【實(shí)用】說課稿范文錦集4篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。

　　課文語言優(yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語言訓(xùn)練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

　　我國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字。語文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們在課文表達(dá)的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂境界。

　　本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。通過這種強(qiáng)烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。同時(shí)，努力通過“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化。

　　學(xué)情分析：

　　1、易錯(cuò)點(diǎn)：“塞特凱達(dá)斯”這一名字比較繞口，一開課就應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，以免說錯(cuò)。

　　2、激趣點(diǎn)：課題很容易引起學(xué)生的興趣,如怎么會給瀑布舉行葬禮呢？

　　3、激情點(diǎn)：欣賞瀑布雄偉壯觀的畫面。

　　4、形成點(diǎn)：通過塞特凱達(dá)斯今昔的對比，學(xué)生會自然而然地形成環(huán)保意識。

　　5、難破點(diǎn)：模擬演講，部分學(xué)生可能有思維障礙，不能活學(xué)活用。。

　　這篇閱讀課教學(xué)的設(shè)想：在本課教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生提出的問題"巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？"來進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，通過自讀來質(zhì)疑、梳疑；通過自悟、小組討論來解疑；最后通過師生共同的活動(dòng)，深入地理解，學(xué)生達(dá)到自得，同時(shí)增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　一、初讀質(zhì)疑、梳疑

　　1、導(dǎo)入新課從創(chuàng)設(shè)情境、直觀形象開始，讓學(xué)生充分體驗(yàn)瀑布的美麗，直接抓住課文主要內(nèi)容，為讀課文明確了目標(biāo)。（出示課件--瀑布）同學(xué)們，請看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴，雄偉壯觀，它是巴西和巴拉圭人民的驕傲，然而，1986年9月巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮，這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這條大瀑布。

　　2、學(xué)生通過快速默讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問題。師生共同梳疑，確定最后有三大問題需要解決。

　�。�1）巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮？

　�。�2）大瀑布是怎樣消失的？

　　（3）舉行瀑布葬禮的意義所在？

　　師生共同帶著這些問題來學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們會主動(dòng)參與，去體會作者表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　二、自悟、小組合作學(xué)習(xí)解疑

　　讓學(xué)生主要圍繞"巴西總統(tǒng)為什么要親自主持大瀑布的葬禮"這一問題，小組合作學(xué)習(xí)，可采取"讀-畫-議-說"的方式進(jìn)行討論，每個(gè)同學(xué)交流前，最好將自己的發(fā)言概括成幾點(diǎn)來說。

　　三、全班交流，深入理解

　　1、巴西總統(tǒng)之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾，因?yàn)樗�一直是巴西人民的驕傲�?/p>

　　師引導(dǎo)對比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會大瀑布昔日的雄奇壯觀；對比朗讀第5自然段和第8自然段，體會昔日的旅游勝景。同時(shí)展示大瀑布雄奇壯觀與逐漸枯竭的圖片資料。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。

　　2、大瀑布是怎樣消失的？培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水電站、水資源浪費(fèi)嚴(yán)重、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。

　　四、交流體會，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，突出了對學(xué)生的環(huán)保教育。

　　1設(shè)計(jì)總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。我巧用課文的空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)總統(tǒng)演說的練習(xí)：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，面對巴西人民，你會說些什么？現(xiàn)場演說，難度較大，可是學(xué)生們的回答卻是那么有力�！芭�士們，先生們：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。如今，它靜靜地躺著，在群山之間無奈地低下了頭。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演�！倍嗝淳�彩的演說啊。

　　2課外拓展：（可選做）

　�、伲玻澳旰�，塞特凱達(dá)斯大瀑布在各方的綜合治理下，又恢復(fù)了原來的雄偉壯觀的景象，如果你再次站在大瀑布前，你會發(fā)出怎樣的感慨？

　�、谡归_想象，試著寫一首詩歌，描繪一下２０年后塞特凱達(dá)斯大瀑布的美麗景觀。

　�、壅埬阋浴叭�特凱達(dá)斯大瀑布”的口氣，給地球人類寫一封信。

　�、茏⒁庥^察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么。

說課稿 篇2

　　各位評委各位老師大家上午好，今天我說課的題目是人教版小學(xué)音樂二年級下冊 第5單元 第一課歌曲《苗家兒童慶豐收》我把他分為四個(gè)部分來說。

　　說教材 說教法學(xué)法 說教學(xué)過程 課堂小結(jié)

