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小學(xué)科學(xué)說課稿

時(shí)間:2024-12-09 18:09:30 維澤 說課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)科學(xué)說課稿模板(通用12篇)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于小學(xué)科學(xué)說課稿模板(通用12篇)

  小學(xué)科學(xué)說課稿 1

  一、教材分析

  《油菜花開了》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“新的生命”單元第一課。本課安排了三個(gè)活動(dòng):觀察一棵油菜;觀察一朵油菜花;觀察一棵油菜的花。從這三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的安排我們可以看出,這節(jié)課是按照從整體到部分的觀察順序來設(shè)計(jì)的,內(nèi)容由表及里,由淺入深。先觀察一棵油菜,然后以最能吸引學(xué)生注意的“花”為研究載體,自然過渡到對(duì)油菜花的構(gòu)造和生長(zhǎng)過程的探究。本課內(nèi)容既是本單元學(xué)習(xí)的引子,又要為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):開花植物花的構(gòu)造組成;“十字花科”植物的特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):能用解剖的方法輔助觀察花的各部分組成及特點(diǎn);在觀察的基礎(chǔ)上,能預(yù)測(cè)植物未來的生長(zhǎng)。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、珍惜生命的意識(shí)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)觀察油菜花各部分的構(gòu)造;難點(diǎn):學(xué)會(huì)使用鑷子解剖植物,了解油菜花各部分的名稱。

  四、教學(xué)策略

  教法:在教學(xué)活動(dòng)中,我力求把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生從內(nèi)心想探究的活動(dòng),融入多種教學(xué)手段,讓學(xué)生分組合作、大膽交流,并根據(jù)實(shí)際情境和學(xué)生的特征即興發(fā)揮。

  學(xué)法:學(xué)生在探究的過程中,能運(yùn)用的解剖的方法輔助觀察;能用分類、總結(jié)的方法,記錄觀察結(jié)果,掌握觀察規(guī)律。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)課,揭示課題

  為了讓學(xué)生能夠“親其師、信其道”,我會(huì)用親切的語(yǔ)言和學(xué)生交流春天的見聞;用美麗的圖片吸引學(xué)生,讓學(xué)生入情入境。我想:當(dāng)學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一幅幅美麗的圖片時(shí),他們會(huì)被深深吸引,很想走進(jìn)那一片片搖曳著的金黃,去欣賞、去觀察那一朵朵盛開的油菜花。

 。ǘ┬抡n探究,凸現(xiàn)個(gè)性

  這個(gè)過程由三個(gè)活動(dòng)組成。

  活動(dòng)一:觀察一棵油菜

  這項(xiàng)活動(dòng)主要是讓學(xué)生了解油彩花的各個(gè)器官,內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,我采用了比較常用的教學(xué)方法。

  1、看一看:我給學(xué)生出示一張油菜花的.完整植株圖片讓他們觀察,培養(yǎng)學(xué)生全面、有序的觀察習(xí)慣。

  2、說一說:經(jīng)過仔細(xì)觀察,讓學(xué)生到屏幕前面,指著屏幕上的圖片依次說明油菜花的各個(gè)器官,鍛煉學(xué)生的膽量,增強(qiáng)學(xué)生的自信。

  3、想一想:讓學(xué)生再想想自己為什么能夠區(qū)分油菜的各個(gè)器官。經(jīng)過思考,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的根據(jù)主要來源于對(duì)舊知的回憶。從而,讓學(xué)生明白“溫故知新”的道理。

  活動(dòng)二:觀察一朵油菜花

  這項(xiàng)活動(dòng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“分組討論”的學(xué)習(xí)方式。

  1、選擇討論題目:圍繞教材內(nèi)容,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了四個(gè)討論題。分別是:想想用什么辦法觀察油菜花,為什么用這種辦法;通過觀察,分類總結(jié)油菜花有幾部分組成;辨認(rèn)油菜花各部分的名稱;試著填寫“油菜花觀察記錄表”。

  2、實(shí)施討論過程

 。1)自學(xué)準(zhǔn)備

  在討論開始之前,讓學(xué)生針對(duì)題目獨(dú)立思考,進(jìn)行分析判斷,初步得出自己的結(jié)論。

 。2)分組觀察

  按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,把全班同學(xué)分組,選出一名小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員對(duì)討論題目進(jìn)行逐個(gè)討論,盡量讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。在討論結(jié)束后,組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)記錄本組的觀察結(jié)果。

  老師在教科桌上給學(xué)生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學(xué)生在觀察過程中需要什么,老師盡量提供什么,做好服務(wù)工作。同時(shí),還要相機(jī)引導(dǎo),給學(xué)生指引一個(gè)正確的觀察思路。當(dāng)學(xué)生取走油菜花,告訴學(xué)生要珍惜這弱小的生命;當(dāng)學(xué)生取走放大鏡,問問他為什么要用這種工具;當(dāng)學(xué)生取走鑷子時(shí),要教給學(xué)生正確使用的方法。然后在各組之間來回走動(dòng),可以點(diǎn)頭、微笑示意,也可以加入他們的活動(dòng)。當(dāng)觀察活動(dòng)即將結(jié)束時(shí),再給每組提供一張“油彩花觀察記錄表”,通過看表中列舉的五項(xiàng)內(nèi)容,來提示學(xué)生用多種方法和感官進(jìn)行觀察,學(xué)生可以試著填寫。

 。3)集中討論

  在分組討論的前提下,全班集中討論,各小組長(zhǎng)匯報(bào)觀察討論的情況。由于觀察過程中,方法和態(tài)度不同,出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是在所難免的,也是我們希望看到的。我們可以及時(shí)抓住這一教育契機(jī),充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用,讓他們用辯論的方式,組際之間互評(píng),達(dá)到充分交流的目的。我覺得當(dāng)學(xué)生一各個(gè)各抒己見、據(jù)理力爭(zhēng)時(shí),正是知識(shí)深化、細(xì)化、內(nèi)化的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候,老師需要做的不是體現(xiàn)自己的權(quán)威身份,而是應(yīng)把課堂交給學(xué)生,以保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論的積極性和持久性。

 。4)教師小結(jié)

  我首先對(duì)討論題目進(jìn)行小結(jié),用圖片展示油菜花的構(gòu)造組成,通過看圖片學(xué)生能夠更直觀、立體地認(rèn)識(shí)油菜花的構(gòu)造,使知識(shí)點(diǎn)掌握更教牢固,為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后,從油菜花的構(gòu)造特點(diǎn),抽象概括出“十字花科”概念的認(rèn)識(shí),這個(gè)內(nèi)容也通過圖片來展示,學(xué)生可以邊看油菜花圖案,邊閱讀“十字花科”植物的特點(diǎn),通過對(duì)照學(xué)生的認(rèn)識(shí)從個(gè)別到一般。最后還須充分肯定學(xué)生在討論過程中取得的成績(jī),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感態(tài)度。

  活動(dòng)三:觀察一棵油菜的花

  為了讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下,進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。我先給學(xué)生播放一段關(guān)于油菜花的錄像資料,讓學(xué)生的精神得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。這段錄象在教學(xué)中還能起到承上啟下的作用。為了達(dá)到提高學(xué)生注意力的目的,我準(zhǔn)備采取“問題搶答”的競(jìng)賽方式。

  1、收集問題:讓學(xué)生自由閱讀“活動(dòng)三”的內(nèi)容,看看教材中提出了什么問題,自己又發(fā)現(xiàn)了什么問題,學(xué)生將這些問題用紙條的形式送給我,目的是保密。我將這些問題進(jìn)行分類、匯總,為比賽做好準(zhǔn)備。

  2、進(jìn)行比賽:將男女同學(xué)自然分成競(jìng)賽雙方,我來出題,學(xué)生搶答,調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,活躍學(xué)生思維。此時(shí),學(xué)生的答案可能還很有創(chuàng)意,比如在推測(cè)花蕾未來變化時(shí),用了畫畫的方式,省去了許多繁瑣的語(yǔ)言,讓人看了一目了然,新穎而且有創(chuàng)意。對(duì)于這樣的學(xué)生,一定要給予高度贊揚(yáng),使學(xué)生的心情更加振奮。比賽結(jié)束時(shí),會(huì)有勝負(fù)之分,這時(shí)還需要及時(shí)做好學(xué)生的思想工作,教育他們要“勝不驕,敗不餒”,學(xué)會(huì)正視成功和失敗。

  (三)教師點(diǎn)評(píng),深化認(rèn)識(shí)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)開花植物的認(rèn)識(shí)更加深入,學(xué)會(huì)了用多種方法、多種感官研究植物,但是科學(xué)探究的能力的提高,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,還需要進(jìn)一步培養(yǎng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶;在小組活動(dòng)過程中,還要加強(qiáng)欣賞他人、快樂自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

