關(guān)于三年級下冊數(shù)學說課稿合集6篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的三年級下冊數(shù)學說課稿6篇，歡迎大家分享。
三年級下冊數(shù)學說課稿 篇1
一.教材分析
這一節(jié)課的學習是在學生已經(jīng)掌握了學生初步理解了小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)，并會比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來學習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明。擬讓學生在感受布局協(xié)調(diào)的同時，了解設計上的科學性，由此引入對小數(shù)加、減法的學習。學好這節(jié)課的知識，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。
二．教學目標
根據(jù)新課程標準的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用，結(jié)合三年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：
1.知識目標：在解決實際問題過程中，探索簡單的小數(shù)加減的計算方法，并能正確計算。
2.能力目標：通過小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。
3.情感目標：在合作探索的學習活動中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
三．教學重，難點
重點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法
難點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法
四．說教法
教無定法，貴在得法。根據(jù)學生實情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學生學習，從而達到學習目標。
五、說學法
本節(jié)課，我注重了對學生以下學法的指導。
1.緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情景。
借助學生常見的家居常識設置情景，充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣，讓學生提出“抽油煙機距地面有多高”，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣，從而引入本節(jié)內(nèi)容。
2.教師大膽放手，學生自主探究。
由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，學習中要充分利用這一知識經(jīng)驗，讓學生搜集信息，提出問題并解決問題。
3.重視學生解決問題，提出問題的能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生解決問題前提是，是學生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，然后充分利用學生已有的經(jīng)驗自主解決問題。
六、說程序
測量內(nèi)容
灶臺的高度
鍋底到火口的距離
抽油煙機離灶臺的距離
書桌的高度
桌椅高度差
測量結(jié)果
（一）交流信息，導入新課
談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業(yè)：回家實際測量一些數(shù)據(jù)，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的測量結(jié)果？（學生交流）
教師根據(jù)學生的回答，從本課的知識點，交流情況加以評價。
引導學生交流課前測量的數(shù)據(jù)，教師合理評價，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生探究新知的愿望。
（二）提出問題、合作探究
談話：同學們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)），這些數(shù)據(jù)可都是通過科學驗證得來的。
1、獨立思考：讀一讀這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問題？
2、學生小組合作，根據(jù)信息，提出問題。
可能學生會提出以下問題：
�。�1）抽油煙機離地面有多高？
�。�2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？
�。�3）一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？
�。�4）書桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米？
根據(jù)學生匯報，教師篩選問題并板書：
抽油煙機離地面有多高？
一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？
引導學生看著數(shù)學信息提問題，培養(yǎng)他們的問題意識，有助于發(fā)展學生的思維；學生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。
三、解決問題，探究新知
1、學生根據(jù)問題，獨立列出算式。
板書：0.7+0.6=0.7-0.3=
2、合作探索小數(shù)加法。
談話：仔細觀察這個算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內(nèi)交流。
可能學生會出現(xiàn)如下算法：
(1)0.7米=7分米0．6米=6分米
7+6=13(分米)13分米=1.3米
�。�2）把小數(shù)化成分數(shù)后計算
0．7米=7/10米0．6米=6/10米
7/10米+6/10米=13/10米=1．3米
(3)豎式計算：
米分米
0．7
+0．6
1.3
組織學生交流，教師評價。
3、教學豎式計算。
引導學生關(guān)注豎式計算，討論：這樣寫對不對呢？
得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數(shù)部分是0；根據(jù)米和分米的關(guān)系把數(shù)位對齊寫出豎式。
提問：應該怎樣計算？
引導學生將整數(shù)加法的計算方法遷移過來，說明是用什么方法計算的，計算時是怎樣想的，啟發(fā)學生理解算理和算法。
思考：計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方？
小結(jié)：計算小數(shù)加法要注意什么？
觀察和思考是數(shù)學學習不可缺少的，學生通過仔細觀察、思考，探究小數(shù)的加法，有助于學生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、自主探索小數(shù)減法
談話：你能用我們計算小數(shù)加法的方法，試著做一做這道小數(shù)減法題嗎？（綠點標示問題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學交流一下。（可能學生會出現(xiàn)和計算小數(shù)加法同樣的方法，注意算法多樣化）
學生匯報，自己總結(jié)，優(yōu)化算法，教師重點引導理解小數(shù)減法的意義，明白算理，掌握算法。
重點討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能不寫？計算小數(shù)減法和計算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？
小結(jié)：計算小數(shù)減法時，應該注意什么？
遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，先讓學生自主探索小數(shù)減法的計算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。
5、學習整數(shù)減小數(shù)
談話：你知道1米比0.3米長多少嗎？（同桌互相討論，獨立解答）
