說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-07-17 08:01:59 說(shuō)課稿我要投稿

【推薦】說(shuō)課稿模板合集四篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析:

　　《光影的交響》是選取湖南美術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)（八年級(jí)上冊(cè)）》第6課《光影的交響》的內(nèi)容。本課是以造型·表示為主,結(jié)合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節(jié)課講的明暗的知識(shí)，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)研討用不同工具資料用明暗表示正方體的幾種方法，提高同學(xué)的造型能力和情感表示能力。采用制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)的目的是通過(guò)強(qiáng)調(diào)明暗運(yùn)用與表示之間的關(guān)系，提高同學(xué)對(duì)明暗學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)明暗審美價(jià)值的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)、通過(guò)借助簡(jiǎn)化的明暗練習(xí)方式，提高同學(xué)運(yùn)用明暗造型和利用明暗進(jìn)行情感表示的能力。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。根據(jù)初中同學(xué)心理、智力發(fā)展水平以和當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：

　　掌握有關(guān)明暗表示的基礎(chǔ)知識(shí)。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　A.提高同學(xué)明暗表示的能力。

　　B.培養(yǎng)同學(xué)明暗表示的實(shí)際運(yùn)用能力。

　�。�3）發(fā)展目標(biāo)：

　　A.培養(yǎng)同學(xué)的空間想象能力。

　　B.培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力。

　�。�4）情感目標(biāo)：

　　A.培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。

　　B.培養(yǎng)同學(xué)以審美之心來(lái)觀察事物，感受生活，看待社會(huì)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)同學(xué)初步掌握借助明暗處置的技巧,表示影物空間立體與前后虛實(shí)關(guān)系。攻破這一重點(diǎn),主要利用多媒體展示大量的風(fēng)景照片和繪畫(huà)作品,讓同學(xué)觀察,探究,總結(jié)等方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何構(gòu)思立意,運(yùn)用單色畫(huà)具,使用恰當(dāng)?shù)谋硎臼址?對(duì)戶(hù)外影物或風(fēng)景照片作明暗簡(jiǎn)化處置,畫(huà)一副風(fēng)景畫(huà)。攻破這一難點(diǎn),在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解:一、運(yùn)用手工繪畫(huà)表示；二、運(yùn)用多媒體手段對(duì)畫(huà)面進(jìn)行彩色,單色的轉(zhuǎn)換。

　　通過(guò)以上教材分析,才干使同學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法:

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　著名的教育家葉圣淘說(shuō)教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺(tái),教師為導(dǎo)演,同學(xué)為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓同學(xué)觀察探究發(fā)明,以培養(yǎng)同學(xué)自主探究知識(shí)的能力，讓同學(xué)堅(jiān)持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓同學(xué)更多地體驗(yàn)一種成績(jī)感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的發(fā)明欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法、合作學(xué)習(xí)法和發(fā)明作業(yè)法。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，讓同學(xué)自身找出用明暗表示物體形象的方法同學(xué)在初步感知的基礎(chǔ)上在練習(xí)中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者同學(xué)比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同同學(xué)一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充沛強(qiáng)化自身的角色意識(shí)，始終以同學(xué)的朋友身份出現(xiàn)，讓同學(xué)時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。

　　三、說(shuō)過(guò)程：

　　本課的基本教學(xué)程序如下圖：

　　生：初步感知（欣賞作品）——樂(lè)中體驗(yàn)（畫(huà)正方體）——討論探究（自評(píng)）——知識(shí)擴(kuò)展（明暗簡(jiǎn)化練習(xí)）——情感升華（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校）

　　互動(dòng)

　　師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

　　心理學(xué)研究證明同學(xué)假如對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生興趣，他就會(huì)自覺(jué)地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅的享受。當(dāng)上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片和音樂(lè)，這時(shí)同學(xué)滿腔激情,仔細(xì)觀察,為學(xué)好本課搭好基架。

　　2、自主探究,合作學(xué)習(xí)

