《識字5》說課稿
作為一名老師,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《識字5》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
《識字5》說課稿1
【說教材】
識字5一課是蘇教版小學(xué)語文教材第2冊第五組的第一篇課文,這篇課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字,圖和詞并茂,學(xué)生看到圖想到詞,讀到詞想到圖,是一篇指導(dǎo)學(xué)生識字寫字,培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達能力的好課例,我們第1組學(xué)過的識字1描繪的是春天的景色,而識字5描繪的是夏天的景色,這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣,同時經(jīng)過識字的積累,為下面更好的學(xué)習(xí)課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個課時進行,我上第一課時。
。1)針對課文特點,我把本課的第一課時教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、學(xué)會本課生字詞,掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
2、觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點,積累詞語。
4、熟讀課文。
。2)設(shè)重點為:識字寫字。
。3)本節(jié)課教具:課件、自制荷葉等。
【說教法】
我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與,主動獲取。所以這節(jié)課我主要采用“放”的教學(xué)方法,葉圣陶的六個解放中說道:“解放孩子的腦,讓他們能想;解放孩子的眼,讓他們能看;解放孩子的嘴,使他們能談;解放孩子的空間;使他們能到大自然社會里取得更豐富的學(xué)問;解放孩子的時間,讓他們有時間消化所學(xué),并且學(xué)點自己渴望要學(xué)的東西,干一點自己高興干的事情!
因此在教學(xué)過程中我一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,放手讓學(xué)生觀察,放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞,自讀課文,感悟畫面,圖文結(jié)合,參與游戲等活動,使學(xué)生主動,有效地參與到教學(xué)全過程。培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
【說學(xué)法】
語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也說道:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)過程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。層層推進教學(xué),力求達到“桃李不言,下自成蹊”的境界。
教是為學(xué)服務(wù)的,在課堂教學(xué)中如何能使學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松愉快呢?因此在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,引導(dǎo)他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊含的情感,感悟出學(xué)習(xí)方法。
如:在本課中是圖和詞語并列。與圖相應(yīng)的詞語有:夏天臺風(fēng)雷雨/桃子梅子西瓜/蟈蟈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一組詞語說明了夏天的氣候特征,第二組詞語是夏天盛產(chǎn)的水果,第三組詞語介紹了夏天里活躍的動物,第四組詞語是夏天里植物開的花。連起來讀,意義上有聯(lián)系,押韻上口,便于記憶,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時有增長知識。
因此,在教學(xué)中,只要做到:情為上,情愈深,感悟愈深;讀為主,情、理、法盡在讀中悟出,在讀中體現(xiàn)。教師只需要當(dāng)一名導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生游歷于韻文的意境中,讓學(xué)生體會韻文之美妙。
【說教學(xué)程序】
在鉆研教材,研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),我在教學(xué)中安排了以下幾個教學(xué)步驟:
1.創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。愛因斯坦說過:“興趣是最好的教師”,它是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情,入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語所起的作用是不容忽視的。
導(dǎo)入時,我說:“一年有四個季節(jié),你們知道是哪四個季節(jié)嗎?”學(xué)生回答:“春、夏、秋、冬!蔽医又f:“每一個季節(jié)的景色都不一樣,今天老師要帶你們?nèi)タ纯聪募久利惖木吧。”幾句話就把學(xué)生引入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中,讓學(xué)生有一種身臨其境之感,使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達到“課伊始,趣亦生”的目的。
2、指導(dǎo)學(xué)生識字識詞。
①放手讓學(xué)生借助拼音自行讀準(zhǔn)生字詞。學(xué)生先試讀,然后由學(xué)生充當(dāng)小老師帶讀,師生進行評價,老師再給予點撥糾正。
