精選小學(xué)科學(xué)說課稿模板集合六篇
作為一名教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇1
一、教材分析
《消化器官》是湖北教育出版社小學(xué)《自然》五年級下冊第23課，內(nèi)容主要包括：認(rèn)識人體的消化器官、認(rèn)識消化器官的作用、消化器官衛(wèi)生保健教育，是繼《食物的營養(yǎng)》之后具體認(rèn)識人體的器官。消化器官是人體的主要組成部分，在人體知識中占有重要地位，學(xué)習(xí)消化器官，既有助于學(xué)生更好地理解消化器官在人體的主要作用，又為今后學(xué)習(xí)人體的其它器官作了必要的準(zhǔn)備。本課的教學(xué)重點(diǎn)是消化器官的作用和消化的過程，教學(xué)難點(diǎn)是食物被人體消化吸收的過程。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識人體的消化器官及功能，知道食物的大致消化過程。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的探究精神，提高學(xué)生分析、綜合和想象能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
自制多媒體課件
分組實驗材料——試管、淀粉液、小燒杯、碘酒、滴管
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)探究欲望
⑴演示實驗：出示兩根裝水的試管和一些米飯、白糖，把白糖和米飯分別放入盛水的試管里搖動，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。目的是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
⑵提出問題：“像米飯這樣不溶解于水的食物人體能吸收嗎？是怎樣被消化吸引的呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論。這一問題其實就是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，問題的提出有利于讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中抓住核心，有選擇有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
⑶揭示課題。
創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)欲望，使新課的出示水到渠成。
2、討論交流
認(rèn)識消化器官
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先提出了一個開放性問題“你知道人體有哪些消化器官，說給小組的同學(xué)聽一聽！”
然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，使學(xué)生取長補(bǔ)短，豐富對消化器官的認(rèn)識。在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，用多媒體課件，按順序把各個消化器官依次展示給學(xué)生看。
最后，讓學(xué)生對照自己的身體，互相說一說消化器官，并指一指它們的大體位置。
這樣的設(shè)計，既激活了學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入比較完整的體系中，又活躍了課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、實驗探究
認(rèn)識消化過程
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⑵認(rèn)識各消化器官的作用
口腔：初步消化
食管：運(yùn)送食物
胃：繼續(xù)消化
小腸：充分消化，充分吸收
大腸：殘渣通道
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首先讓學(xué)生對照消化器官作用圖，分組討論食物的消化過程，并在小組內(nèi)交流。
然后，在學(xué)生交流匯報的基礎(chǔ)上，總結(jié)食物的消化過程。
最后，讓學(xué)生對照消化器官作用圖，用自己的話，準(zhǔn)確、
全面、系統(tǒng)的說一說食物的消化過程。
新課程改革的理念告訴我們：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，在探究的過程中體驗學(xué)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。這部分教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了這一先進(jìn)的教學(xué)理念，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將抽象的知識具體化、形象化，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、聯(lián)系實際，進(jìn)行飲食衛(wèi)生教育
學(xué)生認(rèn)識了消化器官的作用，理解了食物的消化過程，在此基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生說一說消化器官對人體的重要性，再聯(lián)系生活經(jīng)驗，談一談怎樣保護(hù)人體的消化器官。最后，提出一個拓展延伸問題“我們有過消化器官生病的經(jīng)歷嗎？原因是什么？”
引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)觀念。
在整個教學(xué)過程中，努力為學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。就教師的教學(xué)方法來說，主要采取了
1、探究研討法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——猜想與假設(shè)——觀察實驗——思考與結(jié)論”的科學(xué)探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
2、觀察實驗法，通過學(xué)生實驗和觀察，提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
3、分組討論法，采用分組討論的方法，使每位學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高，培養(yǎng)他們的合作意識和參與意識。
就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來說，主要是讓學(xué)生通過“看、想、議、說、做”等活動，以落實學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
