結(jié)尾懷念
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：研讀1-3小節(jié)，初步體會(huì)情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1--3節(jié)
�。�1）指名朗讀第1節(jié)。
（2）第一切中提到的“兩年來(lái)”具體指哪一段時(shí)間？第一節(jié)起什么作用？
1923--1925年；開(kāi)篇點(diǎn)題。
�。�3）讀第二節(jié)，思考：
�、佟澳悄辍笔悄囊荒�？
�、凇暗湶粏涡小薄皾M院狼籍”是什么意思？
祖母去世，父親失業(yè)，故說(shuō)：“禍不單行”，父親那時(shí)卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說(shuō)“滿院狼藉”。
�、邸拔也唤亓飨聹I”，是為什么？
“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。
④父親的那句話包含著什么意思？
是對(duì)兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛(ài)子之情。
�。�4）第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。
�。�5）這兩段寫(xiě)家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。
�。ǘ┓治龅诙䦟�
（1）這一段是怎么寫(xiě)父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛(ài)護(hù)的？抓重點(diǎn)字詞。
兩個(gè)“再三”“躊躇”。
�。�2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H這句話說(shuō)明了什么？
“不要緊”是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。
（3）進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情？
�。�4）作者為什么說(shuō)“我”那時(shí)“真聰明過(guò)分”；而且還嘆氣說(shuō)：“我……真太聰明了”？
這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時(shí)年輕無(wú)知，未能體會(huì)父親的一片深情。
（5）齊讀第2層，體會(huì)父親的愛(ài)子之心。
�。ㄈ┲v讀第三層。
①指名朗讀，考慮：
這一層重點(diǎn)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘時(shí)的背影分幾層來(lái)寫(xiě)？
四層：
第1層寫(xiě)父親執(zhí)意要去買(mǎi)橘；
第2層寫(xiě)父親越過(guò)鐵道買(mǎi)橘；
第3層寫(xiě)買(mǎi)橘回來(lái)；
第4層寫(xiě)與父親依依告別。
�、诟赣H說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H說(shuō)這句話時(shí)他心里是怎么想的？
他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買(mǎi)些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。
③作者是如何描寫(xiě)父親買(mǎi)橘時(shí)的感人形象的？
先寫(xiě)了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。
緊接著寫(xiě)了去買(mǎi)橘時(shí)的一系列動(dòng)作：
走、探身、穿過(guò)、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么，作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)？（觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，故此寫(xiě)得真切感人。）
父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買(mǎi)橘子，看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我”看見(jiàn)這一背影時(shí)，感情是怎樣的？（齊讀）
�、芨赣H買(mǎi)橘回來(lái)時(shí)，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？
這種輕松的心情正是一種愛(ài)心，這一句又道出了父親買(mǎi)橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺(jué)踏實(shí)和滿足。
�、葑詈笠粚訉�(xiě)依依惜別。離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？
“我走了，到那邊來(lái)信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全。“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”。兒子送父親下車(chē)，本是人之常情�？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開(kāi)車(chē)箱會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。
⑥這一層中兩次寫(xiě)看見(jiàn)背影流淚，說(shuō)說(shuō)這兩次流淚分別是什么心情？
第1次是看見(jiàn)父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚，現(xiàn)在父親要離開(kāi)了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車(chē)廂里坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來(lái)了。這一段里兩次寫(xiě)流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。
�、呦确謱永首x，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛(ài)子，子愛(ài)你的的深情。
�。ㄋ模┓治龅谌糠郑�
這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫(xiě)了家境的衰落，寫(xiě)了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫(xiě)了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的？以“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。
五、本文細(xì)膩刻畫(huà)了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。
文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對(duì)兒子的一片深情，二是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
論討講解
1．“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
�。ɡ斫庥洈⒌囊兀�
2．我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的.背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
①祖母死了
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。
3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫(xiě)到“背影”：難忘的背影、買(mǎi)橘的背影、惜別的背影、思念的背影。
第一段：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。
情念舊事，思念父親。-----惦記背影