交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。
（對“1寫成1.0”，學生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學生理解。）
整數(shù)減小數(shù)，學生計算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理，學生容易接受，可以提高課堂教學效果。
四、自主練習、鞏固新知
1、算一算（課件出示自主練習第一題）
學生以比賽闖關(guān)的形式，進行計算，哪個小組做得快做得對獲勝。
2、解決問題（自主練習第3題）
談話：仔細觀察畫面，你能根據(jù)信息提出問題嗎？
學生提問題，獨立解決，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。
采用闖關(guān)比賽、獨立解決問題的方式進行鞏固練習，避免計算教學的
單調(diào)與枯燥，提高了學生的計算興趣，讓每個學生都有學習的機會，進行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。
3.數(shù)學來源于生活。我一直認為日常生活應該成為學生學習數(shù)學的大課堂，并且應該從小培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學知識，肯定能激發(fā)出學生練習的欲望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數(shù)，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個紙團，摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差，摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和。
我認為以這種形式出現(xiàn)比單純做計算題要有趣。
三年級下冊數(shù)學說課稿 篇2
本課是對于分數(shù)的進一步認識。由于學生易受整數(shù)大小比較方法的負遷移影響，對分子是1的分數(shù)大小比較學習肯定要遇到一定困擾。因此，我對教材進行了加工與改造，讓學生直接面對可能出現(xiàn)的錯誤，把它們放在一起比較，激起學生的認知沖突，然后在現(xiàn)實背景中幫助學生建立兩者之間的聯(lián)系，使學生不僅知其然，也能知其所以然，讓學生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法。
設計本課時，我注重為學生創(chuàng)設恰當?shù)膮⑴c，實踐探究必備的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中,引導學生有效思考，撐握簡單分數(shù)大小比較的方法，活動重在讓學生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使其在課堂中既有獲取知識，能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學我從學生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題，同分母分數(shù)比較大小在了解分數(shù)的意義之后，對于學生學習這一部分來說是比較簡單的，如何提高學生的學習興趣，我脫離書本這一載體設計了莫分數(shù)比大小這一游戲，在課堂上學生自主地參與活動，通過讓學生動手做、動腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么？、動口說：比這個分數(shù)大的分數(shù)還有？比這個分數(shù)小的分數(shù)還有？，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分數(shù)如何比較大��？尋求規(guī)律分母相同的分數(shù)比較大小的方法。
學生在毫無壓力的游戲中學會了方法，學生樂學，愛學掌握知識扎實有效。在學習分子是一的分數(shù)比較大小時我是以故事引入的，俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了學習的興趣，就能主動參與到學習中來。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學習的熱情，讓學生想學、樂學。具體地說就是先創(chuàng)設一個問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，然后在教師的組織、引導下，讓學生分析、探討，逐步讓學生建立解決這一問題的數(shù)學模型，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問題。采用學生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由于正是午時，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜，4個人，只有一個西瓜，怎么辦好呢？唐僧建議平均分，每個人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4，說什么也不同意，吵著要1/8，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當了，說師父、師兄欺負他？為什么八戒自己吵著要1/8，可見到切開的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負他呢？你們想知道為什么嗎？學生探知的欲望被激起，自然過渡操作體驗，探索規(guī)律
探究分子是1分數(shù)大小的比較。
讓學生用自己手中的學具紙，通過折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)有什么相同之處？在比較這樣的分數(shù)時有什么規(guī)律？引導學生總結(jié)分子是1分數(shù)大小的`比較方法。
鞏固練習我還是以游戲為主�！伴_火車”，由某一列第一個同學說出一個分子是1的分數(shù)，后面的同學說一個分子也是1，但要比它大（或比它�。�
同樣開動第二列火車，由第一個同學說一個分數(shù)，后面的同學按這個同學的要求說一個比它大（或比它�。┑模帜赶嗤姆謹�(shù)。
“分蘋果”紙卡出示一個分數(shù)，讓學生說一個比這個分數(shù)大的分數(shù)，一個比它小的分數(shù)。
讓學生嘗試比較3/5和3/4的大小，學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分數(shù)大小比較的規(guī)律，主要是為發(fā)展學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，但要靈活應用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習的設計是為了滿足部分學生學習的需要，也了解一下，在本次課堂教學活動中有多少學生可以超越教材。
三年級下冊數(shù)學說課稿 篇3
尊敬的各位老師，你們好！
今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級下冊第三單元4243頁的《平均數(shù)》，設計本課我遵循三年級學生的認知特點，依據(jù)《數(shù)學新課程標準》中數(shù)學來源于生活，應用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程等環(huán)節(jié)進行說課。
說教材：
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到。
說教學目標：
1、知識和技能目標
――使學生能理解移多補少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；
2、過程與方法目標
――幫助學生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；
3、情感態(tài)度與價值觀目標
――體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生科學分析問題的能力。
說教學重、難點：
1。 重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