看一看，就是讓學(xué)生看實驗現(xiàn)象，看消化器官的大體位置。
想一想，就是在每個環(huán)節(jié)提出有價值的問題讓學(xué)生思考。
議一議，是通過小組內(nèi)的討論評議，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，人人參與學(xué)習(xí)，體驗知識的形成過程。
說一說，就是讓學(xué)生說消化器官的名稱，說食物的消化過程，說保護(hù)消化器官的方法，讓學(xué)生在說中學(xué)，學(xué)中說。
做一做，就是讓學(xué)生動手做唾液消化淀粉的實驗，經(jīng)歷科學(xué)探究過程。
在整個的教學(xué)活動過程中，學(xué)生既經(jīng)歷了科學(xué)探究的歷程，又學(xué)得了科學(xué)知識，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇2
我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第一課《尋訪小動物》。這一課教學(xué)以尋訪為話題，鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物，指導(dǎo)學(xué)生在動腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動物的信息。
在教材中的地位：三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，為剛剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門，遨游在生命世界之中，通過關(guān)注一個個生命體的特點(diǎn)，逐步建立生命體的概念�！秾ぴL小動物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動物開啟了探索之門，是建立單元核心概念的基礎(chǔ)，在過程與方法上承上啟下，也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀的重要時機(jī)。因此，本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過對生命世界的探索，學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)，相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來講，《尋訪小動物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析：為期一個月的“植物”單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生對科學(xué)觀察的過程和方法有了初步的認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動物園原址僅有一墻之隔，周邊有著不錯的自然環(huán)境，校園里生長著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，自然常與一些小動物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫，見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個滿懷的瓢蟲。對這些小動物，學(xué)生有著與生俱來的喜愛之情，會情不自禁地被小動物的活動所吸引。對小動物有意無意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息，構(gòu)成了他們對小動物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢？毫無疑問，鼓勵他們?nèi)ビ^察和研究，給他們必要的引導(dǎo)和幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念 ：動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。
過程與方法：回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價值觀 ：發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護(hù)小動物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪小動物的場地。
2、設(shè)計簡單的記錄表，供學(xué)生參考。
教學(xué)活動過程及設(shè)計意圖說明：
一、談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們在校園及附近觀察各種植物的時候，有沒有注意到另外一些有生命的小東西？ （設(shè)計意圖：學(xué)生們在觀察大樹及各種植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引，關(guān)于動物的一些問題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話有助于學(xué)生回憶和整理已有的對周圍小動物的經(jīng)驗和認(rèn)識。）想對它們做進(jìn)一步的了解嗎？看來我們需要搞一次觀察了解小動物的活動，給活動起一個名字吧。（給活動起名字隱含了對活動的性質(zhì)和目的的思考）
二、活動前的準(zhǔn)備：做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動的前提和保障。為此，我設(shè)計了四個板塊的討論。首先通過討論明確尋訪調(diào)查的對象。“校園里可能會觀察到哪些小動物？猜猜會有多少種？”在做預(yù)測的同時也暗示了活動中需要進(jìn)行記錄和統(tǒng)計。學(xué)生充分預(yù)測之后，教師出示一張剪貼拼接的掛圖，盡可能展現(xiàn)學(xué)生說到的小動物，激發(fā)興趣的同時暗示了“小動物”的大致界限，也有利于學(xué)生感受動物的多樣性。然后對尋訪調(diào)查的范圍進(jìn)行了討論。“能把它們都找到嗎？如果是在校園里，應(yīng)該留意哪些地方？校園以外的附近呢？”通過討論學(xué)生明確了尋訪調(diào)查活動的范圍不僅限于校園內(nèi)，還包括學(xué)校附近和家的附近，大體相當(dāng)于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可是活動之前應(yīng)該計劃一下吧？活動計劃制定的詳細(xì)合理常常決定了活動能否有效進(jìn)行。
