- 語文上冊教案 推薦度:
- 小學音樂說課稿 推薦度:
- 高中語文說課稿 推薦度:
- 初中語文說課稿 推薦度:
- 初中語文說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
有關(guān)人教版小學語文說課稿模板四篇
在教學工作者實際的教學活動中,常常需要準備說課稿,借助說課稿可以有效提高教學效率。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的人教版小學語文說課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
人教版小學語文說課稿 篇1
今天我說課的內(nèi)容是小學語文三年級上冊《我們的民族小學》,下面我將從設(shè)計理念、教材解讀、教學方法、教學預(yù)設(shè)幾個方面來進行我的說課。
一、設(shè)計理念
在新課標指導下,我本著“以人為本、以學定教”的教學理念,以學生的真實基礎(chǔ)為教學起點,以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標,力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境,引導學生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚人文,積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。下面,我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下,先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二、教材解讀
《我們的民族小學》是人教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清楚,先寫上學的路上和來到學校時的情景,再寫課上和課下,最后以自豪贊美的感情點題:這就是我們的民族小學。課文中詞句的理解,以學習伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。除對學校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外,在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置,給人很強的視覺沖擊力,呈現(xiàn)畫面的能力也更強。
根據(jù)課文的特點和學生的實際,本課教學我安排兩課時來完成,下面,我就具體說說第一課時的目標和重難點:教學目標:教學重難點:
重點:引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活,體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點:體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
三、教學方法
基于對教材這樣的理解,本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法,具體結(jié)合教學過程展開闡述。
四、教學預(yù)設(shè)
研究了教材、確定了教法、學法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)
(一)設(shè)疑問難,導入新課
圖片出現(xiàn)少數(shù)民族的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?是呀,有這么多小朋友在一起的小學那該多有意思呀?我們把它稱作為我們的民族小學
這樣的設(shè)計教師在極短的時間內(nèi)抓住學生的心神,釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢,激起學生對課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
(二)初讀課文,隨文識字
1、自由讀課文,碰到生字詞多讀幾次,爭取把課文讀通讀順。教師巡視,讓學生充分地自由讀。邊讀邊思考:課文都告訴了我們民族小學的什么呢?【豐厚初讀,能為深入學習打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學生充分的讀書時間,讓學生切切實實地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識字,走進文本,做到“不讀熟,不開講”!
2、交流,學習生字
課件出示:指名讀,難讀的詞語多讀幾遍。
再次理解課題:出示民族小學隨機提問:在這樣的學校上課,感覺怎么樣?奠定情感基調(diào),順利進入下文學習。
理清思路:上學的路上上課下課
(三)研讀課文,感受“快樂”
學習第一段
1、讀一讀第一自然段,你從哪兒感受到小朋友的快樂。2、學生自由讀3、交流
重點交流:
“早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學生”
“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮!
4、想象訓練:讓學生閉眼想象這一情景引導學生圍繞“當同學們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼?碰見老師又是怎樣問好的?經(jīng)過國旗時,又是怎樣做的呢?”這些問題展開想象,重現(xiàn)生活中的真實場景。這里的拓展想象在學生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時,順勢拓展新的閱讀內(nèi)容,讓學生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
學習第三段
1、引:上課了,校園里一下子變得(),快讀課文,你從哪兒都知道校園很安靜?
2、引導學生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來,再通過我的引導,進行有感情地朗讀。在學生讀出安靜的味道來后,緊接著請學生思考“為什么校園里這么安靜?”
