小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎《找次品》說課稿模板
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎《找次品》說課稿模板，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎《找次品》說課稿1
一、說教學(xué)內(nèi)容
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容�，F(xiàn)實生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
《找次品》的教學(xué)，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課從3個、5個、9個待測產(chǎn)品中找出一個次品，以操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，初步體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
2、學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理、驗證等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3、感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
三、本課教學(xué)重點、難點
理解用天平測次品的方法，初步學(xué)會運用最優(yōu)化的方法解決實際問題。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
在出示課件（3瓶口香糖）提出問題
1、哪個辦法能最快幫小明找出少了一顆的那瓶口香糖？
辦法一：用手掂一掂。
辦法二：每瓶都倒出來數(shù)一次。
辦法三：用秤稱一稱。
2、根據(jù)學(xué)生的回答提問，你會選那種秤？從而引出天平。并模擬天平找次品的過程。
這樣做的設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天平“稱”的方法最好，知道并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進(jìn)行比較就可以。通過身邊生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓數(shù)學(xué)問題生活化，從而吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。調(diào)動他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。。
3、層層推進(jìn)，怎樣從這5瓶里找出少一顆的那瓶呢？如果是9呢？，并且在9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗證，加深了學(xué)生的體驗。整個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度，思維也不至于感到困難。學(xué)生通過合作，尋求最佳方案，把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。
最終的總結(jié)，老師不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾、沖突，激起學(xué)生探求知識經(jīng)驗和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀察、實驗、操作、討論、思索等多種活動進(jìn)行研究檢驗。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身積極地、主動地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎《找次品》說課稿2
一、說教材
在現(xiàn)實生活和生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況,例如有的是外觀與合格品不同,還有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重),并且在所有待測物品中只有唯一的一個次品�！罢掖纹贰钡慕虒W(xué),目的在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體,讓學(xué)生通過觀察、猜測,、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過歸納,推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和本課特點，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和年齡特點，我從以下三方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法
能力目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動,體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重、難點：
體會解決問題策略的多樣性，初步學(xué)會運用最優(yōu)的方法解決實際問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件一套天平待測物品（乒乓球羽毛球等）
二、說教法、學(xué)法
由于本節(jié)課的內(nèi)容活動性和操作性比較強，在教學(xué)中主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納等教學(xué)方法，給學(xué)生留下大量的動手操作、自主探索、相互合作的時間和空間。讓學(xué)生充分地操作、試驗、討論、研究,找到解決問題的多種策略，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中,發(fā)現(xiàn)解決問題的'最優(yōu)策略。使學(xué)生能逐步脫離具體的實物操作,采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析,實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
關(guān)于解決問題的最優(yōu)策略研究學(xué)生已經(jīng)接觸過，此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一類,在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對簡單的優(yōu)化思想方法,通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等也都有所滲透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。另外,本節(jié)課中會涉及到的“可能”、“一定”等統(tǒng)計與概率的知識，學(xué)生也有一定的知識基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)過程
�、鍎�(chuàng)設(shè)情境引出課題