于是進(jìn)入第三個板塊的討論：分組討論尋訪活動的任務(wù)設(shè)置和活動計劃，包含尋訪活動的時間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計、活動中想要觀察了解的內(nèi)容等。計劃中時間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時間不充分，可以以小組為單位將活動延伸到課后。最后一個板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中之重，目的在于盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來�！霸趯ぴL調(diào)查活動中會不會遇到什么困難和問題呢？”讓學(xué)生集中提出來，“這么多問題，誰有解決的好辦法？”學(xué)生可以針對某一個問題進(jìn)行答疑，在答疑過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同意見的爭論。在這一輪討論中，提出和解決的問題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法，同時也一定會涉及到自身安全、對待小動物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問題。因此有關(guān)活動的注意事項完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節(jié)奏，組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論，二是注意提取有價值的意見記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問題，請學(xué)生提出解決的方法。到了這個時候，課堂上是否有剩余的時間去進(jìn)行尋訪活動已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內(nèi)外一定少不了三年級學(xué)生尋訪小動物的身影。這正是《尋訪小動物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇3
各位老師，大家好！
今天，我說課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第二單元《 光 》第 3 課時。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個部分進(jìn)行說課。
一、 說教材
在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系，建立了一些感性的認(rèn)識。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。
這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗證光的傳播路線”。
五年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問題不周全，實驗操作，對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無論是實驗設(shè)計還是實證光是直線傳播的探究活動，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗證的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力，思維力及多方面的素養(yǎng)。
根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實際情況。
我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：光是直線傳播的。
2、過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過實驗驗證光是直線傳播的。
難點(diǎn)：尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。
教具準(zhǔn)備：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心管和直管。
教師演示的圖片和課件。
二、說教法、學(xué)法
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河，教師在教學(xué)過程中，必須運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過河”的下腳石，但又不能越過這個度，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：
從教的方面來說，本課主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。本課通過讓學(xué)生對光是沿著直線傳播的實驗觀察、研討、推測、驗證、解釋。為了能使教學(xué)目標(biāo)得以落實，取得良好的教學(xué)效果，本課中我還同時綜合運(yùn)用了（討論法、實驗法、探究——研討法等）多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)
從學(xué)的方面來說，本課主要采用（觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究法等）多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識的初步認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實驗，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，使他們樂于交流，并善于發(fā)表自己的意見。
三、說教學(xué)程序
我的教學(xué)設(shè)計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的說明。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
活動一
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及課件）
清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的？組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測，激發(fā)學(xué)生利用實驗獲得證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。
創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，可以很快使學(xué)生積極思維，進(jìn)入科學(xué)探究的活動中來，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
�。ǘ┙M織探究，得出結(jié)論。 （重點(diǎn)）需修改
活動二
