小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿【薦】
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
《觀潮》通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向我們介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想好一堂課必須了解學(xué)生。
【說(shuō)學(xué)情】
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。
【說(shuō)教法】
“有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
【說(shuō)學(xué)法】
根據(jù)材特和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1．激趣導(dǎo)入，引人入勝
常言道：“良好的開(kāi)端等于成功的一半�！睂W(xué)也是如，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。
2．觀看畫(huà)面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。
�、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來(lái)的焦急心情。
�、谡n堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問(wèn)題：江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，能夠自己解決問(wèn)題。
二、讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境學(xué)，抓住重詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
A．首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí)，我巧設(shè)疑問(wèn)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？這里采用情景學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。
B．如壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1．《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示
�。�1）作者觀潮的順序是怎樣的？
�。�2）作者抓住了潮水的哪些特來(lái)描寫(xiě)？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問(wèn)題，存在困難的地方，我適當(dāng)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，如：一條白線——拉長(zhǎng)、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
2．愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要�！痹趯W(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢(qián)塘江的地理位置及形狀及時(shí)撥，這樣，學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決。
3．為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
三、回歸整體，理解全文
在理解了前面兩個(gè)重段落以后，我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個(gè)過(guò)程，從而整體把握全文。
四、總結(jié)延伸，感情升華
錢(qián)塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片，有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《草原》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
千里之行始于足下，而我的教學(xué)則始于對(duì)教材的認(rèn)知�！恫菰肥遣烤幇媪昙�(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，這個(gè)單元的主題是自然風(fēng)情，作者老舍先生生動(dòng)地描寫(xiě)了草原如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質(zhì)。課文語(yǔ)言通暢易懂，對(duì)場(chǎng)面的描寫(xiě)富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀，非常適合六年級(jí)的學(xué)生去學(xué)習(xí)和誦讀，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教師的教學(xué)活動(dòng)始終圍繞“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”展開(kāi)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析。我此次面授的學(xué)生是六年級(jí)的學(xué)生，此階段學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，能在預(yù)習(xí)本就課后題進(jìn)行初步理解，在書(shū)上做簡(jiǎn)單批注。絕大多數(shù)學(xué)生課上能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，并能根據(jù)課前預(yù)習(xí)有側(cè)重的記錄或發(fā)問(wèn)。能對(duì)自己不清楚的、與自己意見(jiàn)不同的地方質(zhì)疑，積極思考，敢于和老師、同學(xué)討論交流。這為本課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。但此階段學(xué)生年紀(jì)尚小，好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，認(rèn)知能力有限，對(duì)于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師以合適的教學(xué)方法加以適時(shí)引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)并會(huì)寫(xiě)“羞”“陳”“蹄”等生字，正確、流利地朗讀全文。
2、通過(guò)朗讀課文和小組討論的方法，賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句，分析修辭手法，感受大草原的美麗風(fēng)光。
3、感受草原人民的熱情好客以及蒙漢兩族人民的深情厚誼。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，感受草原之美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受草原人民的熱情和蒙漢之間的深厚情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)有法，教無(wú)定法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該選擇多媒體輔助法、朗讀法、討論法等教學(xué)方法。比如在導(dǎo)入激趣環(huán)節(jié)可以用多媒體來(lái)播放草原風(fēng)光圖，疑難不好解決的問(wèn)題我們可以設(shè)置小組討論，而語(yǔ)文的教學(xué)自始至終都離不開(kāi)朗讀。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，巧妙的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。開(kāi)課之初，我會(huì)用多媒體播放草原風(fēng)光圖并插入這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)草原的詩(shī)句，大家想一想，你印象中的草原是什么樣的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）大家說(shuō)的都不錯(cuò)，今天呢，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原美麗的風(fēng)光，感受一下那獨(dú)特的民族風(fēng)情吧。順勢(shì)板題。【板書(shū)：草原】
�。ǘ┱w感知
整體感知文章內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括，有助于學(xué)生潛移默化的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)首先解決的是生字詞，我會(huì)組織學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己不懂的生字詞，結(jié)合書(shū)下注釋自行解決。對(duì)于重點(diǎn)生字詞用PPT出示集體強(qiáng)調(diào)，在解決了字詞的難關(guān)后開(kāi)始整體走進(jìn)文本閱讀。我會(huì)組織學(xué)生大聲朗讀全文，思考：作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？課文是從哪些方面展示草原美的？根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)做如下總結(jié)：作者分別寫(xiě)了初入草原、迎客、待客、話別等內(nèi)容。從風(fēng)景美、人情美這兩方面來(lái)展示草原的。順勢(shì)板書(shū)【板書(shū)：風(fēng)景美、人情美】之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生能夠體會(huì)到知識(shí)的獲得過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)，通過(guò)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)的描述，了總結(jié)概括能力。
（三）深入研讀
朱光潛先生曾說(shuō)，不表現(xiàn)任何情致的文字就不算是文學(xué)作品。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)言文字表情達(dá)意的魅力從而掌握學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我將分兩步走來(lái)完成，第一步感受“風(fēng)景美”。首先我會(huì)組織學(xué)生大聲朗讀課文第一自然段，思考：課文的第一段主要抓住了哪些景物去描繪草原？運(yùn)用了什么修辭手法？根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)總結(jié)：天是可愛(ài)的，空氣清鮮。小丘是碧綠的線條柔美，羊群潔白。作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小丘的線條比成了中國(guó)畫(huà)；把草地比成綠毯，把羊群比成綠毯上的白花。順勢(shì)板書(shū)【板書(shū)：天、空氣、小丘、羊群（比喻）】
為了進(jìn)一步感受作者對(duì)草原美景的喜愛(ài)，我會(huì)繼續(xù)組織全班齊讀描寫(xiě)有關(guān)草原風(fēng)光的句子，談?wù)勛约旱母惺�，同時(shí)找一找，作者的感受是怎樣的？根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)總結(jié)：作者此時(shí)既感嘆草原景色的迷人，又想坐下來(lái)低吟一首小詩(shī)。第一步到這里就已經(jīng)全部結(jié)束了，學(xué)生在朗讀和回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)入文本和作者在情感中產(chǎn)生了初步的共鳴。
第二步感受“人情美”。在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)組織學(xué)生默讀文章并小組討論：草原人民有怎樣的特點(diǎn)？具體體現(xiàn)在哪里？根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)總結(jié)：熱情好客。第二自然段中在寫(xiě)迎接客人的時(shí)候，寫(xiě)了馬上的男女老少，群馬疾馳，襟飄帶舞，向我們飛過(guò)來(lái)。一個(gè)“飛”字我們感受到草原人民等待客人到來(lái)的迫不及待和熱情。通過(guò)第三自然段中寫(xiě)的“也不知是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的”也能看出草原人民的熱情。盛情款待客人時(shí)，不僅準(zhǔn)備了草原的美食美酒，還舉行了聯(lián)歡，表演歌舞、套馬、摔跤這些少數(shù)民族特色節(jié)目。順勢(shì)板書(shū)【板書(shū)：熱情好客】
為了幫助學(xué)生與作者達(dá)到終極的情感共鳴，更深層次的與課本對(duì)話，我會(huì)組織學(xué)生默讀文章最后一段，思考：在離別之前，作者發(fā)出了怎樣的感慨？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)總結(jié)：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。這句話表達(dá)作者不忍離去，流連忘返的情感，更表達(dá)了蒙漢親如骨肉，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。順勢(shì)板書(shū)【板書(shū)：團(tuán)結(jié)友愛(ài)】
通過(guò)這樣層層深入的問(wèn)題，“兩步走”就已經(jīng)完成了，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)，做到了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
�。ㄋ模┩卣寡由�
拓展延伸其實(shí)就是在為一堂好課錦上添花，在這一環(huán)節(jié)我會(huì)開(kāi)展小組競(jìng)賽：比一比哪組知道的關(guān)于草原的成語(yǔ)和詩(shī)句最多？在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生發(fā)散思維，多角度自己的語(yǔ)言積累。
（五）小結(jié)作業(yè)
