精選七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇,歡迎大家分享。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位老師:
你們好!我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話,學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話,有很必要了解童話有關(guān)知識(shí),同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示,所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定
(1)知識(shí)掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定
。2)能力培養(yǎng)目標(biāo)為:訓(xùn)練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),結(jié)合教材確定
。3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率,結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示,確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),確定教學(xué)難點(diǎn)為:想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的,課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后,了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限,我采用的教學(xué)方法是:
1、字詞訓(xùn)練,大屏幕顯示,師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展,結(jié)合屏幕圖片展示,研究總結(jié)不同人物的相同心理,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,悟出作者寫(xiě)作目的,同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅,方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象:我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則,讓學(xué)生插上想象的翅膀,給學(xué)生思維活動(dòng)空間,激勵(lì)創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人,培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想,按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿(mǎn)的情緒上課,有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。
。ǘ⿲(dǎo)入:結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事,采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界,導(dǎo)入課題。
(三)了解作者及文體:初次接觸童話,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí),為今后學(xué)習(xí)同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。
。ㄋ模┱w感知:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手,在快速閱讀中理解大意,對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
。ㄎ澹⿲W(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn),理解作品的現(xiàn)實(shí)意義,從而提示主題,這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì),也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
。ㄆ撸┓此寂c小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn),以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
。ò耍┭芯啃詫W(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化,將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字,更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性,是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì):
皇帝的新裝
安徒生
。ㄖS刺)
1、人物的語(yǔ)言 展新裝
心理描寫(xiě)
2、夸張的修辭 試新裝
3、合理的想象 看新裝
做新裝
皇帝愛(ài)新裝 孩子說(shuō)真話
鞭撻虛偽 呼喚真誠(chéng)
突出中心
以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計(jì)說(shuō)明。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委、各位老師:
大家好!
我叫xxx,來(lái)自初級(jí)中學(xué)。我說(shuō)課的題目是:《山市》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)剬?duì)這篇文章的理解。
一、教材分析
1.教材的地位及課文的特點(diǎn)
本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第20課。本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。《山市》是一篇文言文,它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄俊Un文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程,極富想象力。本文是自讀課文,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段(這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文),所以對(duì)文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低,甚至基本不作要求。
2.教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的教育,結(jié)合本單元的特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。
能力目標(biāo):探究山市形成的科學(xué)原理。
豐富想象,鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。
養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。
重點(diǎn):發(fā)揮想象,體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇,并再現(xiàn)“山市”。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,想象及口頭表達(dá)能力。
3.學(xué)情分析
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,自我意識(shí)較強(qiáng),對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中,可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái),請(qǐng)學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生雖已初步接觸了文言文,對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象,但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度,所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)
4、課文下的注解疏通文意,能夠找出難詞難句,并對(duì)課文有初步的印象。
、蓬A(yù)習(xí)要求:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
②借助工具書(shū)和書(shū)中注釋疏通文意,準(zhǔn)備復(fù)述課文。
⑵預(yù)習(xí)步驟:
、俪踝x:識(shí)記生字詞,分清停頓,標(biāo)出難詞難句。
、谠僮x:逐詞逐句疏通文意,補(bǔ)出省略的翻譯。
二、教法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教法:
1.情境設(shè)置法。
本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國(guó)古典民樂(lè)的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà),字體采用楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等書(shū)法字體。整體界面古色古香,充滿(mǎn)了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象,通過(guò)聯(lián)想與想象,在整體上把握課文的思想感情,自然地融入課文的意境中。
2.誦讀法
教法千變,朗讀為本。對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,就要從朗讀入手,讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,體會(huì)其中的音樂(lè)美,感悟中國(guó)古代文化的韻味。
3.質(zhì)疑法
課前作好預(yù)習(xí),課上提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
4.討論法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
5.畫(huà)圖法
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲,比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此,我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
①以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。
、谝越o景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。
③最后又給插圖配上文字,將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。
三、學(xué)法
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,始終貫徹了新課標(biāo)的精神,即注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預(yù)習(xí)中,圈出生字詞,劃出疑難句,注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過(guò)程中,要通過(guò)快速默讀,標(biāo)出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。
2.文言文閱讀法
;在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”的閱讀方法,提高閱讀文言文的能力。
3.誦讀法
把握文言文的節(jié)奏,體會(huì)其中的音樂(lè)美,感悟中國(guó)古代文化的韻味。
4.討論法
充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團(tuán)隊(duì)的力量。
5.畫(huà)圖法
充分發(fā)揮想象力,用圖畫(huà)再現(xiàn)“山市”,描繪文中之景,想象言外之象。
四、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先播放動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》的片段:主人公阿拉丁為了向公主求婚,命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數(shù)宮殿。然后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么?并適時(shí)引導(dǎo):現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)《山市》,去領(lǐng)會(huì)“山市”的神奇吧!