出示有結(jié)構(gòu)的材料，組織學(xué)生討論實驗的方法，猜測實驗的結(jié)果。因為教科書上學(xué)生操作的驗證實驗，器材簡單，操作容易，可以放手讓學(xué)生自行合作制定實驗方法和步驟，自行操作，但要求實事求是的記錄實驗結(jié)果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過程與方法中推測依據(jù)很重要。通過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上，形成小斑點(diǎn)。否則就不會有此結(jié)果。
在這一環(huán)節(jié)的活動中，先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)行的問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求。這時，教師讓學(xué)生進(jìn)行驗證也就水到渠成了。同時學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動中，同學(xué)們在小組長的安排下，有的到實驗材料區(qū)去選取實驗所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報，得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。
（三）擴(kuò)展探究，培養(yǎng)熱情
接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗證光的傳播路線，可以是直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時提醒學(xué)生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學(xué)生留個思考的空間，說說還有哪些方法驗證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動，使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識從書本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會。
�。ㄋ模�、板書設(shè)計
為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我用簡潔明了的詞語進(jìn)行板書，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，讓對所學(xué)知識留下深刻的印象。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇4
各位評委老師：
你們好！我說課的題目是《地球的內(nèi)部》首先，我說說對教材的理解。
一、說教材
1、教材的體系、內(nèi)容
《地球的內(nèi)部》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級上冊第二單元《我們的地球》。《地球的內(nèi)部》屬于“地球與宇宙”中 “地球的概貌”部分。為六年級研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅實的基礎(chǔ)。
本單元順應(yīng)學(xué)生思考、探究問題的規(guī)律，從人類探索地球的形狀開始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識地球，分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著密切的聯(lián)系。《地球的內(nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運(yùn)動與地表變化。
《地球的內(nèi)部》有三個教學(xué)活動（PPT），其中認(rèn)識地球內(nèi)部構(gòu)造是本課的重點(diǎn)。
下面我就分下來說一說每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)過程。先看第三課：
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上我對教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我擬定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識
●知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測出來的。
●知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
過程與方法
●能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型。
情感與態(tài)度
●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受樂趣；
●認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
●在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。
4、教學(xué)難點(diǎn)：猜想暗盒里有什么。
5、教學(xué)安排：1課時
6、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：幻燈片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟雞蛋、橡皮泥等。
學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥。
二、說教法、學(xué)法
學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的了解，但是對地球的內(nèi)部有什么幾乎一無所知。學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法，自主設(shè)計實驗，探究暗盒里有什么，由此推斷科學(xué)家是如何探測地球內(nèi)部的，從而認(rèn)識地球的內(nèi)部構(gòu)造。并且，用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型，加深對地球內(nèi)部的認(rèn)識，這對六年級的學(xué)生，并不困難。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及現(xiàn)有的實驗材料，我主要采用了以下教學(xué)方法
情境法：用學(xué)生感興趣的活動“探究暗盒里有什么”導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
講解法：學(xué)生對地球的內(nèi)部構(gòu)造不是很熟悉，需要教師的講解并補(bǔ)充材料；
課件展示法：用視頻形象的展示地球的內(nèi)部構(gòu)造。
