媽媽第一課時(shí)說(shuō)課稿 湘教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的媽媽第一課時(shí)說(shuō)課稿 湘教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
《媽媽》是湘教版《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩(shī)。全詩(shī)共六行，每?jī)尚幸恍」?jié)。詩(shī)歌從兒童的心理角度出發(fā)，分別用星星、月亮和太陽(yáng)比喻媽媽?zhuān)员磉_(dá)孩子對(duì)母愛(ài)的深切感受。語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，比喻恰當(dāng)，很適合兒童閱讀、感悟。
二、學(xué)生分析
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶”。媽媽愛(ài)孩子，孩子更離不開(kāi)媽媽?zhuān)蚁胨麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)這首兒童詩(shī)時(shí)一定會(huì)興趣盎然。我估計(jì)，在朗讀時(shí)會(huì)有一部分同學(xué)重讀音節(jié)讀不出來(lái)，有唱讀的現(xiàn)象，讀不出那種感情；在識(shí)字的過(guò)程中，學(xué)生還不能夠運(yùn)用識(shí)字的方法來(lái)記字形，當(dāng)學(xué)生置身于星星、月亮和太陽(yáng)之中時(shí)，他們的想像可能還不夠豐富。教師對(duì)此應(yīng)胸有成竹。
三、教學(xué)設(shè)想
這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，比喻恰當(dāng)，韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而發(fā)展他們的語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓“浮化語(yǔ)文”實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在課堂中，是備課時(shí)思考的重點(diǎn)。
孩子們的童心是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，他們那一句句自然流淌出來(lái)的未經(jīng)雕琢的語(yǔ)言是世界上最純、最美的語(yǔ)句。教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟，啟迪聯(lián)想，在“情趣”中撥動(dòng)學(xué)生的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，讓他們欣然走進(jìn)詩(shī)的意境；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美好的生活，從他們的心靈堂處真切地體會(huì)到媽媽對(duì)子女的愛(ài)。在暖洋洋的母愛(ài)中，在音樂(lè)畫(huà)面、詩(shī)歌為一體的氛圍中，在學(xué)生們積極參與的合作交流中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。
四、教學(xué)要求
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“里、星、么、入、太、中”6個(gè)字。
2．朗讀課文，背誦課文。3．體會(huì)媽媽對(duì)子女的愛(ài)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：掌握6個(gè)生字的音、形、義、朗讀、背誦課文。
2．難點(diǎn)：聯(lián)系生活，體會(huì)媽媽的愛(ài)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備CAI課件
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情（景）境，快樂(lè)識(shí)字
1．老師唱歌曲《魯冰花》。（演CAI課件（一））（伴著老師的歌聲、屏幕出現(xiàn)，媽媽和孩子們歡樂(lè)的場(chǎng)面圖并配有《魯冰花》的音樂(lè)）
2．如果哪個(gè)小朋友能讀準(zhǔn)媽媽手心里的詞語(yǔ)，媽媽就會(huì)朝你開(kāi)心的笑。（屏幕上出現(xiàn)帶拼音的詞語(yǔ)，隨即課件演示生字的筆順、筆畫(huà)）。
3．誰(shuí)想當(dāng)小老師帶大家讀讀這些字？（選2－3個(gè)小老師帶讀）
4．如果拼音不見(jiàn)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？一起來(lái)，試試看。
5．小朋友認(rèn)字真快，你看媽媽笑得更開(kāi)心了，更愛(ài)孩子們了，來(lái)我們一起來(lái)聽(tīng)一首詩(shī)。（演示CAI課件（二），朗讀課文《媽媽》并配有相關(guān)畫(huà)面）
6．喜歡這首詩(shī)嗎？那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
（二）教師引導(dǎo)，學(xué)生自讀
1．課文的三個(gè)小節(jié)表達(dá)方式相同，都是前一句用比喻寫(xiě)“媽媽是什么？”后一句用事例說(shuō)明這樣比喻的原因。根據(jù)這一特點(diǎn)，我以第一節(jié)作為范例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解。
�。�1）自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文把媽媽比喻什么。（課件演示，創(chuàng)設(shè)情境）