 。ㄋ模┩卣怪R(shí),延伸思維

  為了讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,將知識(shí)范圍延伸到了課外生活中。我準(zhǔn)備設(shè)立了一個(gè)“十字花科報(bào)名處”,讓學(xué)生在課下尋找十字花科的其他植物,利用課余時(shí)間,扮演其中的一種到我這里報(bào)名,介紹這種植物的特點(diǎn)。對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué),贈(zèng)送一張“十字花科”植物的精美圖片,作為鼓勵(lì)。

  六、教學(xué)評(píng)價(jià)

  在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我根據(jù)教材編寫的意圖和教學(xué)實(shí)際,注意“三維目標(biāo)”的整合,注意教材內(nèi)容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度,盡量做到尊重和超越教材的和諧統(tǒng)一,重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)造符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)特色。在這種教育理念指導(dǎo)下,我又采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生探究興趣的目的。

  小學(xué)科學(xué)說課稿 2

  一、學(xué)情調(diào)查與分析

  首先在三年級(jí)一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查,這些內(nèi)容是學(xué)生沒有學(xué)過的,通過5道結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的題目了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和思維水平。其次同樣的5道題目在四年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,這些內(nèi)容學(xué)生以前學(xué)過,了解知識(shí)運(yùn)用和發(fā)展的難點(diǎn)。最后從一個(gè)班抽取思維水平和知識(shí)儲(chǔ)備層次不同的學(xué)生進(jìn)行訪談,通過訪談,了解學(xué)生在固體沉浮規(guī)律問題上所表現(xiàn)出來的不同的思維軌跡,有利于在教學(xué)中照顧差異。

  通過調(diào)查確定了探究固體沉浮規(guī)律是本單元的教學(xué)難點(diǎn),我認(rèn)為有必要在初步感知固體沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上搭一個(gè)彈性跳板---指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)改變固體的沉浮,有了這個(gè)體驗(yàn)之后,就能有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

  二、教材分析及處理

  《固體和液體》單元是根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界”里的“物體與物質(zhì)”的相應(yīng)條文編寫而成。

  根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我把本單元教材做了處理,共分兩大體系。體系1中包括《認(rèn)識(shí)固體》、《把固體放到水里》、《使沉在水里的物體浮起來》;體系2中包括《認(rèn)識(shí)液體》、《把液體倒進(jìn)水里》。在體系1中,我將《把固體放到水里》和《使沉在水里的物體浮起來》進(jìn)行融合,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,分離出3個(gè)具有結(jié)構(gòu)層析的內(nèi)容:

  1.把固體放入水中,初步感知固體在水中的現(xiàn)象,體驗(yàn)沉浮是可以改變的。

  2.引入重量和體積因素,探究改變固體沉浮的秘密。

  3.嘗試同液體分離。

  今天我說課的內(nèi)容屬于第一部分,把固體放入水中,初步感知固體在水中的現(xiàn)象,體驗(yàn)沉浮是可以改變的。

  三、活動(dòng)目標(biāo)及指向描述

  知識(shí)技能:把固體放入水中,感知沉浮現(xiàn)象。

  過程與方法:探究改變固體的沉浮。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn),體會(huì)探究的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):感知固體在水中的沉浮現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):通過探究,嘗試用多種方法改變物體的沉浮。

  四、材料結(jié)構(gòu)性分析

  1.結(jié)構(gòu)層次性

  第一層次:探究材料是生活中常見的,經(jīng)常拿來研究物體沉浮的材料,有小木塊、雞蛋、石頭、鐵釘、螺帽、玻璃球。

  第二層次:探究材料也是生活中的材料,但是我們一般不拿它們來研究物體的沉浮實(shí)驗(yàn),有玻璃注射器、土豆、粉筆、蘋果、保險(xiǎn)絲、蠟燭、玻璃瓶、辣椒、橘子。學(xué)生對(duì)這類材料缺乏經(jīng)驗(yàn),因此第二類材料的使用會(huì)給學(xué)生留下深度的思維空間。

  2.結(jié)構(gòu)功能性

  注射器的功能不光是用來研究固體在水中的沉浮,也是打開學(xué)生思維的金鑰匙。有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是沉在水底,有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是浮在水面上,抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生知道同一個(gè)物體在水中沉浮是可以改變的。

  五、教學(xué)過程

  (一)、初步感知固體在水中的沉浮

  1.將第一組材料放入水中,通過學(xué)生的回答知道固體在水中有沉浮現(xiàn)象。

  2.引進(jìn)第二組材料,進(jìn)一步幫助學(xué)生感知固體在水中的沉浮。

  ●小組預(yù)測(cè)

  ●實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

  ●交流匯報(bào)

  生成問題:注射器會(huì)怎樣呢?為什么有的小組的注射器是沉在水底,而有的小組的注射器是浮在水面上呢?一石激起千層浪,抓住矛盾,生成問題,將學(xué)生思維推向一個(gè)新的高度,同時(shí)自然地完成教學(xué)的過渡。

 。ǘ⑻骄扛淖児腆w在水中的沉浮

  注射器在水中的沉浮是可以改變的,看來同一種物體在水中的沉浮是可以改變的。在我們剛做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還有一些材料,它們的沉浮可以改變嗎?請(qǐng)小組討論看看有沒有辦法改變它們的沉浮。

  1.小組討論怎樣改變固體在水中的沉浮。

  2.提出假設(shè),交流方案。

  3.小組探究,通過多種方式來實(shí)現(xiàn)改變固體的沉浮。

  4.匯報(bào)交流。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),知道沉浮是可改變的,為下一節(jié)《探究固體沉浮的秘密》做好了思維和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

  (三)、探究引伸,引發(fā)新思考。

  1.我們實(shí)現(xiàn)了將物體由沉到浮,由浮到沉。

  2.設(shè)疑,我這有一個(gè)辣椒,它很神奇,它可以不斷的.實(shí)現(xiàn)沉浮變化。教師演示。

  3.引發(fā)新思考:你能連續(xù)不斷的改變同一個(gè)物體的沉浮嗎?

  4.課外探究

  教育應(yīng)該有大課堂意識(shí),科學(xué)課更應(yīng)該有大課堂意識(shí),沉浮自如的辣椒將學(xué)生的思維推向一個(gè)新的高度,為孩子們課后探究留下獨(dú)白的空間。

  六、關(guān)于活動(dòng)評(píng)價(jià)

  注重通過課堂評(píng)價(jià)組織教學(xué),可以提高課堂教學(xué)的有序性和有效性。本節(jié)課我的評(píng)價(jià)方式有:

  關(guān)于評(píng)價(jià)主體:三元互動(dòng)。同伴、自己、老師。從他們中間我得到幾顆星?

  關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容:廣角三維。我知道秘密了嗎?解決困難時(shí)我的意見起作用嗎?你有成就感嗎?

  課堂評(píng)價(jià)方式:倡導(dǎo)人文。

  這節(jié)課,我最滿意的地方是。我們組值得嘉獎(jiǎng)的是。

  七、反思一得

  科學(xué)探究課要有活躍的氣氛,更要有深層次的思考,動(dòng)思維和靜思維交相輝映,學(xué)生思維的活躍才是課堂活躍的第一特征。

  小學(xué)科學(xué)說課稿 3

  一、說教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  這節(jié)課的教材選自教科版的小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》單元中的第七課。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個(gè)角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“觀察-發(fā)現(xiàn)-推測(cè)-驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程,有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。

  教材的編排思路分四部分,第一部分:馬鈴薯的沉浮。通過創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生對(duì)沉浮條件的深入思考。第二部分:觀察比較兩個(gè)水槽的液體。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鹽水比清水浮力大,可以使馬鈴薯浮起來。第三部分:推測(cè)與驗(yàn)證。尋找鹽水浮力大的原因,讓學(xué)生理解物體沉浮與液體密切相關(guān)。最后是對(duì)本課的擴(kuò)展。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)能力目標(biāo):

 、偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大,可以使馬鈴薯浮起來。知道相同體積的液體越重的浮力越大,越輕的浮力越小。

 、谧寣W(xué)生體驗(yàn)“觀察-發(fā)現(xiàn)-推測(cè)-驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程。

  情感態(tài)度目標(biāo):

  在活動(dòng)中,體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大,可以使馬鈴薯浮起來。知道相同體積的液體越重的浮力越大,越輕的浮力越小。

  難點(diǎn):推測(cè)及驗(yàn)證清水、鹽水的過程;引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