課程的總結(jié)能加深學(xué)生的理解和記憶，在這一環(huán)節(jié)我會(huì)回顧本課所學(xué)內(nèi)容，組織全班有感情的朗讀全文來(lái)結(jié)束本課。為將本課所學(xué)進(jìn)行最優(yōu)延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：課下模仿《草原》中的景物描寫(xiě)手法寫(xiě)一寫(xiě)身邊景物，下節(jié)課全班交流展示。這樣的小結(jié)作業(yè)，可以點(diǎn)撥學(xué)生把本課的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，在比較中總結(jié)，在歸納中，在實(shí)踐中升華。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，猶如知識(shí)王國(guó)的地圖，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能清晰明了的抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《ae》是蘇教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音，課文主要講了ae的認(rèn)讀、它的四聲以及書(shū)寫(xiě)，課文以圖畫(huà)的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)ae三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音，有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、 創(chuàng)設(shè)情景，借助媒體，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出ae的四聲。
3、 發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力。
其中，讓學(xué)生認(rèn)讀ae及四聲，并能正確書(shū)寫(xiě)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)四聲。
二、說(shuō)教學(xué)策略
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語(yǔ)境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)，借助表音表形圖，在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)ae3個(gè)單韻母，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)ae的音形，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào)，掌握ae的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。
三、說(shuō)教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 借助情境圖，引出字母
靜止畫(huà)面的刺激強(qiáng)度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景，點(diǎn)燃求知火花，我把情景圖制作為動(dòng)畫(huà)，隨著悠揚(yáng)的背景音樂(lè)，旭日從東方冉冉升起，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫(huà)面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來(lái)到了河邊，這時(shí)他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢。此時(shí)，我設(shè)疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，ae便從畫(huà)面上跳了出來(lái)，畫(huà)外音“你想學(xué)會(huì)我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言。從而帶出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：ae
這樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情景，主要是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從第一課開(kāi)始就覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著每一節(jié)語(yǔ)文拼音課的到來(lái)。
�。ǘ� 看看說(shuō)說(shuō)、認(rèn)讀字母
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，展示情景圖畫(huà)面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生看圖，知道畫(huà)圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語(yǔ)音節(jié)，讓他們反復(fù)地聽(tīng)——聽(tīng)老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音；認(rèn)真地看——看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢(shì)，教a時(shí)可以出示大蘋(píng)果，引導(dǎo)想象張開(kāi)嘴巴咬上一大口的口形，教時(shí)觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)音學(xué)生模仿練習(xí)，體會(huì)發(fā)音方法。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，做到至少人人單獨(dú)讀一次，進(jìn)行相應(yīng)地輔導(dǎo)。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語(yǔ)境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀“語(yǔ)境歌”，學(xué)說(shuō)規(guī)范的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓镅浴＝?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車(chē)南嗨屏廢�。磦�?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>
這樣的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以直觀的感受，能夠讀準(zhǔn)拼音。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶。加強(qiáng)字母的識(shí)記。利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母認(rèn)讀，規(guī)范語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時(shí)還可借助電腦形象演示，說(shuō)說(shuō)這些拼音的筆畫(huà)。
3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫(xiě)順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“
這一層次的設(shè)計(jì)，我運(yùn)用低年級(jí)學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而在編寫(xiě)順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
通過(guò)激烈的討論，形象的演示，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了形，還了解了拼音的筆畫(huà)組成。
（三） 玩玩游戲、再認(rèn)讀
1、 看看老師的口形，猜猜拼音，猜對(duì)的小朋友當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。
2、 摘蘋(píng)果游戲：讀準(zhǔn)的小朋友得到一個(gè)蘋(píng)果，并出示畫(huà)外音（鼓勵(lì)的話）
這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂(lè)學(xué)不彼，把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂(lè)的事，真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果。
�。ㄋ模� 字母寶寶住樓房
1、 根據(jù)互動(dòng)的原則，教師請(qǐng)學(xué)生做老師，討論討論這些拼音的筆畫(huà)是怎樣的，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？老師根據(jù)學(xué)生的回答書(shū)寫(xiě)，然后再描紅，提示描紅的注意點(diǎn)。
這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融，同時(shí)，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過(guò)，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。教寫(xiě)a時(shí)強(qiáng)調(diào)半圓要圓潤(rùn)，教寫(xiě)時(shí)要圓潤(rùn)，教寫(xiě)e時(shí)要一筆寫(xiě)成，分布勻稱。
2、 做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
這是學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿，注意培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生克服過(guò)于緊張的心理。
四、說(shuō)板書(shū) a e
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)潔明了又美觀大方，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
孩子們童稚的心靈是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，他們那一句句自然而然流淌出來(lái)的未經(jīng)雕琢的語(yǔ)言就是世界上最純、最美的詩(shī)句�！堆劬Α肥窍娼贪妗读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩(shī)。它內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言凝練生動(dòng)，韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童情趣的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而發(fā)展他們的語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓詩(shī)情畫(huà)意始終縈繞在課堂，讓“活化語(yǔ)文”實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在課堂是備課時(shí)思考的一個(gè)重點(diǎn)。
一、教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解知道。整個(gè)過(guò)程為 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在“情趣”中觸動(dòng)學(xué)生的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，讓他們欣然走進(jìn)詩(shī)的意境;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語(yǔ)言化為盎然的詩(shī)句洋溢在課堂教學(xué)之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂(lè)、畫(huà)面、詩(shī)歌這融為一體的氛圍中，在學(xué)生們積極參與的合作、交流中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，“新課標(biāo)”還特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、初讀，在讀中整體感知
本課一開(kāi)始，我就借助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫(huà)的景色，使課文內(nèi)容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在聆聽(tīng)范讀的同時(shí)觀看圖象，也對(duì)課文有了整體的感知。
2、自讀，感知內(nèi)容
在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內(nèi)容。
3、美讀，在讀中受到情感的熏陶
�、僖跃炒僮x，境中動(dòng)情
教學(xué)本課，我讓學(xué)生把自己最喜歡的一句讀給大家聽(tīng)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我播放了多媒體VCD中相應(yīng)的詩(shī)句及畫(huà)面，屏幕上可愛(ài)的露珠長(zhǎng)在小草的臉上，星星在天空中眨著眼，天黑了，燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒(méi)有還沒(méi)回家的船寶寶，它們給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，再配上動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，讓他們對(duì)文中的詩(shī)句有了直觀的形象認(rèn)識(shí)，感受到每一句詩(shī)都有一幅美麗的，身臨其境的感覺(jué)油然而生。
孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“真美啊!”抓住這個(gè)契機(jī)，我讓學(xué)生把自己變成了可愛(ài)的小露珠，問(wèn)學(xué)生：“你高興嗎?你想怎么說(shuō)?想怎么做?”孩子們笑著，跳著，欣喜地說(shuō)：“露珠是小草的眼睛�！贝藭r(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如果這可愛(ài)的露珠長(zhǎng)在花兒的臉上，那它就是花兒的 ，如果露珠長(zhǎng)在樹(shù)葉的臉上，那它就是樹(shù)葉的 。緊接著，我使用了激揚(yáng)學(xué)生靈動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)：“開(kāi)心地說(shuō)吧!”“這么多可愛(ài)的小露珠，我們一起歡呼吧!”這些話語(yǔ)，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時(shí)，整個(gè)教室洋溢著濃濃的“詩(shī)意”。
�、谝匝荽僮x，入情入境
在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己同詩(shī)歌領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言動(dòng)作、表情表達(dá)出來(lái)。這是課堂氣氛達(dá)到高潮，孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀，有的學(xué)生手舞足蹈地讀，課堂上書(shū)聲瑯瑯。
此刻，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進(jìn)行多種形式的朗讀啦!