2。 難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。
說學情：
由于三年級學生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應著重讓學生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學生能容易列出算式進行計算。
說教法和學法：
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境。
在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應用，充分調(diào)動學生各種感官，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境、激趣引入。
出示課件1：有3排小球，個數(shù)分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多？
（設計意圖：移動小球讓學生初步感知平均數(shù)，并滲透移多補少法 。讓學生明白把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。）
追問什么是平均數(shù)？請同學們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設計意圖：通過舉例，使學生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）
三年級下冊數(shù)學說課稿 篇4
說課的內(nèi)容是小學義務教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）
本冊教材是建立在學生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上，學習口算除法是為今后學習筆算除法打基礎(chǔ)的。
根據(jù)本冊教材的知識點與技能的要求，我先闡述本課的教學設計前的背景，我先根據(jù)學生已有的知識入手，先讓學生難看主題圖，從整體入手，使學生了解主題圖的要求，再讓學生說出圖中的信息，然后根據(jù)這些信息提出問題，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
根據(jù)知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度價值方面提出如下的教學目標。
一是技能目標。先讓學生根據(jù)信息提出的問題一個一個地解決，先讓學生說出用什么方法計算，然后列式計算，并說出計算過程。
二是發(fā)展性目標，讓學生小組合作學習后，用分小棒的過程說自己想法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，掌握口算的方法。
情感發(fā)展目標，通過說計算過程和分小棒的過程，體驗口算除法的過程，從而達到計算的準確性與靈活性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，
本課的教學重點是使掌握口算除法的計算方法。
教學難點是理解口算除法的算理。
為了突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學目標，我在教法上運用多媒體課件，幫助學生分析口算過程的同時又用分小棒的過程，讓學生親身經(jīng)歷操作的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。我本課的教學設計流程是；
第一流程是創(chuàng)設情景，為學生提供了一個良好的學習空間，培養(yǎng)學生的學習興趣。
第二流程是探索新知。
第三流程是鞏固新知。
第四流程是深化應用。
在第一流程創(chuàng)設情景中，我用課件出示情景圖，三個猴子分桃子，讓學生說出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進行計算，計算完成后再讓學生說出計算過程。其次用同樣的方法學習第（2）和第（3）個問題。
在第二流程探索新知中，讓學生看書中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學習，培養(yǎng)學生的思維能力。
在第三流程鞏固新知中，我給學生出示口算提，讓學生熟練地計算，進一步深化口算方法的掌握。
在第四流程深化應用中，編排許多闖關(guān)練習題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強了學生口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實的基礎(chǔ)。
三年級下冊數(shù)學說課稿 篇5
說課內(nèi)容：《找規(guī)律》這課是北師大版小學數(shù)學第六冊第三單元第——頁的內(nèi)容。
說教材分析：“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生學習并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十數(shù)的基礎(chǔ)上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結(jié)的學習機會，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數(shù)學知識形成的過程，并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
學情分析
說學情分析：所執(zhí)教的三年（）班共有學生（）人，學生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數(shù)學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，學生敢說敢想，愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數(shù)學的能力。
一、說教學目標：
1、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律。
2、能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
說教學重點和難點：
【教學重點】
探索因數(shù)是整十數(shù)的口算方法。
【教學難點】
找規(guī)律，總結(jié)方法。
二、說教法學法：
為達成教學目標，設計本課時我意體現(xiàn)如下教法：
1．采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望。
2．通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學的建模過程。
3．以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎(chǔ)上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法，
學法：自主嘗試、驗證。。。。
三、說教學流程：
“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”，倡導“先學后教，少教多學，當堂訓練”的教學模式，努力營造學生在教學活動中中自主學習，小組合作學習的時間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學目標，我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學。
開課之前向?qū)W生說明獎勵機制：四小組比一比哪個小組得到的星星最多，這個小組的每位學生都將被評為今天的學習之星。
�、濉⒄n前熱身（這個環(huán)節(jié)我設計了三道題目）
第一題：將這些算式寫在學生感興趣的卡紙上搶答，然后再說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘一位數(shù)的計算方法（這道題目這要是鞏固前面學過的口算方法，也為今天這節(jié)課的學習做鋪墊。）
第二題：說出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）