上課開始，先用多媒體展示我國將要在北京舉行的奧運會的圖片，如火炬?zhèn)鬟f、鳥巢體育館等，從而談話引出同學(xué)們最喜愛的比賽項目之一——乒乓球。在這些大型的比賽中，對乒乓球的質(zhì)量要求是非常高的，若出現(xiàn)次品就會影響運動員的水平發(fā)揮，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)找次品的問題。板書課題：找次品。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我利用今年在北京舉辦奧運會這一事件引出課題，不但培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，更激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。）
㈡初步感知尋求方法
1.教師拿出事先準(zhǔn)備好的5個乒乓球，說明：在這5個乒乓球中有一個比較輕的，請你幫忙把這個次品找出來？
這個問題一拋出，學(xué)生可能想到多種方法。比如：用手掂一掂、用稱一個一個的稱出質(zhì)量、用天平來稱等。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生：在同學(xué)們說的這些方法中,你認(rèn)為哪一種方法最好？為什么？
（在這個環(huán)節(jié)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生從多種找次品的方法中，發(fā)現(xiàn)用天平稱的方法最好,因為我們的目的是要找出次品，并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量,而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了。）
2.教師簡單介紹天平原理。并拿出事先準(zhǔn)備好的天平和乒乓球，分組進(jìn)行活動。然后匯報活動情況。
這里學(xué)生找次品的方案可能有多種：有的會把5個乒乓球分成三份，5（2，2，1）,先在天平的兩端各放2個，如果平衡，那剩下的一個就是次品，若不平衡就把輕的一組再分成兩份，輕的一個就是次品；還有的可能會把5個乒乓球分成五份，5（1，1，1，1，1），先在天平的兩端各放一個，如果不平衡，那輕的一端就是次品，若是平衡，就在天平兩端再各放一個，若是還平衡，剩下的一個就是次品，若是不平衡，輕的一個就是次品。這里教師的引導(dǎo)作用顯得非常關(guān)鍵，比如可以提出類似的問題：不管你把5個乒乓球分成幾份來稱，每次最多稱出幾份？（兩份）你幾次能稱出次品呢？（這時學(xué)生可能會說，有時1次，有時2次）那么我們至少需要幾次就能保證稱出次品？
（這個環(huán)節(jié)的主要目的是學(xué)生通過自己動手去稱一稱，找到解決問題的最佳方案�？墒怯捎趯W(xué)生年齡特征和思維特點，往往只考慮到事情偶然性的方面，教師在這里適時引導(dǎo)，用簡短的幾句話，層層推進(jìn)，步步深入，這樣的設(shè)計不但幫助學(xué)生尋求到解決問題的最佳方案，而且培養(yǎng)了學(xué)生謹(jǐn)慎、嚴(yán)密的思維習(xí)慣。）
㈢合作探究尋找規(guī)律
1.出示題目：一盒羽毛球有9個，里面有一個較輕的，至少稱幾次就一定能找出次品來？
要求學(xué)生小組合作，用天平稱，并把找次品的結(jié)果填到老師發(fā)的表格內(nèi)。在這里學(xué)生分組的方法很多，比如可以把9個羽毛球分成9份，兩個兩個的稱，至少需要4次；也可以分成5份，9（2，2，2，2，1），每次稱4個，至少需要3次；平均分成3份，每次稱6個，兩次就能保證稱出次品；如果不是平均分成3份9（4，4，1），至少需要3次等等。最后通過觀察、比較、組內(nèi)交流確定平均分成3份來稱，這種方案是最優(yōu)的。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生采取小組合作的形式，找出9個物品中的次品，因為物品的數(shù)量較多，分組的方法也多種多樣，這樣就給學(xué)生提供了充分的獨立思考與合作學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生在對比、觀察、分析、交流的過程中找到最佳方案。）
2.讓學(xué)生觀察、分析表格中的有關(guān)數(shù)據(jù)，找出為什么平均分成3份這種方案是最優(yōu)的。
�。◤膸追N方案中找到最優(yōu)的，對五年級學(xué)生來說不是一件很難的事情。教師引導(dǎo)學(xué)生從自己動手操作得到的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律解決問題，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。）
�、柽\用規(guī)律拓展提高
出示題目：如果有8個零件，其中一個質(zhì)量較重，至少需要幾次一定能找到次品？
讓學(xué)生獨立思考，然后匯報自己找尋方案的過程。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，要求學(xué)生完全脫離具體的實物操作，實現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。它打破把待測零件平均分成3份的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，故意制造矛盾，若是待測物品不能平均分成三份，怎么辦？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)若不能平均分時，每份的個數(shù)應(yīng)盡量接近。）
�、榭偨Y(jié)交流鞏固延伸
學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)過的知識。
最后教師提出：若是我們待測物品的個數(shù)很多，或者是沒有天平，我們怎樣很快找出次品呢？
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計是對本課內(nèi)容的總結(jié)，同時又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎《找次品》說課稿3
一、教材分析
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容、現(xiàn)實生活生產(chǎn)中的"次品"有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品、
"找次品"的教學(xué)，旨在通過"找次品"滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運用它可有效地分析和解決問題、本節(jié)課以"找次品"這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察，猜測，試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納，推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察，分析，推理以及解決問題的能力、
二、學(xué)情分析
解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過的"沏茶"，"田忌賽馬"，"打電話"等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對簡單的優(yōu)化思想方法，通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力、另外，本節(jié)課中會涉及到的"可能"，"一定"，可能性的大小等知識點學(xué)生在此之前都已學(xué)過的、
三、教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識"找次品"這類問題的基本解決手段和方；