3、過渡:是呀,多么安靜的校園呀,下課后的校園又是怎樣的呢?我們下節(jié)課學習。
在這個環(huán)節(jié)中,我注重語言的感悟積累。學語文,留下什么?楊再隋說得好,留下語言印象。這里,我通過扎扎實實讀文字,品文字,悟方法,努力給學生留下深刻的語言印象。
(四)指導寫字
1.觀察:學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2.書寫:教師重點指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3.展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4.評價:自評、互評
板書設(shè)計:我們的民族小學上學的路上:快樂上課:安靜下課
[設(shè)計意圖:本板書設(shè)計,一是突出主要內(nèi)容,寫了民族小學的特點;二是表現(xiàn)表達的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象,教給孩子們整體把握課文,理解重點詞句的方法。]
人教版小學語文說課稿 篇2
19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出:"一個真正的教師指點給學生的不是己投入千百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他一起建造大廈,教他建筑。"我國教育家葉圣陶也曾指出:"教師教任何功課,‘講’都是為了達到用不著‘講’,‘教’都是為了達到用不著‘教’。"國內(nèi)外教育家的精辟論述,強調(diào)了教師要引導學生入知識之門,帶領(lǐng)學生上科學之路,教會學生如何學習,讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,教給學生學習的方法,讓學生積極主動地去獲取知識,運用知識呢?下面就《荷花》第一教時,談?wù)勎业拇譁\見解。
一、教材分析
《荷花》一課,是省編義務(wù)教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫"我"在公園的`荷花池邊觀賞荷花并展開想象,贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(1—3節(jié)),寫的是作者從看荷花的角度,對荷花進行直接記敘描寫。作者由‘"聞"到"清香",來到荷花池邊。乍看荷花,有的"初放",有的"盛開",有的"含苞欲放。"再細看,那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設(shè)"一大幅活的畫",圍繞一個"活"字,展開想象,轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪,這是課文的第二部分(4—5節(jié))。作者從想象的角度,對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情,以情觀景,情景變?nèi)。不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,佼讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。因此,這篇課文的教學,根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點,要充分發(fā)展學生的形象思維能力,進行美的教育。同時也要緊扣教材第六單元的訓練重點,練說自然段的大意,學寫總分段式的一段話。
二、教學目標
根據(jù)大綱要求,三年級階段著重進行段的訓練。第六單元的閱讀訓練重點是用"誰"、"怎么樣"的句式概括自然段大意。學會用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話,教學時可作學法遷移,安排學生練筆。圍繞教材和單元的特點《荷花》第一教時可設(shè)定如下教學目標和重、難點。
教學目標:
1.自學為主學會本課的8個生字,理解6個新詞的意思。
2.按提示分析指定的句子。
3.理解并概括1、3自然段的大意。
4.有感情地朗讀課文,并背誦第二自然段。
5.初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點:概括1、3自然段的大意。
教學難點:理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。
三、教程設(shè)計及指導思想
。ㄒ唬┘と
一堂新授課,導語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂"萬事開頭難"也就是這個道理。富有情趣的導語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了,正如俗話所說的"良好的開頭,等于成功的一半。"《荷花》一課的導入,可用謎語激超:"一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。"也可用回憶舊知法導入。即讓學生回憶三冊27課《學畫》,王冕畫的那池荷花,"花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去。"如此激趣導入新課,學生的聽覺、思維、想象,"多頻道"運作,情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了"未成曲調(diào)先有情"的良好的課堂基調(diào)。
(二)初讀課文,理情思路
初讀課文,除了掃清文字障礙,還要對課文內(nèi)容建立"框架結(jié)構(gòu)"的認識,訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),體現(xiàn)"摯領(lǐng)一頓,百毛皆順"的教學思想。
1.自讀課文,自學生字新詞。教師檢查:
a.哪些字容易讀錯,該怎么讀?
b.哪些字容易寫錯,怎么記?
c."蓬"、"骨"的結(jié)構(gòu)。
2.課文寫了荷花的哪幾方面?
幻燈題檢查:作者寫了荷花( )、( )、( )和自己的( )。
。ìF(xiàn)今社會知識繁多,書籍如海。速讀課文留下整體的感知,為今后瀏覽式閱讀習慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)(三)深讀悟情,學法遷移
當前課堂教學的最顯著的特征之一,便是信息量的傳輸吞吐非;钴S。如果說"講述"是信息的單向傳遞,那么"談話"也不過是信息的雙向傳輸,而"討論"卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后,組織討論的藝術(shù),起著十分重要的主導作用。因為通過討論,可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什么,怎么寫的,為什么這樣寫。進而從讀學寫,水到渠成,訓練技能,形成學力。
1.第一段課文。
a.思考:哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人?
b.這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理?請你讀讀。
c.放手讓學生評價,指名再讀、學讀、齊讀。
d.做作業(yè)本第5題。
e.為什么選這一句?