第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影”。
親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買(mǎi)著老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子）----刻畫(huà)背影，（望父買(mǎi)橘）
第六段：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來(lái)了”。
離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷(xiāo)魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）
第七段“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現(xiàn)背影（別后懷念）
(2)感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。（線索）
4．有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。
n 蹣跚【描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子�！�
n 為何用“攀”不用“抓”？【明確：因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！】
n 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張��！】
n 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
小結(jié)：
�。ㄟ@些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？ ）
5．面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。
(1)第一次流淚：
課文第二段，“到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚�！�----家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：
第六段，“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)”。----望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的 淚。
(3)第三次流淚：
第六段，“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”。----“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：
第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，----思念父親，傷心的淚。
小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一…
6．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫(xiě)的是什么？不寫(xiě)不可以嗎？
2．3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。
4．5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊“背影”。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：品味語(yǔ)言，感悟主旨。
（一）品味語(yǔ)言，明確文章的線索，感悟主旨
1． 文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú) 絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親啊！
�。ǘ┖献魈骄�，明確文章的線索
上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。
這就是“背影”。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。
結(jié)論：文章的明線一背影。
(2)文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線——父子深情。
小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
討論：對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
（四）作業(yè)
1．將重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
2．思考課后第一題。
說(shuō)課稿 篇9
導(dǎo)讀：新綱要指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。幼兒需要知道必要的安全知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。中班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中幼兒愛(ài)做向下跳的動(dòng)作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時(shí)也會(huì)迫不及待的跳下來(lái)，但是有些年齡小、運(yùn)動(dòng)能力差的幼兒在向下跳時(shí)又有些害怕，也不懂得自我保護(hù)的方法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設(shè)計(jì)了“從高處往下跳”的健康活動(dòng)。
一、說(shuō)教材：
教材分析：新綱要指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。幼兒需要知道必要的安全知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。中班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中幼兒愛(ài)做向下跳的動(dòng)作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時(shí)也會(huì)迫不及待的跳下來(lái)，但是有些年齡小、運(yùn)動(dòng)能力差的幼兒在向下跳時(shí)又有些害怕，也不懂得自我保護(hù)的方法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設(shè)計(jì)了“從高處往下跳”的健康活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的難度，使不同程度的幼兒都體驗(yàn)到成功的喜悅，懂得從高處跳落的保護(hù)方法。在動(dòng)作技巧上通過(guò)練習(xí)并腳輕跳、腳尖落地促使幼兒在落地前適時(shí)調(diào)節(jié)屈腿的速度和幅度，以減少對(duì)身體的震動(dòng)。有效發(fā)展幼兒的深度知覺(jué)、速度知覺(jué)、力度知覺(jué)。桌椅是幼兒日常生活中較常接觸的，本次健康活動(dòng)利用桌椅作為幼兒游戲的對(duì)象，通過(guò)幼兒自由的嘗試搭跳、搭高跳，懂得從高處跳落的自我保護(hù)方法，讓
幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時(shí)培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的精神。
二、說(shuō)目標(biāo)：