過程方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察，猜測，試驗，推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性、
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力、
四、教學(xué)方法
1、加強學(xué)生的試驗，操作活動、本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強，可以采取學(xué)生動手實踐，小組討論，探究的方式教學(xué)、先多給學(xué)生一些時間，讓他們充分地操作，試驗，討論，研究，找到解決問題的多種策略、活動完成后再讓學(xué)生分組匯報結(jié)果；
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測，推理能力和探索精神、引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略、引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實物操作，轉(zhuǎn)而采用列表，畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡、
五、教學(xué)過程
第一，情境導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們來研究找次品問題（板書課題），這里有3個螺冒，其中有一個是次品，它比合格品稍輕，你能用什么辦法把它找出來？
學(xué)生自由發(fā)言、
在同學(xué)們說的這些方法中，你認(rèn)為哪一種方法最好為什么
[設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天平"稱"的方法最好，知道并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了、]
介紹天平原理
出示天平、說說怎樣利用天平來找出這個螺冒呢
學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2個分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的是次品了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那個次品。
[設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上、在教學(xué)例1前，先以3個待測物品為起點，降低了學(xué)生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每個物品都放上去稱，3個物品中把2個放到天平上，無論平衡還是不平衡，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個是次品、只有理解了這些，后面的探究，推理活動才能順利進(jìn)行、]
第二，"找次品"的解決方法
小組合作：從5個螺冒中找出輕的那個次品、（合作要求：用手模擬天平，用5個學(xué)具、你們是怎樣稱的稱了幾次組長負(fù)責(zé)作好記錄、）
指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書學(xué)生的操作步驟：
平衡：11次
5（2，2，1）
不平衡：2（1，1）2次
5（1，1，1，1，1）1次或2次
從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的、
[設(shè)計意圖：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動手動腦，親身經(jīng)歷分，稱，想的全過程，從不同的方法中體驗解決問題策略的多樣性、但考慮到學(xué)生用天平來稱在操作上會很麻煩，以前對天平的結(jié)構(gòu)，用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時間，所以讓學(xué)生用手模擬天平來進(jìn)行實踐探究、圖示法較為抽象，對學(xué)生來說不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書，便于學(xué)生理解每項數(shù)據(jù)，每種符號的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)、]
觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？
[設(shè)計意圖：學(xué)生在實際的操作中，可能會出現(xiàn)提前找到次品的情況，如果運氣好的話稱1次就可能找到次品、在這里必須引導(dǎo)學(xué)生在理解"至少稱幾次就一定能找到這個次品"的含義，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：當(dāng)我們選用一種方法來分析的研究問題時，應(yīng)注意把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面，才能得出正確的結(jié)論、同時也為下面的填表，探究優(yōu)化策略作好準(zhǔn)備、]
第三，探索最優(yōu)策略
在9個零件中有一個次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個次品呢
小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程，完成下表、
�。ê献饕螅�2名同學(xué)擺學(xué)具，2名同學(xué)用圖示法作記錄，2名同學(xué)分析填表、）
零件個數(shù)
分成的份數(shù)
每份的個數(shù)
至少稱幾次就一定能找到這個次品
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，必須進(jìn)行小組活動，發(fā)揮集體的智慧才能突破這個難點、為了保證小組活動的有效性，活動前先在小組內(nèi)進(jìn)行分工，使每個成員都明確自己的任務(wù)、讓學(xué)生擺學(xué)具而不再使用天平，并嘗試用圖示法記錄操作過程，是完成由具體到抽象過渡中的重要一步、]
指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答填表并板書：
指名匯報，投影展示學(xué)生的分析過程、
引導(dǎo)觀察，感知規(guī)律：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均，能夠平均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應(yīng)該使多的與少的只相差1、
[設(shè)計意圖：設(shè)計待測物品數(shù)量為7、8、9個，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的數(shù)學(xué)分析模式，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生比較全面地感知找次品這類問題的基本解決手段和方法、在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完全脫離具體的實物操作，實現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，但考慮到學(xué)生獨立用圖示法分析仍有難度，因而采用小組合作的方式進(jìn)行、，并要求小組內(nèi)選方法時"組內(nèi)不重復(fù)"，這樣能提高探究的效率，在較短的時間內(nèi)把幾種情況都分析到、]
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