[說(shuō)明]:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。
2.檢查預(yù)習(xí),整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ),因此,要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是:
、賹W(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
、邶R讀課文,解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ),反饋預(yù)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。
③分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文,并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯,倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述,為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。
3.合作探究,培養(yǎng)想象力
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落,通過(guò)小組討論,分工合作,描繪文中之景,想象言外之象。步驟:
①快速默讀課文,檢索主要信息,并圍繞它展開(kāi)討論:可以將“山市”的變化畫(huà)成幾副圖,挑選一副圖思考:該圖中有哪些內(nèi)容?(文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好,主要引導(dǎo)學(xué)生想象言外之象)在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,多媒體出示板書(shū),并進(jìn)一步提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考:有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周?chē)應(yīng)該有山、有樹(shù)、有小橋流水……把文中沒(méi)有提到,現(xiàn)實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去。那么請(qǐng)問(wèn)文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”,我們?cè)谟邢薜漠?huà)紙上怎樣表現(xiàn)無(wú)限的“山市”呢?
、诎葱〗M活動(dòng)再現(xiàn)“山市”的奇幻場(chǎng)景,由小組長(zhǎng)組織分工,擅長(zhǎng)畫(huà)的畫(huà),擅長(zhǎng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景,可以是描寫(xiě)性的文字,也可以是詩(shī)歌等形式。
、壅(qǐng)各小組派代表展示作品,并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過(guò)程。
4.拓展延伸
這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)?匆(jiàn)多好。∧敲此降资窃鯓有纬傻哪?通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外,從文本遷移到自然科學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
5.總結(jié)評(píng)價(jià)
“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)縹緲間!彪m然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓,但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象,用手中的筆再現(xiàn)“山市”,真是棒極了!!最后讓我們回歸文本,在朗讀中體會(huì)“山市”的神奇、壯麗吧!
[說(shuō)明]:此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì),并回歸文本,從整體感知到局部的活動(dòng),最終又回到對(duì)整體的把握上,體會(huì)文言文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美,想象大自然的神奇。
6.作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。
[說(shuō)明]:通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中,進(jìn)一步培養(yǎng)想象力,鍛煉口頭表達(dá)能力。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材:
《橋梁遠(yuǎn)景圖》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第二篇說(shuō)明文,是一篇科普說(shuō)明文。本單元四篇文章都屬于介紹某一類(lèi)事物的說(shuō)明文,學(xué)習(xí)事物說(shuō)明文閱讀方法,提高閱讀科技類(lèi)文章的興趣是學(xué)習(xí)要點(diǎn)。本文是著名橋梁專(zhuān)家茅以升寫(xiě)的一篇科普文章,是以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象,對(duì)未來(lái)橋梁做出形象描述的說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟本文獨(dú)特的語(yǔ)言和說(shuō)明方法,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。
《橋梁遠(yuǎn)景圖》作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計(jì)師,但更重要的是,他是一位充滿(mǎn)想象力,有著很強(qiáng)創(chuàng)造能力的人。
二、說(shuō)學(xué)情:
部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)良好,在學(xué)習(xí)《蘇州園林》后,對(duì)說(shuō)明文閱讀要求有所了解,具有一定分析能力,個(gè)別同學(xué)對(duì)說(shuō)明方法及說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)掌握不好,對(duì)橋梁知識(shí)了解比較少,學(xué)習(xí)本文的興趣不濃厚,但是對(duì)于自由評(píng)點(diǎn)會(huì)有比較大的興趣,能有讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)目標(biāo):
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7—9年級(jí)閱讀提出這樣的要求:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。制定以下目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:理清文章“說(shuō)明橋的重要性、橋梁的基本結(jié)構(gòu)及以科學(xué)的態(tài)度,對(duì)未來(lái)橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景具體描述”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)和打比方、舉例子、作詮釋、下定義等說(shuō)明方法;培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)為基礎(chǔ)的想象能力。
2、過(guò)程與方法:以課本為基礎(chǔ)情境導(dǎo)入,理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),師生互動(dòng),總結(jié)拓展,自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:了解橋梁有關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技的熱愛(ài)和向往。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和說(shuō)明方法,培養(yǎng)在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象的能力。
四、說(shuō)教法:
新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此,在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò),“事必有法,然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了以下教學(xué)方法:
1、朗讀概括法:第一課時(shí)主要通過(guò)學(xué)生的朗誦來(lái)加使學(xué)生對(duì)全篇文章的了解,運(yùn)用概括法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感知能力。
2、默讀評(píng)析法:第二課時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)文章快速的閱讀,在此過(guò)程中對(duì)文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確性及說(shuō)明方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng),而后加以討論、總結(jié),以此來(lái)突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、輻射閱讀法:第二課時(shí)合理引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生掌握更豐富的知識(shí),培養(yǎng)想象能力,以此來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、延伸寫(xiě)作法:以本文為契機(jī),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)想象文章的寫(xiě)作。
五、說(shuō)設(shè)計(jì):
本課時(shí)為本文教學(xué)的第二課時(shí),確立了“理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明法”、“培養(yǎng)想象能力”為主要教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課
思考:閱讀說(shuō)明文從哪幾方面入手?明確:說(shuō)明對(duì)象、對(duì)象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言。
通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文的回顧,明確說(shuō)明文的文體知識(shí),總體把握說(shuō)明文的學(xué)習(xí)目標(biāo),確立本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法
1、過(guò)渡:我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí),除了對(duì)這種事物具體描繪之外,為了說(shuō)明得更清楚,更形象,我們最?lèi)?ài)用哪一種修辭方法?