　　一．說教材

　　《苗家兒童慶豐收》這首歌曲是根據(jù)苗族聲變調(diào)的旋律填詞而成的。表現(xiàn)了苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡慶豐收的喜悅心情。歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節(jié)奏感較強(qiáng)，具有舞蹈性和濃烈的苗族民間音樂風(fēng)格。在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用歌曲中的節(jié)奏型以及不同形式為歌曲伴奏。其教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）．能邊跳邊唱會《苗家兒童慶豐收》，感受苗族的風(fēng)俗民情，生發(fā)熱愛少數(shù)民族的音樂情感。

　�。�2）．能積極地參與歌曲表演并從中享受到樂趣。

　　這堂課的教具準(zhǔn)備是：CAI 打擊樂器（串鈴，響板，鈴鼓等） 板書節(jié)奏圖

　　二．說教法學(xué)法

　　《苗家兒童慶豐收》是人教版音樂教材二年級的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《苗家兒童慶豐收》，并學(xué)跳苗族舞。根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和教材的特色，我主要以引導(dǎo)模仿為主的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了“去苗家旅游”這一情景主題。依次采用看苗家舞——學(xué)苗家語——敲苗家鼓——唱苗家歌——表現(xiàn)創(chuàng)造這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，歌曲簡短，但是包含了無詞曲的四個(gè)小節(jié)的兩種節(jié)奏型。為了使學(xué)生輕松愉快的掌握這些節(jié)奏型，我在課的開始就設(shè)計(jì)學(xué)苗語和敲苗家鼓這兩個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)苗家人表達(dá)愉快心情的吆喝聲“唷呵”，“才才才”入手，使學(xué)生不知不覺地學(xué)會了第一種節(jié)奏（xx x）。然后再學(xué)敲苗家鼓，使學(xué)生體會和感受鼓點(diǎn)節(jié)奏（第二種節(jié)奏型x.x xx xx x），再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行敲擊表演,在聽一聽，敲一敲，演一演中掌握了本課的難點(diǎn)。其次，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)，以多種形式的演唱讓學(xué)生不斷熟悉歌曲旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了歌曲的學(xué)習(xí)難度，能輕松愉快的學(xué)唱歌曲。最后，在表現(xiàn)創(chuàng)造階段，讓學(xué)生把苗家的吆喝聲和鼓聲為歌曲伴奏，并激發(fā)學(xué)生想象加入打擊樂為歌曲伴奏，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

　　三．教學(xué)過程

　　1．跳一跳苗家舞

　　首先利用情境導(dǎo)入對學(xué)生說：小朋友，今天我要帶大家去一個(gè)既遙遠(yuǎn)又神奇的地方。在那里，我們可以看到很多有趣的情景。比如那里的人不僅服裝和我們不同，就連他們的音樂也很有特色。這就是美麗的苗族山寨。走，看一看去！然后請學(xué)生看苗家風(fēng)光圖，讓學(xué)生邊看邊了解苗族風(fēng)俗。

　　看完之后我會對學(xué)生說：苗族人民不僅能歌善舞，還十分熱情好客。當(dāng)遠(yuǎn)方的客人們來到苗族山寨，他們會用美酒，歌舞來歡迎客人們。還請客人們和他們一起跳舞。尹老師也學(xué)會了一段苗族舞，大家想不想看一看。看看這段舞蹈帶給你們什么感受？

　�。ㄔ谔�舞的同時(shí)我會在歌曲xx x 處，吆喝“才才才”）

　　通過這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)身臨其境，走進(jìn)苗家山寨的氛圍。

　　2．學(xué)苗族語

　　首先我會問學(xué)生：剛才我跳的舞，什么地方最有特點(diǎn)？學(xué)生會回答：邊跳邊喊……！我會說：對，這是我們苗家人特有的苗語，比如說“才才才”是苗族人民跳舞歡慶時(shí)，表達(dá)自己高興的心情時(shí)的吆喝的聲音。還有“唷呵！” “嘿，嘿！”來，我們一起來試試。

　　這個(gè)時(shí)候我會為學(xué)生講解基本的舞步并邀請學(xué)生和我一起來跳苗族舞提醒學(xué)生在xx x處要發(fā)出吆喝聲而且聲音要洪亮。通過這個(gè)環(huán)節(jié)師生交流，從舞到喊。解決了第一個(gè)節(jié)奏難點(diǎn)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)苗家音樂的民族魅力，輕松的掌握知識。

