白楊禮贊的說課稿模板（精選5篇）
作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編精心整理的白楊禮贊的說課稿模板（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
白楊禮贊的說課稿1
一、教材分析
地位作用：
《白楊禮贊》是部編版八年級語文下冊第四單元的第二篇課文，本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在本單元學習結(jié)束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。
教學內(nèi)容：
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。
茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
二、學情分析：
心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
三、設計意圖：
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生。
通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
四、教學目標的確定
《語文課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
五、教學重難點的確定
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
六、教學方法的確定
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
誦讀法
對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
發(fā)現(xiàn)點拔教學法
對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
練習法
練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
多媒體輔助教學法
學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
七、學習方法的指導
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。
誦讀品味法
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學習法
要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
八、教學過程
由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結(jié)合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。
培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
�。ǘ┍竟�(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。
第二塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。
2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。
第三塊：問題點撥。
1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。
2.請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3.文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。
第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美：
偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅；溫和；堅強不屈，挺拔。句式美：難道A；難道B；難道C；難道D。段式美：
抑；揚。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。
第五塊：拓展延伸。
結(jié)合課文，仿寫抒情句：
2.讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档�，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!
（三）課外作業(yè)：
選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
課外閱讀茅盾的《風景談》。
就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
九、說課小結(jié)
學“現(xiàn)的理生發(fā)”語清的現(xiàn)文段學本學”章層生節(jié)習既的次容課積沒特之易的極有色美接內(nèi)性限。受容，制發(fā)情的較讓，現(xiàn)感路多學又的之子，生沒，美。有根有可、重些據(jù)止以意點問自是境放題己。疑之在學的教問美學生切師，生可身只也做的能體作可到品較會適以一味難去當是學精把感的心一彩握悟點得的，拔；語教從，可在句師而讓以老和不加學是師對必深生內(nèi)的全強對真容點文求正的撥主學成把之旨生為握下的面認閱也，理面識讀可同解俱。的以時上到主是鼓，體詞勵品而。句學味是充的生這以分揣去篇點調(diào)摩“散及動。
白楊禮贊的說課稿2
一、說教材
《白楊禮贊》是統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元的第二篇文章。本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導下抗日軍民奮發(fā)向上、堅強不屈的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎，集抒情和議論為一體，成功地運用了象征手法，由物及人，意蘊深遠。
二、說學情
語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能力。學生在初一一年學習中注重培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并加強對學生語感的培養(yǎng)。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有很大裨益的。
三、說教學方法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ǎ�
1、講授法，運用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。2、小組合作探究的學習方法，這種教法以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標中積極倡導自主、合作、探究的學習過程這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權(quán)和評價權(quán)，體現(xiàn)學生在課堂的主體地位。3、朗讀法，本文作為一篇散文，運用自由讀、小組展示讀、齊讀多種朗讀形式，更便于學生體味情感，感知文章主旨。
四、說學法
“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在本文的教學過程中，要重視自主學習，貫徹把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成獨立思考的良好閱讀習慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
5、說教學目標
教學目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，品讀白楊形象。
2、理解白楊樹的象征意義進而運用象征手法。
教學重點：整體把握課文內(nèi)容，品讀白楊形象。
教學難點：象征手法的理解與運用。
6、說教學過程
一、導入新課
播放《小白楊》，營造課堂氛圍。
大家可知歌中吟唱的是什么樹？有詩云“北方有佳樹，挺立如長矛，葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游”（圖片播放）。著名文學家茅盾先生第一次看見白楊樹的時候，他就被其深深折服，并滿懷激情的為此寫了一篇文章《白楊禮贊》。
二、解題
1、何為禮贊？
“禮”是敬禮、致敬。（以禮待人）“贊”是贊美。
“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹。
2、作者為什么要極力贊美白楊樹？
白楊樹是“不平凡”的一種樹。
三、整體感知
（一）品白楊
默讀第5段，思考下列問題：
1、本段從哪些方面具體描寫白楊的“不平凡”？體現(xiàn)了白楊哪些“不平凡”內(nèi)在氣質(zhì)？
從干、枝、葉、皮四方面寫白楊樹的外形，突出其正直、進取、團結(jié)、樸質(zhì)的特點。其中“力爭上游”是白楊樹外貌形態(tài)上的基本特征，寫出了白楊樹的倔強挺立、不折不撓的內(nèi)在美。
2、小組合作，自由朗讀并展示。
3、教師指導朗讀（節(jié)奏、停頓、重音），全班齊讀
（二）思白楊
1、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？你是如何知曉的？（解讀三個反問句，作者由樹及人）
2、思考：為何是北方的農(nóng)民、是敵后土地上的哨兵？（講解寫作背景，體悟文章主旨。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對象是共產(chǎn)黨領(lǐng)導下解放區(qū)的的抗日軍民）
3、學習象征（根據(jù)“思白楊”引導學生體會象征的特點）
�。�1）概念：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系（相似點），借助某種具體形象來暗示另一事物或表現(xiàn)某種抽象的概念、思想、情感的藝術(shù)手法，從而使表達具體化、形象化。
�。�2）想一想，寫一寫（學生展示）給出四幅圖畫，仿照示例，寫寫所列事物的象征意義。
四、拓展延伸
《題白楊圖》茅盾
白楊禮贊的說課稿3
一、初中語文大綱要求：
根據(jù)初中語文大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學作品的能力”。
二、教材地位、作用的確立：
《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標：
1、欣賞所選的散文，體會作者的思想感情
2、學習散文敘事、記人、描景、狀物的寫法
3、品味文中精妙的語言，《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆
三、學生情況分析：
新課標提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學生同步完成；稍難的學生間討論，教師點撥；難點的則在教師的啟發(fā)下進行探討
四、教學目標與教學重點、難點的確立：