③以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)，我通過(guò)多媒體VCD，向?qū)W生展示了與詩(shī)歌有關(guān)的大量的圖片，孩子們觀看時(shí)神情專(zhuān)注，不時(shí)發(fā)出驚嘆。這些學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更多的了解，也積累有相關(guān)的知識(shí)和信息。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，于是，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng)作新的小詩(shī)這一環(huán)節(jié)，為此，學(xué)生非常感興趣，開(kāi)始我試著用課文中的這個(gè)句式作了兩句詩(shī)，把它藏在畫(huà)里了，我播放多媒體VCD中的畫(huà)面，讓聰明的小朋友猜出我做的詩(shī)句，接著讓他們自己創(chuàng)作，他們的作品充滿了奇思妙想：如“螢火蟲(chóng)是星空的眼睛。”“七星瓢蟲(chóng)是樹(shù)葉的眼睛。”“雨點(diǎn)是云兒的眼睛。”“蝌蚪是池塘的眼睛�！薄拔覀兪亲鎳�(guó)的眼睛�！边@是多么童真的想象，多么獨(dú)特的情感體驗(yàn)啊，讓我充分地感受到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的那顆聰慧而靈動(dòng)的心。
教學(xué)本課，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了超出期望的生動(dòng)精彩的教學(xué)效果，有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益。
三、幾點(diǎn)體會(huì)
1、運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。用傳統(tǒng)教學(xué)法，把書(shū)本知識(shí)通過(guò)死記硬背塞給學(xué)生，根本激不起學(xué)生興趣和求知欲。本堂課我就是通過(guò)播放多媒體VCD中的資源，展示生動(dòng)的畫(huà)面，播放出優(yōu)美、動(dòng)作的錄音，再現(xiàn)了語(yǔ)文情境，使課文內(nèi)容形象化、直觀化、具體化，充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的情緒被感化，迅速進(jìn)入內(nèi)容氛圍，因此學(xué)生知識(shí)學(xué)得快記得牢，收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒體VCD教學(xué)，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)意境，可以將無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把靜態(tài)的圖文變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使抽象的概念變得具體、形象，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，播放了多媒體VCD中的“朗讀指導(dǎo)”。那語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、富有感情的課文朗讀，而且還有語(yǔ)言升降調(diào)和重音、停頓等提示符號(hào)，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊體驗(yàn)和模仿，當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來(lái)后，對(duì)課文具體而真切的美感體驗(yàn)就油然而生了。
3、活用多媒體VCD
多媒體VCD具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的作用，本節(jié)課我運(yùn)用《教學(xué)資源超市》展示了大量的資料，視頻圖象，以高密度、高質(zhì)量、高速度地向?qū)W生提供了視聽(tīng)信息，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，擴(kuò)大視野，激發(fā)了學(xué)生的靈感。我鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作小詩(shī)，學(xué)生們?cè)谳p松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，暢所欲言，既鉆進(jìn)課文“入境”，又跳出課文“出境”。不僅激發(fā)學(xué)生的情感，而且不露痕跡的進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上孩子們創(chuàng)作出了一首首精彩的小詩(shī)。
因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂，是深受學(xué)生歡迎的好事，也是要引起廣大教師重視并開(kāi)展深入研究的大事�，F(xiàn)代教育技術(shù)給新課程注入了新活力，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中借助和科學(xué)使用這一重要手段，給語(yǔ)文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾的'一篇著名的散文。文章以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們透過(guò)天窗了解自然、親近自然的情景，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了極其豐富的想象和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動(dòng)流暢，情感舒緩而真摯。?