、诜攀肿寣W(xué)生自讀課文,讀的形式要多樣,有小組互讀,小老師帶讀,男女生讀等,力求引導(dǎo)自己讀熟課文。
、弁ㄟ^游戲檢查學(xué)生的識字情況,在游戲中鞏固識字,同時演唱《小青蛙找家》的歌曲,注意了學(xué)科間的融合。既有趣,又能達到鞏固識字的目的。
3、詞圖結(jié)合
教學(xué)中問學(xué)生“這四組詞中你最喜歡讀哪一組?”然后請學(xué)生邊讀詞想象畫面,每組詞的學(xué)習(xí)方法不同,第一組“夏天臺風(fēng)雷雨”以看錄像為主,通過觀察領(lǐng)悟畫面,培養(yǎng)觀察、想象、口達表達能力,第二組“桃子梅子西瓜”重點講述一個“望梅止渴”的故事,把課外知識引進課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,第三組“蟈蟈青蛙知了”問學(xué)生這些動物都在忙些什么?第四組“葵花茉莉荷花”看到這些花最想說什么?四組詞教學(xué)完后回到整體。
4、再一次鞏固識字,做游戲。
5、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
6、整堂教學(xué)注意滲透評價機制,把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評價內(nèi)容,小組互評,學(xué)生自評。
【說課總結(jié)】
本課教學(xué)力求使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動腦動手,身心愉悅,實現(xiàn)尊重兒童,發(fā)掘童真,童趣的課程價值。
《識字5》說課稿2
一、說教材:
《識字5》是蘇教版小學(xué)語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語(第一、二、四行最后一個字押韻),讓學(xué)生誦讀。第一行三個詞表現(xiàn)海灘上的情景,第二行表現(xiàn)海上的景色,第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富,第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個詞,恰如一篇描繪大海景色的詩歌,意境優(yōu)美,讀來瑯瑯上口。本課訓(xùn)練的重點是識字、寫字。
二、說教法:
1、情境教學(xué)法:教學(xué)時,通過音樂、圖畫、語言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生能展開想象,把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯(lián)系起來。
2、朗讀體會法:通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,幫助學(xué)生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、游戲鞏固法:通過游戲“歡樂大轉(zhuǎn)盤”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀,“找朋友”中的貼一貼等活動,讓學(xué)生進一步掌握詞語,理解詞語的意思。
4、動手操作法:讓學(xué)生在動腦想一想,動手拼一拼中,再次與生字接觸,強化對生字的記憶。
三、說學(xué)法:
讓學(xué)生運用在讀中學(xué),在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。
四、說教學(xué)思路:
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)!钡拇_,興趣是學(xué)習(xí)活動的強化劑,在學(xué)生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此,本課的教學(xué)中,我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。
一、感受濤聲入情境
小朋友們,輕輕地閉上你們的眼睛,仔細地聽一聽這是什么聲音呢?(播放一段大海的聲音)誰能說說你聽到了什么呢?或者想象一下這是什么地方呢?
對啊,小朋友們可真聰明。那么,你們想象中的大海或者海邊是什么樣子的呢?(暢談)
二、欣賞優(yōu)美小韻文
1、剛才大家說了這么多,就讓我們一起來到海邊,看看它是否和小朋友想象中的一樣呢?(課件展示)
2、提問:小朋友,你們都看到了什么呢?誰來說說?(指名說)
(1)根據(jù)學(xué)生說的師隨機貼卡片并領(lǐng)讀。
。2)誰來做做小老師,領(lǐng)著大家讀。(隨機獎勵)
(3)老師把這些詞語分成了四組,你最喜歡哪組呢?請你讀給大家聽。(生自由選擇自己喜歡的一組讀)
。4)讀得真好!老師能問問你為什么喜歡讀嗎?
3、師隨機點撥
。1)沙灘是什么樣子的?(指名說)
如果我們把鞋子脫了,赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢?快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。(領(lǐng)讀“沙灘”)、
哎,大家見過貝殼嗎?老師這兒有許多的貝殼,你們想看看嗎?(想)好的,那讓我們一起去看看吧!(一邊看課件一邊問)
誰能用“有的……有的……”說句話呢?(指名從顏色、形狀等方面說)
小結(jié):光著腳丫走在沙灘上,還能看到這么多的貝殼,真實一件幸福的事。∧馨训谝唤M詞語讀好嗎?
。2)海風(fēng)吹來了,聽!它把誰也帶來了呢?
。ㄐ蕾p課件)問:浪花怎樣啊?一群海鷗飛過來了,它們好象在說什么呢?
師小結(jié):海風(fēng)吹過,浪花在跳舞,海鷗在唱歌,多快樂。∽屛覀兠烂赖匕训诙M詞語讀一讀吧。R讀)
。3)讀得真好!大?烧媸莻物產(chǎn)豐富的地方。(示課件)問:那個綠色的是什么呀?吃過嗎?珍珠見過嗎?(實物出示)
師小結(jié):美麗的珍珠,調(diào)皮的魚蝦,長長的海帶,誰來讀的美一點呢?(指名讀、男女生比賽讀)
那你想不想去看看呢?(想)讓我們一起去看看吧。ㄊ菊n件)
大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外,還有很多其它的寶貝,你們想不想見識一下。(示課件)指名說
。4)師問:什么是港灣?
