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土地面積單位說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的土地面積單位說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
這節(jié)課是第七冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五單元中的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)過(guò)了面積和面積單位、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上而展開(kāi)的。
教材通過(guò)實(shí)際活動(dòng)、具體推算，說(shuō)明1公頃的面積有多大，得出1公頃的具體觀念，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行單位換算的練習(xí)。接著，教材說(shuō)明計(jì)算大面積的土地用平方千米作單位，1平方千米土地有多大，然后讓學(xué)生推想1平方千米土地有多少公頃，進(jìn)而引出土地面積單位間的換算關(guān)系，得出進(jìn)率。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)、認(rèn)知目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握土地面積單位公頃、平方千米、平方米之間的進(jìn)率，能進(jìn)行土地面積單位間的換算，會(huì)運(yùn)用進(jìn)率解決實(shí)際問(wèn)題。
(2)、能力目標(biāo)：
通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我探究學(xué)習(xí)，掌握利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)、了解更多信息的方法，學(xué)會(huì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式。
(3)、情感目標(biāo)：
利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們受到愛(ài)國(guó)主義教育和防沙造林的環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)、重點(diǎn)：
A、掌握公頃、平方米、平方千米這三者之間的進(jìn)率關(guān)系。
B、讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有所收獲。
(2)、難點(diǎn)：
使學(xué)生建立起1公頃和1平方千米的大小概念，具有空間觀念。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式。
教具學(xué)具：
利用Frontpage20xx制作的“土地面積單位”網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)和相關(guān)網(wǎng)站鏈接。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、引路指導(dǎo)法
教師不是課堂的主宰者，學(xué)生也不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火炬，教師應(yīng)是火種。因此，在這節(jié)課中教師主要起到指點(diǎn)引路的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)板塊。
2、自我探究法
讓學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)上提供的資料、信息，自我探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并推導(dǎo)出結(jié)論，獲得新知。
3、交流溝通法
讓學(xué)生把自己從網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)互相交流，把收獲與體會(huì)互相溝通，充分發(fā)表不同的見(jiàn)解，展示自己獨(dú)特的才華，互相幫助，互相啟迪，互相促進(jìn)，發(fā)揮群體作用，提高交往溝通的能力，共同提高。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確這節(jié)課所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，使網(wǎng)上學(xué)習(xí)具有目的性。
(一)、評(píng)改日記，導(dǎo)入新課
這個(gè)環(huán)節(jié)先創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生做“小小評(píng)改員”的情境，激起學(xué)生評(píng)改數(shù)學(xué)日記的興趣，與語(yǔ)文學(xué)科相聯(lián)系，說(shuō)明日記的病因是“不夠具體”，然后在學(xué)生朗讀的同時(shí)，教師適時(shí)提出問(wèn)題：“到底什么叫做面積？面積單位有哪三種？……”引導(dǎo)學(xué)生修改日記，同時(shí)復(fù)習(xí)了“面積和面積單位”這部分內(nèi)容。
最后，讓學(xué)生回答了日記末尾的三個(gè)問(wèn)題：“平方米是最大的面積單位嗎？有沒(méi)有比平方米更大的面積單位？測(cè)量我們市、我們省甚至我們國(guó)家還用平方米嗎？”從而導(dǎo)入：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)更大的面積單位------土地面積單位。”
(二)、瀏覽自學(xué)，探究新知
這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽自學(xué)新知，并總結(jié)運(yùn)用新知解決問(wèn)題。