明確:比喻、擬人等
2、作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí),運(yùn)用了什么方法?試加以具體分析。
明確:把橋比喻成板凳,面是“橋梁”,腿是“橋墩”,腳是“基礎(chǔ)”。
3、補(bǔ)充:介紹打比方這種說(shuō)明方法:現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文,那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了,這就要給它改個(gè)名稱(chēng),應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下,說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。
學(xué)生討論后總結(jié):如:把橋比喻成板凳,我們很容易地能理解橋是什么樣的;還能了解橋的構(gòu)造,很形象;我們?nèi)菀捉邮;使語(yǔ)言“深入淺出”……
4、文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)從文中找出來(lái),具體說(shuō)明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文,尋找使用說(shuō)明方法的句子,并分析作用)
通過(guò)本環(huán)節(jié)的交流討論活動(dòng),讓學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中常用的一些方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)不斷的提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn),達(dá)到質(zhì)疑、釋疑的能力培養(yǎng)。
第三環(huán)節(jié):品味語(yǔ)言
1、過(guò)渡:打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng),文中還有許多句子寫(xiě)得也很生動(dòng),請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
明確:文中語(yǔ)句運(yùn)用了比擬、對(duì)偶、引用等修辭手法,使文章生動(dòng)形象,富有文學(xué)色彩。
2、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子,并進(jìn)行相互討論,自由發(fā)言。如:“將來(lái)人們?nèi)甲w機(jī)上了天,擠來(lái)擠去”;“讓人們?cè)谶@長(zhǎng)廊中穿過(guò)時(shí),‘勝似閑庭信步”’;“為大地生色,為江山添嬌”;“幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋,就看見(jiàn)一橋飛架了”。
明確:說(shuō)明文語(yǔ)文的生動(dòng)。
3、過(guò)渡:引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子,說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
A.幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋,就看見(jiàn)“一橋飛架”了!
B.架橋時(shí),全用電腦控制的各種機(jī)具,差不多不需要人的勞動(dòng)力。
明確:觀察句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的作用,理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。A.“幾乎…·一就”說(shuō)明了造橋之快,但不等于是“同時(shí)”。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。B.“差不多”是說(shuō)明了“幾乎”不需要人的勞動(dòng)力,體現(xiàn)了機(jī)械化的程度高,這個(gè)詞也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4、指導(dǎo)學(xué)生再次讀課文,用圈點(diǎn)勾劃的方式對(duì)文章中語(yǔ)言生動(dòng)或者準(zhǔn)確性的句子或語(yǔ)詞作標(biāo)識(shí),并體會(huì)其作用。學(xué)生完成后進(jìn)行小組討論,分組發(fā)言。
本環(huán)節(jié)主要通過(guò)記敘文的修辭手法的引申,來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文中語(yǔ)言準(zhǔn)確性的理解。用比較的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。而后,逐步深入,帶動(dòng)對(duì)全篇文章的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)。設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題,給學(xué)生空間,允許學(xué)生異想天開(kāi),不求全責(zé)備,鼓勵(lì)破陳立新,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力,使多數(shù)同學(xué)對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言獨(dú)特的感悟。
第四環(huán)節(jié):輻射聯(lián)想
1、過(guò)渡:作者的設(shè)想是不是胡思亂想?請(qǐng)說(shuō)出理由。
明確:作者的想象不是胡思亂想,因?yàn)樗?dāng)時(shí)的設(shè)想許多已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
2、提出:假如記憶可以移植。讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象,來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
本環(huán)節(jié)使課堂變成學(xué)生思維操練場(chǎng)所,創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境,引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發(fā)言,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣,喜獲新知。初一年學(xué)生的年齡正是幻想的好時(shí)候,通過(guò)本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生理解想象與幻想的區(qū)別?茖W(xué)合理的想象很有可能成為現(xiàn)實(shí),沒(méi)有“異想”哪有“天開(kāi)”,沒(méi)有科學(xué)合理的想象,社會(huì)就不會(huì)前進(jìn)……
第五環(huán)節(jié):延伸寫(xiě)作
作業(yè)布置:以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫(xiě)一篇短文,展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。在課外進(jìn)行交流,互相點(diǎn)評(píng),提出不足。
教材無(wú)非是個(gè)例子,本環(huán)節(jié)以寫(xiě)作為手段,進(jìn)行課外遷移,豐富學(xué)生的想象能力。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、【說(shuō)教材】:
1、 教材地位:
《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元,這單元共五課九篇文章:有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》;神話《女?huà)z造人》;詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》;《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,或表達(dá)對(duì)美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特,引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。
《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣,適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生朗讀能力;通過(guò)探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。
2、 教學(xué)目的:
、 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
、 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
、 體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)是:有感情地朗讀并背誦這首詩(shī);
難點(diǎn)是:理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
二、【說(shuō)教法】:
1、 結(jié)構(gòu)、層次:從教師教學(xué)角度主要設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)(引導(dǎo)入境—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗讀—提問(wèn)探究—小結(jié)鞏固—練習(xí)提高)。
2、 思路、理念:
引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維,并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn),新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”,所以朗讀指導(dǎo)重在示范,不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一,而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間,學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
提問(wèn)探究,目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格,學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法,體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情,現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的!币虼,這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行,教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),勇于提問(wèn)質(zhì)疑,討論爭(zhēng)辯。
小結(jié)鞏固要做到緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。
練習(xí)提高,安排圖景和文字的聯(lián)想和想像,目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類(lèi)事物的聯(lián)想,還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、 手段及依據(jù):教學(xué)手段方面,設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué),做到實(shí)用、有效,不搞花樣。僅提供配樂(lè)朗誦以供模仿學(xué)習(xí),提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,圖片畫(huà)面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
1、 過(guò)程總體框架及各板塊的時(shí)間分配:
教學(xué)過(guò)程按教師活動(dòng)分六步:
引導(dǎo)入境(1分鐘)
明確目標(biāo)(1分鐘)
指導(dǎo)朗讀(15分鐘)
提問(wèn)探究并質(zhì)疑(15分鐘)
小結(jié)鞏固(5分鐘)
練習(xí)提高(8分鐘)
2、 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)入境:(1分鐘)課件屏幕出現(xiàn)文字,教師口述引出“夜晚,我們仰望天空,群星璀璨,那里,發(fā)生過(guò)多少美麗的故事,產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō),令人禁不住心馳神往。今天,讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》,去感受那份美麗、那份新奇吧!”
