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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-08-06 18:07:38 說(shuō)課稿 我要投稿

【精選】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總七篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【精選】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總七篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  我今天說(shuō)課的題目是《找駱駝》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法說(shuō)明、教學(xué)思路和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  《找駱駝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第6單元的一篇課文,該單元以“讀課文提出問(wèn)題”為主題展開(kāi)。《找駱駝》是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,幫助商人找到駱駝的事,說(shuō)明了遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,思考后做出正確的判斷,才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味,富有哲理,課文共11個(gè)自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

  二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  根據(jù)本冊(cè)教材和本單元對(duì)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求,我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)分角色朗讀課文,能讀出人物的不同語(yǔ)氣。

  2、通過(guò)同桌互助、抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法,概括課文內(nèi)容,知道老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。(重點(diǎn))

  3、通過(guò)自讀自悟,討論交流,理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣。(難點(diǎn))

  三、說(shuō)學(xué)情:

  本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)了三個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過(guò)上一學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣,樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng),特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,上課能專心聽(tīng)講,積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí),部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,缺少自信心,上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中,我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。但是,由于身為新教師,還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題有待積極改進(jìn)。

  四、說(shuō)教法:

  我認(rèn)為課堂上應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間,讓學(xué)生敢于探究、樂(lè)于思考,才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。如果學(xué)生思維活躍了,那么上課時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)和教案上不一樣的情況,因此我在教學(xué)時(shí)要靈活調(diào)整,備課時(shí)不單單是備課文,還要備學(xué)生,以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下:

  1.情境教學(xué)法:我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

  2.以讀代講法:“讀書百遍,其義自見(jiàn)”。在語(yǔ)文課堂中,朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè),因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間朗讀,通過(guò)有層次地讀,盡情地讀,讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。

  五、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程:

  教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分,分別是:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,初讀課文、自學(xué)生字,細(xì)讀課文、理解問(wèn)題,探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)道理。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  先出示“駱駝”的謎語(yǔ),再讓學(xué)生觀看駱駝的圖片,切入課題《找駱駝》,板書課題,導(dǎo)入新課。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第二部分:初讀課文、自學(xué)生字

  出示自學(xué)要求,讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求,大聲讀課文,遇到生字多讀幾遍;對(duì)長(zhǎng)句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍,同時(shí)要注意人物的不同語(yǔ)氣。

  理解句子,學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生指名讀、糾正讀、齊讀,提問(wèn)學(xué)生不好理解的詞語(yǔ),讓學(xué)生自解(有些不好解釋的詞語(yǔ)把它放到課文的句子中,聯(lián)系上下文去理解)。

  第三部分:細(xì)讀課文,理解問(wèn)題。

  為了更好的解決本文的主要問(wèn)題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2至9自然段,這幾段是商人與老人的對(duì)話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。通過(guò)反復(fù)的朗讀,使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn):左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。

  首先,讓四個(gè)學(xué)生分角色讀,然后讓學(xué)生評(píng),說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀,才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情,并理解 “憤憤”的意思,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到高興再到憤憤,并在讀中從“不緊不慢”體會(huì)老人的冷靜沉著。

  第四部分:探究學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)道理

  倒數(shù)第二段是全文的重點(diǎn)部分,我把學(xué)生按四人一組分成若干組,根據(jù)老師出示的問(wèn)題:老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的,自讀后劃出相關(guān)句子。通過(guò)學(xué)生合作交流,運(yùn)用讀讀、議議、劃劃等手段,使學(xué)生明白:遇到問(wèn)題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,于是我讓學(xué)生用上“……看見(jiàn)…知道…”的句式,讓女生男生邊讀邊說(shuō)。最后,再回到課本,指導(dǎo)朗讀老人的話,讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思想品質(zhì)。提問(wèn)學(xué)生,老人是個(gè)( )的人。

  第11自然段僅兩句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我先讓學(xué)生齊讀,再抓“果然”一詞,追問(wèn):從“果然” 一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說(shuō)說(shuō)理由,這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

  六、板書設(shè)計(jì):

  本文的板書設(shè)計(jì)直觀、形象,用簡(jiǎn)潔的文字,表現(xiàn)出老人的特點(diǎn),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析。我的板書設(shè)計(jì)如下:

  找駱駝

  仔 認(rèn)