師小結(jié):晚霞落下去的時候,港灣靜悄悄,靜悄悄,出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢?(分組讀)
。5)讓我們帶著感情齊讀這些詞語。(齊讀)
三、樂做“沙灘小導(dǎo)游”
現(xiàn)在老師可要給小朋友出一個難題了,這回啊,老師想請大家來當(dāng)一回“沙灘小導(dǎo)游”,用上學(xué)到的詞語,說一句話或者幾句話,你們行不行?(行)好的,現(xiàn)在你們就說給同桌的小朋友聽聽,開始吧!(師巡視,生走下去介紹,過一會交流,師加以點評)
聽了這么美的介紹。±蠋熞蚕雽懯自娏,讓我們一起來美美地讀讀吧。ò橹魳氛b讀,鞏固詞語)
海風(fēng)吹,浪花涌,海鷗飛,
讓我們漫步沙灘。
光腳丫,拾貝殼,
讓我們盡情歡笑。
晚霞落,港灣靜,漁船歸,
珍珠、魚蝦、海帶滿艙。
五、帶情入境讀韻文
今天這節(jié)課,老師跟小朋友們一起去海邊走了走,看到了大海迷人的風(fēng)光。最后,讓我們伴著優(yōu)美的音樂,有感情地朗讀識字5(配著音樂,齊讀課文)
六、感悟大海,寫生字
1、激發(fā)寫字興趣。同學(xué)們喜歡大海嗎?大海媽媽也喜歡小朋友,瞧!她送給小朋友們帶來了禮物,想要嗎?(想。┠堑冒延杏浱柕纳謱懫,有信心寫好嗎?(沙、浪、漁)
2、大家先把這幾個字讀一讀,告訴老師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右結(jié)構(gòu),偏旁都是三點水)
3、孩子們真聰明,誰再能告訴老師,為什么是三點水旁呀?(因為這幾個字都和水有關(guān))
4、師指導(dǎo):先來看看"沙",右邊是一個"少"字,這說明水"少"了"沙"子就露出來了.
5、誰想說說:你覺得哪個字你學(xué)會寫了想教教大家?(師根據(jù)生回答書寫,相機拓展,并提醒學(xué)生注意看生字在田字格的位置)
6、還有一個字我們大家都學(xué)過了:漁.請大家抬起小手和老師一起寫(師生交流)
7、你能不能給剛剛這幾個字找個伙伴呀?什么叫漁船?(指名回答)
8、學(xué)生描紅,教師巡視。
板書設(shè)計
識字5
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
《識字5》說課稿3
尊敬的各位專家、評委:
你們好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的《識字5》(板書:識字5)
我將從七個方面來說這節(jié)課。
一、說教材
《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容,本單元是圍繞著友好相處、團結(jié)合作這一專題編排的,從《識字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團結(jié)合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂,給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”,“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時刻提醒自己,教育自己。
二、說學(xué)情
二年級的學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,運用學(xué)過的識字方法進行認字。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點:(課件)
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、認識10個生字,能正確流利的朗讀諺語,初步體會諺語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生識字中的意象思維。
3、激發(fā)學(xué)生的識字興趣和理積累諺語的愿望。
新課標(biāo)中對第一學(xué)段的識字有這樣的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。因此結(jié)合課標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)我把本節(jié)課的教學(xué)重難點設(shè)定如下:(出示課件)
重點:引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識字方法進行識字。
難點:對5條諺語的理解和積累。
四、說教法
在教學(xué)中,我主要采用了以下教學(xué)方法來組織教學(xué)。(出示課件)
下面我重點說一下先學(xué)后教:本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近兩年一直在推行的“主體多元、合作探究”的教學(xué)模式,這個模式中的第一個環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文,借助識字工具認識生字。通過前置性學(xué)習(xí),學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率,先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。
1、先學(xué)后教
2、朗讀品悟
3、創(chuàng)設(shè)情境
4、拓展延伸
。ㄔO(shè)計意圖:根據(jù)教學(xué)模式和教材特點確定教法,符合新課標(biāo)在識字和閱讀教學(xué)方面的要求,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上有的放矢的點撥和講解,重視了學(xué)生的學(xué),使學(xué)生在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。)
五、說學(xué)法
在本課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)(出示課件):
1、自主學(xué)習(xí)
2、合作探究
。ㄔO(shè)計意圖:自主學(xué)習(xí)合作探究是教學(xué)模式的主體,是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的有效方式,它能真正實現(xiàn)新課標(biāo)中“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的要求。)
六、說教學(xué)程序
在教學(xué)中,我主要按照主體多元、合作探究的教學(xué)模式來組織課堂,現(xiàn)在著重說說第二課時的教學(xué)程序。按照模式中激趣導(dǎo)入——合作探究——展示交流——鞏固練習(xí)四個步驟,我預(yù)設(shè)了下面四個環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入
二、合作探究
三、交流展示
四、拓展延伸
下邊我就來詳細說說這四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、激趣導(dǎo)入
1、首先板書甲骨文“多”字,讓學(xué)生猜猜是什么字?