明確目標(biāo):(1分鐘)課件屏幕出現(xiàn),學(xué)生讀出明確“學(xué)習(xí)任務(wù):
① 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
、诶斫庠(shī)中聯(lián)想和想像的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
、垠w會(huì)詩(shī)歌的思想感情。”教師解說(shuō)指出:這首詩(shī)很美,“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手,帶上三個(gè)問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的“美”,問(wèn)題是
A、如何有感情地朗讀?
B、怎樣聯(lián)想和想像?
C、詩(shī)歌表現(xiàn)的是怎樣的情感?
指導(dǎo)朗讀(15分鐘)學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解,再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調(diào)和節(jié)奏重音,接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用,學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè)朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音,然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
提問(wèn)探究并質(zhì)疑(15分鐘)分兩步,
先探究?jī)?nèi)容。問(wèn)題是a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié),你能指出哪些是寫(xiě)實(shí),哪些是想像嗎? b.你能概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程嗎?
再探究情感。先圍繞問(wèn)題小組合作探究,問(wèn)題是a.課文中想像的牛郎織女的`生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的? b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像,要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情? c.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑,同學(xué)間互相釋疑。
探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料,并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。
小結(jié)鞏固(5分鐘)先齊朗誦詩(shī)歌一遍,再請(qǐng)學(xué)生概括自己對(duì)于這首詩(shī)歌的理解。最后老師作結(jié)“老師認(rèn)為:這是一首極美的詩(shī)。首先,全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美親切,節(jié)奏舒緩,極具音韻美;其次,詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景,又具意境美;還有,就是字里行間,充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求,情感非常的美!
練習(xí)提高(8分鐘)如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題:a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像,b、課后練習(xí),仿例續(xù)寫(xiě)。
3、 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法:以上設(shè)計(jì)主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級(jí),為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過(guò)程”;其次,輔助運(yùn)用多媒體提供配樂(lè)朗誦以供模仿學(xué)習(xí),提供資料參考,用圖片畫(huà)面作引導(dǎo),增強(qiáng)直觀感受;另外,學(xué)生間的交流,也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。
【說(shuō)學(xué)法】:學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō),這節(jié)課是四個(gè)板塊:
一是朗讀感悟,感受音樂(lè)美。培養(yǎng)朗讀能力,更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生,落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是探究?jī)?nèi)容,理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力,以中等學(xué)生為基準(zhǔn),達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
三是探究寫(xiě)法,領(lǐng)悟情感美。通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合,提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力,讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn)。
四是模仿學(xué)習(xí),拓展思維,培養(yǎng)想像力,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
課堂教學(xué)過(guò)程中,以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)” 為訓(xùn)練主線,學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續(xù)寫(xiě)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。
學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是:朗讀的技巧和探究的方式。
【板書(shū)】突出“美”:
音 韻
美
意 境 情 感
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材解讀
本文在承擔(dān)鞏固本單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時(shí),還應(yīng)該承擔(dān)積累一些文言字詞的任務(wù),同時(shí),根據(jù)本文的寫(xiě)作特點(diǎn),還應(yīng)理解故事所蘊(yùn)涵的道理——只有不畏艱辛,腳踏實(shí)地,一個(gè)人才可能取得某種成就,否則只會(huì)到處碰壁。
鑒于上述對(duì)教材的認(rèn)識(shí),又考慮到學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面:
(一)引導(dǎo)學(xué)生正確辨析文中重要的文言字、詞,了解故事的主要內(nèi)容。
(二)通過(guò)概述故事內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和口頭表達(dá)能力。
(三)理解故事蘊(yùn)涵的道理,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)是正確辨析并掌握文中重要的字、詞。教學(xué)難點(diǎn)是理解故事情節(jié),體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
二、教法介紹
一是強(qiáng)調(diào)讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計(jì)運(yùn)用了個(gè)別范讀、自由朗讀、分段齊聲朗讀三種方式,借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。
二是重視導(dǎo)。教略讀課文,教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導(dǎo)”,又不能“導(dǎo)”而不“主”,要靈活地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文,理解課文,充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。例如,我采用營(yíng)造氛圍講故事的方法導(dǎo)入新課,突出了“導(dǎo)”;在討論歸納故事情節(jié)時(shí),我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓“討論之球”在學(xué)生之間傳遞,當(dāng)學(xué)生甲說(shuō)完后,我不立即加入,而是讓學(xué)生乙指出學(xué)生甲的不足或提出不同的意見(jiàn),從而突出了“引”;在釋譯、理解課文時(shí)我主要采用師生雙方設(shè)疑問(wèn)答,啟發(fā)談話式等平等討論方法,即“引”又“導(dǎo)”,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三是注重創(chuàng)!皠(chuàng)”就是創(chuàng)新應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教師的首要任務(wù)之一的。在教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極地思考狀態(tài),通過(guò)創(chuàng)新應(yīng)用提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和拓展思維的能力。在“拓展延伸”板塊里,我提出了一些疑問(wèn):如果王生繼續(xù)在勞山待下去可能會(huì)有什么樣的結(jié)局?你認(rèn)為王生怎樣做師父才會(huì)教給他真正的本事?你認(rèn)為這個(gè)故事還可以怎樣改編會(huì)有一些新的含義?請(qǐng)大家試試看。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)自主探究,培養(yǎng)能力。
這是一篇略讀課文,比較淺顯易懂,因此我在教學(xué)時(shí),首先是引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,疏通課文大意,難懂之處可反復(fù)朗讀,根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境去理解本文蘊(yùn)涵的深刻道理。這樣去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究的能力。