1、學(xué)生自學(xué)“公頃”這部分內(nèi)容，這張網(wǎng)頁(yè)上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)敘述的內(nèi)容推出公頃與平方米的進(jìn)率，填寫在方框里，同時(shí)設(shè)有“智慧老人”進(jìn)行幫助。
然后讓學(xué)生互相交流匯報(bào)自學(xué)成果，并結(jié)合一百米賽跑想象1公頃的大小，接著通過(guò)聯(lián)系身邊的例子，確實(shí)理解1公頃的大小，建立1公頃的空間觀念。
2、“世界之最”這個(gè)環(huán)節(jié)，既是鞏固練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，又讓學(xué)生增長(zhǎng)了課外知識(shí)，了解了兩個(gè)世界之最，滲透了愛(ài)國(guó)主義思想教育。
3、接著，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題障礙：出示了一個(gè)以平方米為單位的很大的數(shù)，讓學(xué)生迅速地讀出。當(dāng)學(xué)生遇到了困難時(shí)，教師引導(dǎo)：原來(lái)它表示的是我國(guó)領(lǐng)土的面積，即使把它化成公頃仍不好讀寫，怎么辦呢？從而引出更大的土地面積單位“平方千米”。
在學(xué)生瀏覽自學(xué)“平方千米”時(shí)，教師在網(wǎng)頁(yè)上設(shè)計(jì)了自學(xué)推導(dǎo)出“平方千米與公頃的進(jìn)率”這樣的思考題，要求學(xué)生寫出推導(dǎo)過(guò)程，這一設(shè)計(jì)提前滲透了“證明推理”的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)讓學(xué)生自己推導(dǎo)出的進(jìn)率，他們會(huì)記憶深刻、掌握牢固。
4、鞏固練習(xí)“做一做”采用動(dòng)態(tài)HTML的做法，單擊選擇答案：?jiǎn)螕粽_的答案會(huì)突出顯示，單擊錯(cuò)誤的，答案將消失。這樣，使練習(xí)題具有趣味性，學(xué)生練得開(kāi)心、玩得高興，既鞏固了新知、訓(xùn)練了思維，又獲得了成功的快樂(lè)。
(三)、練兵闖關(guān)，綜合練習(xí)
“練兵場(chǎng)”里有三項(xiàng)任務(wù)，分別通過(guò)敵人三個(gè)難易不同的崗哨，可由易到難進(jìn)入，可自由選擇，也可直接向最難的崗哨3挑戰(zhàn)。
其實(shí)，練兵場(chǎng)就是讓學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)的地方，通過(guò)讓學(xué)生“練兵、闖崗哨”這種生動(dòng)活潑的形式展示給學(xué)生，使他們樂(lè)意接受任務(wù)、接受挑戰(zhàn)，積極地投身到完成任務(wù)的活動(dòng)中去。同時(shí)，三種難易不同、層層深入題目的設(shè)計(jì)，也為不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習(xí)(即：分層練習(xí))創(chuàng)造了條件，使不同程度的學(xué)生都能完成自己的任務(wù)，產(chǎn)生成就感。
(四)、資源豐富，拓展深化
資源庫(kù)里有著豐富的知識(shí)信息，供學(xué)生瀏覽拓展視野。如：“你知道嗎”介紹了古代的土地面積單位，“大開(kāi)眼界”介紹了許多外國(guó)的土地面積單位。還有許多的相關(guān)網(wǎng)站，例如：國(guó)家測(cè)繪局、中華人民共和國(guó)國(guó)土資源部、中國(guó)土地網(wǎng)等網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)到了很多課本上所沒(méi)有的知識(shí)，例如：測(cè)繪知識(shí)、土地測(cè)量、世界地球日、全國(guó)土地日、土地資源等，受到“環(huán)境保護(hù)、防沙造林、善待地球、善待自己”的思想教育，并得到了意想不到的收獲，如果單靠死板的課本，這點(diǎn)是很難做到的。
(五)、互相溝通，架起心橋
“溝通橋”這個(gè)板塊，我是運(yùn)用了“討論組”制作的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就“這節(jié)課的收獲與體會(huì)”公開(kāi)交流與討論，也可以寫出自己最想說(shuō)的話和最真的感受，每個(gè)同學(xué)都可以在網(wǎng)上看到自己與別人的發(fā)言，真正實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互、每個(gè)學(xué)生之間的交流、師生之間的溝通，讓學(xué)生們交流了知識(shí)、思想和情感，同時(shí)也讓教師了解到了這節(jié)課的成功與失敗之處，有助于今后的教學(xué)。
(六)、實(shí)踐園地，布置作業(yè)
這其實(shí)是向?qū)W生布置作業(yè)的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并以測(cè)量報(bào)告的形式整理上交，這有助于學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了運(yùn)用。
四、總結(jié)
這節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，精致的網(wǎng)頁(yè)與豐富的資源使學(xué)生大開(kāi)眼界、興奮不已，直到下課仍興猶未盡，收到良好的教學(xué)效果，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接較為自然，學(xué)生收獲很多，知識(shí)掌握情況較好。
但是，由于服務(wù)器和下面機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)速度慢，部分學(xué)生的機(jī)器未能正常工作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。
另外，如能在“公頃”這部分內(nèi)容中添加一個(gè)對(duì)比“公頃與平方米進(jìn)率”的FLASH動(dòng)畫，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，效果會(huì)更好!
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