課堂教學(xué)中，不是教師單純地傳授知識，而是在教師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：
觀察分析：通過觀察和分析地球表面的一些現(xiàn)象對地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行合理的假設(shè)；
動手實驗：通過動手制作“地球構(gòu)造模型”讓學(xué)生加深對地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識；
本課繼續(xù)運(yùn)用“提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)程序
我設(shè)計了四個步驟：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，探究暗盒
1、（出示書上的問題）老師要請你們幫我解決一個問題：講臺上有三個盒子，里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫，不打開盒子，你們知道每個盒子里裝了什么嗎？請幾名學(xué)生嘗試分辨。（這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生在不打開盒子的情況下，要探究出盒子里面是什么，并不容易，前幾個同學(xué)只能猜測，于是我多請了幾個同學(xué)，并提示允許他們將盒子拿起來，而且把鉆孔的釘子放在旁邊，學(xué)生很快便通過搖晃、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點(diǎn)）
2、學(xué)生交流：我們剛才用了哪些方法？
3、提示:其實我們剛才用的方法和科學(xué)家探測地球內(nèi)部的方法相似。
[設(shè)計意圖]：這里設(shè)計了老師請學(xué)生幫助解決問題的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生明白了探測地球內(nèi)部的方法，使教學(xué)更有針對性，并為研究地球內(nèi)部構(gòu)造做準(zhǔn)備。
�。ǘ┯懻�，認(rèn)識地球內(nèi)部構(gòu)造
這是本課的重點(diǎn)，著重探究地球內(nèi)部的構(gòu)造，我打算分四步來完成這一部分的教學(xué)。
1、提問：通過前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了地球的形狀，那么地球里面是什么樣子的呢？
2、我們的地球就像暗盒一樣，人類無法深入到地球深處，科學(xué)家是怎樣去了解地球的內(nèi)部構(gòu)造呢？
學(xué)生討論，教師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鉆井、地震波等也是進(jìn)行地球內(nèi)部探測的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。
3、預(yù)測。
學(xué)生根據(jù)以上的現(xiàn)象討論、交流，大膽猜測，并畫在記錄表格上。
[設(shè)計意圖]：這部分我教學(xué)以后調(diào)整了一下順序，把第2、3兩步對調(diào)了一下，原來的第2步讓學(xué)生毫無根據(jù)漫無目的的進(jìn)行預(yù)測沒有必要，預(yù)測要有一定的依據(jù)，先讓學(xué)生看火山等圖片，因為這些學(xué)生很少見到，再用上面研究暗盒的方法像科學(xué)家那樣來推測，更能訓(xùn)練學(xué)生的思維，由現(xiàn)象到本質(zhì)，也符合探究的一般過程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料，將科學(xué)家的預(yù)測與自己的預(yù)測進(jìn)行對比，不足的可對自己的研究方法和思路進(jìn)行反思，一致的可以體驗到成功的喜悅。
4、提問：地球內(nèi)部到底是什么樣的呢？
先讓學(xué)生閱讀書上第21頁的內(nèi)容，形成簡單的認(rèn)識。接著出示圖片，讓學(xué)生形象地了解地球內(nèi)部的構(gòu)造和各部分的厚度。
補(bǔ)充材料：1910年，南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現(xiàn)地震波在傳到地下50千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生。他認(rèn)為這個發(fā)生折射的地帶，就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年，美國地震學(xué)家古騰堡發(fā)現(xiàn)地下2900多千米深處存在著另一個不同物質(zhì)的分界面。以后，人們?yōu)榱思o(jì)念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個面，把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個圈層。
名稱 范圍 物質(zhì)的組成 厚度與特征
地殼 地表到莫霍面 硅和鋁的硅酸鹽巖石 平均厚17千米
大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達(dá)70千米（青藏高原）
地幔 莫霍面與古騰堡面之間 鐵、鎂、硅酸 厚為2900千米
距地表100－150千米范圍內(nèi)溫度近于巖石的熔點(diǎn)，地幔物質(zhì)處于塑性流動狀態(tài)，稱為軟流層，它是巖漿活動的發(fā)源地。
地核 古騰堡面以下到地心部分 鐵 厚3478千米
內(nèi)核：1278
外核：2200
5、師：其實地球內(nèi)部就像一個雞蛋，你能用雞蛋作一個類比嗎？
[設(shè)計意圖]：這一部分學(xué)生先根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對地球的內(nèi)部構(gòu)造作大膽的預(yù)測， 接著通過閱讀書上的資料和觀看老師提供的圖片和錄像材料認(rèn)識地球內(nèi)部構(gòu)造的廬山真面目，整個過程雖然有許多的知識講解，但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，他們討論、交流，大膽猜測地球內(nèi)部的構(gòu)造，并通過主動學(xué)習(xí)，了解了地球的內(nèi)部，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。老師適時補(bǔ)充了書本上沒有的內(nèi)容，豐富了課堂資源，學(xué)生興趣盎然。
�。ㄈ┩卣�，制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型
1、（出示教材插圖）提問: 今天我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的知識，知道了地球的構(gòu)造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎？