2、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成習(xí)慣。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些難題,需要大家合作才能解決?紤]到學(xué)生在“用自己的話復(fù)述課文”和“概述故事情節(jié)”兩個(gè)地方會(huì)有一定的難度,我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生可以相互之間交流合作。這樣不僅使學(xué)生思維變得更加活躍,還會(huì)培養(yǎng)他們的合作精神。
四、流程設(shè)計(jì)
本文的教學(xué),我設(shè)計(jì)了三個(gè)大的教學(xué)板塊:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新授。
首先我用神靈鬼怪,談狐論鬼的故事集——《聊齋志異》導(dǎo)入新課。因?yàn)椤读凝S志異》已經(jīng)家喻戶(hù)曉,所以大家都躍躍欲試,我問(wèn):“那誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)《聊齋志異》里的故事呢?”在這里,我抓住學(xué)生對(duì)鬼怪強(qiáng)烈的好奇心理,引領(lǐng)學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、引導(dǎo)探究,熏染情感。
、僬w感知。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性,因此在這里,我設(shè)計(jì)了四次朗讀:首先是學(xué)生自讀課文,給他們提出的要求是了解課文內(nèi)容,畫(huà)出生字難詞;然后是聽(tīng)朗讀錄音,這時(shí),學(xué)生可以糾正自己錯(cuò)誤的讀音和停頓。接著學(xué)生再自讀課文,并利用注釋?zhuān)鉀Q疑難字、詞,把不理解的標(biāo)出來(lái)。然后是分段分組齊讀課文。通過(guò)整體感知,學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)有了一個(gè)初步的了解,只是會(huì)有一些難懂的字詞成為理解課文內(nèi)容的“攔路虎”,所以我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
②重點(diǎn)突破。對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我主要采用的是師生雙方設(shè)疑問(wèn)答,啟發(fā)談話式等平等討論方法。我首先引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題,把自己不懂的字、詞或者是句子說(shuō)出來(lái),由其他同學(xué)來(lái)回答,之后我再進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。同時(shí),我也向?qū)W生提出一些問(wèn)題,啟發(fā)他們思考、討論,然后回答。最后,出示投影片,這是我備課時(shí)歸納出的一些重點(diǎn)詞句的釋注,讓學(xué)生識(shí)記,使學(xué)生對(duì)文言字詞的積累更加具有建構(gòu)意義。
③雙邊互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,本著在教學(xué)過(guò)程中要“把思考還給學(xué)生”的理念,根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)運(yùn)用了二個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié),
互動(dòng)1:用自己的話逐句復(fù)述課文。
首先,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文,要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考該怎樣復(fù)述。接著創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中,教師參與其中,個(gè)別指導(dǎo)。然后由教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),經(jīng)過(guò)這一輪的交流,讓學(xué)生已經(jīng)能夠用自己的話復(fù)述課文了。再讓學(xué)生討論故事的主要情節(jié),總結(jié)性地復(fù)述故事的主要情節(jié),同時(shí)我適時(shí)地出示四幅插圖投影,讓學(xué)生由情入景,披文入情,培養(yǎng)他們感受、理解、歸納、評(píng)價(jià)的綜合能力。
互動(dòng)2:開(kāi)小故事會(huì)。分小組開(kāi)小故事會(huì)的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解并掌握故事的內(nèi)容,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
、苻q明內(nèi)涵。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生獨(dú)立思考這篇文章所蘊(yùn)涵的道理,然后用多媒體投影展示他們思考的部分結(jié)果。這里不要求千篇一律的答案,只要他講得有道理,就應(yīng)給予肯定,既要尊重學(xué)生個(gè)性,更要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。
3、達(dá)標(biāo)反饋,拓展延伸。
達(dá)標(biāo)反饋我設(shè)計(jì)了幾個(gè)難度適宜的填空題,以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,鞏固新知。拓展延伸一是讓學(xué)生改編這個(gè)故事,二是讓學(xué)生談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有像王生之類(lèi)的人,三是鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《聊齋志異》。
五、課后反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”,倡導(dǎo)“個(gè)性化閱讀”,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,注重語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的熏陶。在學(xué)習(xí)方法上注重自主、合作、探究。在此背景下,我以為語(yǔ)文課堂應(yīng)從優(yōu)化整合文本資源,優(yōu)化課堂動(dòng)態(tài)交流,優(yōu)化多元教學(xué)手段三個(gè)方面來(lái)建構(gòu)“課堂大語(yǔ)文環(huán)境”;應(yīng)精心策劃,使課堂更加注重以人為本,以生為本,體現(xiàn)出與課程資源相和諧的人文關(guān)懷與生命關(guān)懷,逐步達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感與思維,提高文化品位和審美情趣,發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性,逐步形成學(xué)生健全人格的終極目標(biāo)。這正是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位老師:
早上好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。
【教材簡(jiǎn)析】
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等,作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象,從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人的修辭手法,抓住景物的主要特征,首尾呼應(yīng),渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習(xí)作有很大的幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn),考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,以及語(yǔ)文新課改的主要精神,我確定了這樣的三維目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞,感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。
3.通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.本課教學(xué)的重點(diǎn):朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。
2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學(xué)法】
1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2.主要的學(xué)法是:“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。基于上述的教材簡(jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程:1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知;3.自主質(zhì)疑,以學(xué)定教;4.合作探究,深化要點(diǎn);5.檢測(cè)反饋,訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來(lái)講講:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
×××老師說(shuō):良好的情境,有益于學(xué)生的感受,有益于學(xué)生的想象,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開(kāi)始,我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,感受冬天的風(fēng)景。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知
1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)字詞有——)
2.通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。
三、自主質(zhì)疑,以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式,定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)的?
2.作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么好處?
3.為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
四、合作探究,深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
1.找,就是找找文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句,把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
