八年級歷史與社會說課稿：《中華民族到了最危險的時候》
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的八年級歷史與社會說課稿：《中華民族到了最危險的時候》，希望對大家有所幫助。
一、說教材
1、教材的地位和作用分析
本課是八年級歷史與社會第七單元第五課《萬眾一心的抗日戰(zhàn)爭》的內(nèi)容，也是中考中涉及的非常重要的考點之一。本課由以“中華民族到了最危險的時候”和“全民族的抗戰(zhàn)”兩目聯(lián)系起中國歷史上的抗日戰(zhàn)爭，我今天所講的是第一課時《中華民族到了最危險的時候》。
這節(jié)課所涉及的教材主要分析了日本侵華的原因與過程及在侵華過程中日本侵略者對中國人民犯下的`罄竹難書的罪行。讓學(xué)生感受日本侵略者的殘暴，激起義憤，為下節(jié)課“全民族的抗戰(zhàn)”打下伏筆，且承載了豐富的愛國主義教育內(nèi)涵，是進行愛國主義教育的良好契機。
2、學(xué)情分析
本課的授課對象是初二年級的學(xué)生。
�、俪醵䦟W(xué)生對抗日戰(zhàn)爭是已有所知，但又知之不深。大多數(shù)學(xué)生是通過電影、電視對日本侵華戰(zhàn)爭有一些粗淺的了解和模糊的認識。
�、诮�(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握講述、分析歷史事件的能力。因而，對有關(guān)本課抗日戰(zhàn)爭基本知識的掌握，問題不大；但對于某些具體史實的深層分析，可能會有點難度，如認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)等。
�、鄢醵䦟W(xué)生逐漸從形象思維向抽象思維過渡，但仍偏重形象思維；有樸素的愛憎感，可塑性較大；對歷史現(xiàn)象好奇心強，求知欲望強烈，有助于培養(yǎng)他們積極參與自主探究學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體”的理念，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解日本侵華的主要事件如:九一八事變和盧溝橋事變,南京大屠殺，建立魔鬼部隊731，對根據(jù)地進行血腥的“三光”政策。
過程與方法：通過日本侵華的主要事件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭是蓄謀已久的；聯(lián)系當(dāng)前的日本“教科書事件”“東北毒氣事件”等事實，運用歷史知識，駁斥侵華日軍的荒謬言論，提高歷史知識的運用與鑒別能力。
情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解日本侵略軍在侵略中國的過程中犯下了許多滔天罪行，知道血的教訓(xùn)應(yīng)該永遠記取。通過歷史史實的敘述，揭露日本軍國主義的罪行，明確歷史學(xué)習(xí)的重要性培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、追求和平的情感，學(xué)會以史為鑒，珍惜今天和平安定的生活。
4、教學(xué)重點和難點
我把九一八事變、盧溝橋事變和南京大屠殺作為本課的重點。因為盧溝橋事變是中國全面抗戰(zhàn)開始的標(biāo)志，也是日軍全面侵華的開始；南京大屠殺揭露了日本法西斯兇殘的本質(zhì)。二者都是抗戰(zhàn)的關(guān)鍵知識點，故確定為本課的教學(xué)重點。
對于處于感性認識階段為主的八年級學(xué)生來說，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，超出了學(xué)生現(xiàn)有的認知、理解水平，所以我將批駁日本美化侵略的荒謬言論確定為本課的教學(xué)難點。
二、說學(xué)法與教法
有鑒于此，本著“學(xué)生是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的落腳點”教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我采用以史實為基礎(chǔ)；以問題為載體；以情境為主線；以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)；以多媒體為輔助手段；以活動為實現(xiàn)方式的教學(xué)方法。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給每個學(xué)生展示的機會，在活動中發(fā)展、在探索中提高。具體方法有課前導(dǎo)學(xué)法、問題探究法、情境教學(xué)法、合作討論法等。同時，讓他們掌握比較法、討論法、分析歸納法、體驗性學(xué)習(xí)法、反思性學(xué)習(xí)法等。
三、說教學(xué)程序
1、課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：分組收集有關(guān)南京大屠殺侵華日軍暴行方面的圖片、文字資料等。
[設(shè)計意圖]心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始�！倍嘧寣W(xué)生動手操作，多給學(xué)生一點自由空間，學(xué)生就會在“動”中感悟，在“動”中領(lǐng)悟，在“動”中發(fā)揮創(chuàng)造性潛能。
教師準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)過程需要，制作多媒體課件；收集有關(guān)史料、地圖、圖片、音視頻材料。
2、課堂教學(xué)
一堂有創(chuàng)造力的課才會展現(xiàn)出課堂教學(xué)的生命活力，而教學(xué)程序的合理安排則是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，我設(shè)置了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
播放歌曲《松花江上》
問：此歌曲的背景是什么？起了什么作用？（音樂對人有激勵作用，學(xué)生在聽歌曲的同時，在積聚學(xué)習(xí)本課的感情基礎(chǔ)，激起愛國主義熱情）
閱讀本課導(dǎo)言，點題：中華民族到了最危險的時候
�。ㄍㄟ^閱讀，了解了從九一八事變起，日本侵占大半個中國的史實，中華民族已經(jīng)到了最危險的時候）
�。ǘ┖献魈骄�，研析重點
讓學(xué)生自習(xí)第一自然段，設(shè)問：為什么日本會把矛頭指向中國？在此以前日本對中國發(fā)動過戰(zhàn)爭嗎？（這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識，又證明了日本的貪婪和中國的軟弱可欺）
播放視頻《九一八事變》和《七七事變》（增加感性認識）
閱讀課本內(nèi)容，設(shè)問：九一八事變與七七事變的方法看上去一樣嗎？是偶然嗎？（采用對比的手法，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生合作交流，共同探討，突出重點）
日本侵略者滔天罪行也是本課的重點。
播放黑白默片《南京大屠殺》片段（再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生能直觀感受歷史，了解真相，增強情感）
閱讀課本內(nèi)容，通過鐵一般的史實，展現(xiàn)日本對中國人民犯下的滔天罪行
�。ㄈ┗俞屢�，突破難點。
怎么認清日本侵略者的真面目是本課的難點。
看課本活動題，讓學(xué)生討論：“難道戰(zhàn)爭真的是沒有正義、非正義之分嗎？”日本國內(nèi)有一部分人不承認南京大屠殺這一事實，認為是中國人捏造的，你怎么看？請展示你們所收集到的證據(jù)。
讓學(xué)生分組討論，上講臺說一說自己的看法，并展示自己課前收集到的圖片、文字資料。
[設(shè)計意圖]既培養(yǎng)學(xué)生收集歷史材料的能力；又讓學(xué)生有充分的時間在課堂上自主活動、自主探索、自我展示，使他們能真正地成為課堂的主人。
同時，我也展示自己收集到的一些照片，并歸納總結(jié)。
（多媒體展示）鐵證如山
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