體液調(diào)節(jié)說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的體液調(diào)節(jié)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、教材分析:
《體液調(diào)節(jié)》是必修一第四章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第二節(jié)人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)的第一部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括動(dòng)物激素的種類和生理作用、激素分泌的調(diào)節(jié)、相關(guān)激素的協(xié)同作用和拮抗作用和其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用。大約需要二課時(shí)。本節(jié)課為第二課時(shí)，將進(jìn)行本節(jié)后三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析
高二學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了“動(dòng)物激素的種類和生理作用”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)相關(guān)激素調(diào)節(jié)的。這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)各種激素認(rèn)識(shí)了之后，再學(xué)習(xí)激素的調(diào)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的機(jī)制，準(zhǔn)確把握體液調(diào)節(jié)的過(guò)程和特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)的過(guò)程。
相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。其他化學(xué)物質(zhì)的`調(diào)節(jié)作用。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋或解決相關(guān)問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.激素分泌的調(diào)節(jié)。
2.相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。
難點(diǎn)：
激素分泌的調(diào)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、推斷各種激素之間的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
觀察法；討論法；歸納法。
六、教學(xué)思想
堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，按照“感知—理解—應(yīng)用”的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，力求把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)ジ兄�、體驗(yàn)、思考。教師在整個(gè)教學(xué)中是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
七、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：本節(jié)課與學(xué)生的社會(huì)生活聯(lián)系很緊密，所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，能使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
引入新課
2、激素分泌的調(diào)節(jié)。
提出問(wèn)題：人和高等動(dòng)物體內(nèi)的內(nèi)分泌腺由高到低有三個(gè)層次：下丘腦、垂體、被管理的某些內(nèi)分泌腺。它們分泌的激素是如何調(diào)節(jié)的呢？以人體抵御寒冷為例。
討論問(wèn)題：
得出結(jié)論：
3、相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用
提出問(wèn)題：
a)幼年時(shí)生長(zhǎng)激素分泌不足，會(huì)患何種�。�
b)當(dāng)甲狀腺激素分泌不足時(shí)會(huì)患何種�。�
c)上述兩病共同特征可以推斷生長(zhǎng)激素與甲狀腺激素在同一生理效應(yīng)上有什么作用。
討論回答：
4、其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用。
以上學(xué)習(xí)了激素對(duì)人和動(dòng)物體的調(diào)節(jié)作用。那么體液的其他物質(zhì)有沒(méi)有調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的作用呢？
問(wèn)題情境：
請(qǐng)每位同學(xué)憋口氣，再憋氣，繼續(xù)憋氣，直至學(xué)生憋不住為止。
提出問(wèn)題：
為什么同學(xué)憋不住，最終又恢復(fù)了呼吸運(yùn)動(dòng)？
得出結(jié)論：
憋氣時(shí)，體內(nèi)細(xì)胞會(huì)進(jìn)行有氧呼吸，會(huì)產(chǎn)生大量的CO2，于是血液中的CO2含量增高，高濃度CO2對(duì)呼吸中樞產(chǎn)生有效刺激，通過(guò)吸中樞調(diào)節(jié)恢復(fù)呼吸運(yùn)動(dòng)�？磥�(lái)CO2是調(diào)節(jié)呼吸的有效生理刺激。除CO2外，體液中H+也可對(duì)機(jī)體的生理活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用。
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