  細(xì) 真

  觀 分

  察 析

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂(lè)到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)為本單元綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫本課詞語(yǔ)。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。3)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語(yǔ)、句子。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。

  難點(diǎn):理解、體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

  二、說(shuō)學(xué)情

  1、我們班共有45個(gè)孩子,他們大都是獨(dú)生子女,家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個(gè)長(zhǎng)輩都圍著自己轉(zhuǎn),孩子們?cè)谀敲炊嗳说年P(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣,不太會(huì)去關(guān)愛(ài)父母,回報(bào)別人。而《可貴的沉默》的教學(xué)會(huì)讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā),進(jìn)而也學(xué)會(huì)關(guān)心父母,回報(bào)別人的教育。

  2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,可以幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn),更好地把握課文,提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章、寫作文的一個(gè)扶手,是日后學(xué)習(xí)其他方法的臺(tái)階。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  教學(xué)時(shí)我先以故事《媽媽的禮物》開(kāi)頭,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大,再以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:故事導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

  1、(故事導(dǎo)入)老師配樂(lè)講述《媽媽的禮物》,聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對(duì)兒女那種深沉、無(wú)私的愛(ài),便于引入學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛(ài)有關(guān)的文章。

  2、(質(zhì)疑導(dǎo)向)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省,所以出示題目后,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:“為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。”我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,概括為三個(gè)方面:

  熱鬧——沉默——熱鬧

  3、(探究體驗(yàn))確定好了文章的基本框架后,就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,通過(guò)比較課本上的兩幅圖有什么不同,學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。

  當(dāng)然,學(xué)生在在自主尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我會(huì)讓學(xué)生合作探究,互相提升。

  在合作探究中通過(guò)一個(gè)問(wèn)題:“不說(shuō)話不代表孩子們此時(shí)不在思考,想像一下他們?cè)谙胧裁?如果是你,你?huì)想些什么?說(shuō)話練習(xí):教室里寂然無(wú)聲,沒(méi)有人舉手,沒(méi)有人說(shuō)話。我沉默著,心里想: _____________________________________________________!

  突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛(ài);在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào);在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài);在沉默中,孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。

  學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:

 。1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理。

  (2)他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。

  (3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。

  (4)教室里又熱鬧起來(lái),只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

 。5)這一片沉默給了我多大的享受啊!

  我一向覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過(guò)程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落;用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。

  4、(學(xué)習(xí)升華)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):

 。1)孩子們?cè)诔聊笮袆?dòng)上發(fā)生了什么變化?

 。2)“這一片沉默給了我多大的享受啊!”“我”指誰(shuí),老師獲得的享受是什么?

  5、(拓展延伸)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從課文聯(lián)想到自己,使自己各方面表現(xiàn)更好,所以我提出一個(gè)問(wèn)題:“課文中的孩子會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)了,那我們小朋友們呢?你會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)了嗎?快跟你的伙伴們討論一下,說(shuō)說(shuō)以后你打算怎么樣回報(bào)父母的愛(ài)?”以此強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài),對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)及說(shuō)明

  17、可貴的沉默

  熱鬧 沉默 熱鬧

  無(wú)價(jià) 偉大 無(wú)私

  愛(ài)

 。ǹ鞓(lè)) ( 慚愧 ) (享受)

  感受 思索 回報(bào)

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  1。 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面,讓人一看一目了然。而一個(gè)大大的愛(ài)心顏色鮮紅,在板書的正中間,特別醒目,一看就知道愛(ài)的重要,明確這是愛(ài)的教育。

  2。 以愛(ài)為中心,縱向思維,用箭頭指示法,讓學(xué)生在熱鬧中感受愛(ài)的快樂(lè),在思索愛(ài)的沉默中懂得慚愧,在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報(bào)愛(ài)所帶來(lái)的感動(dòng)。以愛(ài)為中心,橫向思維,讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會(huì)有熱鬧、沉默再熱鬧的變化,從而進(jìn)一步體會(huì)學(xué)生感受愛(ài)、思索愛(ài)和回報(bào)愛(ài)的這個(gè)可喜的變化過(guò)程。

  3。最后讓學(xué)生在愛(ài)的回味中感悟愛(ài)的無(wú)價(jià)無(wú)私和偉大以及回報(bào)父母愛(ài)的重要,加深理解課文內(nèi)容。