2.讀,就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文!伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”,讓學(xué)生在讀中理解。(例如,讀好——)
3.議,就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,分析作者的表現(xiàn)手法,分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,“生教生,兵帶兵”,深入地感悟課文內(nèi)容。
4.品,就是品語(yǔ)言,品意蘊(yùn),學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5.寫(xiě),就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分,我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸,檢測(cè)反饋
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,讓學(xué)生在閱讀之后,談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
3.根據(jù)情況,對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)
在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后,提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。
老師們,我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各位評(píng)委、老師:
大家好! 我說(shuō)課的題目是:《春》,選自語(yǔ)文版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上第九課。下面我就按教學(xué)理念與設(shè)計(jì)意圖、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序等幾個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。
一、 教學(xué)理念與設(shè)計(jì)意圖
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、審美情趣和想象能力。因此,我們語(yǔ)文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面去理解、鑒賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲,這樣,在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感,觸發(fā)學(xué)生的靈感,豐富學(xué)生的精神世界,使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。
朱自清先生的散文名篇《春》寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對(duì)其進(jìn)行過(guò)精彩的講解。因此,我把前人的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對(duì)本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析,把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識(shí)吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),并運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識(shí),提升審美能力,培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z(yǔ)文素養(yǎng)。
二、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)(上)第三單元第九課,本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法,學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文,也可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望,贊美了春的活力代給人以希望和力量!洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的,從它的編排上來(lái)看體現(xiàn)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化,它承接了以前說(shuō)學(xué)的有關(guān)知識(shí),又跟后面的課文緊密聯(lián)系,目的是為今后學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識(shí) 運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中,從而達(dá)到知識(shí)的遷移。從練習(xí)上來(lái)看,它是以大綱為指導(dǎo),以教材為依據(jù),以重難點(diǎn)知識(shí)相聯(lián)系,綜合運(yùn)用為內(nèi)容,著眼于語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)目標(biāo)
掌握生字詞,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞及鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言;以本文為例,引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。
。2)能力目標(biāo)
訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力;品味詩(shī)一般的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)修辭的靈活運(yùn)用;理解、把握作者情感。
(3)情感目標(biāo)
感受課文中所表現(xiàn)的自然美,思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí),同時(shí)要熱愛(ài)大自然和生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度,保護(hù)環(huán)境,要有健康的審美情趣。
確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度” 并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出:
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
把對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái)。讀課文,要求讀出感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受。
三、說(shuō)學(xué)生情況
上面分析了教材,再來(lái)分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征,還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,努力通過(guò)本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。 初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟,但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的加深,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立性會(huì)逐步提高,因此,教師要注意對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng),心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,它能使你克服困難,努力完成任務(wù);另外興趣也是最好的老師,興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文有了興趣,就可以形成一種巨大的動(dòng)力;同時(shí)習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞,因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng),這樣在語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)收到事半功倍的效果。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
1、以讀代講,提高學(xué)生審美能力。
朗讀,可以領(lǐng)悟語(yǔ)言之美,可以培養(yǎng)表達(dá)能力,可以提高審美情趣,可以激發(fā)情感之美,可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以積累語(yǔ)文知識(shí),可以發(fā)展學(xué)生智力,可以陶冶美好情操。
《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2、示范分析,而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
3、學(xué)法指導(dǎo):
本文是抒情散文,要求學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。從課文出發(fā),采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
4、教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
五、教學(xué)程序
興趣入手,引讀為主,由表及里,循序漸進(jìn)。
。ㄒ唬 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
(放一段本班學(xué)生春游的錄像,共同回顧春天)
師:
同學(xué)們,還記得你們共同走過(guò)的春天嗎?是啊,春天是大自然的杰作,春天是我們熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢?(學(xué)生說(shuō))即使是同時(shí)同地欣賞春天,我們每個(gè)人的感受也是不同的,那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢?今天,讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。(板書(shū)題目及作者)