根據(jù)以上對對教材和學生情況的分析，將本課教學目標定位為：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風格品質(zhì)
2、理解白楊樹的象征意義，
3、體會本文的陽剛、雄壯之美
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、培養(yǎng)學生概括、歸納能力
2、培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力
�。ㄈ┣楦心繕耍焊惺苤腥A兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志
�。ㄋ模⿲W生是學習的主題，在向?qū)W生傳播知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重、難點
重點：
1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）
2、環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點）
3、文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點。
難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點。
如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教學方法。
五、教學方法和教學手段的運用
課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當?shù)囊龑еv解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”。
本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設情境，引起學生有意注意；提出問題，引導學生討論；激發(fā)學生思維，熱情參與
具體作法：
1、運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內(nèi)容的理解。
2、采用截取中間的辦法，以突破重點為契機，帶動全篇的學習。
3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學生動腦動手。
六、學法指導和學習習慣的培養(yǎng)
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點：
1、用普通話準確地有感情地朗讀
2、學習運用摘錄的方法
3、學會運用替換法
4、學習討論、歸納、總結(jié)的方法
以教師的教法，指導學生的學法，讓學生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題
七、教學程序
預習新課：①、字詞方面的知識掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉
1、創(chuàng)設情景，導入新課
介紹作者及寫作背景（感受作者的創(chuàng)作思想）
2、課文分析
�。�1）解題：何為禮贊？（要求學生在相互討論的基礎上，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美）
�。ń忸}，一方面為了讓學生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學氛圍，幫助學生樹立信心）
�。�2）結(jié)合預習，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題：
�、贋槭裁窗讞顦渲档贸缇春唾澝�？（因為白楊樹不平凡）
�、诎讞顦涞牟黄椒搀w現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)）
�、壅n文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段）
（這些問題的設置，關(guān)鍵在于讓學生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學生的概括能力，而且教給學生一種行之有效的讀書方法）
�。�3）利用多媒體，讓學生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞
�。ū经h(huán)節(jié)的設置，是讓學生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學生切實感受白楊樹的形象特征，還訓練學生快速地把握重點的能力同時教給學生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習慣）
（4）分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)（結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖）
�、僬n文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的？（干、枝、葉、皮）
�、诜謩e抓住什么特征進行描寫？根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語（干：筆直，絕無旁枝；枝：筆直，緊緊靠攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈）
�、塾质侨绾蚊鑼懓讞顦涞膬�(nèi)在氣質(zhì)的？（倔強挺立，不折不撓）
④從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹？（力爭上游的樹）
�、萘幧嫌问呛我�？運用什么修辭手法？（努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的`精神運用擬人的修辭手法）
�。▽τ谶@段內(nèi)容的學習，在前面摘錄的基礎上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義）
（5）分析白楊樹的生長環(huán)境
由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里？”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境（即黃土高原）部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學朗讀此部分內(nèi)容，其余同學觀看畫面并思考下列問題：
�、冱S土高原具有什么樣的特點？摘錄關(guān)鍵詞（黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥）
�、趶沫h(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原？（用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”；用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”；是為了給白楊樹的出現(xiàn)設好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹）
�、圻\用的表達方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹）
�。ū景鄬W生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法）
�。�6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義
①作者寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹嗎？（贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人）
②討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義（前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美）
�、圩髡咝蕾p的白楊樹具有哪種美？這是什么方法？（陽剛美；欲揚先抑或先抑后揚）
④作者對兩種美的表述主要運用了哪種表達方式？屬何種抒情方式？（議論；融情入理）
�。ù藛栴}的設置，是要學生明白抒情和議論的關(guān)系就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理）
�、堇斫獍讞顦涞南笳饕饬x
A、用“替換法”：理解反問句的作用（如改為陳述句，與原句進行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語氣）
B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的？（由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點明象征北方農(nóng)民—→由形象進行聯(lián)想，指出象征在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志）
C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”這些語句的作用（這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想）
D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義
E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式（直接點明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理）
（這部分內(nèi)容的學習是個難點，所以在授課時，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學生自己學會概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解，重在引導理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點，讓學生在特定的聯(lián)系中，深刻體會白楊樹的象征意義）
F、學了課文的寫法，同學們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡
3、課堂小結(jié)（屏幕顯示）
�。�1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索
�。�2）運用象征手法，托物言志是課文顯著的特點
（3）運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關(guān)系）
（課堂小結(jié)有利于學生對本節(jié)課所學知識進行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握）
4、布置作業(yè)
�。�1）根據(jù)各自的學習需求，背誦有關(guān)段落