  二、說教學(xué)對(duì)象

  五年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng),對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣,而且對(duì)物體沉浮的因素已經(jīng)有了一些知識(shí)基礎(chǔ),他們還有一些生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于物體的'沉浮有一定的聯(lián)想。在以往的實(shí)驗(yàn)中,他們還積累了一些探究的思維方法。

  三、說教學(xué)法

  有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河,但學(xué)生不能自己盲目地過河,在教學(xué)過程中,我們要運(yùn)用好的教學(xué)策略,為學(xué)生提供“過河”的下腳石。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)法確定如下:

  從教的方面來說,本課主要采用“探究-研討”的教學(xué)方法,通過讓學(xué)生對(duì)水槽里的馬鈴薯進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證,以及進(jìn)一步尋找鹽水浮力大的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí),取得良好的教學(xué)效果,我還同時(shí)綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。

  從學(xué)的方面來說,本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能,從而獲取新知識(shí),培養(yǎng)技能技巧。

  四、說教學(xué)程序

  我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明。

  教學(xué)過程

  設(shè)計(jì)意圖

  (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。

  1、準(zhǔn)備兩個(gè)的水槽, 教師拿起一大、一小的兩個(gè)馬鈴薯,問:“馬鈴薯在水中是沉還是。 ”

  2、學(xué)生討論、猜測(cè),教師動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)。

  3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn):水槽中的液體也是也是影響物體沉浮的因素。

  創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入,使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞,這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上,充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

 。ǘ┙M織探究活動(dòng),得出探究結(jié)論。

 。1)觀察比較兩個(gè)水槽的液體。

  1、 鼓勵(lì)學(xué)生討論研究:用什么方法可以知道它們是不同的液體。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生用火烤的方法來檢驗(yàn)水。

  3、 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn):在清水中慢慢加鹽。

  4、 通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:馬鈴薯可以上浮是因?yàn)樵谒腥苋肓他}。

  (2)尋找鹽水浮力大的原因。

  1、 學(xué)生產(chǎn)生疑問:為什么在水中溶入了鹽就可以使馬鈴薯上浮呢?

  2、 用量筒分別從兩個(gè)水槽中取出同量的液體,放在天平上比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn)同體積的鹽水比清水重,因而鹽水比清水浮力大,可以使馬鈴薯浮起來。

  3、 通過不斷的探究實(shí)驗(yàn),推理出相同體積的液體越重的浮力越大,越輕的浮力越小。

  此過程是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,學(xué)生不易想到用火烤的方法來檢驗(yàn)水,因此,我放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去猜一猜,動(dòng)一動(dòng)手。在這一探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們都能獲得一個(gè)發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)歷”,他們的科學(xué)素養(yǎng)在這個(gè)過程中又向前推進(jìn)了一步。

  《科學(xué)》是一門強(qiáng)調(diào)“做”的學(xué)科,在這一探究活動(dòng)中,我讓學(xué)生通過“做”去獲得要掌握的知識(shí),從中體會(huì)到,科學(xué)并不神秘,動(dòng)手“做”可以解決很多問題。同時(shí),我還對(duì)教材進(jìn)行了挖深研究,引導(dǎo)學(xué)生推理出另一個(gè)重要的結(jié)論。從而進(jìn)一步豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵,深化了他們的探究活動(dòng),達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

 。ㄈ⿺U(kuò)展探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)熱情。

  1、師生一起做有趣的實(shí)驗(yàn):分層漂浮實(shí)驗(yàn)、銅砝碼在水銀中漂浮的實(shí)驗(yàn)。

  2、師生共同介紹死海的有關(guān)奇特現(xiàn)象。

  3、利用“加鹽可以增大水的浮力”的道理, 我們可以做些什么事情?

  師生一起做有趣的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng)。利用多媒體課件,把死海的奇特現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生看到這一奇觀之后,萌發(fā)用科學(xué)的熱情。接著讓學(xué)生課后思考,令科學(xué)知識(shí)從書本走向?qū)嵺`,由課堂走向社會(huì)。

  板書設(shè)計(jì):

  馬鈴薯在水中是沉還是浮

  相同體積時(shí):鹽水重 浮力大

  清水輕 浮力小

  相同體積的液體越重浮力越大,越輕浮力越小。

  為了緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),我用以下的板書,簡(jiǎn)潔明了地概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然,對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

  五、說教學(xué)評(píng)價(jià)

  新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),所以評(píng)價(jià)時(shí),我不是過于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣,而是特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性,關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式是靈活多樣的,各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如:在“創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題”這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。在 “組織探究活動(dòng),得出探究結(jié)論”這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示所作出的評(píng)價(jià)相結(jié)合;讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

  回放教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),我們可以感受到學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí),給科學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來無限生機(jī),更可以感受到小組合作在解決問題中的巨大作用。也許,這就是新科學(xué)課程的魅力!

  小學(xué)科學(xué)說課稿 4

  一、說教材

  本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一個(gè)活動(dòng),是學(xué)生在探究?jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來的一個(gè)觀察活動(dòng)。在此課之前是關(guān)于食物的營(yíng)養(yǎng)和變質(zhì)以及儲(chǔ)存食物的方法的探究,這節(jié)課研究食物包裝袋上的信息,也是對(duì)食物單元前面6課所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。教材主要安排了三個(gè)活動(dòng):觀察食品包裝袋或包裝盒;比較幾種食品的保質(zhì)期;調(diào)查了解食品的配料。學(xué)生們?cè)谌粘I钪刑焯旖佑|到食品包裝,但色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上的信息,卻經(jīng)常被學(xué)生所忽視。通過這節(jié)課讓學(xué)生對(duì)食物包裝的觀察研究,啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動(dòng)獲取食品信息,學(xué)會(huì)比較辨別食品優(yōu)劣,延伸拓展探討食品安全問題,尤其是處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的青少年學(xué)生,更要掌握有關(guān)信息。用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活,有效抵制偽劣食品,并培養(yǎng)他們良好的飲食習(xí)慣。進(jìn)而養(yǎng)成良好生活習(xí)慣,有益于身體健康。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生缺少有關(guān)食物變質(zhì)的原因和儲(chǔ)存方法有關(guān)方法的學(xué)習(xí),但學(xué)生卻有一些關(guān)于這方面的生活的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),但是對(duì)于食物包裝上的信息,學(xué)生們往往不會(huì)去刻意關(guān)注,很多值得研究的問題被忽視。隨著生活水平的提高,更多種類的食品出現(xiàn)在學(xué)生面前,食品包裝是學(xué)生了解食品的主要途徑,通過對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng),使學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物有感性的認(rèn)識(shí),并能有意識(shí)地關(guān)注周圍的世界,學(xué)會(huì)在過程中去發(fā)現(xiàn)問題,并能想辦法解決一些實(shí)際問題,提高食品安全意識(shí)和學(xué)會(huì)挑選安全食品。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1、科學(xué)概念:食品具有保質(zhì)期,食用超過保質(zhì)期的食物對(duì)人體有害。

  2、過程與方法:學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息的過程中,產(chǎn)生問題,展開進(jìn)一步的研究。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)注食品安全,提高選擇食品的能力,珍愛生命。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是意識(shí)到食品安全的重要,培養(yǎng)珍愛生命的情感態(tài)度。研究影響保質(zhì)期的因素。教學(xué)難點(diǎn)是在日常的生活中逐步養(yǎng)成重視食品安全的健康生活理念。運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究影響食品保質(zhì)期的因素。

  五、說教學(xué)過程

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用了讓食物包裝上的信息從學(xué)生的視線中消失的策略,即用黑色的袋子將學(xué)生熟悉的食品——袋裝牛奶包起來,讓學(xué)生猜是什么食品?學(xué)生失去了包裝上的信息,從食物的形狀、軟硬、輕重等方面很難準(zhǔn)確猜測(cè)是什么食物,從而產(chǎn)生疑惑,對(duì)觀察食物包裝上的信息產(chǎn)生興趣,這樣就自然進(jìn)入了第一個(gè)活動(dòng)觀察食品包裝袋或包裝盒。

  順著導(dǎo)入環(huán)節(jié),我讓學(xué)生先分組,再在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察觀察自己帶來的食品袋,同時(shí)把自己的發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵字記錄下來。比一比看看哪組觀察最仔細(xì),最認(rèn)真.然后再小組交流、匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)要求其他學(xué)生找到匯報(bào)信息的位置,看看自己搜集的信息與別人的哪里不一樣,可以進(jìn)行補(bǔ)充.這樣既培養(yǎng)用事實(shí)說話的科學(xué)素養(yǎng),又培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