　　播放多媒體課件展示一些繪畫(huà)作品，讓同學(xué)了解藝術(shù)家們采用不同的工具資料和方法來(lái)塑造形體、表達(dá)情感的。然后分組采用不同方法用明暗表示一個(gè)石膏正方體。讓同學(xué)注意畫(huà)面的光影變化規(guī)律和透視現(xiàn)象規(guī)律是怎樣的，同學(xué)認(rèn)真觀察后進(jìn)行討論,組內(nèi)交換意見(jiàn)后分別用不同方法畫(huà)出石膏正方體。這時(shí)教師在教室里巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)總是和時(shí)解決。最后每組自評(píng)后將一張最好的作品上交，在屏幕上進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)。這種讓同學(xué)觀察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體地位,有助于培養(yǎng)同學(xué)的觀察力、想象力、發(fā)明力。

　　3、構(gòu)思立意,突破難點(diǎn)

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié),我充沛利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解,同時(shí)選擇一幅具有代表性的攝影圖片,用單色畫(huà)具進(jìn)行創(chuàng)作,讓同學(xué)觀察、模仿、探究、發(fā)明。

　　4、將我所學(xué),為我所用

　　教育家弗賴(lài)登塔說(shuō):“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再發(fā)明”。把所學(xué)知識(shí)綜合的發(fā)明運(yùn)用是我們的目的,最后,播放輕音樂(lè),讓同學(xué)根據(jù)風(fēng)景畫(huà)圖片,嘗試運(yùn)用單色畫(huà)具,使用恰當(dāng)?shù)谋硎臼址?進(jìn)行再發(fā)明。

　　5、歸納總結(jié)

　　展示同學(xué)作品,同學(xué)自評(píng)、互評(píng),教師總結(jié)。

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)：

說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材：

　　1.教材簡(jiǎn)析

　　《地球清潔工》是西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一篇童話知識(shí)小故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了小動(dòng)物們是怎樣做地球清潔工的，內(nèi)容通俗易懂。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)這些清潔工為地球環(huán)保所作的貢獻(xiàn)，倡導(dǎo)人和動(dòng)物和諧相處。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　①喜歡這個(gè)知識(shí)童話故事，知道故事里講了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對(duì)自然，對(duì)生物觀察探究的興趣。

　�、谀苷_，流利，有感情地朗讀課文。

　�、塾米约旱脑捴v故事，與小伙伴合作分角色演一演。

　　3 教學(xué)準(zhǔn)備

　�、贉�(zhǔn)備海鷗，鯽魚(yú)，烏鴉，蚯蚓，屎殼郎的圖片。

　�、跍�(zhǔn)備一張招工信息。

　�。ㄕn文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了海上清潔工----海鷗，淡水清潔工----小鯽魚(yú)，地面清潔工----烏鴉，地下清潔工----蚯蚓，牧場(chǎng)清潔工----屎殼郎，為地球環(huán)保所作的貢獻(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片，分角色有感情的朗讀等手段，幫助學(xué)生體悟各種小動(dòng)物對(duì)環(huán)境保護(hù)的奇妙功能，進(jìn)而用自己的話創(chuàng)編故事，并與小伙伴合作分角色演一演。）

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　將"情景創(chuàng)設(shè)","主動(dòng)探索","協(xié)作學(xué)習(xí)","會(huì)話商討"等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。

　　1.情境渲染：通過(guò)游戲、文字、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種地球清潔工，了解地球清潔工為保護(hù)環(huán)境所做的貢獻(xiàn)。

　　2.賞識(shí)成功：通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識(shí)，自我概念的形成。"讓學(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我。"

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　《地球清潔工》是一篇富有童趣的知識(shí)小故事，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中以前忽視的各種動(dòng)物，有的認(rèn)識(shí)，有的不認(rèn)識(shí)，以平時(shí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣和認(rèn)識(shí)來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂介紹知識(shí)性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足"語(yǔ)文學(xué)科"的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索其他地球清潔工的興趣。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課題