。ǔ鍪菊n件)。
(學(xué)生各抒己見,老師總結(jié):是“多”字)
2、在本節(jié)課中的五句諺語處處有“多”下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)識字5。
。ㄔO(shè)計意圖:“良好的開端是成功的一半”,對于出示的甲骨文可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在后面的教學(xué)中使學(xué)生意識到這個“多”所指的就是團結(jié),“多”這條主線用來貫穿對五句諺語的解讀。)
二、合作探究
合作探究的基礎(chǔ)是學(xué)生個人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行的自主學(xué)習(xí),下面我會出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示課件)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、我能通過讀諺語試著理解它的意思,并能找
出帶有“多”的諺語。
2、我會用自己喜歡的方式快速認識生字寶寶。
根據(jù)低年級學(xué)生課堂上注意力持久性差的特點,我會創(chuàng)設(shè)情境把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為闖關(guān)的形式:第一關(guān)、我能讀課文并試著理解諺語的含義,還能找出帶有“多”的諺語。第二關(guān)、我能用自己喜歡的方式快速的認識生字寶寶。
學(xué)生在明確目標(biāo)后先自學(xué),然后再在小組內(nèi)展開交流,教師隨機參與小組合作,了解學(xué)習(xí)情況。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著目標(biāo)去自學(xué),這是高效教學(xué)的基礎(chǔ),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了先學(xué);然后小組合作交流,強弱搭配,體現(xiàn)了“兵教兵”的理念,為后面的展示打下牢固的基礎(chǔ)。)
三、交流展示
學(xué)生展示是整堂課中最為重要的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生將根據(jù)闖關(guān)目標(biāo)來逐一展示。
。ㄒ唬簞(chuàng)設(shè)情境闖第一關(guān):我能通過讀諺語試著理解它的意思,并能找出帶有“多”的諺語。
1、首先根據(jù)學(xué)生展示出示:人多計謀廣,柴多火焰高。樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤。
第一步,朗讀諺語并展示對諺語的理解。
第二部,出示圖片幫助學(xué)生理解諺語的涵義。
2、展示對“一根筷子容易折,一把筷子難折斷。一花獨放不是春,百花齊放春滿園!钡睦斫
第一步,朗讀諺語并展示對諺語的理解。師小結(jié):這兩句諺語中雖然沒有多但是也體現(xiàn)出了多的涵義。
第二步,讓學(xué)生通過折單根筷子和一把筷子體會:一根筷子容易折,一把筷子難折斷。對于一“花獨放不是春,百花齊放春滿園”的理解教師出示圖片加深理解。
第三步,出示學(xué)過的四句諺語齊讀。教師進行小結(jié):人多——團結(jié)力量大(板書)
。ㄔO(shè)計意圖:在理解含義的基礎(chǔ)上再進行朗讀,更好的
加深了學(xué)生對諺語的理解和積累。)
3、對最后一句諺語“人心齊、泰山移”的理解展示
第一步,朗讀諺語并展示對諺語的理解。
第二步,師再次質(zhì)疑:人多就會力量大嗎?
第三步,師對“人心齊、泰山移”的總結(jié),并總結(jié)板書,只有團結(jié)才能夠力量大。(板書:團結(jié))
。ǘ簞(chuàng)設(shè)情境闖第二關(guān):我能用自己喜歡的方式快速的認識生字寶寶。
第一步:小組展示識字方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示把字卡一一出示在黑板上。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的:“要讓學(xué)生自主解決問題”的要求。)
第一步:齊讀黑板上出示的生字。
第二步:做“打氣球”的認字游戲。
第三步:讀生詞。
第四步:教師總結(jié):孩子們真棒,你們通過了兩關(guān)的考驗?zāi)玫搅舜蜷_智慧之門的智慧鑰匙,把掌聲送給自己吧。ㄕn件)
四、拓展延伸
識字5的特點就是由五句短小精悍的諺語組成,五句諺語透著深刻的道理編者的目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)諺語激發(fā)學(xué)生積累諺語的興趣。所以在拓展延伸中我設(shè)計了諺語拓展的練習(xí),讓學(xué)生通過朗讀七條新諺語的朗讀進一步的激發(fā)了學(xué)生積累諺語的愿望。
。ㄔO(shè)計意圖:教材對于識字5中諺語的編排意圖是讓學(xué)生通過五句諺語的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生主動搜集諺語的興趣,并能再諺語搜集的過程中積極參加社會實踐活動。)
七、說板書設(shè)計
本節(jié)課的板書設(shè)計是分步進行出示的,第一步是板書上方是對諺語涵義的總結(jié),第二步是下方出示的十張生字卡片。這樣的設(shè)計很好的突出了本課的兩個知識點。板書設(shè)計簡潔明了,一目了然,不但體現(xiàn)出了本課“團結(jié)”的主體也展示出了十個要掌握的生字,讓學(xué)生能夠直觀的體會諺語涵義,積累十個漢字。這堂課融合了很多老師的建議,是大家集體智慧的結(jié)晶,我只是把大家共同努力的結(jié)果展示出來,不足之處希望專家、評委多多指教。
《識字5》說課稿4
一、說教材
本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物用“詞串”的形式集中在一起,結(jié)合課文插圖幫助孩子們認字和認識事物。課文由插圖和12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為4組,第一組詞語表現(xiàn)冬天氣候的特點;第二組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞串連起來讀,押韻上口,意義上有聯(lián)系,便于記憶,有利于學(xué)生增長知識。積累語言,發(fā)展思維能力。
本課的`教學(xué)重點是識字和寫字。
二、說重點難點
1、學(xué)會本課的8個生字、認識1個偏旁。
2、通過看圖,識字寫字、誦讀詞串認識有關(guān)冬天的事物,理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征,懂得冬天雖然寒冷,但是仍然充滿著勃勃生機和生活情趣,培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。