　　3． 敲苗家鼓

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我會先通過向?qū)W生介紹苗族樂器銅鼓，我會跟學(xué)生說：銅鼓是由銅做成的，它的聲音清脆響亮。老師也給大家?guī)�來一個(gè)鼓，先替代一下銅鼓。小朋友，準(zhǔn)備好跳苗族舞了嗎，我的鼓聲要加進(jìn)來了！這個(gè)時(shí)候我會加上第二節(jié)奏型x.x xx xx x給學(xué)生們舞蹈伴奏。之后問學(xué)生剛才加了鼓聲的苗族舞，跳起來有什么感覺？ 學(xué)生回答：有力……

　　接下來為了能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鼓，我請學(xué)生來摸一摸，敲一敲，試一試。然后通過小游戲?qū)W鼓聲來學(xué)會第二節(jié)奏型x.x xx xx x。先是我來敲節(jié)奏，學(xué)生學(xué)鼓聲，由易到難，并用形象的大圓點(diǎn)和小圓點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分附點(diǎn)音符。

　　本環(huán)節(jié)利用多種形式學(xué)習(xí)敲鼓，解決了第二個(gè)節(jié)奏難點(diǎn)。

　　4．學(xué)習(xí)歌曲《苗家兒童慶豐收》

　　首先向?qū)W生介紹蘆笙，我會說：除了用銅鼓給舞蹈伴奏，苗家人民還很喜歡用蘆笙來吹奏歌曲�？�，這就是蘆笙，是用竹管插在笙斗里制作成的，用雙手捧著吹。我會向?qū)W生說：苗族的蘆笙調(diào)特別有名。聽，苗家的小朋友唱起了一首慶豐收的歌。聽聽這首歌帶給你什么感受？接著讓學(xué)生來聽歌曲《苗家兒童慶豐收》。在學(xué)生聽的時(shí)候我會跟著音樂來跳簡單的苗族舞蹈。學(xué)生談完感受之后再來說一說歌詞并 要求學(xué)生能有表情的念歌詞。接下來我會用師生互動(dòng)的方式來教唱歌曲。在歌曲處理上引導(dǎo)學(xué)生再唱的.活潑歡快些。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又降低了學(xué)習(xí)的難度。更是一種“師生平等關(guān)系“的體現(xiàn)。

　　5． 表現(xiàn)創(chuàng)造

　　在學(xué)會了歌曲的基礎(chǔ)上我會跟學(xué)生說：這么歡快的音樂，讓我們把剛才跳舞時(shí)苗家特有的吆喝聲加進(jìn)來，再加上鼓點(diǎn)聲給我們的歌曲伴奏？那一定很有意思。來試試！這個(gè)環(huán)節(jié)是把之前學(xué)習(xí)的節(jié)奏，加入到歌曲的表現(xiàn)中，使歌曲充滿活力。

　　四．課堂小結(jié)

　　小朋友，這節(jié)課你們玩得開心嗎？都學(xué)會了什么？感覺自己表現(xiàn)怎么樣？老師非常開心能和你們一起去苗寨！苗家的歡慶會就要開始了。讓我們唱起蘆笙歌，跳起苗族舞，到苗寨去聯(lián)歡吧�。▽W(xué)生合著歌聲《苗家兒童慶豐收》跳著苗族舞出教室）

　　我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時(shí)，不知不覺地進(jìn)入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情境，既學(xué)習(xí)對話的語言表達(dá)形式，又感悟古詩教學(xué)的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，一舉而數(shù)得。

　　課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設(shè)對話情境，使教學(xué)更加直觀、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內(nèi)心，體會詩句的思想感情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

　　2．能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

　　3．學(xué)會四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　難點(diǎn)：借助課文正確理解詩意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。

　　四、說教法學(xué)法

　　整堂課的教學(xué)主要通過圖文結(jié)合、詩文結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．出示生字，指名讀。本環(huán)節(jié)注意關(guān)注學(xué)困生。

　　2．評讀課文

　�。�1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）

　�。�2）全班對半讀，先互評后教師點(diǎn)評。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文

　　1、初讀，了解課文的大概內(nèi)容

　　教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生說說課文的大概內(nèi)容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學(xué)了故事《靜夜思》、作者是李白等。

　　2、再讀，分清課文敘述的層次

　　通過指導(dǎo)學(xué)生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句；第二次說出了詩句的含義；第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環(huán)節(jié)我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學(xué)生在各種形式的讀書活動(dòng)中熟悉課文內(nèi)容，讀出課文的敘述層次。