  從眾多信息中篩選出有價(jià)值的信息,將學(xué)生的思維引入到食品的保質(zhì)期并進(jìn)行研究,我提出:“從健康的角度考慮,你在購(gòu)買食品時(shí)最關(guān)心其中的什么信息?”問題的縮小了范圍,將包裝上無關(guān)飲食健康的.信息排除,將學(xué)生思維引向購(gòu)買時(shí)要選擇新鮮不變質(zhì)的食物,保證身體的健康。這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)到保質(zhì)期的價(jià)值,就能很快集中到對(duì)保質(zhì)期的研究。接著我給每組提供五種材料,讓學(xué)生分小組在表上記錄它們的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期、保存條件。由于這些信息在包裝上的位置并不固定,較難查找,在填表前要求有明確的分工,把更多的時(shí)間花在研究影響保質(zhì)期長(zhǎng)短的因素上。接著觀察比較:從記錄的五種食品生產(chǎn)日期和保質(zhì)期中發(fā)現(xiàn)什么問題?通過學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生找出最近和最早生產(chǎn)的食品、最新鮮的食品、保質(zhì)期最長(zhǎng)和最短的食品。再小組討論:選擇保質(zhì)期最短和最長(zhǎng)的兩種食品,是哪些因素影響了食品的保質(zhì)期?引導(dǎo)學(xué)生從兩種食品的特點(diǎn)、包裝和保存方法、配料等方面去尋找原因。最后討論:如果是同一種食品,我們選擇保質(zhì)期長(zhǎng)的食品,還是選擇保質(zhì)期短的食品?這個(gè)部分,讓孩子們展開充分的辯論,引導(dǎo)孩子們明白廠家為了延長(zhǎng)保質(zhì)期,通常會(huì)放入一些防腐劑之類的食品添加劑,這些添加劑對(duì)人體有害;保質(zhì)期較短的食物,通常不含食品添加劑,如果是短期內(nèi)能食用完的,一般考慮選擇保質(zhì)期短的食品。讓孩子們根據(jù)需要選擇合適的、有益健康的食品。調(diào)查食品配料,如何將學(xué)生的思維引入第三個(gè)活動(dòng)對(duì)配料的研究呢?我設(shè)計(jì)了吃餅干的環(huán)節(jié),作為一種對(duì)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì),更重要的是在實(shí)際的品嘗過程中體驗(yàn)到餅干的香、甜、酥、滑與里面的配料有關(guān)。通過吃餅干猜測(cè)配料,再了解它們的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)需要用多媒體幫助,在學(xué)生猜到相應(yīng)的配料時(shí),點(diǎn)擊出現(xiàn)配料的介紹,認(rèn)識(shí)這些配料同時(shí)進(jìn)一步了解一些添加劑對(duì)人體有害。

  總結(jié)延伸:總結(jié)階段通過思考“通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你會(huì)怎樣去購(gòu)買食品?”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行再次的整理,意識(shí)到消費(fèi)也需要科學(xué)的觀念,會(huì)用科學(xué)改善生活,提高飲食質(zhì)量。

  小學(xué)科學(xué)說課稿 5

  你們好!我說課的題目是《地球的內(nèi)部》首先,我說說對(duì)教材的理解。

  一、說教材

  1、教材的體系、內(nèi)容

  《地球的內(nèi)部》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的地球》!兜厍虻膬(nèi)部》屬于“地球與宇宙”中 “地球的概貌”部分。為六年級(jí)研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  本單元順應(yīng)學(xué)生思考、探究問題的規(guī)律,從人類探索地球的形狀開始,引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球,分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》,它們之間有著密切的聯(lián)系。《地球的內(nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造,《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運(yùn)動(dòng)與地表變化。

  《地球的內(nèi)部》有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)(PPT),其中認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造是本課的重點(diǎn)。

  下面我就分下來說一說每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)過程。先看第三課:

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上我對(duì)教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我擬定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)知識(shí)

  ●知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)出來的。

  ●知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

  過程與方法

  ●能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型。

  情感與態(tài)度

  ●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),并從中體驗(yàn)和感受樂趣;

  ●認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

  ●在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

  3、教學(xué)重點(diǎn):了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。

  4、教學(xué)難點(diǎn):猜想暗盒里有什么。

  5、教學(xué)安排:1課時(shí)

  6、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:幻燈片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟雞蛋、橡皮泥等。

  學(xué)生準(zhǔn)備:橡皮泥。

  二、說教法、學(xué)法

  學(xué)情分析:在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生對(duì)地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的了解,但是對(duì)地球的內(nèi)部有什么幾乎一無所知。學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究暗盒里有什么,由此推斷科學(xué)家是如何探測(cè)地球內(nèi)部的,從而認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部構(gòu)造。并且,用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型,加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí),這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生,并不困難。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料,我主要采用了以下教學(xué)方法

  情境法:用學(xué)生感興趣的活動(dòng)“探究暗盒里有什么”導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

  講解法:學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造不是很熟悉,需要教師的講解并補(bǔ)充材料;

  課件展示法:用視頻形象的展示地球的內(nèi)部構(gòu)造。

  課堂教學(xué)中,不是教師單純地傳授知識(shí),而是在教師的指引下,讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中,在學(xué)法中體現(xiàn)教法。

  本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法:

  觀察分析:通過觀察和分析地球表面的一些現(xiàn)象對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行合理的'假設(shè);

  動(dòng)手實(shí)驗(yàn):通過動(dòng)手制作“地球構(gòu)造模型”讓學(xué)生加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí);

  本課繼續(xù)運(yùn)用“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。

  三、說教學(xué)程序

  我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟:

  (一)情境導(dǎo)入,探究暗盒

  1、(出示書上的問題)老師要請(qǐng)你們幫我解決一個(gè)問題:講臺(tái)上有三個(gè)盒子,里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫,不打開盒子,你們知道每個(gè)盒子里裝了什么嗎?請(qǐng)幾名學(xué)生嘗試分辨。(這是本課的難點(diǎn),學(xué)生在不打開盒子的情況下,要探究出盒子里面是什么,并不容易,前幾個(gè)同學(xué)只能猜測(cè),于是我多請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué),并提示允許他們將盒子拿起來,而且把鉆孔的釘子放在旁邊,學(xué)生很快便通過搖晃、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點(diǎn))

  2、學(xué)生交流:我們剛才用了哪些方法?

  3、提示:其實(shí)我們剛才用的方法和科學(xué)家探測(cè)地球內(nèi)部的方法相似。

  [設(shè)計(jì)意圖]:這里設(shè)計(jì)了老師請(qǐng)學(xué)生幫助解決問題的環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又讓學(xué)生明白了探測(cè)地球內(nèi)部的方法,使教學(xué)更有針對(duì)性,并為研究地球內(nèi)部構(gòu)造做準(zhǔn)備。

  (二)討論,認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造

  這是本課的重點(diǎn),著重探究地球內(nèi)部的構(gòu)造,我打算分四步來完成這一部分的教學(xué)。

  1、提問:通過前兩課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了地球的形狀,那么地球里面是什么樣子的呢?

  2、我們的地球就像暗盒一樣,人類無法深入到地球深處,科學(xué)家是怎樣去了解地球的內(nèi)部構(gòu)造呢?

  學(xué)生討論,教師出示火山、溫泉、地震的圖片,提示鉆井、地震波等也是進(jìn)行地球內(nèi)部探測(cè)的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。

  3、預(yù)測(cè)。

  學(xué)生根據(jù)以上的現(xiàn)象討論、交流,大膽猜測(cè),并畫在記錄表格上。

  [設(shè)計(jì)意圖]:這部分我教學(xué)以后調(diào)整了一下順序,把第2、3兩步對(duì)調(diào)了一下,原來的第2步讓學(xué)生毫無根據(jù)漫無目的的進(jìn)行預(yù)測(cè)沒有必要,預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù),先讓學(xué)生看火山等圖片,因?yàn)檫@些學(xué)生很少見到,再用上面研究暗盒的方法像科學(xué)家那樣來推測(cè),更能訓(xùn)練學(xué)生的思維,由現(xiàn)象到本質(zhì),也符合探究的一般過程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料,將科學(xué)家的預(yù)測(cè)與自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比,不足的可對(duì)自己的研究方法和思路進(jìn)行反思,一致的可以體驗(yàn)到成功的喜悅。

  4、提問:地球內(nèi)部到底是什么樣的呢?