三、說教法學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境,在情境中識字。在教學(xué)本課時我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了幾個場景。
1、播放多媒體課件營造冬天的景象和氛圍。把大家?guī)нM冬天。
讓學(xué)生在直觀感受寒冷之后,認讀 寒流,大雪,北風(fēng) 這一組詞串。因為生活積累的關(guān)系。學(xué)生對于這些天氣術(shù)語都是容易理解的。
2、播放翠竹,臘梅、蒼松等畫面。就是在這樣寒冷的季節(jié)里,臘梅、翠竹、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里 認讀這三個詞串。
3這么冷的天,動物們的都干嘛去了呢?接著播放課件,認讀 蟒蛇、螞蟻、刺猬 一組詞串,讓孩子們了解冬眠這種情況。
4、小朋友們在干嗎呢?播放冬季運動的課件,認讀一組詞串:滑雪、溜冰、跳繩
5、本課寫字教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好,左右結(jié)構(gòu)的字。
范寫:蠟、滑、繩 要求做到左窄右寬。
《識字5》說課稿5
一、說教材:
《識字5》是蘇教版小學(xué)語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語(第一、二、四行最后一個字押韻),讓學(xué)生誦讀。第一行三個詞表現(xiàn)海灘上的情景,第二行表現(xiàn)海上的景色,第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富,第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個詞,恰如一篇描繪大海景色的詩歌,意境優(yōu)美,讀來瑯瑯上口。本課訓(xùn)練的重點是識字、寫字。
今天,我教學(xué)的是第一課時,重點學(xué)習(xí)了第一、第二行,讓學(xué)生感受到了海灘的美麗、孩子們在海邊玩耍的樂趣和海面上的景色。
二、說教法:
1、情境教學(xué)法:教學(xué)時,通過音樂、圖畫、語言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生能展開想象,把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯(lián)系起來。
2、朗讀體會法:通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,幫助學(xué)生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、游戲鞏固法:通過游戲“歡樂大轉(zhuǎn)盤”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀,“找朋友”中的貼一貼等活動,讓學(xué)生進一步掌握詞語,理解詞語的意思。
4、動手操作法:讓學(xué)生在動腦想一想,動手拼一拼中,再次與生字接觸,強化對生字的記憶。
三、說學(xué)法:
讓學(xué)生運用在讀中學(xué),在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。
四、說教學(xué)思路:
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)!钡拇_,興趣是學(xué)習(xí)活動的強化劑,在學(xué)生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此,本課的教學(xué)中,我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。
1、一開始,我創(chuàng)設(shè)了去海邊游玩的情景,通過音樂《趕海的小姑娘》、海邊美麗的圖畫把學(xué)生帶入了一個生動的情景中,即活躍了課堂氛圍又帶動了學(xué)生的思維,使他們產(chǎn)生了探究的欲望。
2、教學(xué)過程中,通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式,加深學(xué)生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中,教師適時的指導(dǎo)和激勵讓學(xué)生展開了想象的翅膀,對詞語的理解進一步得到了升華。
3、一年級學(xué)生天性好動,在長達40分鐘的課堂教學(xué)中,注意力很難持久,游戲正好“投其所好”,刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此,我設(shè)計了“歡樂大轉(zhuǎn)盤”、“找朋友”等游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,讓他們個個能精神飽滿,愉快主動地鞏固知識。
4、寫字是低年級的重頭戲,我通過游戲“捉迷藏”引出生字,讓學(xué)生在動手拼一拼、在與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動中,讓學(xué)生與生字多次見面,加深印象。通過“熱身運動”——復(fù)習(xí)筆畫、學(xué)習(xí)新筆畫為寫字作鋪墊。指導(dǎo)書寫時,通過電腦老師教筆順,教師的范寫,學(xué)生的描紅、臨寫,師生的共同評議,循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫,間架結(jié)構(gòu),以及漢字在田字格中的位置,把字寫好。
說起來在石梅小學(xué)我只能算是小字輩,以上只是我個人對本課的粗淺認識,不足之出,請大家多提寶貴建議和意見。
《識字5》說課稿6
一、說教材
識字5一課是蘇教版小學(xué)語文教材第2冊第五組的第一篇課文,這篇課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字,圖和詞并茂,學(xué)生看到圖想到詞,讀到詞想到圖,是一篇指導(dǎo)學(xué)生識字寫字,培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達能力的好課例,我們第1組學(xué)過的識字1描繪的是春天的景色,而識字5描繪的是夏天的景色,這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣,同時經(jīng)過識字的積累,為下面更好的學(xué)習(xí)課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個課時進行,我上第一課時。
⑴針對課文特點,我把本課的第一課時教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、學(xué)會本課生字詞,掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