深讀課文與初讀課文相互照應(yīng),訓練學生注意學習的前后聯(lián)系,抓住主要內(nèi)容概括大意,學練結(jié)合,鞏固學習成果。避免學生像小猴于下山,"那樣撿了芝麻丟了西瓜".
2.第二段課文。
a.過渡:荷花的清香誘人,它的形態(tài)也的確引人入勝,同學們請看掛圖。教師以圖激情,讓鮮明的圖畫,激起學生思維活動的又一次高潮。
b.圖文對照,自由默讀。用~~~標出這一段的總起句。用( )標出荷花的各種形態(tài)。
c.學習寫荷花的句子。
。╝)學習寫花骨朵的句子。
①讀這句話,感覺怎樣?
、谕ㄟ^哪些詞表現(xiàn)的?
、壅埬阕x讀這一句,評一評,再讀,師讀,生讀。
、芸偨Y(jié)學法:整體感知——抓重點詞——品讀悟情。
。╞)學法遷移,半扶半放學習寫荷花"才展開"和"全展開"的句子。
d.學法遷移,放手學習寫荷葉的句子。
e.討論寫荷花為什么先寫荷葉?討論的目的是啟發(fā)學生懂得花如此嬌艷動人,離不開綠葉的襯托,正因為有荷葉的"挨挨擠擠"、"碧綠"、"大"、"圓",才有千姿百態(tài),生機蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述,埋著伏筆,這正是作者布局謀篇的匠心所在。
f.師,男、女生,分讀總起句,及寫花、葉的句子。
g.指導背誦第二段課文。
在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學生不禁由衷地感嘆,"真是景如圖,畫如景啊!"學生的情感達到了高潮,教師對于句序略加指點,自然能熟讀成誦。由讀到背,水到渠成,順理成章。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。
3.第三段課文。
a.過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學習,老師要讓同學們運用剛才學到的學習方法自學,再在四人小組里展開討論,然后選代表匯報。此項自學安排,意在鞏固學法。
b.著重討論"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。"因為作者被眼前這池荷花陶醉了,覺得荷花有的像……,有的像……,有的像……,所以當它是一幅活的畫。
c.以陶醉的語氣感情朗讀這一段。
d.用"白荷花"概括這段大意。
e.用書上這段的開頭句作總起,用上"有的……,有的……,有的……"的句式,學寫荷花的姿勢。根據(jù)單元訓練重點,變式進行學寫遷移。豐富學生的想象,積累語言,掌握段的寫法,使教學融為一體,做到教練結(jié)合,有利于促進學生各種感觀的調(diào)配使用,達到教學最優(yōu)化。
4.總結(jié)課文。
今天這堂課,你們學到了什么?俗話說:"編筐編簍,全在收口".課文總結(jié),在課堂教學中地位不可低估。通過總結(jié),能促進學生對一堂課的教學進行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點,儲存信息,鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng),為高一年級的學習打下基礎(chǔ)。
5.課外練習。
用總分法寫一種花。
四、課堂設(shè)計的特色
1.教學從整體到具體,再回到整體,思路清晰,脈絡(luò)分明。
2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,咬字嚼句,反復(fù)品味,不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確,而且通過遷移學習,訓練了學生的文字表達能力。
3.多法品讀,內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓練是最好的教學手段。因為文章的"美"是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句式,一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。
4.教學中學路分明:從撫——領(lǐng)——放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,"全頻道"運作,"多功能"協(xié)調(diào),"立體式"展開。
他先按照慣例向聽者概括陳述所說課的主要內(nèi)容、中心,分幾個部分,每個部分主要講什么,再聯(lián)系單元訓練的重點,說明所說課文在整個單元的語言文字訓練中所處的地位及其作用。然后提出課文的教學目標,接著陳述自己為了實現(xiàn)教學目標,計劃分幾個課時進行教學,各個課時分別完成哪些教學任務(wù)。這些內(nèi)容說得清楚、明白、有條有理,而且把該說的都說了,完全符合說課的要求,真正做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性、敘述的條理性。在說完以上這些內(nèi)容以后,趙老師用"下面,我著重講我第1課時的教學"一句話,將說課從說整篇課文轉(zhuǎn)入所說課時課文的教學。十分簡潔、自然。在下面部分,趙老師依次說教學目標、教學重點、教學難點,說教法、學法,說教學過程設(shè)計,最后說板書,也同樣把該說的內(nèi)容都說,而且同樣說得清楚、明白、有條有理,做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性和敘述的條理性。不僅如此,陳述的內(nèi)容,有詳有略,該詳?shù)脑,該略的略了,從而突出了教學過程這個說課的重點和中心。如果我們集中分析一下教學過程,也可以發(fā)現(xiàn)趙老師設(shè)計的這個教學過程言簡意賅,的確切實可行。