　　講《屎殼郎出國(guó)記》的故事導(dǎo)入新課，第一時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生聽(tīng)故事的愿望，引出本課的主角之一----屎殼郎，然后立即出示屎殼郎的圖片新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開(kāi)始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，延續(xù)至整堂課，并順利展開(kāi)教學(xué)。

　�。ǘ�、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)各種地球清潔工

　　創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情利用課文中的情景：動(dòng)物環(huán)境保護(hù)站要招收一批清潔工，好多小動(dòng)物都來(lái)了，咱們也去看看吧。讓學(xué)生初讀教材，并融入到課文內(nèi)容中，在了解課文內(nèi)容后，分別對(duì)老師的板書(shū)問(wèn)題進(jìn)行勾畫(huà)填充。在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流討論自己的答案，最后，結(jié)合圖片，進(jìn)行全班交流，把問(wèn)題和答案對(duì)號(hào)入座，串講課文內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。適時(shí)對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，最終達(dá)到讀懂課文，理解課文內(nèi)容的目標(biāo)。

　�。ㄈ⒙�(tīng)聽(tīng)我說(shuō)書(shū)

　　這是一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容，加深印象的過(guò)程。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。其他同學(xué)在聽(tīng)故事的過(guò)程中能大膽對(duì)同學(xué)表述不當(dāng)?shù)牡胤教岢鲆庖?jiàn)并做適當(dāng)?shù)男薷�。使全體同學(xué)加深印象，為下一步的自主表演做鋪墊。

　�。ㄋ模�、看看我表演

　　這一環(huán)節(jié)回扣課文。結(jié)合課文內(nèi)容表演故事。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃饘W(xué)生的表演欲望。平常毫不起眼的這些被我們忽視的小動(dòng)物們?cè)瓉?lái)默默的為地球做了這么多的貢獻(xiàn)，你們想怎么表達(dá)對(duì)他們的敬佩之情呢？讓學(xué)生分小組自主合作表演。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲和積極性，培養(yǎng)其積極參與小組合作的意識(shí)，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂(lè)在其中。達(dá)到在學(xué)習(xí)中表演，在表演中進(jìn)步的目的。最后評(píng)選出優(yōu)秀小組作適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生明白，團(tuán)結(jié)合作力量大！

　�。ㄎ澹�、課外延伸

　　語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí)，同時(shí)要求適當(dāng)拓寬。在可結(jié)束時(shí)，給學(xué)生設(shè)問(wèn)：難道除了課文上講的這些清潔工之外就沒(méi)有其他的我們現(xiàn)在還不了解的地球清潔工嗎？讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。

說(shuō)課稿篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好！我叫閆美玲，來(lái)自金茵小學(xué)。今天我主要說(shuō)說(shuō)《學(xué)會(huì)感恩》這節(jié)課。

　　一、設(shè)計(jì)背景：

　　“烏鴉反哺，羔羊跪乳 ”，“知恩圖報(bào)”一直是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)！“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”……自古以來(lái)，人類(lèi)感恩的美德一直在延續(xù)。然而現(xiàn)在的小學(xué)生,大多數(shù)都是獨(dú)生子女,在家庭地位特殊，長(zhǎng)輩的呵護(hù)、父母的溺愛(ài)，使他們形成了“以自我為中心”的心理狀態(tài)，還有不少的學(xué)生令人遺憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。我們身邊，這些現(xiàn)象比比皆是：在家里，吃飯時(shí)最好的菜他一人獨(dú)享；電視遙控器他一人主宰；一點(diǎn)兒不如意就大吵大鬧，或時(shí)不時(shí)給父母臉色等等，不知感恩父母。為了把中華民族感恩的傳統(tǒng)美德一直延續(xù)下去；也為了喚回學(xué)生回報(bào)愛(ài)心的良知，重新構(gòu)筑健全的人格，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。所以，我設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)感恩》這節(jié)課。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　�。榱诉_(dá)到預(yù)設(shè)的效果，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，能夠體會(huì)父母對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖，培養(yǎng)感恩意識(shí)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在自主反思，合作交流，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到做人要有一顆感恩的心。