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“慰、藉”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等11個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)。
2、能默讀課文。知道課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容。
3、知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關(guān)句子，體會(huì)孩子們對(duì)天窗的感情并有感情地朗讀。
4、能理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心，體會(huì)作者的感情。
課文所表現(xiàn)的天窗給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)學(xué)生理解起來(lái)不難，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于從課文的描寫(xiě)中感受豐富的想象，體會(huì)作者的感情。因此，我將知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關(guān)句子，體會(huì)孩子們對(duì)天窗的感情并有感情地朗讀作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，能理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心，體會(huì)作者的感情作為難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課我采用了品讀感悟法、質(zhì)疑探究法、想象描述法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作的局面。
本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：課前預(yù)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)新知法、合作探究法、讀—思—議法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共鳴。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
以孩子們的活潑好動(dòng)和善于想象引入課題。
（二）學(xué)習(xí)生字詞
我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。
讓學(xué)生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方，指導(dǎo)重點(diǎn)交流的字。
（三）初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，啟發(fā)思考：課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容？從而整體把握文章。
2、學(xué)習(xí)1—3自然段，探究來(lái)歷。
引導(dǎo)總結(jié)：大人們安天窗是為了（采光）。
啟發(fā)思考：文中哪一句話說(shuō)明了天窗對(duì)孩子們的意義？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的探究。
（四）精讀體悟
1、學(xué)生舉手匯報(bào)感悟。
�。�1）理解下雨時(shí)天窗是孩子們“唯一的慰藉”。
引導(dǎo)抓住“偏就不許”“地洞似的”體會(huì)孩子的心情。
（2）學(xué)生自由讀第5自然段。思考：聰明的孩子發(fā)現(xiàn)天窗，透過(guò)天窗，看到了什么？又想到了什么？
拓展想象：孩子們還會(huì)看見(jiàn)什么？想到什么？（月亮、星星、螢火蟲(chóng)……）
（3）體會(huì)晚上時(shí)天窗是孩子們“唯一的慰藉”
想象畫(huà)面，理解“被逼著”，感受不情愿的心情。動(dòng)作演示“偷偷伸出、仰起臉”，體會(huì)向往的心情
（4）學(xué)生自由讀第7自然段，交流：孩子們透過(guò)天窗又看到了什么？想到了什么？
2、體會(huì)想象的合理。
啟發(fā)思考：這掠過(guò)的黑影，孩子們?yōu)槭裁床荒芟氲剿苍S是可愛(ài)的小雞，也許是漂亮的蝴蝶，也許是勤勞的蜜蜂？（小雞、蝴蝶、蜜蜂這時(shí)候已經(jīng)休息了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來(lái)活動(dòng)的。表現(xiàn)了作者想象的合理。）
3、感情朗讀，加深體會(huì)。
4、理解第8自然段，體會(huì)感情。
引導(dǎo)理解：孩子們透過(guò)天窗，看到雨、風(fēng)、雷、電，這些自然現(xiàn)象通過(guò)他們的想象，有了真實(shí)感到的十倍百倍的威力；透過(guò)天窗看到星、云、黑影，通過(guò)豐富的想象，創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊、精彩、豐富的世界。
（五）拓展交流
引導(dǎo)學(xué)生交流自己無(wú)奈時(shí)的慰藉是什么，從而引起共鳴，加深體會(huì)孩子們對(duì)天窗的感情。
（六）課文小結(jié)
課文通過(guò)對(duì)天窗下孩童世界的描寫(xiě)，表現(xiàn)了天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)窮遐想和無(wú)窮快樂(lè)，表達(dá)了作者對(duì)童真、對(duì)那給了孩子光明與快樂(lè)的天窗的贊美。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本次板書(shū)力求在提挈課文內(nèi)容之外，解決學(xué)生理解的難點(diǎn)，即對(duì)孩子們從“無(wú)”到“有”，從“虛”到“實(shí)”的理解。板書(shū)用圖文結(jié)合的形式直觀地展現(xiàn)了這一方式和過(guò)程，從而讓學(xué)生理解孩子們由天窗看到的景物，經(jīng)過(guò)豐富的想象，從而有了更真切、確實(shí)、闊達(dá)的感受。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》xxx年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)《xxx》。《xxx》是xxxxxx時(shí)寫(xiě)下的一首xxx詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了xxxx的景色，反映了詩(shī)人xxxxx。
品讀全詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)，短短xx字，可謂字字珠璣。我個(gè)人覺(jué)得，該詩(shī)“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人xxxxx的風(fēng)格。
說(shuō)目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：
�。薄⑹箤W(xué)生學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句內(nèi)容，能想象詩(shī)文所描繪的情境，能朗誦該詩(shī)；
２、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人xxxx的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
說(shuō)過(guò)程
（一）指名學(xué)生背誦自己所熟悉的xxxx的古詩(shī)，營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。如《xxx》、《xx》、《xx》等等。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為的是在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生詩(shī)人和詩(shī)歌的距離，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩(shī)歌、當(dāng)小詩(shī)人的快樂(lè)。
�。ǘ┙翌}，解題。
指名
讀題后弄懂題目的意思�！皒x”字，學(xué)生自己能理解；“xxx”這一，學(xué)生并不陌生。關(guān)于“xxx”一詞，老師問(wèn)：“什么是xxx？誰(shuí)xxx？”這時(shí)要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從而補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)：說(shuō)到xxx，就要想到xxx，xx可以用“xxx”、“xxx”來(lái)形容。
設(shè)計(jì)在解題時(shí)扣住“xxx”二字，是為了讓學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)半具體半抽象的xx形象，從而與我們古詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象走近一些。
�。ㄈ┓龇沤Y(jié)合，釋疑，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句后讓學(xué)生充分地讀，再共同討論，看看有什么不清楚的詞，可以提出來(lái)。對(duì)“xxx、xxx、xxx”三個(gè)詞，老師要給以解答：
可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第xx句詩(shī)“xxx”的意思。這是全詩(shī)中最難講的一句。如果學(xué)生有難度，就由老師來(lái)完成：“xxxx”突破這一難點(diǎn)后，就可以讓學(xué)生一人讀詩(shī)句，一人講意思，然后連起來(lái)講講這首詩(shī)了。
�。ㄋ模⿴熓鲆饩�，指導(dǎo)感情朗讀。
老師深情地說(shuō)：“讓我們閉上雙眼，一起xxxxx！”
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)情境，得到精神的愉悅，以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的感染力。待到師述情境后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约捍藭r(shí)的感受，再讓學(xué)生去讀古詩(shī)，xxxx學(xué)生就應(yīng)該能表現(xiàn)得很好了。當(dāng)然，在老師心里要對(duì)學(xué)生應(yīng)該讀到什么“位”有清楚的要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時(shí)，老師就應(yīng)該范讀，給學(xué)生引領(lǐng)。
�。ㄎ澹w會(huì)該詩(shī)“有聲有色、有動(dòng)有靜”的特點(diǎn)。
老師過(guò)渡如下：同學(xué)們朗讀得真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一人一對(duì)想象的翅膀，好不好？（出示插圖。）瞧，這如畫(huà)的美景已經(jīng)來(lái)到了我們的眼前。此時(shí)此刻，假如你能變成這圖中xx旁的一只小鳥(niǎo)、一棵小草、一多花兒、一塊石頭，或是一抹流云、一滴水珠，你最想變成什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我的意圖是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生再述古詩(shī)情境的欲望，賦予古詩(shī)以童趣。因?yàn)�，做一只鳥(niǎo)兒，就能展翅高飛，看看天上之水從何而來(lái)，也能趁著水勢(shì)俯沖而下，體驗(yàn)“飛流直下三千尺”的樂(lè)趣；做一朵小花，就能為這紅日、青峰、紫煙、白練圖增添色彩；做一塊石頭，就能和瀑布的水流親密接觸，相互碰撞，奏出神奇的樂(lè)章；做一棵巖邊的樹(shù)，就能被飄灑迸濺的水珠輕拂??也許學(xué)生還有更加孩童化、更加鮮活的語(yǔ)言迸發(fā)。此時(shí)，老師以凝練的古詩(shī)句加以點(diǎn)評(píng)即可。如：麗流濕行云，濺沫驚飛鳥(niǎo)。如：噴向林梢成夏雪，傾來(lái)石上作春雷。在此基礎(chǔ)上，再播放xxxx的錄相。這樣，學(xué)生的精神世界與“xx”就能有機(jī)融合了。
�。┍痴b古詩(shī)。
現(xiàn)在，誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為我們有感情地背一背這首詩(shī)？
這樣一來(lái)，學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到吟誦詩(shī)歌，當(dāng)小詩(shī)人的成就感，同時(shí)，更好地內(nèi)化語(yǔ)言。
�。ㄆ撸w會(huì)詩(shī)句“有景有情”的特點(diǎn)。
師問(wèn)：古詩(shī)學(xué)懂了，你們想過(guò)沒(méi)有：詩(shī)人寫(xiě)下這首古詩(shī)的目的是什么呀？學(xué)生應(yīng)該能很好地體悟到詩(shī)人xxxx。
此時(shí)再指名學(xué)生到講臺(tái)前，面對(duì)插圖，表演背誦（可以加上自己的動(dòng)作）。
（八）對(duì)比，積累，體會(huì)古詩(shī)用詞的凝練。
做法：補(bǔ)充一首現(xiàn)代小詩(shī)《xx》，讓學(xué)生賞讀，找一找兩首詩(shī)的哪些詩(shī)句是相似的？
這樣做，我的目的是讓學(xué)生都來(lái)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，讓他們體會(huì)到成功和喜悅，并且積淀了語(yǔ)言素材，讓孩子們迷上詩(shī)歌，可謂“一舉多得”。
最后，我以簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)總結(jié)課文：同樣是描寫(xiě)瀑布的詩(shī)，我們的詩(shī)人僅用短短xx字就高度凝練地將xxx景象描述了出來(lái)，真是功力不凡。最后，讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧�。ㄉw起立背誦。）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)班級(jí)情況
本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。一直以來(lái)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)�，F(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語(yǔ)文課，尤其有幾個(gè)女生寫(xiě)的字特別漂亮。