  六、說(shuō)教學(xué)預(yù)計(jì)

  1、相信通過(guò)學(xué)習(xí)課文,班上的孩子們能受到啟發(fā),感悟到父母的愛(ài)是那么無(wú)價(jià)、無(wú)私和偉大,我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心父母,感恩典別人的'對(duì)我們的愛(ài)。

  2、學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究,學(xué)會(huì)了抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫這種方法,對(duì)以后讀文章、寫作文時(shí)有一定的幫助。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  《放棄射門》是小語(yǔ)教材第十冊(cè)第八單元的首篇課文。講了福勒為了避免踢傷對(duì)方守門員西曼而放棄射門的感人場(chǎng)面。從而體現(xiàn)了福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。由于是最后一單元的課文,所以訓(xùn)練重點(diǎn)要綜合體現(xiàn)整冊(cè)教材訓(xùn)練點(diǎn),但還要把“閱讀時(shí)要有獨(dú)特的感受落實(shí)在教學(xué)中”。教者要全方位考慮。針對(duì)此情況,我確定教學(xué)目標(biāo)為:知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文,理解課文;能力目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用作者對(duì)比賽場(chǎng)面,運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作,語(yǔ)言的準(zhǔn)確描寫的方法,寫一段比賽場(chǎng)面。情感目標(biāo):理解課文的同時(shí)體會(huì)出福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。

  二、說(shuō)理念

  1、開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的多向性、靈活性、和創(chuàng)造性

  2、落實(shí)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。

  三、說(shuō)流程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感

  現(xiàn)在的孩子喜歡足球的特別多,有的學(xué)生為了觀看世界杯,寧可不睡覺(jué),不吃飯,真正達(dá)到了廢寢忘食的地步。因此對(duì)于這樣一篇描寫足球的文章,肯定能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但老師如果不在導(dǎo)人上下一番功夫,想引起學(xué)生情感上的共鳴也是不容易的。所以我是這樣導(dǎo)入課文的:告訴老師,你最喜歡哪一位球星?學(xué)生紛紛舉手講自己喜歡的足球明星。什么貝克漢姆、貝利、歐文……喝可真不少。我接著說(shuō):王老師也是一個(gè)超級(jí)球迷,我最喜歡的球星就是羅納爾多。下面先請(qǐng)大家看一段羅納爾多的精彩的射門鏡頭,記著,看后要有話可說(shuō)。(看羅納爾多射門的錄象集錦,下面的學(xué)生都他精彩的球技所折服,一片唏噓聲)看后有的說(shuō):羅那爾多我愛(ài)你、他帶球的水平太高了,我真佩服他;有的說(shuō):那足球就像粘在他腳上一樣;還有的說(shuō):我體會(huì)到了行云流水的含義、射門太激動(dòng)人心了……

  我緊接著小結(jié)過(guò)度,足球的比賽歸根到底其實(shí)就是射門的較量,射門是足球比賽最輝煌的,但我們今天即將要學(xué)習(xí)的《放棄射門》也同樣輝煌

  板書:放棄射門

  (二)、切入重點(diǎn),分析寫法

  本文場(chǎng)面描寫精彩,是個(gè)不可多得的寫作例子,所以教師要抓住這個(gè)寫作契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的寫作滲透。

  首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出課文的那一段寫了福勒放棄射門?學(xué)生馬上找到了是第三自然段。這時(shí)我馬上說(shuō):僅僅是福勒射門和放棄射門的一瞬間,作者用這么大的篇幅,把當(dāng)時(shí)緊張、激烈、扣人心弦的場(chǎng)面再現(xiàn)在我們的眼前,我們好象真的看到了一樣。什么原因使我們有如此真切的感受?有什么竅門嗎?接下來(lái)我以大屏幕出示另一篇福勒射門的文章,讓學(xué)生與書中的描寫相對(duì)比,看看哪一篇更好,好在哪里。“當(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時(shí),福勒帶球沖破,直插對(duì)方禁區(qū)。這時(shí)禁區(qū)里只有守門員西曼一人,即使技術(shù)平庸的前鋒,也能將這個(gè)球射入。這時(shí)的西曼要用自己的身體堵住勢(shì)在必進(jìn)的足球。福勒已經(jīng)完成了百分之九十的破門動(dòng)作,只差最后一擊。因?yàn)槲髀鼡涞剿哪_前,所以,他猛地將腳收了回來(lái)。于是摔倒在地!