　　3、細(xì)讀課文，背誦詩句，體味詩情

　　突出誦讀古詩的重點(diǎn)，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內(nèi)容。在讀的過程中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思�？梢宰寣W(xué)生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。

　　（三）寫字指導(dǎo)

　　10個(gè)生字分散教學(xué)，隨讀書過程相機(jī)進(jìn)行子音的認(rèn)讀、字形的識記和字意的理解。“英、教、靜”三個(gè)字要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生按筆畫順序描紅。“教”是左右結(jié)構(gòu)且左右等寬�！办o”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎。“靜”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色

　　1．課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來演一演啊�。ㄉ�在座位上先與同桌練習(xí)對話，要求把話說正確、說連貫。）

　　2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）

　　3．指名學(xué)生上臺來演一演，其余做導(dǎo)演。

　　4．作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？

　�。ㄎ視�從說話的語氣是否自然、流利來評價(jià)。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文

　　1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情；

　　2、鞏固對話的書面表達(dá)形式。

說課稿 篇4

　　(1)導(dǎo)人新課：記的有位哲人說過悲劇就是把世間最美好的東西毀滅給人看”。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了《幽徑悲劇》這篇課文，一定會加深對這句話的理解。

　　(2)把握文章內(nèi)容，理清文章條理。(詳細(xì)情況見教案，此處略)

　　(3)深入理解課文內(nèi)容，分配任務(wù)。1、2組談第一部分，3、4組第二部分，5、6組談第三部分。

　　師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定對文章某個(gè)句子或段落有自己獨(dú)到的理解或感悟。下面請同學(xué)們結(jié)合感受深的句子談一下自己的感受，可以是自己的體驗(yàn)、見解或者由某些句子引發(fā)的聯(lián)想……

　　生：古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳……對這句話我的見解是，作者在這里把古藤蘿的死亡寫得極其悲慘。說明作者對古藤的悲劇極為同情，并對古藤蘿的死亡表現(xiàn)出深深的惋惜。

　　師：這位同學(xué)凄惋的朗讀以及精辟的見解，使同學(xué)們?nèi)缗R其境，如聞其聲，很好。

　　生：從此以后，我最愛的這一條幽徑，我真的有點(diǎn)怕走了，我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然�！�…通過讀這一段我的理解是：古藤的死對于作者來說，簡直是精神摧殘，古藤蘿是作者的精神寄托，給作者帶來歡樂高興和清新�，F(xiàn)在它被毀掉，使作者心靈失去了慰藉，可以看出作者是一個(gè)感情十分濃厚的性情中人。(掌聲)

　　生(點(diǎn)評)：這個(gè)同學(xué)讀得抑揚(yáng)頓挫，有起有伏，見解也很深刻，很值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢?于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……(掌聲)從這里我聯(lián)想到人們的自私自利，好像人一生下來就是為了升官發(fā)財(cái)，高官厚祿而活的，人們那些高尚的品質(zhì)，完全被金錢，名利所淹沒，都成了冷血?jiǎng)游�，根本沒有閑心去關(guān)心一切自然造化。

　　生(點(diǎn)評)：這個(gè)同學(xué)讀得如泣如訴，讓我們仿佛真的聽到了古藤的哭泣聲，他的獨(dú)到見解強(qiáng)烈地抒發(fā)了對人們良知的呼喚，非常感人。

　　師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，見解和感悟都很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能一一讀完，剛才同學(xué)們談得非常感人，并且把自己對文章的理解通過讀表達(dá)了出來，把真情寫在臉上，溶在了聲音中。下面請同學(xué)們把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的小組內(nèi)不能解決的問題寫在黑板上，我們共同交流解決。(生討論交流，師巡回檢查指導(dǎo))

　　生問：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫到了極致，把對古藤蘿的喜愛寫到了極致是為了什么? 生(1)：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫到極致是為了突出古藤蘿的美，而把對古藤蘿的喜愛寫到極致，是為了突出對毀滅美的愚氓的痛恨。

　　生(2)答：我認(rèn)為這個(gè)同學(xué)說的太淺顯。我的理解是作者把古藤蘿的形、聲、色、香寫到極致，是為了體現(xiàn)藤蘿的真善美以及作者對藤蘿的鐘愛，而把對藤蘿的喜愛寫到極致是為了體現(xiàn)作者對藤蘿死感到萬分悲痛惋惜，同時(shí)也就把作者對愚氓之人的憤慨之情寫到了極致。以此來突出自己內(nèi)心那份不為人知的痛�？偲饋碚f．這兩個(gè)極致都為后文寫藤蘿的悲劇做了鋪墊。因?yàn)樵矫赖臇|西被毀其悲劇性就越強(qiáng)，這樣也深化了主題。(生不由自主發(fā)出贊嘆，生(1)點(diǎn)頭表示有所啟發(fā))