2、觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點,積累詞語。
4、熟讀課文。
、圃O(shè)重點為:識字寫字。
。3)本節(jié)課教具:課件等。
二、說教法
我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與,主動獲取。所以這節(jié)課我主要采用“放”的教學(xué)方法,葉圣陶的六個解放中說道:“解放孩子的腦,讓他們能想;解放孩子的眼,讓他們能看;解放孩子的嘴,使他們能談;解放孩子的空間;使他們能到大自然社會里取得更豐富的學(xué)問;解放孩子的時間,讓他們有時間消化所學(xué),并且學(xué)點自己渴望要學(xué)的東西,干一點自己高興干的事情!
因此在教學(xué)過程中我一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,放手讓學(xué)生觀察,放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞、自讀課文、感悟畫面、圖文結(jié)合等活動。使學(xué)生主動有效地參與到教學(xué)全過程。培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
三、說學(xué)法
語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也說道:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!苯虒W(xué)過程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。層層推進教學(xué),力求達到“桃李不言,下自成蹊”的境界。
教是為學(xué)服務(wù)的,在課堂教學(xué)中如何能使學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松愉快呢?因此在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,引導(dǎo)他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊含的情感,感悟出學(xué)習(xí)方法。
如:在本課中是圖和詞語并列。與圖相應(yīng)的詞語有:夏天臺風(fēng)雷雨/桃子梅子西瓜/蟈蟈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一組詞語說明了夏天的氣候特征,第二組詞語是夏天盛產(chǎn)的水果,第三組詞語介紹了夏天里活躍的動物,第四組詞語是夏天里植物開的花。連起來讀,意義上有聯(lián)系,押韻上口,便于記憶,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時有增長知識。
因此,在教學(xué)中,只要做到:情為上,情愈深,感悟愈深。讀為主,情、理、法盡在讀中悟出,在讀中體現(xiàn)。教師只需要當(dāng)一名導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生游歷于韻文的意境中,讓學(xué)生體會韻文之美妙。
四、說教學(xué)程序
在鉆研教材,研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),我在教學(xué)中安排了以下幾個教學(xué)步驟:
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。愛因斯坦說過:“興趣是最好的教師”,它是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情,入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語所起的作用是不容忽視的。導(dǎo)入時,我說:“一年有四個季節(jié),你們知道是哪四個季節(jié)嗎?”學(xué)生回答:“春、夏、秋、冬。”我接著說:“每一個季節(jié)的景色都不一樣,今天老師要帶你們?nèi)タ纯聪募久利惖木吧!睅拙湓捑桶褜W(xué)生引入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中,讓學(xué)生有一種身臨其境之感,使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達到“課伊始,趣亦生”的目的。
《識字5》說課稿7
[設(shè)計理念]本識字譚由三首猜字謎語組成,內(nèi)容生動活動,語言優(yōu)美動聽,讀起來朗朗上口,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,開發(fā)智力的好材料。為了發(fā)揮它在增強學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面的多重功能。在設(shè)計本課時作了如下思考:從激發(fā)學(xué)生收集謎語、讀謎語、猜謎語入手,引導(dǎo)學(xué)生進入課文學(xué)習(xí),充分依托生動有趣的文本進行識字教學(xué)(閱讀識字);同時注重啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,掌握猜謎小竅門,培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識和技能目標(biāo):認識“團、量、相、遇、及”等12個生字;會寫“誰、跟、量”等6個漢字。
2、過程和方法目標(biāo):學(xué)會朗讀謎語,能邊讀邊想并能說出是怎么猜出謎底來的。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣。
[課前準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備:猜字謎語3—5首,生字卡片(或生字演示課件);小黑板等
2、學(xué)生準(zhǔn)備:布置學(xué)生收集猜字謎語2—3首,自制生字卡。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
第一課時
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、檢驗課前準(zhǔn)備情況,讓學(xué)生在猜謎活動中興趣盎然地進入學(xué)習(xí)。
師①:老師在課前布置大家收集幾道猜字謎語,現(xiàn)在就讓大家展示展示。
生②:左有口,右有口,左為小口,右邊大口。(咽)……
2、針對展示情況進行激勵性談話,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強學(xué)習(xí)動力。
師:看來,小朋友們都喜歡謎語。謎語有很多種類,猜謎語,還要會認會寫其中的生字,學(xué)習(xí)編謎語。大家有興趣嗎?有信心嗎?