第三題：猜猜星星后面藏著誰？（激發(fā)學生的學習熱情，同時又引出了新知）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、引出課題：找規(guī)律，引導學生明確本課學習目標。
2、課件出示課本中的那三組算式，激勵學生，你們能把它們?nèi)銓�？（學生完成在課本上，說說你是怎么計算的？）這個環(huán)節(jié)通過學生獨立嘗試主要讓學生發(fā)現(xiàn)整十數(shù)乘整十數(shù)的計算方法）
鼓勵學生發(fā)現(xiàn)的這條計算規(guī)律也就是乘數(shù)是整十數(shù)的乘法的計算規(guī)律：引導學生歸納總結(jié)：
①、先把乘數(shù)中末尾0前面的數(shù)相乘；5×1=5
�、�、再看兩個乘數(shù)的末尾一共有幾個0；2個0
�、邸⒕驮诔说玫臄�(shù)（積）的末尾添寫幾個0。500
3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現(xiàn)這些算是中的規(guī)律，請同學們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規(guī)律？ （在這個環(huán)節(jié)先讓學生獨立思考，老師進行個別輔導，然后把各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內(nèi)說一說，讓小組長安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過程中，小組成員可做補充，多幫助學困生，教師巡視，輔導學習困難的小組，最后在全班交流，學生在匯報的過程中課件演示）
這就是這節(jié)課要探究的的第二條規(guī)律，
發(fā)現(xiàn)1：一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大10倍，積就擴大10倍。
發(fā)現(xiàn)2：一個乘數(shù)擴大10倍，另一個乘數(shù)也擴大10倍，積則擴 大10×10=100倍。
第二條規(guī)律不做重點要求學生去掌握。
4、你們還能根據(jù)今天所學的計算規(guī)律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學習交流，重點關(guān)注看看還是否有沒掌握計算規(guī)律的同學，如果發(fā)現(xiàn)這樣的學生，要多鼓勵，并組織同學們幫幫這部分同學，當堂消化）這個環(huán)節(jié)的設計是為了體現(xiàn)同桌合作學習和交流學習的好處，再次強調(diào)了本課的重點：乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律： 先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
�。ㄈ�、鞏固反饋
師：同學們的表現(xiàn)真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數(shù)學王國去參觀，敢去嗎？如果你們能闖關(guān)成功就可以免費進入王國的游戲?qū)m，有信心嗎？（激勵學生，讓同學們很快進入鞏固練習這個環(huán)節(jié)中來）
第一關(guān)：逛同學恩喜愛的食品店（這一關(guān)的設計采用搶答的方式進行，更進一步激發(fā)學生的學習興趣，而且鞏固了本課重點——計算規(guī)律。）
第二關(guān)：我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關(guān)先讓學生獨立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強調(diào)答語的寫法。）
第三關(guān)：現(xiàn)在我們來到了養(yǎng)雞場。（這一關(guān)仍然采用搶答的方式進行，這道題目主要考察同學們對第二條規(guī)律的掌握情況）
第四關(guān)：進入數(shù)學王國繼續(xù)玩搶答游戲和猜一猜活動（這個環(huán)節(jié)讓學生體會到學習的樂趣）
�。ㄋ模�、回 顧 與 反 饋
本節(jié)課你的收獲是什么？
我們學習的主要內(nèi)容又是什么？
你對本節(jié)課上自己的表現(xiàn)滿意嗎？
這個環(huán)節(jié)我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上還存在的問題，今后去彌補。
（五）、教師小結(jié)：引導學生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律，獎勵這節(jié)課上表現(xiàn)好的小組。
四、說板書設計：
找規(guī)律
5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48
5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480
50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800
發(fā)現(xiàn)一：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
發(fā)現(xiàn)二：一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大10倍，積就擴大10倍。
【設計理念：簡潔明了，能讓學生一目了然】
總之，本節(jié)課在設計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。謝謝
三年級下冊數(shù)學說課稿 篇6
一說教材：
《分米和毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學的。
對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標。基于此，本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。
二說教法和學法：
新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。
三說教學過程：
一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展�；诖耍斗置缀秃撩椎恼J識》中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學習知識。
二、 以層層引入，導數(shù)學新知接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結(jié)論，卻沒有給學生一個探索和探險的經(jīng)歷，學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念、科學方法的機會。會發(fā)現(xiàn)學生把知識拋得很快，究其原因，是學生缺乏對教學知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)。
在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。在認識毫米時，教師先讓學生量一量數(shù)學書的厚度，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？當學生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導問：那么1厘米有多少毫米呢？讓學生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。
三、 讓趣味練習，促知識鞏固《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學學習內(nèi)容應當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學活動�？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設計了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數(shù)學的親切，久而久之對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
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