2、（出示老師做好的模型。）這就是老師做的，你們想做嗎？你打算怎么做？小組可以討論。
3、討論交流方法，確定方案。（重點(diǎn)說清作時先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等）
4、分組合作。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周圍小組調(diào)換顏色）
5、指導(dǎo)切開模型，展示評價。（主要從外形、內(nèi)部顏色、各部分的厚度比例幾方面來評價）
[設(shè)計意圖]：我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，而且還要通過制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型，加深對地球內(nèi)部的認(rèn)識。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我先出示了自己制作的模型，激發(fā)學(xué)生的制作興趣，學(xué)生討論后制定實驗方案（確定先后順序、各部分顏色，計算各部分的`厚度），然后學(xué)生分小組制作，最后切開評價。從理論到實際，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，又鞏固了對地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生在制作過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的意識。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)，課后延伸
1、總結(jié)：人類是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的？地球內(nèi)部是什么樣的呢？
學(xué)生結(jié)合板書，回顧今天所學(xué)的知識，進(jìn)一步加深對地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識
2、作業(yè)
課后請大家查找資料，繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密。
[設(shè)計意圖]：我認(rèn)為課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)知識以后，要能培養(yǎng)對所學(xué)知識的興趣，通過各種方法繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密�？茖W(xué)無處不在，只要我們不懈努力，勇于探究，我們都是科學(xué)家。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇5
本人說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第三單元第二課《果實累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對本課的教學(xué)設(shè)計做以說明：
一、教材分析：
《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識果實。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個活動組成，即“秋天的果實”、“‘找星星’”和“果實分類”，把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實，使學(xué)生對果實的認(rèn)識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養(yǎng)“觀察與提問”的能力目標(biāo)，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗探究性學(xué)習(xí)的成果。
二、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎(chǔ)，但對果實的認(rèn)識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對果實的充分觀察，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學(xué)生日常生活實際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級的學(xué)生由于年齡小，對事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容，要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡入深，逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。
三、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實，明確果實的特征。
2、能力目標(biāo)：能從不同角度對特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。
3、情感目標(biāo)：樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問題。
幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀。
4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實的特征。
難點(diǎn)確定為：分辨果實與非果實。
四、說教法和學(xué)法：
1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學(xué)生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生”，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生“善于觀察，善于提問，善于思考”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
六、教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：
1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：
秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）
2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說說果實的名稱。