　　師：同學(xué)們聽了這個(gè)同學(xué)的發(fā)言，有什么想法，請做一下點(diǎn)評。

　　生(1)：我認(rèn)為我剛才的理解確實(shí)不深入，聽了他的發(fā)言我茅塞頓開，尤其是她最后那句總結(jié)的話“總起來說，這兩個(gè)極致都為后文寫藤蘿的悲劇做了鋪墊，深化了主題”對我啟發(fā)很深，對我深入理解課文有很大幫助。

　　生(3)：我們組同學(xué)們見解和她差不多，只不過沒有她說得那樣完整，有條理，以后我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

　　生(4)：我們組一部分同學(xué)們見解太狹隘了，沒有和后文寫藤蘿悲劇聯(lián)系起來，通過聽她的見解，我們的心頭豁然開朗。

　　師：看來我們通過全班交流，確實(shí)能起到相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)的作用，同學(xué)們一定要洗耳恭聽。

　　生：“真正的偉人們是決不會這樣的，反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人�！弊髡邔λ�所說的偉人是什么感情?你是怎樣理解的?

　　生(1)：我認(rèn)為作者對他所說的偉人是輕視，瞧不起的感情，作者之所以這樣說是他憤慨到極點(diǎn)之后的反語。

　　生(2)：我認(rèn)為作者對那些所謂的偉人懷有鄙視的感情。在這句話中，“這樣”指富于感情，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹起萬斛閑愁，具有博愛之心，作者把所謂的偉人放在自己的對立面，無疑是懷著很厭惡的感情。

　　生(3)：我同意這兩個(gè)同學(xué)的說法。我也認(rèn)為作者在這段中說自己沒出息，說真正的偉人們決不會這樣是反語。在這里嚴(yán)厲譴責(zé)了毀滅美的“愚氓”。我認(rèn)真讀后感覺他的話語震憾人心。

　　生(4)：既然作者的這種自責(zé)之詞是反語，那你認(rèn)為偉人該不該像作者那樣?

　　生(5)：我認(rèn)為偉人應(yīng)該像作者那樣愛所有的自然造化，具有博愛之心。

　　生(6)反駁:我認(rèn)為偉人不該像作者那樣整天為一些小動(dòng)物小花草惹起萬斛閑愁。因?yàn)槎喑钌聘�，哭哭啼啼是懦弱無能的表現(xiàn)，有失大將風(fēng)范，有失中華兒女作為龍的傳人應(yīng)有的男兒風(fēng)度和英雄本色。

　　生(7)：對于這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，我舉雙手贊成。因?yàn)楣湃嗽疲骸澳袃毫餮�不流淚，大丈夫應(yīng)有所為有所不為”多愁善感，哭哭啼啼非頂天立地，鐵骨錚錚的好漢之所為。若是男子漢大丈夫的就請抹干眼淚隨君一起闖天下!(慷慨激昂的)

　　生(8)：反駁，你說抹干淚并不是不流淚，眾所周知，劉備可是我國歷史上的一代梟雄。他的仁慈，寬厚多情是人們公認(rèn)的，他也經(jīng)常為一些事而流淚，正是這，使他贏得了軍心民心，得到萬人擁戴，進(jìn)而贏得了天下。你能說他不是一代英雄豪杰，一代偉人嗎?(掌聲)

　　生(甲)反駁：你說劉備經(jīng)常為一些事流淚這不錯(cuò)，可劉備的哭有的時(shí)候是計(jì)謀，并不是他的本性。

　　生(乙)反駁：計(jì)謀也分很多種。有的計(jì)謀是害人的，有的計(jì)謀是防人害，而劉備的計(jì)謀卻是防人害的，不是有這么一句話嗎?“害人之心不可有，防人之心不可無”(掌聲)

　　生(丙)發(fā)表見解：同學(xué)們都知道秦始皇可真是個(gè)心狠手辣的暴君。但是他修筑了長城，統(tǒng)一全國，不是也被人們稱為蓋世英雄嗎?