在教學過程中,有聽、有說、有講、有寫、有練,訓練形式多樣,而且始終注意緊扣教學目標和根據(jù)教材的特點來組織教學活動。她讓學生讀課文感受荷花的美,聽錄音品味荷花的美,再通過練習,加深對荷花美的印象,從而使學生得到美的陶冶,培養(yǎng)了愛美的高尚情趣。
總之,趙老師的說課是成功的,按說課的標準進行評價,也應(yīng)當說是一堂好課。如果還有什么可以改進的話,那么,一是在轉(zhuǎn)入說自己第一課時教學的時候,還可以插進去再分析一下該課時的教材(上面的教材分析,是從教材的整體角度去分析的,整體的分析,不能代替局部教材的剖析);二是教學過程中的有些內(nèi)容應(yīng)該具體一些,如"總結(jié)"說課中雖說了總結(jié)的方法,但沒有說總結(jié)的具體內(nèi)容,"測試",也只說了測試的好處,沒有說具體怎樣測試和測試什么,這些都使聽者難以判斷說課者安排的總結(jié)、測試到底好不好,好在哪里,以及到底有沒有價值,有沒有必要,從而影響了整個教學過程的說課效果。再者,板書設(shè)計,趙老師是把它當作附錄附注在后面的,而且解釋也只有幾句話,這是不妥當?shù)。因為板書也是說課中的一個重要內(nèi)容,說課一定要說板書,則不僅要求說內(nèi)容、特點,而且還要說如何使用板書等等?傊,好的說課,連細節(jié)也應(yīng)注意規(guī)范,因為細節(jié)其實不細,它同樣關(guān)聯(lián)著說課的整體效果。
人教版小學語文說課稿 篇3
各位評委,各位老師:
大家好,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》。
【教材分析】
本文是一首充滿兒童情趣的小詩,從題目到內(nèi)容都運用了擬人和比喻的修辭手法,生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,全詩共五節(jié),第一節(jié)提出了問題,植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細心觀察就能獲得更多的知識。語言優(yōu)美、生動,貼近兒童的生活,讀起來朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。
【設(shè)計思路】
課標對第一學段的閱讀教學指出:誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美;趯φn文的理解與分析,結(jié)合課標精神與學生實際情況,我將本課的教學目標從以下三點予以定位:
1、知識目標:
、耪J識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。
、普_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
、橇私馕闹薪榻B的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
、仁占恍┲参镏谱鳂吮,并介紹其傳播種子的方法。
2、能力目標:
培養(yǎng)學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。
3、情感目標:
、排囵B(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
、萍ぐl(fā)學生探究植物奧秘的興趣和欲望。
【教學重難點】
重點:
、庞懈星榈乩首x課文。
⑵正確認讀、書寫生字。
難點:
⑴了解三種植物傳播種子的方法。
、评斫馕闹小奥眯小薄按┲鴰Т痰逆z甲”等所表達的意思。
為了將三維目標得以真正落實,突出重點,突破難點,在本課的教學中,我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導學生朗讀,在讀中去感悟課文的韻律美,去體會課文在表達上的精妙,以達到熟讀背誦。
基于以上認識,我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié):一、激趣導入。二、自讀識字。三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面,我就對本課的教學流程做以具體的闡述。
【教學過程】
一、圖片導入。
大家都知道,良好的開端是成功的一半,為了激發(fā)學生的學習興趣,我采用談話導入的方式進入新課的學習!拔覀兌贾琅qR有腳,鳥有翅膀,它們都可以去各地旅行,可植物沒腳,沒翅膀,它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法,今天我?guī)銈円黄鹑フJ識這些植物媽媽。同時板書課題,讓學生齊讀課題。
【設(shè)計意圖】通過談話,利用閱讀期待,激發(fā)學生閱讀的欲望。
二、自讀識字。
1、教師范讀課文。 充分利用云空間課堂魔方,播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫,教師伴隨著生動的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論:從剛才的畫面中,你認識了哪幾種植物呢?