【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導(dǎo)入新課，消除了學(xué)生上課開始的緊張感。接著讓學(xué)生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強(qiáng)化了學(xué)生對各種水果名稱的認(rèn)識，隨即引出后續(xù)探究活動】
環(huán)節(jié)二：
活動一“感知果實”
1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說出果實的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實，介紹游戲“感知果實”。
2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵。結(jié)束時師提問：“你是用什么方法，猜出這些果實的？”引導(dǎo)學(xué)生加深對“五官”的作用認(rèn)識。
【設(shè)計意圖：通過拿出果籃，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在“感知果實”的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達(dá)到了師生互動。這個游戲主要引導(dǎo)學(xué)生通過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認(rèn)果實。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來指導(dǎo)學(xué)生�！�
活動二：“找星星”：在學(xué)生對秋天的果實有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計學(xué)生用找“星星”這一趣味活動，探究什么是果實，什么不是果實。
1、表揚(yáng)并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚(yáng)。
3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是一個教師導(dǎo)趣、學(xué)生生疑——教師導(dǎo)思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過程。教學(xué)時首先我指導(dǎo)學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過找星星的活動以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動手能力、合作精神，還讓他們在活動中體會成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望�！�
活動三：“果實分類”
1、播放課件：各種果實，考考學(xué)生對果實共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學(xué)表揚(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。
2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實的圖片）播放課件“找朋友”學(xué)生游戲，并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果：“為什么找到它們呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“我們都是果實，都是由果皮和種子組成”。然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問：“咦！怎么還有一位呀。”引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的學(xué)生說出理由。并表揚(yáng)。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了“做中學(xué)”這一教學(xué)主旨。）
活動四：拓展活動。
為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進(jìn)行動手、動腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學(xué)課從課堂走到生活實踐中。
七、板書設(shè)計
果實累累的季節(jié)
果實的特征：都是有果皮和種子組成。
果實：蘋果、橘子、西瓜、辣椒···
非果實：土豆、紅薯、蘿卜···
板書是一堂課的縮影，而科學(xué)課的板書更應(yīng)該是學(xué)生探究事物的參考，我用圖文并茂的形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生一目了然，明確果實的共同特征，以此服務(wù)于整堂課的教學(xué)。
以上是我對本課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位多提寶貴意見。謝謝大家！
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇6
一、目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識自然選擇（同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也不同，與周圍環(huán)境相適應(yīng)，是大自然選擇的結(jié)果）。
2、認(rèn)識人工選擇，人們根據(jù)需要培育生物，豐富了生物的多樣性。
過程方法：
培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀文的能力，對資料內(nèi)容歸納提煉，獲得認(rèn)識。
�。ㄒ蜃匀贿x擇漫長，學(xué)生考察條件有限，不可能親力親為，只有通過資料才獲得認(rèn)識。因此，對資料的研究利用，獲取有用信息是本節(jié)課要求學(xué)生達(dá)到的重要技能。）
情感、態(tài)度、價值觀：
1、 感受大自然的生存法則：優(yōu)勝劣汰、適者生存
2、 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。
二、重點(diǎn)
通過閱讀——讀圖、讀文字，分析資料，對問題尋求適當(dāng)?shù)慕忉�，了解自然選擇
三、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解自然選擇的基礎(chǔ)：生物個體都不相同，存在著差異。
遺傳變異是自然選擇的基礎(chǔ)，但很多學(xué)生沒有這樣的知識基礎(chǔ)。對于隨著環(huán)境的改變，生物的形態(tài)也發(fā)生改變，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為是生物主動改變自己去適應(yīng)環(huán)境，其實是生物個體微小變異經(jīng)自然選擇長期積累的結(jié)果。這與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗相沖突，學(xué)生較難理解。