  先讓學(xué)生閱讀書上第21頁(yè)的內(nèi)容,形成簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。接著出示圖片,讓學(xué)生形象地了解地球內(nèi)部的構(gòu)造和各部分的厚度。

  補(bǔ)充材料:1910年,南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現(xiàn)地震波在傳到地下50千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生。他認(rèn)為這個(gè)發(fā)生折射的地帶,就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年,美國(guó)地震學(xué)家古騰堡發(fā)現(xiàn)地下2900多千米深處存在著另一個(gè)不同物質(zhì)的分界面。以后,人們?yōu)榱思o(jì)念他們,分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個(gè)面,把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個(gè)圈層。

  名稱 范圍 物質(zhì)的組成 厚度與特征

  地殼 地表到莫霍面 硅和鋁的硅酸鹽巖石 平均厚17千米

  大洋底地殼較薄平均6千米,最薄處不到5千米;大陸較厚平均40千米,最厚可達(dá)70千米(青藏高原)

  地幔 莫霍面與古騰堡面之間 鐵、鎂、硅酸 厚為2900千米

  距地表100-150千米范圍內(nèi)溫度近于巖石的熔點(diǎn),地幔物質(zhì)處于塑性流動(dòng)狀態(tài),稱為軟流層,它是巖漿活動(dòng)的發(fā)源地。

  地核 古騰堡面以下到地心部分 鐵 厚3478千米

  內(nèi)核:1278

  外核:2200

  5、師:其實(shí)地球內(nèi)部就像一個(gè)雞蛋,你能用雞蛋作一個(gè)類比嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖]:這一部分學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造作大膽的預(yù)測(cè), 接著通過閱讀書上的資料和觀看老師提供的圖片和錄像材料認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造的廬山真面目,整個(gè)過程雖然有許多的知識(shí)講解,但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮,他們討論、交流,大膽猜測(cè)地球內(nèi)部的構(gòu)造,并通過主動(dòng)學(xué)習(xí),了解了地球的內(nèi)部,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),突出了教學(xué)的重點(diǎn)。老師適時(shí)補(bǔ)充了書本上沒有的內(nèi)容,豐富了課堂資源,學(xué)生興趣盎然。

  (三)拓展,制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型

  1、(出示教材插圖)提問: 今天我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的知識(shí),知道了地球的構(gòu)造,你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎?

  2、(出示老師做好的模型。)這就是老師做的,你們想做嗎?你打算怎么做?小組可以討論。

  3、討論交流方法,確定方案。(重點(diǎn)說清作時(shí)先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等)

  4、分組合作。(提示如果小組同一色的橡皮泥不夠,可以和周圍小組調(diào)換顏色)

  5、指導(dǎo)切開模型,展示評(píng)價(jià)。(主要從外形、內(nèi)部顏色、各部分的厚度比例幾方面來評(píng)價(jià))

  [設(shè)計(jì)意圖]:我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造,而且還要通過制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型,加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我先出示了自己制作的模型,激發(fā)學(xué)生的制作興趣,學(xué)生討論后制定實(shí)驗(yàn)方案(確定先后順序、各部分顏色,計(jì)算各部分的厚度),然后學(xué)生分小組制作,最后切開評(píng)價(jià)。從理論到實(shí)際,讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,又鞏固了對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生在制作過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

 。ㄋ模┛偨Y(jié),課后延伸

  1、總結(jié):人類是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的?地球內(nèi)部是什么樣的呢?

  學(xué)生結(jié)合板書,回顧今天所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)

  2、作業(yè)

  課后請(qǐng)大家查找資料,繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密。

  [設(shè)計(jì)意圖]:我認(rèn)為課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)以后,要能培養(yǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,通過各種方法繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密?茖W(xué)無處不在,只要我們不懈努力,勇于探究,我們都是科學(xué)家。

  小學(xué)科學(xué)說課稿 6

  一、說教材:

  我說課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(下冊(cè))第七單元第一課時(shí)67頁(yè)——68頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。日常生活中處處都有角,但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角學(xué)生往往會(huì)有一定的困難,因此教材只對(duì)角做了一個(gè)初步的介紹,通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義,體會(huì)角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)上,特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),通過折一折、找一找、比一比等實(shí)際操作,讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。

  根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活實(shí)際,直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)比較角的大小,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

 。2)能力目標(biāo):經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

 。3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)合作探究意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):在直觀感知中抽象出角的基本圖形,知道角的各部分名稱,認(rèn)識(shí)到角是有大小的,并能直觀區(qū)分角的大小。

  教學(xué)難點(diǎn):初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)。

  二、說教法、學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的`教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體,不可分割的。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn),而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的!敖恰睂(duì)于二年級(jí)小朋友來說比較抽象,學(xué)生接受起來比較困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,教學(xué)中我將觀察、操作、演示等方法有機(jī)貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循從感知,經(jīng)表象,到概念這一認(rèn)知規(guī)律,采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí),形成能力,并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

  在學(xué)法上,選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  三、說教學(xué)過程

  (一)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),復(fù)習(xí)引入。

  回想一下,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?出示:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓,引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),依次回答出各個(gè)圖形的名稱。然后教師引入新知:這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,板書課題:認(rèn)識(shí)角。

  從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā),既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),又能激起他們參與學(xué)習(xí)新知的熱情與積極性,為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

 。ǘ⿵膶ふ疑钪械慕,到實(shí)物中抽象角,初步感知角。

  本課的主要目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此,我先通過實(shí)物演示幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角:剪刀張開的兩個(gè)刀刃夾成一個(gè)角,鐘面上兩根指針夾成一個(gè)角,紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個(gè)角。然后問學(xué)生:你還能從哪些物體的表面上找到角?在此基礎(chǔ)上,通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形,學(xué)生通過仔細(xì)觀察,初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。

 。ㄈ┎僮饔^察,建立角的正確表象。

  在學(xué)生初步感知角的形象之后,再提出問題:你能不能想辦法折一個(gè)角呢?把折好的角介紹給同學(xué)。這樣在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也使他們更充分的感知到角。這時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):“這些角有什么特點(diǎn)呢?閉上眼睛摸一摸,看看你有什么感受!背浞终{(diào)動(dòng)視覺、觸覺等多種感官參與,引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱,幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

  然后及時(shí)設(shè)計(jì)“判斷”,在平面圖中“指角、數(shù)角”練習(xí),通過辯認(rèn)與說理,再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

 。ㄋ模┰谧灾魈剿、合作交流中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  在學(xué)生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)角和大小三角板對(duì)應(yīng)角的比較兩個(gè)活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小。在這一環(huán)節(jié)里,我先讓學(xué)生在小組里充分動(dòng)手操作,討論討論,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?然后在班上師生互動(dòng)交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān),與角的兩邊長(zhǎng)短無關(guān)。再巧妙運(yùn)用多媒體演示驗(yàn)證,變抽象為直觀,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

 。ㄎ澹 拓展應(yīng)用,提升學(xué)生能力。

  在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題:一張長(zhǎng)方形紙,去掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?可以畫一畫,也可以折一折,還可以剪一剪,比比看誰(shuí)想的方法多。在學(xué)生動(dòng)手操作獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流,教師演示。這一設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,使教學(xué)達(dá)到了高潮。

 。┗仡櫩偨Y(jié)。

  讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?然后通過出示:籃球場(chǎng)地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,只要善于觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)。

  小學(xué)科學(xué)說課稿 7

  說教材:

  《研究自行車》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《簡(jiǎn)單機(jī)械》的最后一課。教材利用研究自行車中的簡(jiǎn)單機(jī)械,把前幾課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容綜合起來,對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行綜合的觀察、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用,使學(xué)生知道簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用無處不在。在本課中,教材安排了2個(gè)活動(dòng),分3課時(shí)完成。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)里,主題人物圍繞著一輛變速自行車提出了一系列有關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械的問題。在接下來的活動(dòng)1“自行車中的簡(jiǎn)單機(jī)械”中,鼓勵(lì)學(xué)生在自行車中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用,加深對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的了解;接著,活動(dòng)2“變速自行車中的秘密”, 從變速自行車的傳動(dòng)部分入手,了解自行車傳動(dòng)裝置,研究變速自行車前后齒輪的搭配,對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用有進(jìn)一步的了解。

  本課在學(xué)習(xí)了杠桿、滑輪、輪軸和斜面知識(shí)基礎(chǔ)上,把前幾課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容綜合起來,對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行綜合的`觀察、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用,是學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的重要一步,是學(xué)生形成合理知識(shí)鏈的重要一環(huán),對(duì)以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有著重要意義。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知的規(guī)律,我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

  (1)知道利用機(jī)械可以提高工作效率;

  (2)了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械在實(shí)際中的應(yīng)用。

  2、能力培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、描述和表達(dá)的能力,提出問題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證,學(xué)習(xí)使用工具和解釋使用工具的意義。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類和社會(huì)帶來好處,尊重證據(jù),愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題,分享他人的智慧。

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我把識(shí)別自行車?yán)锏暮?jiǎn)單機(jī)械作為教學(xué)重點(diǎn),把了解這些簡(jiǎn)單機(jī)械的實(shí)際作用作為教學(xué)難點(diǎn)。

  說學(xué)情:

  自行車是我們?nèi)粘I钪惺褂脧V泛的交通工具,學(xué)生對(duì)自行車都比較熟悉和了解,但學(xué)生對(duì)自行車的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用簡(jiǎn)單機(jī)械的地方未必都清楚。

  說教法學(xué)法:

  教法:教師講授、演示與學(xué)生自主探究相結(jié)合。

  學(xué)法:以交流、動(dòng)手操作為主。

  說教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:自行車,變速自行車。

  說教學(xué)流程:

  提出問題——觀察思考——分析交流——?dú)w納運(yùn)用

  一、情景導(dǎo)入:

  媒體:出示課本圖。

  導(dǎo)入:波 波和其他小朋友圍著自行車在研究。

  問題:自行車?yán)锒紤?yīng)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械呢?