  學(xué)生發(fā)現(xiàn):這段話少了許多人物的動(dòng)作描寫,還少了許多介紹當(dāng)時(shí)緊張、激烈場(chǎng)面的詞句等。

  我及時(shí)總結(jié):“是的,要想把當(dāng)時(shí)那精彩的一瞬間用你的筆寫下來(lái),就需要緊緊的抓住人物的動(dòng)作,心理活動(dòng)以及人物的神態(tài)來(lái)進(jìn)行刻畫。同時(shí)還要把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛描寫下來(lái),讓讀者了解當(dāng)時(shí)的情況!

  通過(guò)這種對(duì)比的教學(xué),學(xué)生設(shè)身處地地了解到如何寫精彩。比老師費(fèi)勁口舌的去說(shuō),去指導(dǎo)要省好多力氣。真可謂事半功倍。

  (三)、應(yīng)用學(xué)法,創(chuàng)造性表演

  孩子都具有表現(xiàn)欲,在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演,是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一件事樂(lè)此不疲。因此我設(shè)計(jì)了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié)。我問(wèn):“福勒由于西曼的撲球 ,他放棄了射門,摔到了。發(fā)揮你的想象,在球場(chǎng)上,這時(shí)候最可能發(fā)生的將是什么?如果你是福勒,你爬起來(lái)最想做的一件事是什么?”此兩個(gè)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,學(xué)生說(shuō):“很可能發(fā)生一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”“我起來(lái)就會(huì)打西曼,或者罵西曼”?磳W(xué)生的想法多真實(shí)呀!然后我讓學(xué)生到文章中找答案,看看福勒是怎么做的,并填補(bǔ)課文空白,相像福勒和西曼語(yǔ)言和心理活動(dòng),最后四個(gè)人一組,仔細(xì)研讀第四自然段,發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場(chǎng)面創(chuàng)造性的表演出來(lái)。其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,對(duì)表演學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)進(jìn)行細(xì)致觀察,為寫作做準(zhǔn)備。

  在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生既是表演者,又是觀眾。既能鍛煉膽量,又能訓(xùn)練觀察力,真可謂一舉兩得。

  (四)、學(xué)習(xí)寫法,進(jìn)行寫作

  學(xué)生對(duì)習(xí)作總有畏難情緒,在課堂上就寫,那要讓學(xué)生有感而發(fā)。到目前為止,學(xué)生的情緒已被調(diào)動(dòng)到最高狀態(tài),老師適機(jī)點(diǎn)撥“到現(xiàn)在我還在回味剛才同學(xué)們的表演,多精彩啊。我想:如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學(xué)的表演寫下來(lái)那該多好啊!你們能寫下來(lái)嗎?”在學(xué)生高喊能的情況下,我馬上出示習(xí)作要求:

  1緊緊抓住同學(xué)們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)把剛才的求情一段寫下來(lái)

  2由于時(shí)間的關(guān)系,老師不要求工整,只要你自己能看出來(lái),能讀出來(lái)就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替。

  3寫好之后我們進(jìn)行交流可以嗎?

  學(xué)生用最快的速度寫完,并在課堂上做交流。沒(méi)有寫完的課下寫在日記本上。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  說(shuō)教材

  《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文,本單元以“燦爛的中華文化”為專題,《孔子拜師》介紹了代表中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子的故事,教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理,這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行,課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

  學(xué)生分析

  三年級(jí)的學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中,對(duì)課文的理解比較吃力。因此,我引導(dǎo)學(xué)生在充分讀課文的基礎(chǔ)上,抓重點(diǎn)詞句體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、積累文中的好詞佳句,能用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò),激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

  了解孔子拜師的過(guò)程,體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行,并在讀懂故事的基礎(chǔ)對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

  說(shuō)學(xué)法:

  引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,主動(dòng)探究,通過(guò)感受人物形象,體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,獲得更多自己獨(dú)特的閱讀感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情,滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神,并鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言,感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

  說(shuō)教學(xué)流程

  一、交流資料,導(dǎo)入新課

  從題目入手,了解孔子是偉大的思想家,盡管如此,他還是虛心向大思想家老子拜師求學(xué),因?yàn)樵谒磥?lái),學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。從中了解大思想家孔子的謙虛好學(xué)的精神,滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神。