　　3、通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感升華，學(xué)會(huì)感恩，以充滿愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待周?chē)娜撕褪隆?/p>

　�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)感恩。

　　難點(diǎn)：在生活中學(xué)會(huì)感恩

　　（三）時(shí)間安排：一課時(shí)

　�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、故事導(dǎo)入，滲透話題。

　　2、傾訴心聲，感受親情

　　3、感悟親情，學(xué)會(huì)感恩。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)親情。

　　5、拓展延伸，情感升華。

　　6、行前站，做一做。

　　三、教學(xué)方法：

　　根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及本節(jié)課具體的內(nèi)容，我采用了故事、測(cè)試、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流、體驗(yàn)、感悟等方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，滲透話題。

　　小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，因而生動(dòng)有趣的童話、寓言故事最能夠吸引他們的注意力，啟發(fā)他們思考，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用了故事導(dǎo)入法。上課，我先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)人同時(shí)去見(jiàn)上帝，問(wèn)上天堂的路怎么走。上帝見(jiàn)兩人饑餓難忍，就給他們一人一份食物。一個(gè)人接過(guò)食物，甚是感激，連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝！”而另一個(gè)人接過(guò)食物，卻無(wú)動(dòng)于衷，好像別人就應(yīng)該給他似的。于是，上帝讓那個(gè)說(shuō)“謝謝”的人進(jìn)了天堂，另一個(gè)人則拒之門(mén)外。被拒之門(mén)外的人很是不服：“我不就是忘了說(shuō)句‘謝謝’嗎？”上帝說(shuō)：“不是忘了，沒(méi)有感恩的心，就不可能說(shuō)出謝謝的話；不知感恩的人，就不知愛(ài)別人且也得不到別人的愛(ài)”那個(gè)人還是不服：“那少說(shuō)一句‘謝謝’差別也不能這么大呀？”上帝說(shuō)：“這沒(méi)有辦法，因?yàn)樯咸焯玫穆肥怯酶卸鞯男匿伋傻模咸焯玫拈T(mén)也只能用感恩的心才能打開(kāi)�！敝v完后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：“上帝為什么讓那個(gè)說(shuō)‘謝謝’的人進(jìn)了天堂，另一個(gè)人則拒之門(mén)外呢？”這正是這節(jié)心理課要討論的要點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題討論交流，引導(dǎo)學(xué)生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)感恩的理解，初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。

　�。ǘ﹥A訴心聲，感受親情：

　　在我們的生活中最應(yīng)該感恩的人莫過(guò)于父母，因?yàn)楦改附o了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感的基礎(chǔ)，只有愛(ài)父母，才會(huì)愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)我們生活的這個(gè)世界，才能永駐真愛(ài)，形成質(zhì)樸健全的人格。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇了父母作為切入點(diǎn)，找了一些孩子和父母在一起的圖片（出示）這些圖片是孩子們生活的縮影，可以幫助他們打開(kāi)記憶的大門(mén)，回憶一下過(guò)去和父母相處的日子。學(xué)生一邊看，我一邊敘述：“同學(xué)們，是媽媽冒著生命的危險(xiǎn)把我們帶到這個(gè)世界，從我們呱呱墜地到啞啞學(xué)語(yǔ)，又到上學(xué)讀書(shū)，這期間少不了風(fēng)風(fēng)雨雨、磕磕碰碰，同學(xué)們?cè)谶@漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母為我們付出了多少心血�。「改甘且话咽阂话涯虻酿B(yǎng)大你，想想生日時(shí)父母的祝福，想想生活中父母的關(guān)懷，回憶一下和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)刻，想想父母對(duì)我們的期望，再回憶一下和父母在一起的幸福時(shí)刻。此時(shí)此刻你最想對(duì)父母說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生講一講平時(shí)父母是怎樣關(guān)心自己的生活和學(xué)習(xí)的事例，說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，讓大家一起來(lái)分享。心理健康課對(duì)老師來(lái)說(shuō)是傾聽(tīng)、是引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是傾訴、是交流，它為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)心里話，宣泄情緒的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。課堂上，我為盡量學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都參與，說(shuō)出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的行為進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)，，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)父母。