2.學生自讀課文。 (1)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍,邊讀邊標出生字,鼓勵學生利用各種方法自主識字,從而達到讀準字音,讀通句子的目的。
(2)討論:你認識了哪幾種植物呢?
【設(shè)計意圖】通過播放生動有趣的動畫,吸引學生的注意力,激發(fā)他們探索新知的欲望。
三、合作交流
、胖该卮,教師相機出示詞語:公英、耳、豌豆。齊讀詞語。
⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字?(提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu))
、抢糜螒蜢柟套R字。我將采用摘蘋果、識字大轉(zhuǎn)盤等游戲鞏固學生的識字成果。
(4)小組內(nèi)輪讀生字,讀得正確、流利的,由小組長為他貼上“ ” ,沒有達到要求的,再把生字多讀幾遍。
(5)根據(jù)學生的朗讀情況,讓學生在多音字“得”下畫上記號?纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中,“得”的讀音有什么不同。
出示小黑板:
A、孩子如果已經(jīng)長大,就得告別媽媽。
B、那里有許多知識,粗心的小朋友可得不到它。
C、蒲公英的種子,飛得多遠哪!
先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”,再讀句子,選音節(jié)注音,最后齊讀這三句話。
D、讓學生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫上記號,并給這些多音字組詞。
【設(shè)計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀,學生互助互學,人人參與,不但讓學生對課文內(nèi)容有了整體的感知,而且讓學生從中體會到讀書的樂趣,提升自己的自信心。
(6)識記字形,練寫生字
1、識記生字
、懦鍪疚闹械纳,自由練讀,小老師帶讀。
、菩〗M討論:用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。
、侨嘟涣。
2、指導書寫
、抛寣W生觀察本課要求會寫的10個字,想想怎樣才能把字寫漂亮了。
、平處熤攸c指導:
、佟敖g絲旁”的寫法,提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。
②比較“洼”和“娃”的字形。
、菍W生自由練寫生字,教師巡視指導。
【設(shè)計意圖】教師充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗,“教學生需要教的知識”,變被動為主動,讓學生享受到成功的快樂。
四、品讀感悟
本環(huán)節(jié)的設(shè)計我充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,
1、說蒲公英
、盼覀兿葋砜纯雌压寢屖窃趺磦鞑シN子的?請喜歡蒲公英的同學一起讀讀第二節(jié)。
、谱寣W生拿起蒲公英輕輕一吹,一邊吹一邊觀察,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?可以和小組的同學交流一下自己的看法。
、侨嘟涣鳎簞偛沤o蒲公英吹氣時,你看到了什么情形?
針對學生的回答,教師拿起蒲公英標本,邊吹氣邊引導學生理解:風一吹,蒲公英身上的冠毛便展開了,像一把把降落傘四散開來,你們瞧,種子這里一顆,那里一顆,都從空中飄落下來了。(教師相機板畫:蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述?引導學生說出:“紛紛”。
⑷讓學生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個詞,試著用“紛紛”說一句話。
、涩F(xiàn)在請同學們閉上眼睛想像一下,假如你就是一顆蒲公英的種子,媽媽給你們準備好了降落傘,微風一吹,你打算到哪里去玩耍呢?