二、說(shuō)教材
《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫(xiě)對(duì)象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(zhǎng)特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級(jí)孩子的朗讀。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新部首，認(rèn)識(shí)綠線格里的7個(gè)中只識(shí)不寫(xiě)的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)的是識(shí)字寫(xiě)字，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)課時(shí)安排
我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。
這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境;2、細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力;3、學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。
我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。
第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。
在這一環(huán)節(jié)中我先用語(yǔ)言描述，“春姑娘帶來(lái)了和風(fēng)、細(xì)雨，還帶來(lái)了雷聲，你聽(tīng)，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰(shuí)啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀，對(duì)于“喚醒”這個(gè)詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導(dǎo)：當(dāng)你想睡懶覺(jué)時(shí)，媽媽會(huì)這樣說(shuō)：“小懶蟲(chóng)，別睡懶覺(jué)了，要遲到了，快起床!”這就叫：?jiǎn)拘�。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。接著，可以播放春雷聲，引導(dǎo)學(xué)生想象：你聽(tīng)，春雷爺爺好象在對(duì)春筍說(shuō)什么，春筍就醒來(lái)了?學(xué)生通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語(yǔ)。然后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)，“這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開(kāi)想象的翅膀。
對(duì)于第二句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級(jí)的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話，找找哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了春筍正在生長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生找出這幾個(gè)詞語(yǔ)之后，可引導(dǎo)他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動(dòng)作。通過(guò)自己的動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級(jí)的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。
第一自然段讀完之后，我以問(wèn)題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個(gè)比喻句，是本課教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)形象直觀思維占主導(dǎo)地位，因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓學(xué)生觀察并一層層地，讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛(ài)。
課文的最后兩句采用對(duì)偶的句式，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上的畫(huà)面。在教學(xué)時(shí)我打算先用語(yǔ)言描述，讓學(xué)生體驗(yàn)到春筍娃娃快樂(lè)的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一聲高過(guò)一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出，長(zhǎng)成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀上感受竹子出生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)春筍不斷向上的生長(zhǎng)特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
最后進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。新課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將 “笑”、“節(jié)”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高識(shí)字興趣�！霸佟背俗R(shí)記字形外，還需要在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個(gè)選詞填空題，來(lái)區(qū)別“在”與“再”(1)我( )家里看書(shū)。(2)歡迎你( )來(lái)我家玩。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時(shí)糾正他們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
各位評(píng)委老師：
大家午好。
我是xx。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《xx》選自人教版冊(cè)第單元，本單元所選五篇現(xiàn)代詩(shī)歌都是以為主題，欣賞這些詩(shī)歌，可以喚起我們豐富的想和情感共鳴，是我們更好的體會(huì)自然的詩(shī)意，人生的情趣�！秞x 》（主要內(nèi)容）表達(dá)了。其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸典雅、清新雋永、生動(dòng)形象。結(jié)構(gòu)清晰、層次分明（構(gòu)思精巧、剪裁得法）無(wú)論從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、語(yǔ)言上碑文都是值得學(xué)習(xí)的典范之作，也為今后學(xué)習(xí)類(lèi)似文章奠定了基礎(chǔ)。（學(xué)習(xí)它有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，有利于提升閱讀和寫(xiě)作此類(lèi)文章的能力）
2、學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)新詩(shī)及外國(guó)詩(shī)歌已經(jīng)較為了解，并掌握了欣賞詩(shī)歌的一些基本方法，但他們可能對(duì)透過(guò)詩(shī)歌的意象把握詩(shī)人的情感依然有一定的難度。因此，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)詩(shī)歌做出精彩的賞析。
3、教學(xué)目標(biāo)的確立
基于上面的理解，依據(jù)課標(biāo)中提出的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)并結(jié)合本單元的教學(xué)要求我，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�、儆懈星榈睦首x詩(shī)歌，并能背誦。
�、谧リP(guān)鍵詞，品味語(yǔ)言、理解詩(shī)意：運(yùn)用想象、聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境。
�、垲I(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度及思維發(fā)展能力我把本課重難點(diǎn)確定為：2、3
二、說(shuō)教法
課標(biāo)指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求突“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一特征。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利留給學(xué)生。我的教法設(shè)計(jì)如下：情景法（設(shè)疑法）、誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法。
三、說(shuō)教法
葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到不教”讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。課標(biāo)指“要提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受�！币虼耍艺J(rèn)為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和感悟?qū)W習(xí)上。具體學(xué)法設(shè)計(jì)如下：情景體驗(yàn)法、讀書(shū)入境發(fā)、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法本節(jié)課我打算用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
如果把一篇全新的詩(shī)歌比作是一座神秘的山林的話，那學(xué)生就是登山覓趣者。如何才能登上山峰覓的真“趣”呢
(一)、香遠(yuǎn)益清（激趣導(dǎo)入）
(二)、登山覓香（初讀詩(shī)歌讀流暢）
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。一方面進(jìn)行字詞的積累做好登山的能量?jī)?chǔ)備。另一方面讓學(xué)生互讀互評(píng)達(dá)到通順流利的朗讀詩(shī)歌的目的。
(三)、眾里尋它（細(xì)讀課文賞語(yǔ)言品意境）
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)文學(xué)作品中感人的情境和形象，學(xué)生要說(shuō)出自己的個(gè)人體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”
文章描繪，你覺(jué)得哪些景物寫(xiě)的美，美在哪兒？請(qǐng)大家細(xì)讀課文段，完成下面的活動(dòng)：
尋意境之美
●以“我認(rèn)為文中寫(xiě)的美，美在，從文中可以看出（依據(jù)文中的段落、語(yǔ)句）的句式來(lái)說(shuō)話。（我認(rèn)為文中寫(xiě)的美，美在。）
●以“我喜歡節(jié)（句），因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話。這樣的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
尋語(yǔ)言之美
學(xué)生在以上句式說(shuō)話過(guò)程中，我適時(shí)的引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的品析。如：有學(xué)生認(rèn)為文中美，美在，因?yàn)椋?dāng)學(xué)生說(shuō)完后我接著追問(wèn)，老師把文中的詞換掉可以嗎？為什么？（我把本句的修辭搞成可以嗎？為什么？）這樣用替換的形式能很自然、很深刻地讓學(xué)生體會(huì)到文章抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)；用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；修辭運(yùn)用恰當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。
學(xué)生在以上理解的基礎(chǔ)上，拿起手中的筆，展開(kāi)想象的翅膀，用自己的語(yǔ)言描繪自己喜歡詩(shī)節(jié)。這一練習(xí)加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
尋聲音之美
讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段文字進(jìn)行朗讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
目的是讓學(xué)生在以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)感悟中達(dá)到有感情的朗讀
(四)、燈火闌珊（感悟·升化）
為了讓學(xué)生更深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，這個(gè)環(huán)節(jié)首先介紹作者及詩(shī)歌寫(xiě)作背景，然后設(shè)計(jì)了作者在線的訪談活動(dòng)
活動(dòng)方式：六人一組，選出一名記者，一名作者，四名讀者代表就文章內(nèi)容對(duì)作者進(jìn)行訪談。
目的是讓學(xué)生通過(guò)這樣的合作探討作者寫(xiě)作意圖，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，提高學(xué)生審美與創(chuàng)新能力。
這一環(huán)節(jié)第二個(gè)活動(dòng)：記憶我最棒：
速讀，梳理文中關(guān)鍵詞完成記憶我最棒的活動(dòng)。目的是讓學(xué)生背誦全詩(shī)。