[說(shuō)明]孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣!迸d趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。初中語(yǔ)文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么,如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢?學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué),從而達(dá)到事半功倍的效果。
此設(shè)計(jì)除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,更是想讓學(xué)生通過(guò)回想自己曾經(jīng)走過(guò)的春天,激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。
。ǘ 教師范讀,學(xué)生靜聽(tīng),通過(guò)聲音感受春色之美
新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),通過(guò)朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受,而教師的范讀則像源頭的活水,真情投入的范讀,不僅讓課堂更加有詩(shī)意,而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪,從而使課堂書(shū)聲朗朗,更有活力。
因此,在導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上,通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境,讓學(xué)生真正感受文本的魅力,就需要做教師的我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),進(jìn)行范讀。所以,我沒(méi)有急著去介紹作者,熟悉文字,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍,讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng),閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,完成能力目標(biāo)中的部分要求,也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
。ㄈ┳髡吆(jiǎn)介:(此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí),課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。)
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家,對(duì)他應(yīng)作多了解。
。ㄋ模┱莆瘴闹械纳衷~,特別是一些多音字。(利用屏幕增大課內(nèi)容量)
[說(shuō)明]特地設(shè)計(jì)這一步驟擴(kuò)大識(shí)字量,為下面的朗讀掃除障礙。
(五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美。
在這個(gè)階段,學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言“美”,所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的?講究層次的?此時(shí)教師作示范如:山——朗潤(rùn),水——漲,太陽(yáng)——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà),自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問(wèn),派代表參與板書(shū),盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況,教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑,作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。
最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞,讀出美,增強(qiáng)審美能力,每個(gè)人都會(huì)有收獲,教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識(shí)目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。
。┚x,通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美。
不能一遍遍的朗讀,學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺(jué)的枯燥泛味,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語(yǔ)言。另外,進(jìn)行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委,進(jìn)行打分評(píng)比,最后作全班配樂(lè)朗讀。在這過(guò)程中,我還用了這樣一個(gè)句式:“我最喜歡 段(句)好,好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度,從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問(wèn)題:如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”!巴低怠悲B詞的運(yùn)用,運(yùn)用了什么修飾手法及其作用?
[說(shuō)明]采用多樣的朗讀形式,有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng),設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與,對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
。ㄆ撸⿵奈膶W(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
。ò耍、美的訓(xùn)練
1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力,因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段,通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移,聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季,所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題,學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性,有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素,積極參與課堂教學(xué)。
本文安排三課時(shí),第一課時(shí)完成(一)――(四)個(gè)步驟,第二課時(shí)完成(五),第三課時(shí)完成(六)――(七),第八個(gè)步驟安排在課外。
說(shuō)課后記:
我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)@著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
各位評(píng)委,大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《春》(板書(shū):課題及作者 朱自清),它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。
下面我將從課標(biāo)要求、教材理解,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析
前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命,而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié),他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動(dòng),極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
基于以上的分析,根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力,背誦這篇文章。
三、過(guò)程與方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫(huà)面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
五、教學(xué)理念
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)語(yǔ)感!边強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀,重視閱讀感受和體驗(yàn)!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此,在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”,在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文,并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”,讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3、重視互動(dòng)合作!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文!薄皩(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題!币虼,在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式,并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,一篇好文章是讀出來(lái)的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
七、學(xué)法指導(dǎo)
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文,體會(huì)春的優(yōu)美意境;在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。
八、教學(xué)流程
(一)課文引入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子,以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件,配以春天的影像及音樂(lè),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情,進(jìn)入到春的回味和想像之中。
。ǘ┱w感知課文
