三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-09-30 09:43:23 說(shuō)課稿我要投稿

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板集合7篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板集合7篇

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)的教材。這局部教材是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從同學(xué)熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引同學(xué)探索的欲望，引導(dǎo)同學(xué)在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課的具體情況，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

　　2、培養(yǎng)同學(xué)觀察、推理、分析、綜合、籠統(tǒng)、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)同學(xué)的探索精神和合作精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

　　本著課程規(guī)范，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮同學(xué)認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓同學(xué)在自身的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

　　四、教學(xué)方法：

　　依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：

　　1、從同學(xué)愛聽的故事動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；

　　3、改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的協(xié)作能力；

　　4、運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)同學(xué)以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

　　我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)研討新知、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)、點(diǎn)撥同學(xué)迷惑等教學(xué)方法。

　　五、同學(xué)的學(xué)法：

　　“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，讓同學(xué)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。

　　通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立考慮和開展小組合作交流的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自身的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。

　　通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

　　說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級(jí)第六冊(cè)第二單元（口算除法）

　　本冊(cè)教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)的。

　　根據(jù)本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)前的背景，我先根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說(shuō)出圖中的信息，然后根據(jù)這些信息提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　根據(jù)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值方面提出如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　一是技能目標(biāo)。先讓學(xué)生根據(jù)信息提出的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決，先讓學(xué)生說(shuō)出用什么方法計(jì)算，然后列式計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

　　二是發(fā)展性目標(biāo)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，用分小棒的過(guò)程說(shuō)自己想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，掌握口算的方法。

　　情感發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)說(shuō)計(jì)算過(guò)程和分小棒的過(guò)程，體驗(yàn)口算除法的過(guò)程，從而達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確性與靈活性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學(xué)目標(biāo)，我在教法上運(yùn)用多媒體課件，幫助學(xué)生分析口算過(guò)程的同時(shí)又用分小棒的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是；

　　第一流程是創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二流程是探索新知。

　　第三流程是鞏固新知。

　　第四流程是深化應(yīng)用。

　　在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中，我用課件出示情景圖，三個(gè)猴子分桃子，讓學(xué)生說(shuō)出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完成后再讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第（2）和第（3）個(gè)問(wèn)題。

　　在第二流程探索新知中，讓學(xué)生看書中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生熟練地計(jì)算，進(jìn)一步深化口算方法的掌握。

　　在第四流程深化應(yīng)用中，編排許多闖關(guān)練習(xí)題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強(qiáng)了學(xué)生口算除法的計(jì)算技巧，為今后的筆算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，明白為何而學(xué)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。我想在這節(jié)課中，這個(gè)價(jià)值的體現(xiàn)，無(wú)非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運(yùn)算學(xué)了以后有什么用，我們今天為什么要學(xué)習(xí)。針對(duì)這一點(diǎn)，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個(gè)情境，意在通過(guò)學(xué)生列式解答，比較后發(fā)現(xiàn)，綜合算式和分步計(jì)算雖然都能達(dá)到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡(jiǎn)潔、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，說(shuō)明我們今天的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，是有意義的學(xué)習(xí)，而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的，這樣設(shè)計(jì)為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊。

　　二、自主探索，明確運(yùn)算順序。

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿四則運(yùn)算：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中括號(hào)的出現(xiàn)是第一次，從這個(gè)符號(hào)的名稱到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際，我就安排了讓學(xué)生自己來(lái)想辦法解決問(wèn)題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號(hào)來(lái)體現(xiàn)它的作用，讓還不知道的學(xué)生通過(guò)自己的探索，想辦法來(lái)使原來(lái)的題目跟現(xiàn)在的運(yùn)算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣，有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的小括號(hào)以表示區(qū)別，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，可是可以，但區(qū)別不明顯，有時(shí)候甚至?xí)沐e(cuò)，而形狀不同的中括號(hào)，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經(jīng)知道中括號(hào)的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用，使還沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)的學(xué)生從這里更明確了，它只是改變運(yùn)算順序的一個(gè)符號(hào)、一個(gè)記號(hào)而以，它的作用和小括號(hào)是一樣的。在這樣的比較中，學(xué)生對(duì)運(yùn)算的順序就更加明了了。

　　三、角色換位，培養(yǎng)逆向思維。

　　平時(shí)的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以，在某種意義上說(shuō)，學(xué)生還是被動(dòng)的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學(xué)生當(dāng)老師，來(lái)考老師，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個(gè)個(gè)參與，小手舉得高高，而在這參與中，無(wú)形地訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算能力，可謂一舉兩得。