(五)、課堂小結(jié)
學(xué)生談學(xué)習(xí)本文的收獲
(六)、布置作業(yè)
課下搜集并積累關(guān)于的詩(shī)句（名言）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)采用框架式的形式，（涵蓋了文章主要內(nèi)容，解決了課堂核心問(wèn)題）簡(jiǎn)介概括，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生的記憶。
我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位評(píng)委老師！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《狼牙山五壯士》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文，本組課文以"革命傳統(tǒng)教育"為主題，這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┻\(yùn)用電教，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到明理興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢(shì)險(xiǎn)峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生情感易受感染。在課文重點(diǎn)處，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容，老師在講"頂峰殲敵"時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場(chǎng)面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了"陣地",學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn)，特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國(guó)無(wú)限依戀，對(duì)人民無(wú)限熱愛(ài)之情，體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概。
�。ǘ┮郧榇僮x，總結(jié)讀法，運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過(guò)"頂峰敵"的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國(guó)，所以，學(xué)生對(duì)五壯士無(wú)比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來(lái)了，這時(shí)我們及時(shí)總結(jié)：品讀體會(huì)感情。
老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)"英勇跳崖"部份，這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
（三）自主釋疑，合作探究
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，(www.fwsir.com)這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將"分組討論，合作交流"作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。
在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運(yùn)用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么？在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對(duì)五壯士說(shuō)些心里嗎？
這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課室呈現(xiàn)一種"個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚"的良好氛圍。
（四）整合資源，課堂延伸，情感升華
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。我們?cè)趯W(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語(yǔ)匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，使學(xué)生愛(ài)英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個(gè)性
在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個(gè)性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)直觀形象
頂峰殲敵 —————
↙ |英勇跳崖
引上絕路 |
↙ 狼牙山五壯士|╱ 堅(jiān)強(qiáng)不屈
痛擊敵人 |〈 視死如歸
↙ |╲ 勇于犧牲
接受任務(wù)
這節(jié)課的板書(shū)既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
王海英老師的《尊嚴(yán)》一課給了我一種非常舒服的感覺(jué)。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個(gè)像哈默一樣自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的人，又要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣善良、樸實(shí)、有愛(ài)心的人。特別是在細(xì)讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生從描寫(xiě)中體會(huì)年輕人哈默的尊嚴(yán)。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學(xué)生自讀、自悟?qū)W得很認(rèn)真。
第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！边@一重點(diǎn)貫穿整節(jié)課的教學(xué)，這很好。
然而，金無(wú)完赤，人無(wú)完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導(dǎo)，對(duì)中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！边@句話要進(jìn)一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學(xué)習(xí)精神不夠，語(yǔ)言積累有待到位。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
尊敬的各位教師：
大家好!
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《去年的樹(shù)》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
《去年的樹(shù)》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥(niǎo)大樹(shù)成為好朋友，并約定來(lái)年再見(jiàn)，結(jié)果大樹(shù)被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最終用來(lái)點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥(niǎo)為了履行約定，便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)。
【過(guò)程和方法】經(jīng)過(guò)分主角朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥(niǎo)的內(nèi)心境感變化。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)文中小鳥(niǎo)情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)，我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)，我期望首先能引起他們的注意，所以我經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)開(kāi)啟這一堂課，我能夠問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)小鳥(niǎo)”來(lái)吸引他們的注意，然后再問(wèn)問(wèn)他們“小鳥(niǎo)和大樹(shù)有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們能夠引出本篇文章的資料，并板書(shū)課題。
(二)整體感知
俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會(huì)先讓學(xué)生們自我閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來(lái)，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間能夠相互解決，然后再由教師自我進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，能夠在黑板上加以書(shū)寫(xiě)，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀
深入研讀，意在經(jīng)過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事，最終根據(jù)同學(xué)們所說(shuō)的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng)，可是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去，鳥(niǎo)答應(yīng)了大樹(shù)，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng)�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候，大樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最終找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)為了履行約定，應(yīng)對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊之后我就會(huì)提問(wèn)，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)來(lái)回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根，門(mén)先生，和小女孩。小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現(xiàn)的，小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌。
然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現(xiàn)了，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根，大樹(shù)卻不見(jiàn)了，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)大樹(shù)的下落。小鳥(niǎo)和門(mén)先生也一齊出現(xiàn)了，鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見(jiàn)了門(mén)先生，門(mén)先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最終是小鳥(niǎo)和小姑娘一齊出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥(niǎo)內(nèi)心境感的變化，我會(huì)讓小組分主角朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在應(yīng)對(duì)每個(gè)人時(shí)不一樣的心理變化。如小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一齊時(shí)是開(kāi)心歡樂(lè)的;在大樹(shù)被砍，小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中，小鳥(niǎo)是焦急，急迫的;在最終得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥(niǎo)是悲痛難過(guò)的。
最終，我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說(shuō)一說(shuō)你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣，有的人可能會(huì)說(shuō)要信守諾言、珍惜友情;有的人說(shuō)要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說(shuō)要無(wú)私奉獻(xiàn)。能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自我的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是能夠的。
(四)拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分主角朗讀課文，讀出各個(gè)主角的語(yǔ)氣，能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在同學(xué)們將文章體會(huì)到必須程度之后，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么，同學(xué)們能夠互相討論，交流一下自我的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣，那么他代入的主角也會(huì)不一樣，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)教師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì)，讓他們大膽發(fā)揮自我的想象，發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結(jié)