　�。ㄈ└形蛴H情，學(xué)會(huì)感恩：

　　教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用正面事例來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，但是，反面事例運(yùn)用好了更能給學(xué)生以警戒和啟迪。所以這個(gè)環(huán)節(jié)，我從生活中選取了一個(gè)典型的反面事例（出示）。小學(xué)生的情緒很容易激動(dòng)，看了這則報(bào)道，可能會(huì)說(shuō)出一些偏激的話，“小良真是太沒(méi)良心了！我真想揍他一頓！”面對(duì)這些情緒化的孩子我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)他們：“小良確實(shí)太讓人生氣了，但是我們揍他一頓能解決問(wèn)題嗎？假如小良就站在你的面前，你會(huì)怎么說(shuō)？”引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度去思考問(wèn)題，理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)冷靜地處理問(wèn)題，幫助小良改過(guò)自新，從小良身上汲取教訓(xùn)。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“假如你是小良，你會(huì)怎么做呢？”讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，體會(huì)到父母心靈深處對(duì)自己的期望，感悟親情，從而學(xué)會(huì)感恩。

　　接下來(lái)我準(zhǔn)備了一個(gè)親情小測(cè)試（出示），讓學(xué)生從這個(gè)小測(cè)試中懂得做子女的不僅要接受來(lái)自父母的愛(ài)，更應(yīng)該懂得回報(bào)父母的愛(ài)。我及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境（出示）：“請(qǐng)閉上眼睛想像，假如勞累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想為父母做些什么呢？”目的主要是引導(dǎo)學(xué)生在生活中用

　　為您服務(wù)

　　為您服務(wù) 實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，喚回學(xué)生愛(ài)的良知，把親情回報(bào)付諸于行動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)感恩之情。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)親情：

　　心理健康課上，無(wú)論多么精彩、多么生動(dòng)的講授都無(wú)法替代學(xué)生親身的體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才會(huì)讓學(xué)生有不同程度的感悟。所以，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)（出示）。我先讓同學(xué)們選一個(gè)最舒服的姿勢(shì)，然后閉上眼睛，想像此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機(jī)里，耳邊回響著美妙的音樂(lè)，望著窗外藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，飛機(jī)下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空氣是那么清新，心情是那么的愉快，我們陶醉其中。突然，飛機(jī)劇烈的抖動(dòng)，甚至還發(fā)出刺耳的鳴叫，這時(shí)，揚(yáng)聲器里傳來(lái)機(jī)長(zhǎng)的聲音：“各位乘客請(qǐng)注意！飛機(jī)發(fā)生故障無(wú)法排除，五分鐘之后將墜入大海，請(qǐng)?jiān)谖宸昼娭畠?nèi)寫(xiě)下您最后的遺言！”遇到這樣突如起來(lái)的事件，也許會(huì)有同學(xué)大哭起來(lái)，也許會(huì)有同學(xué)不愿接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)他們：“同學(xué)們，我知道你們不愿意離開(kāi)你們的父母，但你們必須接受現(xiàn)實(shí)，只有五分鐘的時(shí)間，此刻，你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？把它寫(xiě)下來(lái)吧”也許他們會(huì)寫(xiě)出平時(shí)想說(shuō)卻沒(méi)有對(duì)父母說(shuō)出的心理話；也許會(huì)寫(xiě)出自己以前的任性不懂事；也許他們想再聽(tīng)聽(tīng)媽媽的嘮叨，看看爸爸嚴(yán)厲的目光，此刻，他們會(huì)感到媽媽的嘮叨聲是那么動(dòng)聽(tīng)，父親嚴(yán)厲的目光是那么親切……寫(xiě)完后，我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，飛機(jī)將要墜入大海了，如果你想讓父母聽(tīng)到你的心聲就大聲的念出來(lái)了吧！”學(xué)生念完后可能已經(jīng)是淚流滿面、泣不成聲了，我再次引導(dǎo)：“同學(xué)們，飛機(jī)就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲‘爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你！’來(lái)表達(dá)我們的感激之情！”通過(guò)“寫(xiě)遺言-念遺言” 使學(xué)生的情緒得到了很好的宣泄，這樣既營(yíng)造了一種良好的課堂氛圍，又能增強(qiáng)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地去調(diào)整自己的某些觀念，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。我相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次“生死離別”之后，對(duì)感恩會(huì)有更深的體會(huì)，相信他們?cè)谝院蟮纳钪校瑢?duì)父母會(huì)多一份的理解和關(guān)懷，做一個(gè)懂父母愛(ài)父母的人。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，情感升華：