  交流:交流各自的想法,看看能發(fā)現(xiàn)哪些地方應(yīng)用了簡(jiǎn)單機(jī)械。

  二、活動(dòng)一:自行車?yán)锏暮?jiǎn)單機(jī)械

  導(dǎo)入:自行車由許多部件組合而成,我們先來認(rèn)識(shí)各部件的名稱。

  媒體:出示課本圖或自行車的實(shí)物。

  思考:自行車各部件有什么特點(diǎn)?

  問題:在設(shè)計(jì)自行車的各個(gè)部件時(shí),工程師都做了周詳?shù)目紤]。自行車中的許多部件實(shí)際上都是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。我們能認(rèn)識(shí)這些簡(jiǎn)單機(jī)械在自行車?yán)锏淖饔脝?

  任務(wù):觀察自行車的圖片或?qū)嵨,研究其部件所運(yùn)用的簡(jiǎn)單機(jī)械原理,以及它們所起的作用。

  活動(dòng):小組活動(dòng),研究自行車中的簡(jiǎn)單機(jī)械。

  交流:各小組代表介紹本小組的研究成果。

  媒體:播放“自行車” 視頻。

  小結(jié):

  自行車部件 簡(jiǎn)單機(jī)械的類型 所起的作用

  車把 杠桿、輪軸 轉(zhuǎn)向、平衡

  踏腳與大鏈輪 輪軸 動(dòng)力傳遞

  剎車裝置 杠桿、滑輪、輪軸 剎車

  三、活動(dòng)二:變速自行車的秘密

  媒體:出示課本圖。

  導(dǎo)入:這是一種新型的自行車,大家認(rèn)識(shí)它嗎?它和普通的自行車有哪些不同?

  引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變速自行車的可變速特點(diǎn)。

  問題:變速自行車可以改變速度,使我們?cè)诓煌穆窙r中都能方便地行駛。請(qǐng)仔細(xì)觀察變速自行車,看看它的哪個(gè)部件能起到變速的作用?

  活動(dòng):

  1. 觀察變速自行車,找到自行車的傳動(dòng)部分,通過畫圖了解自行車的動(dòng)力是如何傳遞的。

  2. 觀察變速自行車的變速器,看看它是由什么簡(jiǎn)單機(jī)械組成的?這些簡(jiǎn)單機(jī)械是如何運(yùn)動(dòng)的?試試探究變速器的變速原理。

  思考:利用簡(jiǎn)圖進(jìn)行分析。

  交流:請(qǐng)各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)行梳理和完善。

  小結(jié):

  了解自行車的傳動(dòng)部件:踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪。

  了解自行車的傳動(dòng)過程:踏腳板→大鏈輪→鏈條→小鏈輪→后輪。

  了解變速自行車的傳動(dòng)部件:踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪和疊加在大小鏈輪上的齒輪。

  了解變速自行車的變速原理:疊加在大小鏈輪上的齒輪大小不同,通過手把的調(diào)節(jié),組合成不同的搭配,使傳動(dòng)裝置搭配出不同的轉(zhuǎn)速。

  拓展:自行車發(fā)明于19世紀(jì)初,后來經(jīng)過不斷的改良,才變成今天這個(gè)樣子。你知道有哪些不同年代的自行車嗎?它們有哪些特點(diǎn)?你還可以在現(xiàn)有的自行車中加以改良,設(shè)計(jì)一輛更方便、更省力的自行車嗎?

  四、閱讀:自行車博覽會(huì)

  五、課堂小結(jié):

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié),然后我再進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)性復(fù)述,最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

  總之,教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想,以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  說板書設(shè)計(jì):

  本課的板書設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。

  小學(xué)科學(xué)說課稿 8

  一、說教材

  《水》這課是教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水和空氣》的第一課。

  水是地球上十分重要的物質(zhì),也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),比如水可以用來洗衣服,水可以喝等等。這些知識(shí)是有趣的,和生活情景直接相關(guān),學(xué)生對(duì)于水也比較感興趣。

  二、說教法

  根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的初步分析和教材的初步分析。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動(dòng),特別是對(duì)三年級(jí)的'學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整節(jié)課我以“找水”來貫穿,這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué),我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課,教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)感興趣,這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù),需要我們的老師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時(shí)很常見的物質(zhì),《水》這課也是第一課,為下面的教學(xué)做了鋪墊。 根據(jù)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路,我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo):

  科學(xué)概念

  物體可以分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。

  過程與方法:

  1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

  2、熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解意識(shí)到水是地球上的重要資源。

  2、在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。

  三、說教學(xué)程序

  圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)課

  以猜謎語(yǔ)的形式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

 。ǘ┙Y(jié)合課件,認(rèn)識(shí)水。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深,層層遞進(jìn)。通過讓學(xué)生回憶,了解學(xué)生的前概念。為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

  (三)探究活動(dòng),找水

  這是本節(jié)課的重點(diǎn),認(rèn)識(shí)水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過“找水”來貫穿整個(gè)過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里,借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。

 。ㄋ模┓诸

  這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類,分成固體、液體、氣體。

 。ㄎ澹┏h節(jié)水,進(jìn)行思想教育

  (六)課堂小結(jié),談收獲

 。ㄆ撸┎贾谜n外作業(yè)

  總的來說,我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方,希望在以后的教學(xué)中能有所改進(jìn)。

  小學(xué)科學(xué)說課稿 9

  一、說教材

  《能量的轉(zhuǎn)換》是《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第五單元《神奇的能量》的第二課(放映幻燈1),在本單元中起到承上啟下的作用。(放映幻燈2)通過第一課《各種各樣的能量》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)能量以及能量形式有了初步的了解后,本課進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的,為第三課《能源》第四課《節(jié)約能源和開發(fā)新能源》建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),也為他們今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。四課之間是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。

  本課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量最基本的特點(diǎn)————能量的轉(zhuǎn)換。教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分。

  第一部分:認(rèn)識(shí)什么是能量的轉(zhuǎn)換。

  第二部分:認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)換的過程。

  第三部分:做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

  第四部分:拓展活動(dòng)——畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。

 。ǚ庞郴脽3)根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。

  1、科學(xué)知識(shí):讓學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念,知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  2、科學(xué)探究:

  (1)、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測(cè),并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程,

 。2)、指導(dǎo)學(xué)生探索,能針對(duì)具體情境說出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成了什么形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。:

 。1)、樂于合作,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

 。2)、懂得看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理,并能不斷地提出一些問題,自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問題。

  二、說教學(xué)策略、方法以及教學(xué)準(zhǔn)備

  “教無定法,貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望,力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),通過營(yíng)造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的'過程去認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)換。為此特做如下教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、火柴、縫衣針、花生、涼水、不銹鋼湯勺、軟木塞、大扣子、長(zhǎng)1米左右的線繩、DVD教學(xué)資料。

  三、說教學(xué)過程

  對(duì)于本課的教學(xué),我主要安排5個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

  環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)探究興趣,認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)換的概念。

  六年級(jí)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換基本沒有科學(xué)的清晰的認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí)通過身邊的生活實(shí)例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事,(放映幻燈4)再通過開燈、放錄音、搓手等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換,能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近,從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。

  環(huán)節(jié)二、親手實(shí)驗(yàn),感知能量轉(zhuǎn)換的過程。

  這部分是本課的重點(diǎn),我分為兩個(gè)層次循序漸進(jìn)突破。(放映幻燈5)首先采用美國(guó)杜威先生“做中學(xué)”的教學(xué)思想,以合作式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上的提示四人一組完成小實(shí)驗(yàn)。先在湯勺里倒入適當(dāng)涼水并測(cè)好水溫。然后固定花生米,點(diǎn)燃花生米加熱水,對(duì)比加熱前后水溫的變化,最后組織學(xué)生描述能量的轉(zhuǎn)換過程:劃著一根火柴,人體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。燃燒一粒花生米,加熱了水,花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,這便是真正的科學(xué)教育。研究表明,只有學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時(shí),才能更好地建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅速地發(fā)展其思維能力。