、手笇Ю首x:
、俳處熶秩練夥眨浩压⑼尥迋,我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶了,遠方有什么呢?讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。(引導學生用較輕較慢的語調(diào)朗讀。)
、谕郏L一吹,你們終于可以離開媽媽,到處旅行了,好開心呀!(生讀)
③蒲公英娃娃們,你們勇敢地離開媽媽的懷抱,從高空中飄落下來了。(生再讀)
④配上自己喜歡的動作齊讀第二節(jié)。
、私處熜〗Y(jié):(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法,能借助風的力量讓自己的孩子四處去旅行。
2、說蒼耳
、艓煟赫J識了蒲公英媽媽,我們一起去找找蒼耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的同學讀讀第三節(jié)。
、破压寢屖强匡L來傳播種子的,而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰能在課文中找到答案呢?畫出相關(guān)的語句。
⑶讓學生再次拿出蒼耳標本,看一看,摸一摸,形象地感受“帶刺的鎧甲”。
⑷讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上,然后走一走、跳一跳,體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處,并說說自己的感受。(學生說,教師相機板畫:兔子)
⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛,就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀!誰來夸夸蒼耳媽媽?讓學生有感情地朗讀第三節(jié)。
3、說豌豆
、抛寣W生以小組為單位自學第四節(jié),教師提出要求:
、僮杂勺x第四節(jié)。
、谔岢鲎约翰欢膯栴},小組成員之間共同探討。
、壅f說豌豆是怎么傳播種子的?
學生自學,教師巡視指導。
、聘鹘M選派代表匯報學習情況。
⑶針對學生的疑問,教師拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼子突然收縮,形成彈力,豌豆便彈射出來。同時,教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具,讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫:太陽)
、瘸鍪揪渥樱
豆莢炸開,孩子們離開媽媽。
啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽。
①比較兩句話有什么不同,哪一句寫得好?為什么?(引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)
②指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。
4、試著根據(jù)板書背誦課文,可以配上自己喜歡的動作。
本環(huán)節(jié)的學習中,從老師的引領(lǐng),到小組合作,到自學,引導學生由扶到合作,到獨立學習,教學生學會學習,感受到了學習的快樂。)
五、鞏固延伸
1、植物媽媽的辦法還有很多很多,你們還采集了哪些植物呢?能說說這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學生拿出課前采集的其他植物標本,邊展示邊介紹植物傳播種子的方法,如:鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服,就能去田野、山洼;芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方;太陽一曬,鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)
2、交流其它植物傳播種子的方法,然后仿照課文表達形式寫一小節(jié)詩歌。
3、教師總結(jié):植物王國里的奧秘還有很多,粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。
【設(shè)計意圖】對課文知識進行拓展,加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系,讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行仿寫,提高學生的語文綜合實踐能力。
人教版小學語文說課稿 篇4
一、說教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《月光啟蒙》是人教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文,本單元的主題是“親情依依”,是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本課寫了作者回憶自己童年時,在夏夜月光的沐浴下,母親唱民歌、民謠和講故事的情景,表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美,感情真摯,是上節(jié)課的延伸,更是本單元主題展示。
(二)說教學目標根據(jù)《語文課程標準》的總目標結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學生的實際情況,我把這篇課文分為兩課時,今天我說第二課時,這課時的教學目標是:1、能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會把握民歌、民謠的內(nèi)蘊美。
4、學會在品味朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對母親的深深感激之情。
。ㄈ┱f重點、難點
這課時重點是:正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。
這課時難點:聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
二、說教法和學法