　　為了引導(dǎo)學(xué)生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們，生活中我們應(yīng)該感恩的太多了，除了我們的父母還有教我們知識(shí)的老師，和我們朝夕相處的同學(xué)，以及賜予我們?nèi)f物的大自然等等。同學(xué)們，如果你對(duì)他們有感恩之心，感激之請(qǐng)，就盡快的表達(dá)出來(lái)吧！”（出示）我感謝—（老師、同學(xué)、社會(huì)、大自然……）我相信學(xué)生們興致一定會(huì)很高，一定會(huì)說(shuō)出很多感謝的話。他們可能會(huì)感謝老師給予他們知識(shí)，感謝同學(xué)給予他們幫助，會(huì)感謝陽(yáng)光給予他們溫暖，感謝醫(yī)生給予他們健康……這時(shí)，孩子們每一句感謝的話，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經(jīng)悄悄地播種到了每一個(gè)孩子的心田，而且將生根、發(fā)芽。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)正確的感恩觀。我又選擇了這首詩(shī)（出示）。讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周?chē)械娜恕８卸鱾δ愕娜�，是他們磨練了你的意志。感恩鼓�?lì)你的人，是他們讓你信心十足。感恩授予你知識(shí)的人，是他們照亮了你前進(jìn)的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發(fā)了你的自尊。通過(guò)配樂(lè)朗誦創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，激發(fā)了學(xué)生讀詩(shī)的熱情，目的`是引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)胸懷寬廣的人，這樣才能對(duì)社會(huì)對(duì)他人長(zhǎng)存感恩之情。

　　精彩的結(jié)束語(yǔ)不僅僅是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)升華，更是對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限期望與啟迪。所以，最后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，讓我們懷著一顆感恩的心去生活，這樣做并不難，只要我們有這份心，我們終會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果有一顆感恩的心，生活便會(huì)在我們的眼里變得越來(lái)越美好！”

　　（六）、行前站，做一做：

　　我安排了這樣的實(shí)踐活動(dòng)——做一做：每天為父母、老師、同學(xué)等最少做一件力所能及的事，表達(dá)你對(duì)他們的感激之情；寫(xiě)一寫(xiě)：課下寫(xiě)一寫(xiě)，你要感激的人以及你打算為他們做些什么。

　　最后我選擇了《感恩的心》這首歌曲（出示），和同學(xué)們一起用手語(yǔ)來(lái)表達(dá)感恩之心，用歌聲來(lái)唱出感激之情，使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，情感得到升華，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《夏感》一文七年級(jí)上冊(cè)三單元一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作家梁衡在文中用飽含激情的筆觸，抓住夏天的特點(diǎn)和景致，把一個(gè)“總是浸在苦澀汗水里”的夏天描寫(xiě)得生機(jī)勃勃、熱烈奔放、磅礴大氣，表達(dá)出作者對(duì)夏天這個(gè)春與秋之間的黃金季節(jié)由衷的贊美之情。

　　散文意在品析語(yǔ)言美，感悟意境美，領(lǐng)會(huì)哲理美。剛進(jìn)入中學(xué)的初中生，在寫(xiě)作上往往空洞無(wú)物，結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章，讀起來(lái)如嚼枯柴。好的文章不僅能提升一個(gè)人的修養(yǎng)，更能提高一個(gè)人的寫(xiě)作水平，因此，對(duì)語(yǔ)言的理解賞析尤為重要。本單元就要求學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，學(xué)習(xí)品析、積累文中的優(yōu)美詞句。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　有感情地品讀課文，積累文中優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　以學(xué)生自讀自品為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，并賞析語(yǔ)言。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略文字的美來(lái)感受大自然的美。