  小學(xué)科學(xué)說課稿 10

  一、說教材:

  《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書《秋天,一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課,它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇,由三個(gè)活動(dòng)組成,即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類",把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí),使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性,層層深入,最后上升到科學(xué)理論上,重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物,探究事物,檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。

  二、說學(xué)情:

  三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果,所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯,籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察,掌握果實(shí)的特征,并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的,學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容,要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),由簡(jiǎn)入深,逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面探究,知道什么是果實(shí),明確果實(shí)的特征。

  2、能力目標(biāo):能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。

  3、情感目標(biāo):樂于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,提出問題。

  幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。

  4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:探究果實(shí)的特征。

  難點(diǎn)確定為:分辨果實(shí)與非果實(shí)。

  四、說教法和學(xué)法:

  1、說教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它通過讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流,形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料,又可以提高興趣和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

  2、說學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí),我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察,善于提問,善于思考"的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  五、說教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,所以我準(zhǔn)備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

  六、說教學(xué)過程:

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開:

  環(huán)節(jié)一:

  1、導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:

  秋天是個(gè)豐收的季節(jié),人們滿載豐收的喜悅,各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里,老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課,大家想知道今天的課題嗎?(板書課題)

  2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果,并出示課件(一副水果圖),讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱。

  【設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)里,我首先采用談話法導(dǎo)入新課,消除了學(xué)生上課開始的緊張感。接著讓學(xué)生回憶生活中的水果,在課件的幫助下,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)各種水果名稱的認(rèn)識(shí),隨即引出后續(xù)探究活動(dòng)】

  環(huán)節(jié)二:活動(dòng)一"感知果實(shí)"

  1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃,并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字,然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),介紹游戲"感知果實(shí)".

  2、講述游戲規(guī)則,找2-3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,并且教師參加其中。蒙眼做游戲,在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問:"你是用什么方法,猜出這些果實(shí)的?"引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)"五官"的作用認(rèn)識(shí)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過拿出果籃,激發(fā)出學(xué)生的興趣,在"感知果實(shí)"的游戲中,教師參與其中,更好地激發(fā)了課堂氣氛,還達(dá)到了師生互動(dòng)。這個(gè)游戲主要引導(dǎo)學(xué)生通過用眼看,手摸、鼻聞、耳聽,舌嘗等方式來辨認(rèn)果實(shí)。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法,觀察法,比較法等來指導(dǎo)學(xué)生!

  活動(dòng)二:"找星星":在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng),探究什么是果實(shí),什么不是果實(shí)。

  1、表?yè)P(yáng)并提問:你們吃過的水果里,它們里面是什么樣子的呢?并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出:橫切和縱切。并播放課件。

  2、學(xué)生可以用桌上的的材料,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前,首先,介紹實(shí)驗(yàn)材料(各種果實(shí),小刀,盤子,餐巾紙)接著介紹注意的事項(xiàng)。如:安全,衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過程中,囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束時(shí),小組匯報(bào)觀察結(jié)果,在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

  3、出示課件:各種切開的果實(shí)的圖片,讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié)果實(shí)的共同特征,并板書:果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是一個(gè)教師導(dǎo)趣、學(xué)生生疑——教師導(dǎo)思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過程。教學(xué)時(shí)首先我指導(dǎo)學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑,然后通過找星星的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的'探究欲望,讓他們自己去思考,去發(fā)現(xiàn)。我想,這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力、合作精神,還讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)成功與喜悅,更好地激發(fā)在以后的活動(dòng)中主動(dòng)探究的欲望!

  活動(dòng)三:"果實(shí)分類"

  1、播放課件:各種果實(shí),考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。(對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng))首先以談話的方式介紹蘋果(帶頭飾)出場(chǎng),并與大家打招呼,說出此行的目的(找朋友一起參加果實(shí)大會(huì))接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。

  2、(其他小朋友帶上頭飾,比如:蘿卜,姜等一些非果實(shí)的圖片)播放課件"找朋友"學(xué)生游戲,并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí),一起看看蘋果都找了哪些朋友。(一一說出它們的名字)。緊接著詢問蘋果:"為什么找到它們呢?"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實(shí),都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋果。

  3、師以驚訝的口氣詢問:"咦!怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實(shí)大會(huì)的,可是它們沒有和它一起去,誰(shuí)知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說出理由。并表?yè)P(yáng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過角色扮演,來激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中學(xué)生沒有壓力,在愉快的氣氛中,教學(xué)重,難點(diǎn)會(huì)不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。)

  活動(dòng)四:拓展活動(dòng)。

  為使學(xué)生學(xué)以致用,課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè):采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂,把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。

  七、板書設(shè)計(jì)

  果實(shí)累累的季節(jié)

  果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成

  果實(shí):蘋果、橘子、西瓜、辣椒

  非果實(shí):土豆、紅薯、蘿卜

  小學(xué)科學(xué)說課稿 11

  一、教材分析(說教材)

  1、教材所處的地位和作用:

  本課是在解一元一次方程的基礎(chǔ)上,講述一元一次方程的應(yīng)用,讓學(xué)生通過審題,根據(jù)應(yīng)用題的實(shí)際意義,找出相等關(guān)系,列出一元一次方程。

  本課是一元一次方程的應(yīng)用題,為學(xué)生初中階段學(xué)好必備的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,解決實(shí)際問題起到啟蒙作用。在學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)基礎(chǔ)上,以及熟練解一元一次方程的基礎(chǔ)上,用方程解決實(shí)際問題,體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。在提高學(xué)生的能力,培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及對(duì)他們進(jìn)行思想教育方面有獨(dú)特的意義。同時(shí),對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容起到奠基作用。

  2、教育教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)目標(biāo):

  (A)通過教學(xué)使學(xué)生了解應(yīng)用題的一個(gè)重要步驟是根據(jù)題意找出相等關(guān)系,然后列出方程,關(guān)鍵在于分析已知未知量之間關(guān)系及尋找相等關(guān)系。

  (B)通過量與量之間的分析,用一個(gè)字母表示未知數(shù),其余字母表示已知數(shù),列出一元一次方程,解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

  (2)能力目標(biāo):

  通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決實(shí)際問題的能力,綜合歸納整理的能力,以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

  (3)思想目標(biāo):

  通過對(duì)一元一次方程應(yīng)用題的教學(xué),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體會(huì)到代數(shù)方法的優(yōu)越性,同時(shí)滲透把未知轉(zhuǎn)化為已知的辯證思想。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  根據(jù)題意尋找相等關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  根據(jù)題意列出一元一次方程是本節(jié)課的'難點(diǎn)。關(guān)鍵讓學(xué)生找出相等關(guān)系克服列出一元一次方程解應(yīng)用題這一難點(diǎn)。

  二、說學(xué)法

  學(xué)生初學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí),往往弄不清解題步驟,抓不準(zhǔn)相等關(guān)系,習(xí)慣于用小學(xué)算術(shù)解法,用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng)。所以要組織學(xué)生有次序、有重點(diǎn)地觀察問題,分析數(shù)量關(guān)系,找準(zhǔn)等量關(guān)系。

  三、說教法

  教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則

 、僭诮虒W(xué)過程中幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵,克服難點(diǎn),正確列方程弄清楚題意,找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系,并列出代數(shù)式表示這相等關(guān)系的左邊和右邊。為此,在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確知曉解題步驟,通過例題可以讓學(xué)生大致了解列出一元一次方程解應(yīng)用題的方法。

 、谠诮虒W(xué)過程中要求學(xué)生仔細(xì)審題,認(rèn)真閱讀例題的內(nèi)容提要,弄清題意,找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系,分析的過程可以讓學(xué)生只寫在草稿上。在寫解的過程中,要求學(xué)生先設(shè)未知數(shù),再根據(jù)相等關(guān)系列出需要的代數(shù)式,再把相等關(guān)系表示成方程形式,然后解這個(gè)方程,并寫出答案。在例題教學(xué)中,關(guān)鍵在于找出這個(gè)相等關(guān)系,將其中涉及待求的某個(gè)數(shù)設(shè)為未知數(shù),其余的數(shù)用已知數(shù)或含有已知數(shù)與未知數(shù)的代數(shù)式表示,從而列出方程。在例題中的相等關(guān)系比較簡(jiǎn)單明顯,可通過啟發(fā)式讓學(xué)生自己找出來。

 、坩槍(duì)學(xué)生在列方程解應(yīng)用題中可能存在的困難,在教學(xué)過程中有意識(shí)加以解決,特別是學(xué)生抓不準(zhǔn)相等關(guān)系這方面,可以通過表格,圖表等形式幫助學(xué)生找出相等關(guān)系表示成方程。

