圖形的放縮說課稿
作為一位杰出的教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的圖形的放縮說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析
《圖形的放縮》是北師大版課程標準實驗教科書小學數(shù)學六年級下冊第二單元第一課時的內容。我認為圖形的放縮之所以放在正反比例之后、比例尺之前就是讓它起到一個承上啟下的作用。
教學目標：
1、通過觀察、操作，體會比例尺產生的必要性和按相同的比擴大或縮小的實際意義。
2、通過圖形的放縮，結合具體情境，感受圖形的相似。
教學重、難點：
通過觀察和操作，體會比例尺產生的必要性和按相同的比擴大或縮小的實際意義。
學情分析
在本節(jié)課的學習之前，學生對于比、數(shù)對、用字母表示數(shù)等內容有一定的知識經驗，而且學生對于圖形的放大與縮小并不陌生，對生活中應用放大與縮小的實例也有一定的了解，如：洗照片、放大鏡等等。但是對于圖形基本形狀不變的基礎上進行放大或縮小的具體方法不明確。課前已經根據(jù)導學提綱自學了相關內容，對圖形按相同的比放縮才像有初步的'認識。
教學過程：
一、激趣導入
1、首先在白板上出示字號非常小的課題《圖形的放縮》幾個字，然后告訴學生，這就是我們這節(jié)課的課題，并齊讀。學生根本看不見白板上寫著什么，會說字太小，我問學生怎么辦？學生說：放大一點。
2、我再把字放得很大，學生又會說太大了，再縮小一點。
3、這次大小調到合適，
師說“生活中，有很多地方需要把一些物體放大或縮小，這節(jié)課我們就來學習《圖形的放縮》。”然后學生齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：從讀課題入手，用白板軟件，將課題由字號太小到字號太大，再到大小適中，讓學生感受生活中放大和縮小的作用。從而激發(fā)學生的興趣，自然引出課題。）
二、探究新知
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1、白板出示教材中的主題圖——一張賀卡，問學生這是什么形？（學生回答長方形）再出示不帶方格的三張圖片，告訴學生分別是淘氣、笑笑、小斌照著這張賀卡各自畫的一張圖。比較一下，誰畫得像？（學生回答淘氣和笑笑畫得像）
2、大屏幕出示方格和原賀卡，問學生：你能在方格上畫出一張和原賀卡比較像的圖嗎？（學生回答：能）
3、接著讓學生打開事先分享在桌面上的“圖形的放縮ppt第一張幻燈片”，然后試著先畫一張和原圖比較象的圖。學生畫好后，用白板展示學生小本上作品，并讓學生說說自己是怎么畫出來的。
4、幾個同學說完之后，請同學們思考一個問題，“怎樣才能畫得像原圖呢？”（學生總結出必須把長和寬都按照一定的比放大或縮小）
5、再來看笑笑他們畫的圖。（白板出示帶方格的主題圖）問學生為什么笑笑和淘氣畫的像，而小斌畫的不像呢？學生得出結論：一個長方形，不管是要把它放大還是縮小，要想畫的像，必須注意什么呢？（長和寬都按照一定的比放大或縮�。�
（二）練一練
同學們已經掌握了技巧，所以這個環(huán)節(jié)我讓學生打開第一張幻燈片再畫幾張但是一定要畫得像，畫完之后再把學生請到白板前，讓學生邊畫邊說。
�。ㄈ�、畫一畫
這一環(huán)節(jié)，我設計了兩個活動，首先我讓學生把一個長方形笑臉按照2：1的比放大；接著再讓學生按照1：2的比縮小。
�。ㄔO計意圖：在探究新知中，我先讓學生自己隨意畫一張圖，只要畫得像就可以，學生通過自己的操作得出結論之后，再讓學生按照一定得比來畫，這樣的設計層次鮮明，符合學生探究知識的規(guī)律。）
三、探究活動
1、白板出示29頁1題，把小貓頭像用刮獎的形式出現(xiàn)，出示題目要求，找學生口述，師填寫數(shù)對。
2、出示（2）題，師生開火車方式一起完成數(shù)對表格
3、白板展示小貓頭像
4、學生畫完之后問學生：為什么歡歡比較像呢？再一次鞏固一個長方形只有把長和寬都按照相同的比來畫，才畫得像。
�。ㄋ模┬〗Y：你有什么收獲？
我的說課到此結束。
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