生:有!
[設(shè)計意圖]猜謎語是最受學(xué)生歡迎的一種生動化、趣味化、兒童化的學(xué)習(xí)形式,很多小朋友在幼兒園時就讀過謎語,猜過謎語。由此,從組織學(xué)生展示在課前收集的謎語入手,既使學(xué)生感到親切、有趣,又能很自然地將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)活動之中;同時,告訴他們本課學(xué)習(xí)的目的和任務(wù),能增強他們學(xué)習(xí)的自覺性。
二、熟讀謎語,學(xué)習(xí)生字
1、初讀謎語,感知漢字。
師:要猜出謎底,首先要學(xué)會讀謎語,F(xiàn)在小朋友的自己想辦法把課本上的兩則謎語讀通。
2、再讀謎語,認識漢字。
師:剛才小朋友的自讀了課本上的兩則謎語,現(xiàn)在老師想考考大家,看準(zhǔn)讀得最好!
生①:讀第一則謎語(老師注意學(xué)生對字音的掌握情況,以便有針對性地指導(dǎo));
生②:讀第二則謎語(老師注意學(xué)生對字音的掌握情況,以便有針對性地指導(dǎo))。
生③:讀第二則謎語(老師注意學(xué)生對字音的掌握情況,以便有針對性地指導(dǎo))。
師:剛才兩位小朋友都讀得不錯,很流利。不過,有幾個字的音要讀準(zhǔn)確些,先請小朋友們試讀以下漢字:
生:試讀(教師邊聽邊點撥指導(dǎo):“尊、重、純”幾個要讀準(zhǔn)它們的聲母,區(qū)分平舌音與翹舌音;“量、相、令”幾個字要讀準(zhǔn)扣鼻音)。
3、鼓勵探究,巧記漢字。
師:剛才,小朋友們認讀了漢字。怎樣才能把這些字記在頭腦里?現(xiàn)在老師給大家時間,可以個人獨立地想辦法,也可以與同桌或?qū)W習(xí)小組的伙伴一起想辦法,只要能幫助自己記住這些字都行。(學(xué)生準(zhǔn)備后給機會展示)
生①:特用比較的辦法(最——量、今——令、五——互)記住了“量、令、互”字。
生②:“團、相”我是用編順口溜的方法記住的(因——大口里邊一個“才”;相——心字離開,木目相伴)。
生③:“怕、攻”兩個字是通過換偏旁的辦法(拍——怕、故——攻)記住的……。
師:剛才聽了同學(xué)們的辦法,老師也很受啟發(fā),有的字我們還可以編成字謎來記。如:“團”(字謎:國字玉出門,人才進了門);“量”(字謎:元旦到,家里真鬧)。
[設(shè)計意圖]這篇識字教材內(nèi)容雖然是猜字謎,但作為教學(xué)來講,其重點仍然是識字。因此,當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生展示收集的字謎進入學(xué)習(xí)情境之后,要注意依托文本(引導(dǎo)學(xué)生讀通,讀熟字謎)進行字音、字形教學(xué),落實基本功訓(xùn)練。
第二課時
一、引導(dǎo)猜謎,培養(yǎng)能力
1、指導(dǎo)猜第一則字謎,總體猜謎小竅門。
師:請小朋友們讀一讀第一則謎語,想一想謎底是什么?
生①:是“人”;生②:是“從”;生③:是“眾”……
師:到底是什么字呢?現(xiàn)在我們一起來猜。老師可以采用以下引導(dǎo)方法;①老師一邊說謎語(讀謎面),一邊演示讓學(xué)生觀察(課前剪好3個紙人或當(dāng)場畫簡筆畫),一邊提示學(xué)生猜是什么字;②出示寫有本則謎語的小黑板或投影片,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,并強調(diào)邊讀國思考;③組織學(xué)生表演,感悟謎語,謎底及其有關(guān)字詞(團結(jié)、力量)的意思(請3具小朋友上臺,先分說再齊說;分說前兩句后再齊說:“團結(jié)起來力量大,人多誰也不離群“,并做手拉手往上舉的動作,然后全班可模仿著做一遍),現(xiàn)在小朋友們知道謎是什么了吧!