《課程》中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教學分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!白钣袃r值的知識是關(guān)于方法的知識”,根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點,遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學習方式”的教學理念,運用情境教學引導學生自主學習,創(chuàng)造學習,多渠道接受信息,我還設(shè)計了指名讀、品讀、齊讀、分角色讀等多中形式的讀,讓學生以讀動情,以情促讀,注重熏陶,加強理解,以讀啟智,注重啟發(fā)。讀中感悟,角色體驗。
三、說教學步驟
根據(jù)本課特點和學生認識水平,為了貫徹新課標的精神,我將本課的教學過程分為如下幾步設(shè)計:
。ㄒ唬┚o扣課題,課題質(zhì)疑。
由于這課題蘊含著豐富的意韻,所以上課伊始,我就引導學生從課題入手質(zhì)疑,提問:“啟蒙”是什么意思?為什么叫“月光啟蒙”?課文主講了什么?然后讓學生帶著這些問題自讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理解文章脈絡(luò)。
。ㄟ@一設(shè)計有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構(gòu)建,使學生在最強的學習欲望,最佳的學習條件學習,激發(fā)學生學習興趣和他們強烈的求知欲。
(二)初讀課文,整體感知。
1、在這個環(huán)節(jié)我分四步進行:
。1)、找:默讀課文,找出文中民歌民謠。
。2)、讀:讀出所找的民歌民謠,根據(jù)學生回答相機出示對應(yīng)的語句。
(3)、說:說說你由這些民歌民謠所想象到美景說哪句,根據(jù)學生的回答突出相關(guān)語句。
(4)、議:互相議論,試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫一畫的形式表現(xiàn)出來。
。ㄎ艺J為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的學習方式,又有利于教學難點的突破。)
2、師生共同小結(jié),回讀文末語句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國!保ㄏ鄼C板書:民歌民謠 展開想象,飛向詩歌的王國)
。ㄈⅢw驗感悟,感情朗讀。
1、快讀課文,找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。(板書:智慧才華。)
2、感悟課文前一部分
根據(jù)學生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的像三月的和風,像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”
這一句教學在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀,點撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’這樣才能讀得更好呢?”并引導評讀,激勵再讀,體會“深情與芳香”。
根據(jù)學生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓我一顆混純的童心豁然開朗!
這一句教學讓學生讀中談體會,再次體會“母親的智慧才華!保ㄟ@兩句的出示并沒有固定的先后順序,而且根據(jù)學生回答相機出示,使教學課程更是靈活性,同時我認為這一設(shè)計通過多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用魚肚期待,閱讀反思和評價等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。)
回讀“她讓月光星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象!闭勼w會。(板書:啟迪)
。ㄎ艺J為這樣設(shè)計即使學生在閱讀中加深感悟,體會語文學科的人文性,又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學中的自主靈活性。)
3、感悟后一部分
請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句,并分讀、悟、品三步來體驗感悟,感情朗讀。
(1)、讀文重句子
(2)、領(lǐng)悟兩個問題:從“哪些詞可以看出母親的智慧才華?”能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎?并配樂朗讀,分角色讀10—13小節(jié)。
。3)、出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤秉c撥學生品讀。(師用相機板書:勤勞的雙手)
。ňC觀這幾步的教學,既提高了學生參與意識,調(diào)節(jié)了課堂氣氛又加深了學生感悟,突出了教學重點)
4、升華理解,拓展延伸。
1、配樂師生合作,分角色朗讀課文。
議一議:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?還可以給課文加個什么題目?
。ㄟ@樣設(shè)計既體現(xiàn)可師生民主合作的理念,又激發(fā)學生的主動意識和進去精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮,調(diào)動了學生的思維和靈活性,為學生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成了堅實基礎(chǔ))
四、板書設(shè)計:
17、光月啟蒙
【有關(guān)人教版小學語文說課稿模板四篇】相關(guān)文章:
人教版小學語文說課稿01-19
人教版小學語文《橋》說課稿12-23
人教版小學語文《匆匆》說課稿(通用5篇)12-21
人教版小學語文第二冊說課稿 快樂的節(jié)日說課稿11-02
人教版語文六上《林海》說課稿12-17
人教版語文五上:《鯨》說課稿12-17
人教版小學課件語文05-13
人教版小學語文諺語01-17
人教版小學二年級語文說課稿12-28
人教版高中語文 采薇說課稿11-03