　　通過(guò)品讀文章，體會(huì)作者感情，把握文中的哲理。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)修辭和詞語(yǔ)，理清文章思路。

　　2、難點(diǎn)：品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　1、朗讀法：通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　2、自讀點(diǎn)撥法：屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自主思考、合作探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。

　　3、合作討論法：采用小組合作方式，共同提出質(zhì)疑并探討話題，展示學(xué)習(xí)成果。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　1、讀：自讀課文，熟悉課文，認(rèn)識(shí)課文，這是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。

　　2、品：小組探討，師生互動(dòng)，共同品味文章美感。

　　3、習(xí)：學(xué)以致用，將認(rèn)識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，拓展學(xué)生思維。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　在萬(wàn)物復(fù)蘇的早春，我懷念新荷遍池的初夏；在落葉飄飛的深秋，我懷念濃蔭密布的仲夏；在銀裝素裹的隆冬，我懷念熱情火辣的盛夏。同學(xué)們對(duì)夏天有著怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們心中的夏天。（學(xué)生展示課前寫(xiě)好的用比喻、擬人修辭描寫(xiě)夏天的句子。）我從大家的描述中感受到一個(gè)豐富多彩的夏天，那作家梁衡筆下的夏天又有哪些地方跟我們的不一樣呢？

　�。ǘ┳x

　　1、自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)生字詞。

　　（讀的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)的過(guò)程，讀書(shū)是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的關(guān)鍵。讀而能生疑，疑而能在品文時(shí)提出問(wèn)題，針?shù)h相對(duì)。只有在對(duì)文章認(rèn)識(shí)、熟悉并了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能理清文章思路，才能深入文章去品析去感悟，才會(huì)主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)。讀書(shū)也是鞏固基礎(chǔ)的字詞、拼音、解釋最好的方法。）

　　2、跟著朗讀材料讀課文，讀出磅礴之勢(shì)、升騰之氣，看看你能否通過(guò)閱讀解決以下兩個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）夏天的特點(diǎn)是什么？（緊張、熱烈、急促）

　　熱烈

　�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？（自然景物、色彩、旋律）

　　（在讀書(shū)過(guò)程中插入問(wèn)題，不是僅為了找答案，而是把學(xué)生的思維引導(dǎo)到文本中來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到文本的重要性，明白閱讀是千萬(wàn)不能脫離文章本身的。）

　　3、展示朗讀：請(qǐng)個(gè)人分片段朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　�。ù鸢敢园鍟�(shū)形式呈現(xiàn)）

　�。ㄈ┢�

　　文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，也運(yùn)用了各種詞語(yǔ)去描繪夏天。小組合作，共同找出你認(rèn)為精彩的詞句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

　�。◤默F(xiàn)階段初中生的認(rèn)識(shí)水平來(lái)看，他們的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力都還不夠完善，學(xué)生可能不知道如何去品味語(yǔ)言，所以在此我給出了一個(gè)鑒賞的格式：“我欣賞的句子是，它運(yùn)用了的修辭，這樣寫(xiě)的好處是 �！蔽疫€將視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握水平?jīng)Q定是否先給出一個(gè)例句。如：“我欣賞的句子是‘輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了’，它運(yùn)用了擬人的修辭，這樣寫(xiě)的好處是發(fā)揮想象，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蜂蝶優(yōu)美的舞姿�！保�

　�。ㄅ囵B(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，重在平時(shí)的閱讀和積累，這是一個(gè)緩慢的過(guò)程。是一篇精彩的寫(xiě)景抒情散文，對(duì)文章語(yǔ)言的品味比對(duì)文章內(nèi)容的理解更重要。本單元寫(xiě)景抒情的課文無(wú)一例外大量使用比喻、擬人等修辭，對(duì)于此時(shí)的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)修辭，鑒賞修辭，并能運(yùn)用修辭就顯得尤為重要。