四、目標(biāo)達(dá)成
1、 知識目標(biāo)達(dá)成
①通過閱讀教材P84圖和文字，明確自然選擇
②指導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，加深自然選擇的認(rèn)識，感受自然選擇在大自然中普遍存在。(ppt)
③指導(dǎo)學(xué)生觀察幾種北極動物的相同點(diǎn)及生活在不同環(huán)境中同種動物形態(tài)上的不同點(diǎn)，豐富自然選擇的認(rèn)識。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生搜索生活經(jīng)驗，例舉人工選擇的例子，感受人工選擇豐富了生物物種。
⑤介紹袁隆平爺爺。作為中國人應(yīng)該了解使我們不再忍饑挨餓的袁隆平爺爺?shù)呢S功偉績，并幫助學(xué)生了解人工選擇為改善人們的生活所起的作用
2、 能力目標(biāo)的達(dá)成
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生閱讀資料的基本方法，先讀文，再讀圖，圖文結(jié)合理解資料的含義。
②閱讀資料后，要求學(xué)生用自己的話說出來。引導(dǎo)學(xué)生對資料內(nèi)容歸納概括，轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識，并在小組中交流，獲得表達(dá)修正的機(jī)會。
3、 情感、態(tài)度、價值觀的達(dá)成
① 本課三次呈現(xiàn)資料、圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流，從閱讀、討論中逐步感受大自然的生存法則：優(yōu)勝劣汰、適者生存。
�、� 本課最后拓展反思活動：引導(dǎo)學(xué)生思考——人類是生物嗎？自然會不會選擇人類呢？使學(xué)生在討論交流中感受環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。
五、難點(diǎn)突破
要使學(xué)生認(rèn)識到每個生物個體都不相同，存在著差異。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從圖中看到青蛙的后代形態(tài)都有差異，體色各不相同。一代，兩代是如此，延伸到所有后代都如此。
然后，在教師提供的資料中，也特別強(qiáng)調(diào)了達(dá)爾文的考察情況：即使是同一種生物，沒有哪兩個是完全一樣的，并以老虎和馬德拉島上的甲蟲為例加以說明。使學(xué)生逐步理解到生物個體之間本來就各不相同，經(jīng)過自然選擇，能存活下來的基本上是能適應(yīng)環(huán)境的，而不是都像變色龍那樣可隨意改變形態(tài)去主動適應(yīng)環(huán)境。
六、備課體會
1、 目標(biāo)的確立
剛開始，我們對人工選擇的認(rèn)識是不全面的。教參上說人類根據(jù)自己的需要，改變著生物，造就著生物的多樣性。我們卻認(rèn)為人類砍伐、殺戮了那么多動植物，使很多物種滅絕，怎么能說是造就了生物的多樣性呢？
后來經(jīng)常莉梅老師的指點(diǎn)，明白了人工選擇是通過人工方法保存具有有利變異的個體和淘汰具有不利變異的個體，以改良生物的性狀和培育新品種的過程。我們現(xiàn)在吃的很多瓜果蔬菜都是人工培育出來的，它的確豐富了生物的多樣性，改善了人們的生活。而人類的砍伐、殺戮動植物的破壞行為不能界定為人工選擇。
2、 提供給學(xué)生閱讀的資料如何呈現(xiàn)
① 精簡資料
達(dá)爾文自然選擇的例子很多，有動物的，還有植物的。曾經(jīng)想選取植物的例子，這樣自然選擇的范疇更全面。但《物種起源》里植物的例子比較復(fù)雜，有些植物都不知是什么樣的。提供給學(xué)生很難建立起直觀的形象。所以就選取了反差比較大的花斑虎和白虎，殘翅甲蟲的例子提供給學(xué)生，學(xué)生比較容易理解。
②達(dá)爾文著作的論述專業(yè)術(shù)語多，如果原文提供給學(xué)生，學(xué)生是很難看懂的。因此我提供給學(xué)生的資料都是在保持原意的基礎(chǔ)上用更通俗的語言改寫的。
③供學(xué)生觀察的圖片呈現(xiàn)梯度�？v看，比較北極動物的相同點(diǎn)，觀察它們在冰天雪地的環(huán)境中生活具有什么優(yōu)勢；橫看，觀察同種動物在不同的環(huán)境中形態(tài)不同，更深一步理解自然選擇。(ppt)
�、茉谡宫F(xiàn)袁隆平爺爺培育雜交水稻對人類的貢獻(xiàn)時，提供了一個數(shù)據(jù)——6000億公斤。這個數(shù)據(jù)學(xué)生知道很大，但大到什么程度？可供一億人吃20年，學(xué)生就能理解感知了。
3、 關(guān)于大而圓的體形降溫慢的驗證實驗
�、傥覀冇H自做了這個實驗，盡量滿足“同時放入同溫度熱水”的實驗條件，但這實際上很難達(dá)到。實驗前我們要把同溫度的水分裝進(jìn)三個燒杯，再同時倒入容器中。分裝近三個燒杯時溫度就有了大概0.2℃的誤差，我們?nèi)齻�老師同時往三個容器倒水，都有快慢的分別。因此實驗開始時三個容器的溫度有0.2℃的差別，不可能做到起始溫度一樣才開始實驗。
�、谖覀兎磸�(fù)做了四次實驗，所采集的數(shù)據(jù)是真實的。實驗時間也延長到了45分鐘。45分鐘后，量筒550毫升水降溫的速度比小燒杯300毫升水的快，分別是44.5℃ 51℃ 45℃。說明似球形的體形的確降溫慢，哪怕體形小一點(diǎn)。
�、圻@節(jié)課實驗不作為重點(diǎn)，只是給學(xué)生展示一下。是否可讓學(xué)生當(dāng)堂驗證，可考慮單設(shè)一課，從設(shè)計、完善實驗方法開始，指導(dǎo)學(xué)生親歷實驗，驗證推測。
4、關(guān)于本課可挖掘的教學(xué)資源
本課是科學(xué)課六上四單元7課，根據(jù)單元目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗、研究生物的多樣性，定位本課目標(biāo)展現(xiàn)教材編寫意圖，供大家研究。
隨著學(xué)習(xí)、思考的深入，發(fā)現(xiàn)圍繞“誰選擇了它們”還有更多可挖掘的教學(xué)資源，例如：
�、傥覀兛梢陨钊胝J(rèn)識自然選擇，提供更多實例，引導(dǎo)學(xué)生討論達(dá)爾文關(guān)于長頸鹿進(jìn)化的經(jīng)典解釋，滲透科學(xué)家為驗證推測所經(jīng)歷的曲折及求實證的精神。
�、诰褪侨缜八觯笞C大而圓的體形真的降溫慢嗎？設(shè)計公平實驗并親自驗證，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
�、廴绻麜r間允許，孩子們感興趣，有一定的相關(guān)知識基礎(chǔ)，還可引入遺傳變異的學(xué)習(xí)研討。
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