　　四、時(shí)時(shí)提醒，注意有效閱讀。

　　“閱讀”一詞，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高有效閱讀來(lái)幫助解答問(wèn)題，在本節(jié)課中，我特意安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、在情境中，看完題目后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為在哪個(gè)地方值得提醒大家注意的”，由此來(lái)引起學(xué)生通過(guò)閱讀概括要點(diǎn)，為問(wèn)題的解決搭橋鋪路。

　　2、在計(jì)算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×（63—59）兩個(gè)題目中，我有意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么樣會(huì)做得更快？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)閱讀題目，比較兩個(gè)題目的異同，發(fā)現(xiàn)在做第二個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”，把中間的答案抄過(guò)來(lái)就可以了，這樣的安排，學(xué)生明白了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真看題的必要性，給解題速度帶來(lái)了方便。

　　3、錯(cuò)例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流，并要找出成員錯(cuò)誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯(cuò)誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力，判斷做得對(duì)或錯(cuò)很簡(jiǎn)單，但要看出錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)就不簡(jiǎn)單了，這需要非常認(rèn)真地去看、去觀察才能完成的，這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用。

　　不足之處：

　　題目的難度有所偏大，導(dǎo)致時(shí)間緊張。

　　因?yàn)榭紤]面面俱到，重點(diǎn)突出不到位。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

　　一.教材分析

　　這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，并會(huì)比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機(jī)等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說(shuō)明。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調(diào)的同時(shí)，了解設(shè)計(jì)上的科學(xué)性，由此引入對(duì)小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)，對(duì)今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，探索簡(jiǎn)單的小數(shù)加減的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　2.能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　3.情感目標(biāo)：在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三．教學(xué)重，難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法

　　難點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法

　　四．說(shuō)教法

　　教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生實(shí)情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補(bǔ)充，評(píng)價(jià)等方式為輔，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課，我注重了對(duì)學(xué)生以下學(xué)法的指導(dǎo)。

　　1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

　　借助學(xué)生常見的家居常識(shí)設(shè)置情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣，讓學(xué)生提出“抽油煙機(jī)距地面有多高”，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，從而引入本節(jié)內(nèi)容。

　　2.教師大膽放手，學(xué)生自主探究。

　　由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中要充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生搜集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　3.重視學(xué)生解決問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題前提是，是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)自主解決問(wèn)題。

　　六、說(shuō)程序

　　測(cè)量?jī)?nèi)容

　　灶臺(tái)的高度

　　鍋底到火口的距離

　　抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離

　　書桌的高度

　　桌椅高度差

　　測(cè)量結(jié)果

　　（一）交流信息，導(dǎo)入新課

　　談話：課前，老師給大家布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：回家實(shí)際測(cè)量一些數(shù)據(jù)，把表格填完整（出示表格），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果？（學(xué)生交流）

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，從本課的知識(shí)點(diǎn)，交流情況加以評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)學(xué)生交流課前測(cè)量的數(shù)據(jù)，教師合理評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。

　�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題、合作探究

　　談話：同學(xué)們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來(lái)了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)），這些數(shù)據(jù)可都是通過(guò)科學(xué)驗(yàn)證得來(lái)的。

　　1、獨(dú)立思考：讀一讀這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問(wèn)題？

　　2、學(xué)生小組合作，根據(jù)信息，提出問(wèn)題。

　　可能學(xué)生會(huì)提出以下問(wèn)題：

　�。�1）抽油煙機(jī)離地面有多高？

　�。�2）灶臺(tái)的高度和抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離一共是多少米？

　�。�3）一張0.7米高的書桌，應(yīng)該配多高的椅子？

　　（4）書桌高度比抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離高多少米？

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師篩選問(wèn)題并板書：

　　抽油煙機(jī)離地面有多高？

　　一張0.7米高的書桌，應(yīng)該配多高的椅子？

　　引導(dǎo)學(xué)生看著數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維；學(xué)生互相交流問(wèn)題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問(wèn)題提供了有利的條件。

　　三、解決問(wèn)題，探究新知

　　1、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，獨(dú)立列出算式。

　　板書：0.7+0.6=0.7-0.3=

　　2、合作探索小數(shù)加法。

　　談話：仔細(xì)觀察這個(gè)算式----0.7+0.6=?你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算?請(qǐng)大家先獨(dú)立試一試，再在小組內(nèi)交流。