　　學(xué)生品讀時(shí)肯定會(huì)七嘴八舌地說(shuō)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的說(shuō)大多數(shù)會(huì)停留在初步的感受，他們會(huì)說(shuō)得較籠統(tǒng)，此時(shí)就需要教師的引導(dǎo)。將鄰座4至6人分為一個(gè)討論小組，此處采取小組討論的方法，旨在鼓勵(lì)所有學(xué)生都參與到品讀文章中來(lái)。小組內(nèi)大家共同閱讀，共同探討佳句，提出疑問(wèn)，并由其中一人收集小組意見(jiàn)，準(zhǔn)備發(fā)言。課前，我會(huì)先將小組組合成兩個(gè)大組，采用“聊天”的方式，一方先品讀某句某詞，另一方反駁、補(bǔ)充或另行品讀，小組合作大組競(jìng)爭(zhēng)，兩方形成對(duì)峙，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　這是一篇自讀課文，我們要將有限的課堂時(shí)間交給學(xué)生自己，讓他們自讀自學(xué)自品，提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，但這個(gè)過(guò)程不能缺少教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。并不要求學(xué)生賞析到每個(gè)句子，只要有自己的正確認(rèn)識(shí)和獨(dú)特體會(huì)就可以了。賞析語(yǔ)言沒(méi) 有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)看學(xué)生能否從文章中學(xué)到修辭的用法，能否流暢地表達(dá)自己的看法，如果能說(shuō)出獨(dú)到的觀點(diǎn)，能讀出文章的美感更好。

　　在品讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)品出夏季是一個(gè)“收獲之已有而希望還未盡，承前啟后、生命交替的旺季，迸發(fā)生命活力的季節(jié)”，進(jìn)而也能品出作者對(duì)夏季所懷有的感情。這里教師不設(shè)題，只做提示和指導(dǎo)，避免學(xué)生被牽著走。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課文、品析課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到作者“為什么會(huì)寫(xiě)夏天”，文章自然會(huì)回歸到寫(xiě)景散文所抒的情上來(lái)。世界上沒(méi)有沒(méi)有思想的語(yǔ)言，梁衡筆下自然

　　景觀的描繪不僅僅是一種表層美的渲染與鋪陳，而是一種更深入腠里的感情寄托。通過(guò)感情的探索，讓學(xué)生明白，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，人是活的，文章也是活的。）

　�。ㄋ模┝�(xí)

　　1、仿寫(xiě)：

　　? 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。

　　? 秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　仿照句式，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”

　�。ù祟}意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此仿句或許難了點(diǎn)兒，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。課前布置仿寫(xiě)任務(wù)，當(dāng)堂展示學(xué)生的仿寫(xiě)作品。教師可以出示例句：“夏之色為火的紅，如烈日，如火焰，燃燒著大自然的激情�！薄岸珵槔涞陌�，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。”并據(jù)此介紹仿寫(xiě)的相關(guān)注意事項(xiàng)。）

　　2、練筆：學(xué)了這篇文章后，再試試用比喻、擬人等修辭寫(xiě)一個(gè)夏天的小片段，看你能不能寫(xiě)出新意。（學(xué)以致用，比較提高）

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　雖然歷代文人寫(xiě)了不少春花秋月，但也不是沒(méi)有夏的影子。想一想，說(shuō)一說(shuō)，有什么關(guān)于夏的文字？

　　如：1. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬(wàn)里《小池》）

　　2. 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）

　　3．力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。（白居易《觀刈麥》）

　　4．仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)

　　5. 夏首云物變，雨余草木繁。（韋應(yīng)物《始夏南園思舊里》）

　　推薦閱讀散文（朱自清的《荷塘月色》、峻青的《海濱仲夏夜》??）（鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外延伸閱讀，擴(kuò)展知識(shí)，多做積累。）

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