  二、讀中感悟,學(xué)習(xí)品行

  1、給學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間,體會(huì)孔子和老子給我們留下的深刻印象。

  我力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,引導(dǎo)學(xué)生多與文本對(duì)話,主動(dòng)探究,通過(guò)感受人物形象,體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,來(lái)獲得更多自己獨(dú)特的閱讀感受。

  2、交流讀書感悟:

  (1)感受孔子求知若渴,不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。

  隨著學(xué)生的匯報(bào),出示句子:曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中抓住句中的

  關(guān)鍵詞來(lái)理解內(nèi)容,從“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”想象詞背后隱藏的艱難困苦,感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴的心情。

 。2)感悟孔子和老子的人格魅力

  讓孩子仔細(xì)讀孔子和老子見(jiàn)面后的對(duì)話,抓“迎候”“上前行禮”“您”“再次行禮”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受孔子和老子謙和、知禮的人格魅力;然后分角色朗讀,理解破折號(hào)的意義,指導(dǎo)朗讀,聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思,隨機(jī)出示孔子名言,使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

  小結(jié):怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),也敬重他們的品行。用自豪的語(yǔ)氣讀文章最后一自然段,來(lái)贊頌兩位大思想家的學(xué)識(shí)與品行。接著追問(wèn)學(xué)生,使學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神,引導(dǎo)學(xué)生做謙虛好學(xué)的人。

  三、作業(yè)設(shè)計(jì):

  課后要求學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)孔子和老子的文化精髓,召開(kāi)“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì)。希望能將這中華傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文S版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻(xiàn)眼睛角膜的感人事跡,贊美了他們高尚的情操。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  六年級(jí)的學(xué)生讀了這篇課文,應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美,也能夠擁有很多感動(dòng),所以,教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的思想感情,而理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題,則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)并掌握本課的生字新詞。

  2、讀懂課文內(nèi)容,抓住文中含義深刻的語(yǔ)句,尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫,體作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操。

  3、了解角膜捐獻(xiàn),對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  本課是一篇略讀課文,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力,結(jié)合這個(gè)實(shí)際,我采用“自讀自悟——交流體會(huì)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生 “議一議”自己感受深的句子,“說(shuō)一說(shuō)”自己已理解的內(nèi)容,“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。

  四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本文涉及到角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),所以,課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查,了解周圍人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的看法,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過(guò)程我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):(一)導(dǎo)入新課,揭示課題。 (二)自由讀文,整體感知。(三)自讀自悟,品析感悟。 (四)拓展延伸,升華情感。

  (一) 導(dǎo)入新課,揭示課題。

  我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫的一首詩(shī)《你的眼睛》

  你的眼睛

  像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,

  那永恒的痛苦,

  像塵土隱沒(méi)在你的眼中。

  你的眼睛是清泉,

  它的希望的光照著我,

  通過(guò)流水的閃爍,

  宛如水底的珍珠。

  讀完后說(shuō):這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者,這位光明的使者到底是誰(shuí)呢/?今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

  設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入,是因?yàn)檫@首詩(shī)表達(dá)了重見(jiàn)光明者內(nèi)心的感受,配之教師教師深情的朗誦,不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣,還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。

  (二) 自由讀文,整體感知。

  這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主讀書的情境,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。1、初讀,做到不漏讀,不錯(cuò)讀,指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子,引導(dǎo)學(xué)生正音。2、再讀,用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣,學(xué)習(xí)用多種方式去讀書,自己讀懂文章大意。

  (三) 自讀自悟,品析感悟。

  怎么讀是語(yǔ)文教學(xué)要解決的重要問(wèn)題!墩n標(biāo)》指出,閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個(gè)性化的見(jiàn)解,具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,這就離不開(kāi)閱讀方法的指導(dǎo),此時(shí),我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

  1、默讀課文,邊讀邊思考邊動(dòng)筆,畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落,并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。(給學(xué)生充足的時(shí)間讀書)

  2、匯報(bào)交流。

  對(duì)話與交流是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式,語(yǔ)文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,因此,我以“匯報(bào)朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,在交流中品味語(yǔ)言,感悟情感。此時(shí),我會(huì)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句,朗讀與交流,體會(huì)思想感情。我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段:

  第一個(gè)語(yǔ)段:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺(jué)得,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死就是有意義的。

  這里,我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是不同的,并找到相關(guān)的段落朗讀,議一議:面對(duì)捐贈(zèng)母親角膜這件事,琳達(dá)和父親為什么會(huì)有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛(ài)自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話理解:父親愛(ài)自己的妻子,同時(shí)也愛(ài)別人的生命,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,愛(ài)吾生命以及人之生命!笔箤W(xué)生真正地為琳達(dá)的父親而感動(dòng),然后在感動(dòng)中全班齊讀本段,并以“這時(shí),你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式來(lái)表達(dá)感動(dòng)。

  第二個(gè)語(yǔ)段:在這一刻,我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

  議一議:琳達(dá)說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,那么,父親留下的更是什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來(lái)的影響,父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來(lái)啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達(dá)到14歲時(shí)的情況進(jìn)行對(duì)比,從而感受溫迪的富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)和熱愛(ài)生命。

  在學(xué)生被溫迪的語(yǔ)言感動(dòng)的同時(shí),我出示本文后面三個(gè)自然段并再一次配樂(lè)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來(lái)朗讀信的內(nèi)容,讀出自己的感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生擁有了感動(dòng)之后,再回到課題,“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生明白,永生的還有他們一家三代人富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)生命的精神。

  四、課外延伸,升華情感。

  這時(shí),我出示資料,讓學(xué)生了解目前我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì), 我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏, 我國(guó)每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù), 數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時(shí),呈現(xiàn)另一組資料,說(shuō)明這個(gè)世界上還有許多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官,記學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí),促使學(xué)生在思想、情感的的提升。

  板書設(shè)計(jì)

  第十八課 永生的眼睛

  (精神永存)

  捐贈(zèng)眼睛角膜————最珍貴的給予

  盲人重見(jiàn)光明——死得有意義

  (熱愛(ài)生命,無(wú)私奉獻(xiàn))

  設(shè)計(jì)這樣的板書意在幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  《童年的發(fā)現(xiàn)》是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第二單元的一篇講讀課文。這是本單元的第四課,其最突出的特點(diǎn)是文字通俗易懂,但篇幅稍長(zhǎng)。

  本篇課文的題目是童年的發(fā)現(xiàn)。這里的“童年”指兒童時(shí)期,幼年;“發(fā)現(xiàn)”的意思是經(jīng)過(guò)研究、探索等,看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規(guī)律。作者用“童年的發(fā)現(xiàn)”做題目,一方面概括文章的主要內(nèi)容,另一方面巧設(shè)懸念,童年會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?引起讀者的閱讀興趣。

  本文講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。

  根據(jù)新教材大綱的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),本課的訓(xùn)練重點(diǎn)和我班學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1、有感情地朗讀課文。感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

  3、重點(diǎn)理解句子:“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還要面臨著受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

  二、說(shuō)教法

  教是為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想!锻甑陌l(fā)現(xiàn)》是講讀課文,在教學(xué)過(guò)程中,我主要運(yùn)用了自由朗讀課文,討論交流合作,感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)=創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注的態(tài)度。

  三、說(shuō)學(xué)法

  因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“學(xué)生自瀆感悟”,讀通課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)作者在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)初步的、比較的了解,感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。深入讀書,交流討論。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  第一課時(shí)

  (一)談話揭題,激發(fā)興趣

  1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

  2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎樣的孩子?

 。ǘ┭}讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”

  1、自由朗讀課文,學(xué)習(xí)生字,注意“澄”字的發(fā)音。

  2、默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

  3、反復(fù)朗讀課文第十三自然段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

  人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月。

  4、仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

  5、再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

  6、朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

 。ㄈ┭橐,了解過(guò)程

  1、默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)計(jì)劃:

  (1)找出有關(guān)的句段。

  (2)了解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞。

 。3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

  3、小組匯報(bào),課堂交流。

  (1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也有具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

 。2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們的解答。

 。3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白了人究竟是怎么來(lái)的。

 。4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)

  1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

  2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、 說(shuō)教材

  《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了6課,體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法,本課為看圖識(shí)字,配有4幅插圖,右下角分別寫出了古代的象形字,這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成,我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容!稑(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)!睋(jù)此,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思,會(huì)用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫平,豎寫直都很困難,所以我將本課的難點(diǎn)定為:能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