　　可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下算法：

　　(1)0.7米=7分米0．6米=6分米

　　7+6=13(分米)13分米=1.3米

　�。�2）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后計(jì)算

　　0．7米=7/10米0．6米=6/10米

　　7/10米+6/10米=13/10米=1．3米

　　(3)豎式計(jì)算：

　　米分米

　　0．7

　　+0．6

　　1.3

　　組織學(xué)生交流，教師評(píng)價(jià)。

　　3、教學(xué)豎式計(jì)算。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豎式計(jì)算，討論：這樣寫對(duì)不對(duì)呢？

　　得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數(shù)部分是0；根據(jù)米和分米的關(guān)系把數(shù)位對(duì)齊寫出豎式。

　　提問(wèn)：應(yīng)該怎樣計(jì)算？

　　引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移過(guò)來(lái)，說(shuō)明是用什么方法計(jì)算的，計(jì)算時(shí)是怎樣想的，啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法。

　　思考：計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同的地方？

　　小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加法要注意什么？

　　觀察和思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、思考，探究小數(shù)的加法，有助于學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法，從而體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

　　4、自主探索小數(shù)減法

　　談話：你能用我們計(jì)算小數(shù)加法的方法，試著做一做這道小數(shù)減法題嗎？（綠點(diǎn)標(biāo)示問(wèn)題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學(xué)交流一下。（可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)和計(jì)算小數(shù)加法同樣的方法，注意算法多樣化）

　　學(xué)生匯報(bào)，自己總結(jié)，優(yōu)化算法，教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解小數(shù)減法的意義，明白算理，掌握算法。

　　重點(diǎn)討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫？計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？

　　小結(jié)：計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，應(yīng)該注意什么？

　　遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生自主探索小數(shù)減法的計(jì)算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)展開討論，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算中用0占位的理解。

　　5、學(xué)習(xí)整數(shù)減小數(shù)

　　談話：你知道1米比0.3米長(zhǎng)多少嗎？（同桌互相討論，獨(dú)立解答）

　　交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計(jì)算。

　�。▽�(duì)“1寫成1.0”，學(xué)生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學(xué)生理解。）

　　整數(shù)減小數(shù)，學(xué)生計(jì)算起來(lái)相對(duì)較難，先讓他們討論，說(shuō)出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理，學(xué)生容易接受，可以提高課堂教學(xué)效果。

　　四、自主練習(xí)、鞏固新知

　　1、算一算（課件出示自主練習(xí)第一題）

　　學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式，進(jìn)行計(jì)算，哪個(gè)小組做得快做得對(duì)獲勝。

　　2、解決問(wèn)題（自主練習(xí)第3題）

　　談話：仔細(xì)觀察畫面，你能根據(jù)信息提出問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生提問(wèn)題，獨(dú)立解決，集體交流。在交流的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　采用闖關(guān)比賽、獨(dú)立解決問(wèn)題的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，避免計(jì)算教學(xué)的

　　單調(diào)與枯燥，提高了學(xué)生的計(jì)算興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行知識(shí)的交流，情感的傳遞，體驗(yàn)成功。

　　3.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣，因此我選取了一個(gè)有趣的題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，肯定能激發(fā)出學(xué)生練習(xí)的欲望，題意為：每人做幾個(gè)紙團(tuán)，每個(gè)紙團(tuán)里寫一個(gè)一位或兩位小數(shù)，兩人一組，將準(zhǔn)備的紙團(tuán)放在一起。每人每次從中摸出一個(gè)紙團(tuán)，摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差，摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和。

　　我認(rèn)為以這種形式出現(xiàn)比單純做計(jì)算題要有趣。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　本課內(nèi)容在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70～74頁(yè)。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅能為學(xué)習(xí)面積的計(jì)算打好基礎(chǔ)，更是為小學(xué)階段幾何教學(xué)做好鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。

　�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的'建立規(guī)則。

　　（3）認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并形成正確的表象。

　　難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　活動(dòng)教學(xué)法：即以直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問(wèn)題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。

　　直觀演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。

　　三、教具、學(xué)具

　　教具:多媒體課件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

　　學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形；大小不同的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）游戲引入,初步感知

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型。第一個(gè)環(huán)節(jié)，先設(shè)計(jì)一個(gè)填色比賽：將全班分成兩組，第一組涂這張大紙，第二組涂這張小紙，在規(guī)定時(shí)間里，哪組最先完成，就能取得勝利。游戲結(jié)束后，第一組的同學(xué)一定會(huì)懷疑這個(gè)游戲的公平性。

