《莫高窟》優(yōu)秀說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《莫高窟》優(yōu)秀說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《莫高窟》優(yōu)秀說課稿1

　　一、說教材

　　《莫高窟》是教科版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的第二篇文章。前接世界之最的《長城》，后接歷史遺跡《盧溝橋的獅子》。所有這一切都凝聚著厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。

　　課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的'重點，也是難點。文中運用了生動準確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點；第四段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學(xué)中要可運用圖片引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。

　　二、說學(xué)生

　　本班的學(xué)生處于小學(xué)中段，通過以前的學(xué)習他們掌握了一定的語文學(xué)習方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生思維不夠活躍，少數(shù)學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只是靜觀其變。

　　三、說教學(xué)準備

　　教師：查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它三大石窟的有關(guān)資料

　　學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識；熟讀課文。

　　四、說教學(xué)目標

　　1、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、學(xué)習課文“總——分——總”的寫作方法和運用數(shù)字說明的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　4、認識課后九個生字，會寫“絕、價、值”等13哥要求會寫的字。

　　五、說教學(xué)重難點

　　1、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值，學(xué)習本課的說明方法。

　　2、學(xué)習作者從多方面抓住事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的寫作方法。

　　六、說教法、學(xué)法

　　1、直觀教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進莫高窟，欣賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰明與智慧。

　　2、揣摸感悟法：是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習作者用詞造句、表達方法等，有利于學(xué)生語文學(xué)習基本功的提高。

　　3、欣賞對比法：圖片與文本進行對比學(xué)習，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。

　　七、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入，觀看視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。

　　2、初讀課文，思考文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　3、再讀課文，分段研讀，引導(dǎo)練說。

　　4、總結(jié)。

　　《莫高窟》優(yōu)秀說課稿2

　　一、說教材

　　《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點，最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫。

　　二、說目標

　　本單元的重點訓(xùn)練項目“感受這些風景名勝的美麗，體會到作者蘊于字里行間的喜愛之情。”根據(jù)大綱要求，課文類型結(jié)合學(xué)生的年齡特點，可制定以下的教學(xué)目標。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　課文文字優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過朗讀的訓(xùn)練，體會課文所表達的情感。

　　2、借助圖片和音樂，抓住關(guān)鍵詞句，體會莫高窟的藝術(shù)特點。

　　根據(jù)本單元重點訓(xùn)練項目，從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性，在教學(xué)中運用展示圖片和音樂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。

　　三、說教學(xué)重難點的確定

　　根據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課特點，這課學(xué)習的重點從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點（彩塑、壁畫），難點就是體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，激勵學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。

　　四、說教法

　　《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；因此，本課立定于目標盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當進行點撥引導(dǎo)。

　　下面，重點說第二課時的教學(xué)設(shè)計，在第一課時學(xué)習的基礎(chǔ)上，分五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

　　一）、談話導(dǎo)入，走進生活。

　　教師出示泥塑、談繪畫，通過問題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，構(gòu)建學(xué)生已有的認識，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。

　　二）、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學(xué)生通過朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學(xué)生走進課文。標上自然段的序號，目的是為了后面學(xué)生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。

　　三）、提出問題，解決問題。

　　學(xué)生質(zhì)疑問難，圍繞研究性的問題，學(xué)會篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問題，才會學(xué)趣盎然。（如果學(xué)生不提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，養(yǎng)成能提問的好習慣。）

　　四）、精讀品味，點撥提高。

　　1、你最想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況，教師隨機進入，這樣，可以讓學(xué)生說出自己的心里話，尊重學(xué)生。）

　　2、品讀“彩塑”一段。

　�。�1）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的獨特見解。）

　　（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。（學(xué)生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的`神態(tài)。）

　�。�3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？（運用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于情感。）

　�。�4）對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學(xué)生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。）

　　（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。（放音樂）學(xué)生配上動作。（此目的是通過美讀、模仿，讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。）

　�。�6）想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。）

　　3、總結(jié)言語感悟的策略。（放幻燈片）

　　（滲透學(xué)法指導(dǎo)）

　　4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報交流。

　　5、欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？

　�。▽W(xué)生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文的內(nèi)容。）

　　6、齊讀課文最后一段，用橫線畫出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？

　　（通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，并理解“結(jié)晶”的意思，激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛。）

　　五）、欣賞影片。

　�。ㄟM一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對莫高窟的欣賞，體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，對祖國燦爛文化的熱愛。）

　　《莫高窟》優(yōu)秀說課稿3

　　一、說教材

　　(一)教學(xué)內(nèi)容

　　《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　這個文本并非需要細細咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個需要從整體上去學(xué)會把握的普通文本。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。

　　(二)說教學(xué)目標和重難點

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！苯Y(jié)合課標對第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　過程與方法：學(xué)會自主學(xué)習課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。

　　情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。

　　教學(xué)難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。

　　二、說學(xué)生

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過以前的學(xué)習他們掌握了一定的語文學(xué)習方法。在第一課時，學(xué)生已經(jīng)認識了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課立定于目標盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當進行點撥引導(dǎo)。

　　三、設(shè)計理念

　　1、體現(xiàn)學(xué)習語文的.規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對所學(xué)的知識有完整的認識。

　　2、體現(xiàn)學(xué)習語文的特點，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。

　　3、尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

　　四、說教法、學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

　　課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會表達，多角度的思考。把學(xué)生帶進真實的生活場景，讓學(xué)生對照圖片，理解課文。

　　2、閱讀感悟法

　　閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　　3、自主、合作、探究法

　　學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。

　　五、說教學(xué)流程

　　(一)激趣引入教學(xué)

　　別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，為后文的學(xué)習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　(二)精讀細品，領(lǐng)略風采

　　1、品味“彩塑”

　　質(zhì)疑問難，激趣讀文。在對學(xué)生進行思維訓(xùn)練時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激發(fā)興趣，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。

　　課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了哪些彩塑?

　　文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧!通過這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。

　　2、回味“壁畫”

　　教學(xué)這一段時，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學(xué)生交流時引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。

　　這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

　　3、體味“藏經(jīng)洞”

　　“畫出自己更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

　　4、學(xué)習最后一段。

　　教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶”。

　　小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點段的學(xué)習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力�！赌�高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

　　(三)積淀情感，延伸教學(xué)

　　口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使其具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習由課內(nèi)延伸到了課外。

　　以上是我就《莫高窟》(第二課時)的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計思路。當然，在實施過程中，新的情況會隨時出現(xiàn)，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標準為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

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