　　生(丁)反駁：成績歸成績，再大的成績也掩蓋不了他的罪惡，他的成績是用數(shù)以萬計(jì)的人的鮮血換來的，是殘忍無情的，我想他決不是人們心中所崇拜的那種英雄，那種偉人。

　　生A：是啊。我也同意他的觀點(diǎn)�！盀檎�者切不可失信于民”一個(gè)暴君是絕不會永遠(yuǎn)活在人們心目中的。偉人應(yīng)該是人們認(rèn)可的，受到人們擁戴和崇敬的。因此，我認(rèn)為偉人應(yīng)該像作者那樣有博愛之心。

　　生B：我認(rèn)為不應(yīng)該像作者那樣，一個(gè)偉人就應(yīng)當(dāng)胸懷大志。南征北戰(zhàn)雄霸四方。建立不朽功勛。這樣戰(zhàn)爭和鮮血是再所難免的，昔日亞歷山大、成吉思汗一生征戰(zhàn)沙場。他們的鐵騎踏遍萬水千山而一統(tǒng)天下，這才是真正的偉人。

　　師：同學(xué)們在這個(gè)問題上旁征博引，據(jù)理力爭，難決勝負(fù)，我認(rèn)為無論做人，還是做事都不應(yīng)該走極端，應(yīng)該把握好一個(gè)“度”，物極必反嘛。當(dāng)然同學(xué)們也可以堅(jiān)持自己的意見。其他問題的解決情況(略)

　　師補(bǔ)充問題：作者寫這篇文章表達(dá)了自己怎樣的決心?作者把批判的矛頭指向誰?說明了什么?(略)

　　師：經(jīng)過我們大家的共同努力，我們終于明白了季老先生的心聲，請同學(xué)們看到課本193頁，文中說“古藤蘿那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷……”同學(xué)們假如你是那段被砍斷的虬干，孤獨(dú)地懸在空中居高臨下地瞧著這些忙碌的人群，你會想些什么呢?請寫下你此時(shí)的感受與大家共同分享。

　　生(1)：貪婪自私的人類，你們看，你們自掘之墳已達(dá)1米。若-不立即放下屠刀懸崖勒馬，那么百年之后，人類何去何從就難以預(yù)料了。常言道：“不聽好人言吃虧在眼前”萬不可圖一時(shí)之快，毀萬代香火，未來星球誰為王?未來星球是否還能尋找到人的痕跡，皆握在你們掌心。

　　生(2)：想我古藤在此己二三百年，每到春天，我便展出美麗的身姿，為大地增添了幾分色彩，供人們觀賞，使人們焦雜的心情得到緩解，并且使他們的精神得到安慰。我立此大功，他們何時(shí)犒賞于我。雖是這樣，我曾幾時(shí)停止了我的付出。可如今，我已年老體弱，命不久矣。正想安閑度日了此殘生，真沒想到，這時(shí)人類竟不顧我風(fēng)燭殘年，將我無情誅伐。這種恩將仇報(bào)的行為，與虎豹何異。只恨我當(dāng)初瞎了眼，為人類服務(wù)!人類，等著吧!自然會給我以公道懲治你等愚氓，人類，當(dāng)自然之神將你等送入刀山油鍋時(shí)，將你等送入黑暗之淵時(shí)，請記住，我定會在天上開懷大笑。呵!哈!哈!哈!……(掌聲)

　　師：相信他的哭訴，他的狂笑聲一定會喚醒我們?nèi)祟?

　　生(3)：在長達(dá)十年的斗爭中，不但你們?nèi)祟愒饨�。我們藤蘿界也己元?dú)獯髠�，大勢己去只留寡人�?看你們倒挺來勁，整日東奔西走，完全忘記了前人創(chuàng)業(yè)的艱難。有時(shí)還厚顏無恥的委求于人，深陷于名利場不能自拔。那么的賣命哪有眼福來觀賞我們的雄姿。不觀賞也罷。你們也太狠毒了吧!居然對我們大肆屠殺。太過分了!你們記住我們是向來堅(jiān)持“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的原則。我過我的獨(dú)木橋，你走你的陽關(guān)道，互不干涉�，F(xiàn)在，既然你不仁就別怪我不義。有朝一日也讓你嘗嘗我們大自然的厲害。等著吧!無知的人們看誰笑到最后!(掌聲)

　　師：真精彩。是啊，我們的地球應(yīng)該是人與自然和諧共處的“諾亞方舟”，而不應(yīng)該讓她變成危機(jī)四伏的“泰坦尼克”�！耙凰梢恢裾媾笥�，山鳥山花好弟兄“。同學(xué)們讓我們攜手為和諧美好的自然美景而共同努力。

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