除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法說課稿，希望對大家有所幫助。
【說教學思考】
把握教材，定位目標
本節(jié)課是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。也是后續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎。其實學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。本課的重點是除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。難點是學生對整十數(shù)的筆算除法試商的原理的理解、基于對教材的理解，結(jié)合學生的數(shù)學現(xiàn)實，我把本節(jié)課的教學目標定位如下：
1、學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
3、生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2、選擇教法、學法，突出主體
對于這節(jié)課的教學我十分注重“以學生為本”，從學生已有認知水平出發(fā)，用貼近學生生活的素材為教學資源，創(chuàng)設情景，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，通過探究算法——操作驗證——交流評價——歸納方法，從而讓學生經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法計算法則的形成過程，使學生學會自主學習，培養(yǎng)了學生探究和解決問題的能力。
【說教學流程】
第一環(huán)節(jié)：觸摸舊知，生成主題
上課開始，由師生談話引入：為了配合書香校園活動四年級決定舉辦“閱讀日”活動，我們學校的圖書管理員準備發(fā)書給同學們看。課件顯示情境圖及對話：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書�！薄斑B環(huán)畫每班都發(fā)30本，故事書每班發(fā)30本。”
師：看到這些信息，你們能提出哪些數(shù)學問題？
（學生可能會提問：連環(huán)畫可以分給幾個班？還可能提問：故事書可以分給幾個班？……，我有意選擇以上兩個問題板書。）
�。ㄔ诒菊n的開始，我創(chuàng)設了一個學生比較熟悉的情境，營造一個輕松的學習氛圍，這樣學生就能根據(jù)自己的認知水平進行積極的思考、）
第二環(huán)節(jié)：探索思辨，建構(gòu)策略
1、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。
�。�1）我們先解決第一個問題：“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？”請每位學生自己解答。老師巡視，了解學生不同的解題路徑。學生1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法，利用估算）
學生2：92≈90，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完。（利用除法估算方法）
學生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面試完。（利用有余數(shù)除法的舊知）
（2）解釋過程：請上面三位同學說一說計算的過程。要求每位學生注意傾聽有別于自己的不同計算思路，同時檢查計算結(jié)果與實際是否吻合。
（3）豎式算法：師：如果要你們筆算92÷30，你們會算嗎？放手讓學生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計算中。（教師巡視，掌握學生的豎式寫法和利用舊知遷移到新知的水平）
學生的豎式可能有：
（4）重點研討：
師：你們認為哪個正確呢？為什么？
引導學生思考、交流：
�、偈裁瓷獭�3”？你是怎么想出來的？（因為92里最多有3個30，所以商“3”，用課件展示小棒圖輔助學生理解。為了幫助學生進一步理解算理，出示小棒圖時，教師引導：“結(jié)合剛才的豎式，你能理解嗎？”“豎式中的90你能找出來嗎？”……
教師的引導幫助學生溝通了豎式與圖形，進一步明確了豎式中每一部分的意義，幫助學生進一步理解了算理。
�、� “3“應該寫在哪一個數(shù)位上？為什么？（引導學生將口算過程與筆算豎式相對照，使學生從對比中清楚地看到，商“3”是一個一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。）
�、塾鄶�(shù)時，橫式應該怎樣寫？
�、芎陀鄶�(shù)單位各是什么？
�。ㄟ@環(huán)節(jié)讓學生獨立思考豎式計算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計算中的錯誤，相互交流計算的方法，讓學生真正成為學習的主人。）
2、教學三位數(shù)除以整十數(shù)。
（1）提出問題：師：現(xiàn)在你們能夠自己用豎式來解決“140本故事書，每班30本，可以分給幾個班”這個問題了嗎？（學生自主探究，教師巡視，選代表板書解答過程。）
學生的豎式可能有：
�、僭嚿痰姆椒�。請學生敘述自己試商的'過程。
�、诮忉屔虒懺趥�位上的理由：因為14個“十”除以30，不夠商一個十，就要用140個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。上面兩個豎式中，只有右邊一個是正確的。
教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。
�。�2）小結(jié)方法：
師：你們?yōu)槭裁炊忌?？（引導學生從算理上明白，140里最多有4個30）誰能說說自己的試商過程？
師：第一種是商寫在十位上，第二種是商寫在個位上，請分別說說自己的理由。同學們，你們認同哪種書寫商的方式？為什么？
�。ㄔ趯W生的交流中讓學生明確商應該寫在個位上，理由：①因為14個“十”除以30，不夠商1個十，就用140個“一”除以30，所以商要寫在個位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30，就要用前三位140除以30，此時除到了個位，所以商要寫在個位上。）
小結(jié)：
比較兩個例題豎式中的被除數(shù)和商，有什么相同點和不同點？
為什么被除數(shù)是兩位數(shù)“92”時，商是一位數(shù)，而被除數(shù)是三位數(shù)“140”時，商還是一位數(shù)呢？
（這樣設計的目的在于放手讓學生將被除數(shù)是兩位數(shù)的豎式寫法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫法中來。通過問題引導學生比較兩個例題豎式中被除數(shù)和商的相同點和不同點，加強學生對算理的理解，鞏固算法。借助已有的知識和經(jīng)驗，在獨立思考的基礎上，通過分組探究，得出方法。能夠讓學生根據(jù)自己的情況在原有基礎上提高。這樣，不但解決了計算問題，也培養(yǎng)了學生的合作意識和探索精神，獲得成功的體驗。）
第三環(huán)節(jié)：解決問題，拓展延伸
1、算一算。
270÷30 560÷70
275÷30 573÷70
師：任選一組進行筆算，并說說上下兩題有什么相同點和不同點？計算時有什么聯(lián)系？（訂正時檢查商的書寫位置，并引導學生比較相同點時，強調(diào)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小時，不夠商，要用被除數(shù)的前三位來除以除數(shù)。）
2、課本練習十四第二題判斷，重點讓學生敘述錯誤的原因，然后再改正，以此加深理解筆算的算理。
3、解決實際問題。
�。�1）課本練習十四第3題、
（2）課本練習十四第4題。
（3）課本練習十四第5題。
通過學生獨立解題后，引導學生思考：“需要幾節(jié)車廂才能裝完？為什么？”通過全班交流讓學生理解，剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，所以需要9節(jié)車廂才能裝完。
�。ㄔ诰毩曔@一環(huán)節(jié)，我組織學生通過多種形式的練習，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，同時注重層次性、開放性、發(fā)展性，滿足不同層次學生的需求，人人都能從中有各自的收獲。 ）
第四環(huán)節(jié)：回顧過程，盤點算法
這個環(huán)節(jié)我引導學生回顧，這節(jié)課，我們學習了什么內(nèi)容，你是怎樣學的？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣等等。
�。ㄟ@樣的小結(jié)有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。）
總之，整個教學過程從學生的實際情況出發(fā)，積極為學生搭設自主探究的舞臺，通過初步嘗試、進一步探究，然后交流體會、引導概括，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，在輕松的教學環(huán)境中讓學生學有興趣、學有所獲、學有發(fā)展。
【除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法說課稿】相關文章：
人教版4年級數(shù)學上冊說課 除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課設計11-12
《一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計課件教案04-20
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿11-09
除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法簡要說課稿11-04
《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》說課稿12-13