 、芡ㄟ^圖表對(duì)比使學(xué)生更直觀,理解更深刻,同時(shí),降低了理論教學(xué)的難度和分量,提高課堂教學(xué)效益(教學(xué)手段)。

 、菰谡n后習(xí)題的安排上適當(dāng)讓學(xué)生通過模仿例題的思想方法,加深學(xué)生解應(yīng)用題的能力,這主要由于學(xué)生剛剛?cè)腴T,多進(jìn)行模仿,習(xí)慣以后,再做與例題不一樣的習(xí)題,可以提高運(yùn)用知識(shí)能力,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一題多解,找出共同點(diǎn),區(qū)別或最佳列法,以開闊學(xué)生的思路。

  小學(xué)科學(xué)說課稿 12

  今天我說課的內(nèi)容是大象版四年級(jí)科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。接下來我將從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)。

  一、說教材

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分:食物中的七類主要營(yíng)養(yǎng)成分;通過實(shí)驗(yàn)掌握鑒別蛋白質(zhì),淀粉,脂肪等營(yíng)養(yǎng)成分的方法;了解食物中添加劑對(duì)人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一天中吃過什么食物的基礎(chǔ)上,對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫時(shí)更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生,以便了解人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。接下來的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)食譜,因此這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課,也是十分重要的一課。

  二、說學(xué)情

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng)、大膽好問,但畢竟這類的知識(shí)有限,他們?cè)谌粘I钪袑?duì)食物營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)是零碎的,模糊的,膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫助他們。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中的七種主要營(yíng)養(yǎng)成分:蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。

  2、能力目標(biāo):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、歸納、概括的能力。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的身體健康,在日常生活中探究所吃食物中的營(yíng)養(yǎng)搭配。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。

  用實(shí)驗(yàn)的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。

  五、說教法

  本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問題討論法,實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學(xué),暗示引導(dǎo);圍繞教材的中心問題,各抒己見,通過討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過實(shí)驗(yàn)探究法,指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營(yíng)養(yǎng)成分,并能通過實(shí)驗(yàn)加以鑒別。

  六、說學(xué)法

  有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),不是單純的模仿和記憶力,而是一個(gè)有目的的,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。為此,我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:

  觀察發(fā)現(xiàn)法 動(dòng)手操作法

  自主探究法 合作交流法

  讓他們?cè)诳匆豢、議一議和做一做一系列活動(dòng)中感知食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分。

  七、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  脂肪鑒別實(shí)驗(yàn)器材

  教師準(zhǔn)備:棉簽、水。

  學(xué)生準(zhǔn)備:白紙、肥肉、花生。

  淀粉鑒別實(shí)驗(yàn)器材

  教師準(zhǔn)備:滴管、試管、碘酒。

  學(xué)生準(zhǔn)備:熟蛋白、米飯、淀粉。

  蛋白質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)器材

  教師準(zhǔn)備:鑷子、酒精燈。

  學(xué)生準(zhǔn)備:雞蛋白、瘦肉。

  八、說教學(xué)流程

  一、設(shè)景激趣,導(dǎo)入新課

  葉圣陶先生說:入境始于親。一個(gè)好的開頭能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以我通過做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性,也是讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)來自于生活,達(dá)到我們生活中處處充滿科學(xué)的目的。

  我對(duì)學(xué)生說:"同學(xué)們,我們今天來玩?zhèn)游戲好不好?游戲的名字叫《蹲蘿卜》",學(xué)生可能會(huì)踴躍參加,那我的目的也就達(dá)到了,也為了下一個(gè)環(huán)節(jié)做下了鋪墊。

  當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂趣的時(shí)候,我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問:"剛才呀,在做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的累,那老師就要有個(gè)問題問你們了,我們每天都在做大量消耗體力的活動(dòng),但是什么支配我們的身體呢?"在此引出今天的.新課,并板書課題《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。(用時(shí)5分鐘)

  師講解:科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),食物里含有人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分,是構(gòu)成人體細(xì)胞、促進(jìn)生長(zhǎng)的基本材料。(板書七類主要營(yíng)養(yǎng)成分的名稱)

  設(shè)計(jì)意圖: 這一環(huán)節(jié),我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考,是食物的能量和營(yíng)養(yǎng)支配著我們的身體?赡苡械膶W(xué)生回答的還不夠完整或正確,但我也不會(huì)當(dāng)時(shí)就給他們總結(jié)或指出。反而,為他們剛才精彩的回答"獎(jiǎng)勵(lì)"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都非常好,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師今天給你們帶來好多好多好吃的東西。你們看……!"出示幾組圖片,吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對(duì)于這些食物他們還想知道哪些信息,在他們回答的時(shí)候,我會(huì)著重抓住"營(yíng)養(yǎng)"二字進(jìn)行教學(xué)。

  二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),深入了解(實(shí)驗(yàn)共用時(shí)30分鐘)

  實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)"蛋白質(zhì)"

  師:"同學(xué)們,你們知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)嗎?我們又該怎樣鑒別它們呢?請(qǐng)各小組討論并制定檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方案。"

  (1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說出方案設(shè)計(jì)的理由)

 。2)師指導(dǎo):"請(qǐng)各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白,然后點(diǎn)燃酒精燈用火燒,聞聞?dòng)惺裁礆馕?(注意酒精燈的使用方法和安全?

  (3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,先讓學(xué)生說說他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們?cè)械慕Y(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。

 。4) 師生小結(jié):在燒蛋白或瘦肉時(shí),能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味,這就是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)特有的氣味。所以,我們可以用燒、聞氣味的方法來檢驗(yàn)食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。

  實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)脂肪

  師:"剛才呀,同學(xué)們做的非常好。但我們知道不同的食物含的營(yíng)養(yǎng)成分都不同,那你們能不能再用不同的方法檢驗(yàn)出食物中含有脂肪的營(yíng)養(yǎng)成分呢?"

 。1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說出方案設(shè)計(jì)的理由)

 。2) 師指導(dǎo):" 請(qǐng)同學(xué)將花生米放在白紙上,用鉛筆壓碎,觀察白紙上有什么出現(xiàn)?用手摸一摸這個(gè)地方有什么感覺?" (可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油?所以我會(huì)讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹,并將白紙舉起對(duì)著亮光,觀察有什么不同現(xiàn)象?)

 。3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

 。4)師生小結(jié):我們把花生米放在紙上擠壓,紙上會(huì)留下油跡,顏色發(fā)黃,摸著油乎乎的,不容易干,而且透光,與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪。

  實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)淀粉

  師:"同學(xué)們非常的棒,我們用了不同的方法檢驗(yàn)出了食物中含有不同的兩種營(yíng)養(yǎng),那么下面請(qǐng)你們?cè)僭囍z驗(yàn)食物中含有淀粉的營(yíng)養(yǎng)成分,好嗎?"

 。1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說出方案設(shè)計(jì)的理由)

 。2)師指導(dǎo):"將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液,然后往試管中加入2至3滴碘酒,搖晃試管,觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來檢驗(yàn)食物中是否含有較多的淀粉。"

 。3)分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

 。4)師生小結(jié):學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),饅頭、米飯等食物中含有較多的淀粉,滴入碘酒成藍(lán)黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色,說明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會(huì)讓學(xué)生在用蛋白做一次實(shí)驗(yàn)的目的。

  設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的生命線,倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過程,是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課改的理念。理解營(yíng)養(yǎng)成份的名稱并牢固掌握實(shí)驗(yàn)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里,我讓學(xué)生先猜想,再進(jìn)行小組討論匯報(bào),要求他們說清楚方案設(shè)計(jì)的理由,然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察,分析,最后作出合理的解釋,形成結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是,讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦,動(dòng)手之后也動(dòng)腦,給他們充分的思考空間和探索空間,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析和概括能力。在這一環(huán)節(jié)中,我采用啟發(fā)引導(dǎo)法,實(shí)驗(yàn)觀察法,交流討論法的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行探究,始終處于引導(dǎo)地位,

  三、提問鞏固,加深理解(用時(shí)5分鐘)

  師提問:

  1、誰(shuí)能概括的說一說怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉?

  2、食物中的營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么樣的影響?

  這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的目的是:通過提問的形式讓學(xué)生鞏固新授知識(shí),以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。

  九、說教學(xué)板書

  營(yíng)養(yǎng)成分 檢驗(yàn)方法

  蛋白質(zhì) ---- 燃燒

  淀粉 ---- 滴碘酒

  糖類

  脂肪 ---- 擠壓

  維生素

  礦物質(zhì)

  纖維素 我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,使學(xué)生一目了然。

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