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自我的話講給家人聽(tīng)，并且和他們交流自我的感受。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)資料的濃縮。經(jīng)過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
我的說(shuō)課到此結(jié)束，感激各位考官聆聽(tīng)!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式�！板塾螡h字王國(guó)”是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性�！拔覑�(ài)你，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式。通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語(yǔ)如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
(一) 知識(shí)與能力目標(biāo)
1、初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。
2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
(二) 過(guò)程與方法目標(biāo)
1、閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過(guò)程。
2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過(guò)對(duì)這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。
3、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過(guò)程，策劃小組活動(dòng)。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫(huà)完一張畫(huà)，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過(guò)于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
三、說(shuō)教法
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力：(1)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
四、說(shuō)學(xué)法
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)對(duì)“文字”的解釋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“漢字”下定義。
(二)漢字的產(chǎn)生
1、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類(lèi)的記事方法------結(jié)繩記事，并通過(guò)小組討論，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點(diǎn)。
2、通過(guò)傳說(shuō)中倉(cāng)頡獨(dú)特的形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)“倉(cāng)頡造字”故事的興趣，并體會(huì)倉(cāng)頡造字的偉大意義。
(三)有趣的甲骨文
1、出示“甲骨文”圖片，讓學(xué)生對(duì)甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生小組合作，探究識(shí)別簡(jiǎn)單的甲骨文。
3、小組間競(jìng)賽，認(rèn)識(shí)更多的甲骨文。
(四)制定小組活動(dòng)計(jì)劃(作業(yè)布置)：
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”，對(duì)小組活動(dòng)還不太了解，所以我在第一課時(shí)只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動(dòng)計(jì)劃。這也是本課的一個(gè)作業(yè)，我在課前為學(xué)生制作了小組活動(dòng)計(jì)劃表，在課堂也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
(五)總結(jié)：
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)漢字有了什么新的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中華民族偉大文化的自豪感。
2、通過(guò)對(duì)這一段文字的朗讀，加深傳承中國(guó)文化的責(zé)任感。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要以漢字的產(chǎn)生為線索，加以教師范寫(xiě)甲骨文，能讓學(xué)生對(duì)漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《xx 》是九年制義務(wù)教育人教版第冊(cè)第單元的課文，文章講述/描繪/謳歌/贊美了。表達(dá)了作者思想感情。課文按的順序/結(jié)構(gòu)分為個(gè)自然段。第1部分。第2部分，第3部分。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧/方法的范文。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本單元的課文圍繞“xx ”這一主題展開(kāi)。該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)本課等生字，理解個(gè)詞語(yǔ)；
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用方法/技巧。
過(guò)程與方法：使用過(guò)朗讀體會(huì)法，通過(guò)多種朗讀形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的優(yōu)美及其含義，感受作者的感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟/體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)技巧/方法；學(xué)會(huì)聲情并茂/抑揚(yáng)頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧。
難點(diǎn)：體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼烁鶕�(jù)本課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，教師通過(guò)朗讀體會(huì)法等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文，感悟、想象，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)閱讀方法的學(xué)習(xí)體會(huì)文章主旨和作者所要表達(dá)的感情。學(xué)會(huì)自學(xué)方法：初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。
四、說(shuō)教法過(guò)程
1、創(chuàng)意境，導(dǎo)新課：
通過(guò)相關(guān)視頻、音樂(lè)、圖片及文字資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、初讀，學(xué)字詞（略讀法）
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，自由讀課文，解決字詞問(wèn)題。如：等字詞。
�。宰x課文：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。）
3、再讀，知結(jié)構(gòu)；（跳讀）
跳讀課文，帶著問(wèn)題去讀課文：
1、文章可以分為那幾個(gè)部分？（即大結(jié)構(gòu)是什么？）
2、各自部分主要講了什么？
3、前后部分間是什么關(guān)系，有什么聯(lián)系？
（通過(guò)跳讀，明確了文章的大結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系，對(duì)文章主旨有了初步了解，對(duì)于學(xué)習(xí)文章中所用的表達(dá)方式或技巧起了很好的助推作用）
4、細(xì)讀，明中心；（小組讀）
分析各部分中的重點(diǎn)語(yǔ)句及重點(diǎn)詞，結(jié)合這些進(jìn)行提問(wèn)并反復(fù)讀重點(diǎn)句、字詞，體會(huì)文章感情。
�。ㄗプ≌Z(yǔ)句體會(huì)，采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論。）
5、精讀，表情感
�。宰x課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。）
總結(jié)課堂收獲，升華感情。
五、寫(xiě)板書(shū)
六、布置作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái)。
聯(lián)系自己，寫(xiě)一篇讀后感。
�。ㄕZ(yǔ)文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫(xiě)讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）
1、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然。
2、更容易理解課文重點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、教材分析
1、地位與內(nèi)容
《觀潮》是語(yǔ)文出版社四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生具有了一定的字詞積累和言語(yǔ)理解能力的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本單元的課文以寫(xiě)景為主，本課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者展現(xiàn)了自古以來(lái)被稱為"天下奇觀"的錢(qián)塘江大潮。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)教材的地位和作用以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：
能正確書(shū)寫(xiě)"鼎、罩"等7個(gè)生字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;
正確讀寫(xiě)"寬闊、籠罩、若隱若現(xiàn)、昂首東望等詞語(yǔ);
能用"逐漸"、"恢復(fù)"等詞造句，概括出文章的主要內(nèi)容。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力;學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本科的過(guò)程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，"潮來(lái)之時(shí)"是文章的重點(diǎn)部分，所以我將學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察、描寫(xiě)方法確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句，按課文的表達(dá)順序理解課文內(nèi)容。
我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析，那么接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)情。
二、學(xué)情分析
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了一定的積累，但對(duì)于正確書(shū)寫(xiě)漢字還有待加強(qiáng)，學(xué)生理解一些語(yǔ)句深層涵義的能力還有待提高。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解，這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。
三、教法分析
基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求，因?yàn)楸菊n是篇寫(xiě)景記敘文，篇幅不長(zhǎng)，但"天下奇觀"的景象極為少見(jiàn)，因此，我將借助多媒體，采用"創(chuàng)設(shè)情境法"、"圖文結(jié)合法"等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì)錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì)，感受到大自然的偉大力量，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。
四、學(xué)法分析
學(xué)生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會(huì)法",通過(guò)對(duì)圖片影像的觀看，感受和學(xué)習(xí)課文中錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
作為教師要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生深入地感受，因此我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入
首先我采用設(shè)問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生們，在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮嗎?