�。�2）想一想，為什么說(shuō)媽媽是星星。（扣住“明亮”一詞理解）
�。�3）你覺(jué)得你媽媽的眼睛什么時(shí)候最明亮？（聯(lián)系生活，體會(huì)感情）
2．第二、三不節(jié)的閱讀，我采用分組的方式，按上述步驟進(jìn)行，閱讀第二小節(jié)時(shí)，我利用圖畫(huà)把學(xué)生帶入情境，說(shuō)出自己的情緒體驗(yàn)；閱讀第三小節(jié)時(shí)，我借助“暖洋洋”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭生活，舉出一些具體事例說(shuō)明媽媽給家庭帶來(lái)的溫暖，以表達(dá)對(duì)母愛(ài)的深切感受。
�。ㄈ├首x挑戰(zhàn)，嘗試背誦
1．下面我們要進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，誰(shuí)讀得最流利、聲音最響亮，誰(shuí)就來(lái)當(dāng)擂主。（講桌上插一面紅旗作為擂臺(tái)），要想當(dāng)好擂主可沒(méi)那么容易，老師現(xiàn)在給你們一些時(shí)間，讀一讀，信心十足了再舉手。
2．自由領(lǐng)讀。3、先兩人上臺(tái)比賽，贏者為擂主登上擂臺(tái)（師生共同評(píng)價(jià)）。
4．其他人輪番挑戰(zhàn)擂主（學(xué)生支持擂主舉手心，支持挑戰(zhàn)者舉手背，以此票數(shù)來(lái)決勝擂主可隨時(shí)下臺(tái)）。
5．學(xué)生嘗試背誦。6．播放《魯冰花》，學(xué)生律動(dòng)。
�。ㄋ模┚涫竭w移，創(chuàng)編詩(shī)歌
1．昨天我在家里試著用課文中的這個(gè)句式作了兩句詩(shī)呢，不過(guò)，我把它藏在畫(huà)里面了，聰明的小朋友，你們能猜出我作的詩(shī)句了嗎？（出示CAI課件）指名看圖仿說(shuō)：媽媽是家中的——。
2．（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)有多種回答，教師以鼓勵(lì)為主，適時(shí)調(diào)控，如有超越教師的思維范圍的答案，只要合理便要及時(shí)肯定。）
3．你們還能想像出其他的句子嗎？
4．像這樣一句一句很美的句子合起來(lái)就是一首小詩(shī)呢！大家想不想作詩(shī)呀？這樣吧，四人小組每人想一句，合起來(lái)作一首詩(shī)，怎么樣？
5．小組合作作詩(shī)。6．集體匯報(bào)交流。
�。ㄎ澹┳赃x方式，課外延伸
為了讓更多的人來(lái)欣賞我們的詩(shī)，小朋友可以將你的詩(shī)配上插圖貼在你的床頭，也可以寫(xiě)在卡片上送給你最喜歡的人，會(huì)上網(wǎng)的.小朋友還可以和爸爸媽媽一起把你寫(xiě)的詩(shī)發(fā)到網(wǎng)上，讓好多好多人都能看到你寫(xiě)的詩(shī)。
�。úシ拧遏敱ā罚┑母枨�。再次展現(xiàn)媽媽和孩子們的歡樂(lè)場(chǎng)面。
五、說(shuō)教學(xué)反思
作為全班有90%的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村的班級(jí)，我在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，始終有個(gè)顧慮：讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，教師能駕馭好這節(jié)課嗎？這樣能達(dá)到預(yù)定的效果嗎？
我想：不管教研教改的步履多么艱難，我都要一如既往的堅(jiān)持下去。教學(xué)中，我以《魯冰花》的歌曲，以媽媽和孩子們的歡樂(lè)場(chǎng)面，把學(xué)生帶進(jìn)了生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，來(lái)快樂(lè)識(shí)字。這樣一個(gè)活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把枯燥的識(shí)字變?yōu)榭鞓?lè)的識(shí)字，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)榱藥в懈形蛏实膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。這堂課著眼于學(xué)生的主體發(fā)展，課文的三個(gè)小節(jié)表達(dá)方式相同，根據(jù)這一特點(diǎn)，我以第一節(jié)作為范例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，第二、三小節(jié)的閱讀，采用分組學(xué)習(xí)的方式，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的被動(dòng)單一性接受變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造，讓學(xué)生在課堂上真正地“動(dòng)”起來(lái)。
讀，不再是強(qiáng)制地讀，而是自立、自愿地要求朗讀。教學(xué)中，我采用了打擂的形式，孩子們的朗讀熱情非常高，在他們的一讀一評(píng)中，既投高了聽(tīng)、讀水平，又加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
正當(dāng)孩子們沉浸在愉悅的朗讀、背誦的氛圍中，讓他們了解自己，這時(shí)，孩子們更加興趣盎然，展開(kāi)想像的翅膀，仿佛自己真的變成了一個(gè)個(gè)小詩(shī)人。
這節(jié)課成功地結(jié)束了，我感觸極深，新課程改革在農(nóng)村小學(xué)也同樣可以倡導(dǎo)。
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