　　師問(wèn)：為什么？

　　學(xué)生說(shuō)明原因：因?yàn)閮山M比賽用的紙張大小不一樣，誰(shuí)要涂的紙面越小，誰(shuí)在游戲中就越容易取得勝利。

　　這一環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，而學(xué)生相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗(yàn)也呼之欲出，自然體驗(yàn)由具體到抽象，引出對(duì)“物體表面”的研究。學(xué)生在觀察比較中，也初步感知了面的大小，為下面學(xué)習(xí)面積的概念做好了鋪墊。

　�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索新知

　　1.通過(guò)物體的表面感知面積。

　　古人有云：『紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行。』第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有親自動(dòng)手感知，才能加深對(duì)“面積”這一概念的理解，并能在以后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。

　　(1)指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板、書本、課桌等等，讓學(xué)生指出它們的表面在哪。

　　(2)摸一摸：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)摸這些物體的表面時(shí)，都有些什么感覺(jué)？

　　(3)比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？

　　通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了表面，并得出物體表面的大小就是它們的面積。

　　(4)運(yùn)用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說(shuō)？

　　2.通過(guò)封閉圖形進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積。

　　數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為。在教學(xué)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積時(shí)，課件出示一組圖形，讓學(xué)生自己想辦法、或小組討論找到比較面積大小的方法。然后根據(jù)學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀察、重疊等數(shù)學(xué)方法，最后通過(guò)課件的演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到封閉圖形的大小就是它們的面積。

　　為了加深學(xué)生的理解，課件出示了一個(gè)不封閉的圖形。師問(wèn)：如果要給它涂色，會(huì)出現(xiàn)什么情況？這個(gè)圖形的大小我們能確定嗎？學(xué)生

　　通過(guò)仔細(xì)觀察課件，便能發(fā)現(xiàn)，不封閉圖形的大小是不能確定的，進(jìn)而明確“封閉圖形的大小就是它們的面積”。

　　3.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生將面積的兩個(gè)方面概括起來(lái)，得出：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

　　4.體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生比較它們的面積大小。學(xué)生在比較中產(chǎn)生了分歧，有些同學(xué)認(rèn)為第一個(gè)圖形面積大，有些學(xué)生認(rèn)為第二個(gè)圖形面積大，還有些同學(xué)想到把這兩個(gè)圖形疊放在一起進(jìn)行比較，但是結(jié)果發(fā)現(xiàn)都無(wú)法很準(zhǔn)確地比較出來(lái)。師問(wèn)：那用什么方法可以準(zhǔn)確比較出兩者的大��？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生借助幾種測(cè)量工具（出示學(xué)具袋）。學(xué)生動(dòng)手操作。操作過(guò)程中，選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同。

　　學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；正方形和三角形能測(cè)量出結(jié)果，比較起來(lái)，正方形最合適。因此，歸納得出：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，用正方形測(cè)量面積最合適。

　　5.認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

　　對(duì)于學(xué)生“聽過(guò)了會(huì)忘記，看過(guò)了能記住，做過(guò)了就理解�！泵娣e單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)：常用的面積單位有哪些?展示匯報(bào)結(jié)果。

　�。�2）拿一拿：讓學(xué)生從學(xué)具中分別拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并檢查學(xué)生拿出的是否正確。

　�。�3）找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？（4）試一試：這張1平方米的紙上能站多少個(gè)同學(xué)？

　　在這些活動(dòng)中，學(xué)生充分得感知到了面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。

　　（三）結(jié)合實(shí)踐，綜合運(yùn)用

　　為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，課件出示課本練習(xí)。

　　學(xué)生完成練習(xí)后，出示小資料：有關(guān)各國(guó)首都人均綠地面積表。

　　師問(wèn)：有什么感想？由此想到了什么？

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循由淺入深的原則，在估、測(cè)、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固對(duì)面積和面積單位的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)和環(huán)保教育，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

　�。ㄋ模┗仡櫲n，小結(jié)延伸

　　今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？

　　全課小結(jié)時(shí)我采用總結(jié)式，并將總結(jié)的任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí)，并能在他們的理解上加以延伸。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　面積和面積單位