  二、學(xué)情分析

  剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題:學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的,而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意了很難持久,基于此,我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語(yǔ),表?yè)P(yáng)話,手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。

  三、說(shuō)教法

  根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。

  1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短,容易分散,而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識(shí)字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達(dá)到識(shí)字和組詞的目的,提高識(shí)字能力。

  2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事,圖畫,生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

  3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié),我活用賞識(shí)語(yǔ)言;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  四、說(shuō)過(guò)程

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)!钡拇_,興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,我將在本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂(lè)乎,學(xué)得不亦樂(lè)乎。

  根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下五步:

  1. 圖畫導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

  著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!惫识险n伊始,我將貼出笑瞇瞇,暖融融,孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公,來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這個(gè)詞,這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi),但這是孩子每天都見(jiàn)到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來(lái),既不費(fèi)力氣,又可以讓孩子學(xué)到知識(shí),何樂(lè)而不為呢?

  2. 聽(tīng)故事,感悟漢字的演變過(guò)程

  六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么,第二筆什么,你應(yīng)該怎樣怎樣寫,無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的,沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事,美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字,無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以,我以“日”字為例,安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽(yáng),講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的,為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁,讓孩子親身體會(huì)古人造字的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫,更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

  每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望,尤其是一年級(jí)的小孩,于是我安排了為形聲字配圖,再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲,讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。

  通過(guò)找,叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

  3. 了解字義,積累詞語(yǔ)

  這一環(huán)節(jié)中,我安排了大量的組詞,說(shuō)句子,因?yàn),我們(cè)谏钪杏玫米疃嗟氖窃~,說(shuō)得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩,接觸面廣,家庭教育好,組詞說(shuō)句子對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難事,我只是將從前他們從生活中積累來(lái)的重新霧化出來(lái),與小伙伴交流,并讓他們?cè)诮涣髦邢嗷W(xué)習(xí),字義,更明白生活中留心學(xué)習(xí),積累你會(huì)學(xué)到許多字。

  我就不一一舉例,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“水”的處理:我將提出這樣的問(wèn)題:生活中你都見(jiàn)過(guò)那些水?估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái):汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水

  海水 自來(lái)水 白開(kāi)水

  (課件出示詞語(yǔ)-----詞語(yǔ)中的“水”用紅色顯示)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰(shuí)都在后面,我將給與肯定:

  同學(xué)們真會(huì)觀察,這些詞“水”字都在后面,你能不能組個(gè)詞,讓“水”字在詞語(yǔ)的前面呢?我估計(jì)他們也許說(shuō)不出來(lái):這時(shí)我可以給與提示:我們喝水用……,蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫(kù)、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個(gè)字組詞不僅僅可以在后面,還可以在前面甚至中間:如:灑水車。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

  新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)段做出這樣的規(guī)定:認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)。這里我就通過(guò)安排讓學(xué)生組詞,讓“生字開(kāi)花”,完成識(shí)字量。

  4. 學(xué)寫生字,但求端正

  這里我將從以下方面進(jìn)行:

  1、看:“日”字和“月”字的筆順跟隨,認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折鉤”,說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這兩個(gè)字。(邊說(shuō)筆畫名稱邊書空)

  2、觀察:田字格里的日和月,寫的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵?(“日:字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫的長(zhǎng)一些。

  3.、示范:教師在田字格里寫范字,學(xué)生觀察。

  4.、練習(xí):學(xué)生描兩個(gè),寫一個(gè)。

  這一環(huán)節(jié)中,我將在行間巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢(shì),寫字姿勢(shì),對(duì)于寫不好的學(xué)生手把手的教,對(duì)于寫得好的給小紅花予以獎(jiǎng)勵(lì)。而我的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生感到自己的努力得到肯定,從而一種成功感,這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力,從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)地觀察字形、練習(xí)寫字;

  5. 拓展延伸,留有余地

  最后將學(xué)生課前的兩首古詩(shī):鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?原來(lái)有我們學(xué)過(guò)的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩(shī)文,好聽(tīng)的故事就是有漢字組成的,等您們積累多了,也能自己讀書看報(bào),寫文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把,更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。

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