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的的作用，我根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以布?jí)累榈摹督逃繕?biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確立了能力、認(rèn)知、情感方面的目標(biāo)，本節(jié)課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)，1、學(xué)習(xí)尋找合適的地方并腳從高處往下跳，懂得從高處跳落的自我保護(hù)方法。2、嘗試用不同高低大小的桌椅搭高跳，培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的精神。根據(jù)目標(biāo)，我把重點(diǎn)放在懂得從高處跳落的自我保護(hù)方法。對(duì)于中班的幼兒對(duì)于向下跳并不陌生。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多幼兒從高處往下跳，但卻不能很好的掌握落地的動(dòng)作，不會(huì)很好的保護(hù)自己。動(dòng)作還不夠熟練和鞏固，在復(fù)雜的變化的條件下，動(dòng)作易變形，從而出現(xiàn)有些幼兒落地時(shí)臉、身體，膝蓋著地，影響了跳的安全性。因此教學(xué)中我注意：繼續(xù)鞏固和提高已掌握動(dòng)作，使動(dòng)作更加熟練和不斷提高。根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。在活動(dòng)中，著力鞏固幼兒向下跳的正確姿勢(shì)，以增加落地時(shí)的安全性。
活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用椅子桌子搭高跳。當(dāng)高度創(chuàng)設(shè)到一定程度時(shí)，幼兒會(huì)產(chǎn)生一定的害怕，這時(shí)需要老師鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)、提醒他們保持正確姿勢(shì)。同時(shí)老師也要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，空中平衡能力、落地緩沖能力和落地點(diǎn)的彈性和柔軟程度來(lái)幫助幼兒確定向下跳的高度，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同高度的目標(biāo)，由易到難，逐層深入。使活動(dòng)呈現(xiàn)出挑戰(zhàn)性和活動(dòng)性。寓教育于實(shí)際操作和游戲中。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)多個(gè)嘗試區(qū)。
2、
物質(zhì)準(zhǔn)備：椅子若干把，不同高度的大椅子。桌子若干。墊子。
四、說(shuō)教法
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終體現(xiàn)綱要中：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性的原則。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。活躍幼兒的思維，發(fā)展其能力�；顒�(dòng)中我主要采用了以下教學(xué)法。
1、演示法：教師在幼兒自由探索如何從椅子上向下跳的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒掌握正確的跳姿勢(shì)。教師把正確的向下跳和落地的方法演示給幼兒，幫助他們獲得一定的理解。
2、激勵(lì)法：教師在幼兒嘗試不同高度的向下跳后，激勵(lì)幼兒嘗試更高的難度，提議幼兒幾人合作搭高往下跳。滿足不同程度的幼兒的學(xué)習(xí)要求。
3、交流討論法：通過(guò)練習(xí)、集中交流，再練習(xí)再交流，使教師和幼兒共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的不正確姿勢(shì)、和特殊情況師生共同探討使之得到經(jīng)驗(yàn)的積累和提高。
4、自主探索法；活動(dòng)安排了四次探索，第一次，分散練習(xí)嘗試不同的跳法，能夠選擇合適的地方跳。第二次探索，著重練習(xí)一種方法（并腳輕跳）懂得保護(hù)自己腳尖著地、輕輕落地。第三次探索，嘗試從高低不同的椅子往下跳，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)自己的方法，并要求穩(wěn)穩(wěn)得落地。第四次探索引導(dǎo)幼兒搭高并腳跳啟發(fā)幼兒想出利用墊子和要求老師加強(qiáng)保護(hù)。四次探索的活動(dòng)目的不同，內(nèi)容不同，在對(duì)保護(hù)的要求上也逐層深入，體現(xiàn)了一節(jié)課中層層遞進(jìn)的要求。
5、觀察法：教師通過(guò)觀察幼兒分散練習(xí)，糾正部分幼兒不到位的姿勢(shì)，引導(dǎo)幼兒想出不同的跳法。及時(shí)對(duì)勇敢的幼兒加以鼓勵(lì)。
6、對(duì)比法：在集中展示的時(shí)候，教師通過(guò)邀請(qǐng)幼兒逐個(gè)示范，通過(guò)對(duì)比展示，讓幼兒發(fā)現(xiàn)正確落地保護(hù)自身的方法。
此外我還采用了重復(fù)練習(xí)法、問(wèn)題設(shè)置法、動(dòng)靜交替法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒在嘗試練習(xí)的過(guò)程中獲得愉悅的經(jīng)驗(yàn)。
五、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參與活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)、鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅。本次活動(dòng)采用了以下學(xué)法。
1、嘗試法：在活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒嘗試從不同高度的椅子向下跳，當(dāng)然幼兒在練習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：跳下的時(shí)候姿勢(shì)的掌握。選擇跳的位置的合適性，他們不斷調(diào)整自己的方法，自己借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)。嘗試用正確安全的方法從高處往下跳。
2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我想這次健康活動(dòng)“從高處往下跳”一定會(huì)對(duì)幼兒留下深刻的印象，其中的快樂(lè)，和勇于挑戰(zhàn)的精神也將會(huì)永遠(yuǎn)讓他們回憶。與此同時(shí)他們不僅學(xué)會(huì)了正確的保護(hù)自己往下跳的方法，也會(huì)回憶與同伴老師一起游戲的情景，從而進(jìn)一步體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
六、說(shuō)過(guò)程
我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織此活動(dòng)程序�；顒�(dòng)流程為：
熱身運(yùn)動(dòng)——嘗試花樣跳——各種高度跳——搭高跳。
1、開(kāi)始部分：熱身運(yùn)動(dòng)是開(kāi)展體育鍛煉必不可少的環(huán)節(jié)。我讓幼兒在“椅子操”的音樂(lè)聲中開(kāi)始學(xué)做韻律操。使幼兒的身體各個(gè)關(guān)節(jié)得到舒展，肌肉得以放松。為活動(dòng)能夠安全的開(kāi)展提供了生理上的準(zhǔn)備。
2、基礎(chǔ)部分：通過(guò)以嘗試不同高度、難度的跳為主線開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒嘗試從不同高度往下跳，著重練習(xí)并腳跳的方法。在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒提出更高層次的要求，嘗試合作搭高跳。整個(gè)活動(dòng)由易到難，由淺入深，逐層深入。
3、結(jié)束部分：教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的動(dòng)作，也是動(dòng)靜交替。讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來(lái)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程考慮到幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，激緩結(jié)合。
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