六年級美術(shù)《圖形魔術(shù)組合》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的六年級美術(shù)《圖形魔術(shù)組合》說課稿，歡迎大家分享。

　　一、說教材：

　　《圖形的魔術(shù)組合》是人美版小學美術(shù)六年級上冊中的第2課，屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域�！睹佬g(shù)課程標準》（xxxx年版）中指出，美術(shù)課是一種文化學習。因此，學生通過本課學習，掌握的不僅僅是一種魔術(shù)組合的創(chuàng)作方法，更重要的是理解藝術(shù)家的不同風格，以及在不斷探索中的創(chuàng)造性勞動。因此本課的知識與技能目標是欣賞不同風格的'藝術(shù)作品，學習圖形組合的方法，采用不同形狀的物象組成新圖形。過程與方法的目標是在合作探究、體驗的過程中，能創(chuàng)造性地利用圖形組合的方法進行造型表現(xiàn)。情感、態(tài)度與價值觀的目標是引發(fā)學生的學習興趣，有創(chuàng)新精神。教學的重點是掌握圖形組合的方法，難點是能創(chuàng)造性地進行造型表現(xiàn)。

　　二、說學生：

　　高年級學生有一定的造型基礎，但在創(chuàng)作的過程中會出現(xiàn)信心不足的情況。只有有趣的方法才能最有效地幫助學生產(chǎn)生創(chuàng)意，在造型表現(xiàn)中獲得自信。

　　三、說教法：

　　興趣是美術(shù)學習的基本動力之一，本課教學所采用的教學方法主要是利用課件創(chuàng)設適宜的教學情境，將傳統(tǒng)文化有機地融入其中，快速切入教學重點，用問題牽引學生思維，適時予以點撥，使之始終保持學習的積極性。

　　四、說學法：

　　小班化教學強調(diào)要讓每名學生都接受陽光普照，學有所獲。合作學習是實現(xiàn)這一目標的必不可少的方法之一。本課就讓學生在合作探究、體驗的過程中，人人學會創(chuàng)造性地利用圖形組合的方法進行造型表現(xiàn)。

　　五、說教學過程：

　　導課時利用傳統(tǒng)文化及直觀的作品對比分析，吸引學生的注意力，產(chǎn)生學習的欲望。新課環(huán)節(jié)也引用傳統(tǒng)文化將學生帶入本課的重點，欣賞兩位大師的作品，小組討論畫中都用到了哪些魔術(shù)組合的方法，鍛煉學生合作探究的能力�？紤]到學生可能因為陌生而摸不著頭緒，我設計了“選一選”的環(huán)節(jié)，讓學生從中找到大師作品中所用的組合方法，降低了學習的難度。

　　由兩位大師作品引出了立體主義，讓學生了解這一形式的代表畫家及其作品效果，感受獨特的表現(xiàn)方法。接著我再將民間剪紙作品呈現(xiàn)給學生，讓他們小組討論所用的魔術(shù)組合方法。一方面使學生知道藝術(shù)家在創(chuàng)造上常常是不謀而合的；另一方面也及時鞏固了學生新接觸的魔術(shù)組合方法。板書設計也體現(xiàn)此方面，幫助學生梳理所學新知識。通過課件圖示明確相似物體的組合原理，訓練學生的創(chuàng)新思維，突破教學難點。欣賞學生的作品，拓展學生的創(chuàng)作思路。練習環(huán)節(jié)讓學生小組合作利用學習用品的魔術(shù)組合創(chuàng)作一幅有趣、新奇的作品。在藝術(shù)實踐中指導學生人人參與，各盡所能，體驗創(chuàng)造的樂趣。相機滲透傳統(tǒng)文化對學生進行教育�？偨Y(jié)時出示評價點，引領(lǐng)學生學會評價，互相學習，共同進步。最后還將平面設計中的魔術(shù)組合展示給學生看，使他們體會到創(chuàng)造的力量。一句傳統(tǒng)文化讓本課走向圓滿。

【六年級美術(shù)《圖形魔術(shù)組合》說課稿】相關(guān)文章：

《圖形的魔術(shù)組合》美術(shù)教學反思12-05

圖形的魔術(shù)組合11-08

圖形的魔術(shù)組合教學反思02-13

《圖形的魔術(shù)組合》教學反思12-05

《組合圖形面積》說課稿11-29

組合圖形的面積的說課稿02-20

《組合圖形面積》的說課稿02-20

組合圖形面積說課稿06-10

《組合圖形的面積》說課稿08-20

組合圖形的面積說課稿06-04