　　物體的表面

　　或的大小，就是它們的面積。

　　封閉圖形

　　常用的面積單位：

　　平方厘米、平方分米、平方米

　　板書與講解同步進(jìn)行，層次分明。通過(guò)板書能發(fā)揮學(xué)生的思維能動(dòng)性，加速概念的形成。面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，板書力求簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，對(duì)于因數(shù)中間有0的計(jì)算在三年級(jí)已經(jīng)有所了解，我以三個(gè)計(jì)算題（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中進(jìn)行調(diào)查，部分中下生對(duì)位時(shí)是末尾對(duì)齊；部分優(yōu)秀生已經(jīng)能把8和9對(duì)位進(jìn)行計(jì)算，但還不是很清楚為什么要這樣對(duì)位，看來(lái)這些學(xué)生的數(shù)感很好；對(duì)于中間有0的乘法已能很熟練的掌握。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到末尾有0簡(jiǎn)便對(duì)位的好處。

　　學(xué)生所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對(duì)齊，正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)的影響，大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都有一定困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)及中間有0數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。

　　40×72＝600×30＝530×3＝

　　102×7＝608×5＝4×908＝

　　豎式復(fù)習(xí)，并理解豎式中8和9的位，把54×728寫成728×54的形式方便計(jì)算。

　　54×728＝708×6＝790×8＝

　　由此再引出例題學(xué)習(xí)例2（同時(shí)出示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法），在此我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚�，把�?中的題以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生獨(dú)立思考你能提出提出什么數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后口答算式。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。

　　特快列車1小時(shí)可行160千米，

　　普通列車1小時(shí)可行106千米，

　　它們各行了30小時(shí)，？

　　在教學(xué)160×30時(shí)，要求學(xué)生用你認(rèn)為比較方便的豎式方法進(jìn)行計(jì)算。由于前面準(zhǔn)備題的豎式鋪墊，在此部分優(yōu)生可能會(huì)用這樣的豎式形式進(jìn)行計(jì)算160

　　×30

　　4800

　　簡(jiǎn)便計(jì)算。與其它的不同方法進(jìn)行比較突出這種方法的方便。

　　在教學(xué)106×30時(shí)，由于學(xué)生對(duì)剛才對(duì)位方法的了解，有部分學(xué)生可能已經(jīng)會(huì)用簡(jiǎn)便的對(duì)位方法。與

　　106

　　×30

　　3180

　　其它出現(xiàn)的方法進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)這種對(duì)位方法的簡(jiǎn)便。

　　在此后，以書本做一做中已經(jīng)對(duì)好數(shù)位形式的豎式讓學(xué)生試一試，加深豎式的對(duì)位形式。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3題有象征性的題（390×13＝305×50＝180×50＝），讓學(xué)生自己擺豎式進(jìn)行計(jì)算，鞏固豎式的簡(jiǎn)便擺法。在此基礎(chǔ)上再來(lái)嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。（先把因數(shù)末尾0前面的數(shù)相乘，然后把因數(shù)末尾的0添在積的末尾。）

　　本節(jié)課還設(shè)計(jì)了2題生活中的例子（課本55頁(yè)第3、4兩題），不但培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于數(shù)學(xué)用于數(shù)學(xué)。

　　最后加入一題拓展題，□□×□□＝2400，要求學(xué)有余力的學(xué)生有序思考，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律等知識(shí)作鋪墊。

　　課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、歸納的能力和習(xí)慣。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第78～80頁(yè)例（1）、（2）及做一做和練習(xí)十三。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。

　　3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。

　　五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　有關(guān)的多媒體課件，卡片

　　六、說(shuō)教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊(cè)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時(shí)。

　　在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)，所以，這部分知識(shí)在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。

　　七、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出數(shù)學(xué)問(wèn)數(shù)，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、教學(xué)例（1）

　　1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生推向主人的地位，讓他們真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　2．讓學(xué)生自已獨(dú)立列式解答、思考，并和同桌交流口算過(guò)程，展示不同的計(jì)算方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）、用表里除法進(jìn)行計(jì)算。

　　4、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。

　　出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生知道題目要求的是估算，接著讓學(xué)生試估算，并說(shuō)出思考過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生交流，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

　　5．做一做

　　用金魚卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算，并說(shuō)出思考過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)高。

　�。ǘ┙虒W(xué)例（2）

　　1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從情境中取出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答，并說(shuō)一說(shuō)口算的思考過(guò)程。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

　　出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生運(yùn)用前面的知識(shí)自已估算，并說(shuō)出思考過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。

　　3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學(xué)生口算，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍。

　　4．做練習(xí)十三的第3、4題