然后，放錄像讓學(xué)生們直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀。
之后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別談?wù)動(dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。
(設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都沒(méi)有親身感受過(guò)這一奇觀，在這里我運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以直接感受到錢(qián)塘江大潮的雄壯的氣勢(shì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和課文。)
第二環(huán)節(jié)：新授環(huán)節(jié)
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知
先請(qǐng)同學(xué)采用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過(guò)程中，找出不理解的字詞，采用查字典等自學(xué)方式解決。
然后我找同學(xué)來(lái)大聲朗讀課文，并采用同桌對(duì)讀的、抽讀生字卡的方式檢查學(xué)生字詞掌握情況。
(設(shè)計(jì)意圖：能借助字典和生活積累，理解字詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別提醒學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。)
2.帶著問(wèn)題默讀課文，理清課文的順序
我讓學(xué)生帶著課文是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮這一"天下奇觀"的?這一問(wèn)題來(lái)默讀課文，提醒學(xué)生注意默讀的時(shí)候要提高默讀的速度，不要用手或筆指著讀。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。課文脈絡(luò)清楚，學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上能很快理清脈絡(luò)，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。)
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受
為了讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?并讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題再觀看一遍錄像。這種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)到觀潮人的感受。
4.細(xì)讀，品味感悟
文章的三、四自然段是重點(diǎn)部分，為了讓學(xué)生更好的理解這部分，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。
1.潮來(lái)前，江面的景色什么樣?(江面平靜)
2.潮來(lái)時(shí)，江面的景色什么樣?在講潮來(lái)時(shí)這部分時(shí)，讓他們用筆畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。
(設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。)
3.大潮過(guò)后，江面的景象是什么樣的?這些都說(shuō)明了什么?把自己的理解在小組內(nèi)進(jìn)行討論。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。)
我之所以設(shè)計(jì)如上三個(gè)問(wèn)題，是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
第四環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生把自己觀賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去時(shí)的關(guān)鍵詞總結(jié)成為本課板書(shū)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到錢(qián)塘潮的特點(diǎn)。
潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜 人山人海
天下奇觀 潮來(lái)時(shí)：悶雷滾動(dòng) 一條白線 浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時(shí)：漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、 緊扣教材說(shuō)使用：
課文《窮人》是北京課改版十二冊(cè)，四單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)文學(xué)泰斗列夫·托樂(lè)斯泰的一篇小說(shuō)。本單元課文都是敘事寫(xiě)人的，塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼，都閃爍著至善至真的人性光輝。三篇文章在塑造人物上各顯其能，有的側(cè)重在典型材料的選擇上，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)上，《窮人》則側(cè)重環(huán)境、心里的描寫(xiě)。所以，理解、感受人物的思想感情固然重要，學(xué)習(xí)、體會(huì)寫(xiě)人的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用也是不容忽視的。
課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讓人深受感動(dòng)，本課除了題目全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但“窮”到什么地步，我們卻能在文中感受得十分真切。贊頌窮人富于同情，熱心助人的美德，課文中沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)五個(gè)孩子的家庭里，生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就更感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張，擔(dān)憂，甚至后悔矛盾的復(fù)雜心理活動(dòng)，盡管一家生活十分艱難，收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于給他們極為沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那種善良，淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者。因而，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜矛盾的內(nèi)心，感悟桑娜夫妻的心靈之美。
教學(xué)目標(biāo)是：情感與價(jià)值觀目標(biāo)：讀出自己的理解，說(shuō)出自己的思考，有感情地朗讀課文。了解沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)漁民的悲慘生活，感受到桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。過(guò)程與方法的目標(biāo)：
1、從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去。
2、感受、交流桑娜的內(nèi)心世界。知識(shí)與技能目標(biāo):1理解文中的重點(diǎn)字、詞、句。
3、學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感。
二、針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的判斷已經(jīng)有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但學(xué)生出現(xiàn)了抓表層易、知本質(zhì)難；知思路易、明思想難的現(xiàn)象。由于本課與學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)，我們的學(xué)生都被幸福和富裕包裹著，沒(méi)有“窮”的感受和認(rèn)識(shí)。理解起來(lái)，相對(duì)困難一些。
三、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教與學(xué)的優(yōu)化
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去，用“心理視線”的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
以“既立足于文本，又超越文本”的閱讀教學(xué)的理念為指導(dǎo)。 以“自主思考，合作探究”來(lái)落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┳x題激疑
上課伊始，我在學(xué)生目光的注視下在黑板上鄭重地寫(xiě)下“窮人” 兩個(gè)字，然后，我問(wèn)學(xué)生：“看到‘窮人’兩個(gè)字，你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的形象？”學(xué)生描述自己印象中的“窮人”形象。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“賣(mài)火柴的小女孩”，可能會(huì)說(shuō)到“三毛”……然后導(dǎo)入：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《窮人》，這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)�！边@樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思，旨在化繁為簡(jiǎn)，化難為易，直奔文章重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
（二）深層研讀。
對(duì)課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，我主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，擬用抓重點(diǎn)詞句的方法分析理解 ，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。第一個(gè)大問(wèn)題是：大師就是大師，全文除了題目外，沒(méi)有一個(gè)窮字，但“窮”到什么程度，我們卻能真切的感受，讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在落實(shí)課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主的要求，促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)重點(diǎn)段的朗讀要注意指導(dǎo)，充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過(guò)程是新課標(biāo)“知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中，同樣要貫穿這一指導(dǎo)思想。
第二大問(wèn)題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題。此題設(shè)計(jì)的意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。這一環(huán)節(jié)正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)這些問(wèn)題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵(lì)者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的支持者這一應(yīng)有的角色。在這一環(huán)節(jié)中
（1）抓住桑娜內(nèi)心的矛盾心理，引導(dǎo)學(xué)生揣摸人物的內(nèi)心，讓學(xué)生通過(guò)讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
（2）抓住“熬”字，升華情感。抓住“嗯”這個(gè)字不同的讀法，揣摸漁夫矛盾的心理。對(duì)這部分的學(xué)習(xí)，是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)具有彈性，旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的特點(diǎn)。
�。ㄈ┥罨黝}。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后……”這樣結(jié)束課文，意在喚起學(xué)生的共鳴，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
（四）簡(jiǎn)介作者
導(dǎo)入時(shí)的作者簡(jiǎn)介是教師“灌”給學(xué)生的，學(xué)生印象不深。而此時(shí)的了解是在對(duì)作者產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情之后的“甘泉”，是學(xué)生的需要。
教材只是一個(gè)“例子”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用的一個(gè)工具，如何發(fā)揮教材的最大功效，使學(xué)生最大限度獲益，是我努力追求的目標(biāo)。
【小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿07-21
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿01-17
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》說(shuō)課稿02-23
小學(xué)語(yǔ)文《將心比心》說(shuō)課稿12-20
小學(xué)語(yǔ)文《恐龍》說(shuō)課稿11-12