第一,通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合,在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象,而課件文字的背景畫(huà)面又暗示了該段文字的主題,情景交融,把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二,通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟,使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞,同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)深入理解課文內(nèi)容
第一,分小組討論六幅春天的畫(huà)面,并且給出“研討提示”,但學(xué)生的研討并不限于提示,允許學(xué)生各抒已見(jiàn),尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異,不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一,重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究,體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和方法。在教學(xué)中,教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”,通過(guò)“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)出春草嫩綠的特征;通過(guò)人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ),以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài)。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析,如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)”,以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出,而帶給人們的喜悅;“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景,做到情景交融,以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二,全班共同研討開(kāi)頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。
第三,帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀,并勾畫(huà)出所喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
。ㄋ模┙虒W(xué)小結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的收獲,教師側(cè)重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn):1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神,使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感,并通過(guò)直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái);4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
感悟朱自清先生的《春》,寫(xiě)一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思,學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文,做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu),脈絡(luò)清晰,形象直觀,使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握一些字詞的正確讀音及書(shū)寫(xiě);
2、了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,感受鄉(xiāng)土文化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗,體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。
2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗,體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。
2、能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。
二、說(shuō)教法學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。
教學(xué)思路設(shè)計(jì):學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主;教師輔以提問(wèn)引導(dǎo)、講解評(píng)價(jià),串聯(lián)全課教學(xué)。
說(shuō)教法
1、復(fù)述法:學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、朗讀法:“熟讀百遍,其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。
說(shuō)學(xué)法1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。
2、發(fā)現(xiàn)法:學(xué)生自主探究,獲得知識(shí)。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課
1、教師問(wèn):中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?(學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)自己的答案)那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢?我們班以回民同學(xué)為主,許多同學(xué)肯定會(huì)對(duì)老師說(shuō),我們是回民,不過(guò)春節(jié),對(duì)這些節(jié)日也不感興趣,這種想法是不對(duì)的,因?yàn)槟慵仁腔孛,更是中華民族的一份子,只要是屬于中國(guó)的東西,我們都應(yīng)該去了解它,認(rèn)識(shí)它。通過(guò)你的周?chē)蛘咴陔娨暽,人們(cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)有哪些慶祝方式呢?學(xué)生自主回答。
2、總結(jié)學(xué)生的回答,引入本課教學(xué)。春節(jié),對(duì)中國(guó)的老百姓來(lái)說(shuō),是一件相當(dāng)重要的事情,每到春節(jié),人們會(huì)用各種方式去慶祝,表達(dá)人們對(duì)節(jié)日的喜愛(ài)。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過(guò)春節(jié)的民俗畫(huà)。
。ǘ、走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者,并明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格
。ㄈ、整體感知下面大家自己朗讀課文,回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題
。1)本命年和春節(jié)有什么樣的關(guān)系?
。2)處理生字詞
。3)文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的?
(4)文章主要部分描述了人們過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛,主要描寫(xiě)了幾件事?你能不能用自己的話總結(jié)出來(lái)?
1、解題:本命年,我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的出生年,每十二年輪回一次。(統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù)),這篇文章是作者六十歲時(shí),正逢自己的本明年,回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛,有感而發(fā)。
2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門(mén)檻秫秸闔家鬼祟(崇高)玉米糝兒疙瘩鬏磕頭(嗑瓜子、瞌睡)
3、本文先寫(xiě)二十四節(jié)氣,引出春節(jié),這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛。
4、舊時(shí)過(guò)年的風(fēng)俗:①炒年貨 ②吃臘八粥 ③買(mǎi)糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn) ⑦送灶王爺 ⑧換門(mén)神 ⑨守歲⑩拜新年
(四)、民俗風(fēng)情游
1、讓學(xué)生介紹自己喜歡的過(guò)年的場(chǎng)景或者說(shuō)這十項(xiàng)過(guò)年活動(dòng),你們最想?yún)⑴c其中的那些活動(dòng)并且說(shuō)說(shuō)為什么。
2、從作者家鄉(xiāng)過(guò)年的場(chǎng)面看我們民族過(guò)年的風(fēng)俗,人們不僅僅享受過(guò)年的豐富隆重火熱的氣氛,期中還寄托著人們的某種期盼?你能不能在文章當(dāng)中找出相關(guān)的句子,并且談?wù)勂渲邪巳藗兊哪欠N感情?
3、這么多的傳統(tǒng)節(jié)日,人們?yōu)槭裁催@么重視春節(jié)呢?①辛苦一年,幸喜五谷豐登,享用勞動(dòng)成果;②展望來(lái)年,祈求好運(yùn),祝愿平安幸福;③合家團(tuán)聚,增進(jìn)親情,密切鄰里關(guān)系,和和美美共奔前程。
。ㄎ澹、小結(jié):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們應(yīng)該了解了一些有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié),它能把所有的中華兒女的心,一顆顆聯(lián)串起來(lái),它是每個(gè)炎黃子孫心目中最神圣的日子。家、故鄉(xiāng)又成為每一個(gè)龍的子孫情感的歸宿,所以,春節(jié)這種民俗文化歸根結(jié)底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,了解它、熱愛(ài)它并將它傳承下去。
。┳鳂I(yè)布置:
1、生字詞兩遍
2、想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的傳統(tǒng)文化。
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