生:(爭先恐后地)眾!眾!眾!……
師:現(xiàn)在老師給大家講一個猜字謎的小竅門:“猜謎語,動腦筋,會觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏!甭牶笞寣W(xué)生再說一說,記一記,猜謎語有哪些小竅門。
2、指導(dǎo)學(xué)生運用猜謎語的小竅門猜第二則字謎。
師:請小朋友們讀第二則謎語,想一想謎底是什么?學(xué)生讀后,教師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考:
讀第一句,想一想:什么東西是“綠的”?什么東西是“紅的”?
讀第二句,想一想:什么時候起“涼風(fēng)”?
讀第三句,想一想:哪些“綠的”“喜歡及時雨”?
讀第四句,想一想:哪些“紅的”“怕水來攻”?
把幾句話連起來想一想,謎底會是什么?
生:是“秋”。(當(dāng)學(xué)生猜出來時,老師出示彩色的“秋”字卡片或用紅綠筆板書“秋”字讓學(xué)生認讀;并同時提示學(xué)生回想猜謎的過程,說說猜謎的過程)。
3、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同探究第三則字謎。
師:現(xiàn)在請小朋友與同桌或?qū)W習(xí)小組的伙伴一起共同學(xué)習(xí)探究第三則謎語的謎底;比一比,看哪一個小組猜得又對又快。
生:同桌或?qū)W習(xí)小組自主活動(老師可根據(jù)學(xué)生的程度作以下點撥:①出示“請、情、晴、清、精、睛”讓學(xué)生現(xiàn)觀察思考,找出異同;②請兩個同學(xué)上臺表演互用禮貌用語的情景,讓全班觀察思考,發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好,互尊重的特點,還可創(chuàng)設(shè)情境表演后面幾個字;③看完表演,引導(dǎo)學(xué)生再讀謎語,要求他們說出自己的體會或見解;④當(dāng)學(xué)生猜出謎底“青”后,再讓他們說說是怎么猜出來的,用了什么小竅門)。
[設(shè)計意圖]猜謎語是一種寓知識性、趣味性、哲理性于一體的活動,本識字課采用謎語的表現(xiàn)形式,目的是讓學(xué)生在閱讀生動有趣的謎語中,在積極開動腦筋猜謎底中,使學(xué)生受到語言文字,思維情趣等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。因此,在設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生猜謎這個環(huán)節(jié)中,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生參與,引導(dǎo)學(xué)生思考探究,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和運用猜謎的方法和技巧,不急于給出結(jié)論(謎底)。
二、指導(dǎo)書寫,引導(dǎo)實踐
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。
師:(利用小黑板,生字卡片或多媒體課件出文本課生字)小朋友,這6個要學(xué)會寫的生字中,看看結(jié)構(gòu)相同的漢字有幾個?這幾個字在結(jié)構(gòu)上有什么相同點?
生①:我發(fā)現(xiàn)“誰、跟、怕、涼”是左右結(jié)構(gòu)的字;
生②:我看出它們都是左窄右寬……
師:大家觀察得真仔細,說得很對。現(xiàn)在大家在寫字本上把每個字試寫兩遍,寫前要把每個字的結(jié)構(gòu),在田字格中的位置先想想,再動筆。
生:試寫繩子(老師邊巡視指導(dǎo)點撥:“足”作偏旁時,最后兩筆“撇、捺”寫前要變成“豎、提”,并進行示范)。
師:“量、最”兩個怎么寫才好看,請小朋友們想想、試一試。
生:試寫生字(教師可作點撥示范:中間一橫寫長一點,橫與橫之間挨緊一點)。
2、鼓勵學(xué)生像上兩位小朋友一樣,在課外多收集、自編謎語(多開展交流活動)。
[設(shè)計意圖]寫字是低年級教學(xué)難點(學(xué)生難以把握結(jié)構(gòu),把字寫得規(guī)范)。突破這一難點的辦法之一,就是在書寫之前要引導(dǎo)觀察思考、掌握每個字的結(jié)構(gòu)特點。培養(yǎng)學(xué)生收集謎語、猜謎語、編謎語的興趣和能力,不是一節(jié)課能完成的,因此要引導(dǎo)課外實踐。
[特別建議]
猜字謎的活動小學(xué)生喜聞樂見,但教學(xué)不能追求熱鬧,只讓學(xué)生簡單讀讀,告訴謎底就了事,要在引導(dǎo)學(xué)生多讀、識字寫字的同時,要注重啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)他的得出方法,鼓勵他們多去實踐。
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小學(xué)語文識字5說課稿03-28
識字的說課稿03-18
識字——說課稿01-05
《識字五》說課稿03-30
識字七說課稿04-23