�。�2）在記敘、描寫的基礎上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內(nèi)容不限，字數(shù)200字左右
�。ㄗ鳂I(yè)1：培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性，加強語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學以致用的能力，提高寫作水平）
�。ㄕf明：因利用多媒體教學，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出）
本節(jié)課教學，我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，各項設計是符合學生認識規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學習的積極性，預計可以收到很好的效果
白楊禮贊的說課稿4
尊敬的各位評委老師：
您好！今天我說課的題目是魯迅的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學情、設計意圖、目標、教法學法、教學過程及板書設計等方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材
1、地位作用
《白楊禮贊》是部編語文教材八上第四單元的第二篇文章。本單元體現(xiàn)了散文的多種樣式，或敘事或描寫或抒情或表達人生思考或描繪風土人情。但均是作者內(nèi)心獨特的感受。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點和作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。
2、教學內(nèi)容
《白楊禮贊》是矛盾散文的代表作，這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
二、學情分析
1、學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。
2、《白楊禮贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的閱讀教學。
三、設計意圖
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師主導，學生主體”的理念，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生。2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
我的教學設想是，把本文的教學分三課時完成，第一課時主要通過朗讀，讓學生自主品析語言，了解文章寫作背景，把握文章內(nèi)容。第二課時，通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解象征手法。第三課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第二課時。
四、說目標
我把第二節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
五、教學方法及教學手段的運用
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。當然，“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
六、學法的點撥與指導
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。１、把握基。把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。２、讀出感受本文的朗讀基調(diào)。確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。３、讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
七、教學媒體的使用：
主要運用多媒體課件。
八、說教學過程
1、第一步，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的樂曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
2、第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
3、第三步，課堂提問。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹�！薄瓕W生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點感受美。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。
4、第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
5、第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
6、第六步，感受對比，深化理解。本文寫的是白楊樹，寫楠木有什么作用？表明態(tài)度作者怎樣的態(tài)度？學生小組討論，班內(nèi)交流，理解寫楠木是為了反襯白楊樹的不平凡，表明作者對賤視民眾的人的憤慨鄙棄，深化文章主題。
7、第七步深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
8、第八步，布置作業(yè)，要求學生運用象征手法寫一段文字。
�。ㄔO計意圖：教學過程中，主要運用誦讀品析法、合作探究法，注意發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，充分貫徹教師主導學生主體的新課程理念，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生合作意識、探究精神。）
九、說板書
本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求精。簡單而又突出本課重點。
白楊禮贊的說課稿5
一.新課程標程標準對初中語文閱讀教學提出了這樣的要求：
1.在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2.欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二.課文特點及其在教材中的地位
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學，同時以編入了小說、詩歌、散文等教學單元。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來看，出于以下幾種考慮：
1.通過此文去引導學生進一步學習散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫的基礎上了解散文中抒情和議論的特點及作用;提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。
2.結(jié)合第二篇《醉翁亭記》，第三篇(寫作訓練)《在那顆星子下》引導學生體驗美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。
3.教材注意到整冊的特點，在學習枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文，學習語言，熏陶情感。
在教學在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師�！睂W生進行語言教學，開發(fā)智力，熏陶情感是語文教學的主要目標。
三.學生情況分析
我校是一所普通的農(nóng)村中學，班級中學生的語文基礎比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上。學生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并注重對學生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學生閱讀能力的訓練，增廣學生的閱讀面�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。
四.教法設計
葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復雜例子，從不同的方面有不同的用途;其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足，用得其所;另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對我們也非常重要。
“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導思想�！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習;“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會;“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時先讓學生通過聽和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹，然后教師根據(jù)學生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美，訓練語言、培養(yǎng)情感都落到了實處�！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀，而且這是精讀的深入，它根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力�！栋讞疃Y贊》的教學過程中對學生學法指導要注重以下幾點：
1.用普通話有感情的朗讀課文的方法;
2.誦讀時注意課文的用詞，修辭方法的運用，語言的錘練;
3.要指導學生切實感受白楊樹的美。
五.教學目標與教學重點、難點
1.教學目標：
a了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和議論的散文。
b學習生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。
c學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
(其中a和b是知識目標和能力目標的結(jié)合，c是情感目標的培養(yǎng)，三個目標的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學思想。)
2.教學重點：
了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。
3.教學難點：
指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。
六.教學程序的設計
本課教學時數(shù)為二個課時。
第一課時：
(一)導入
劉國顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導作用，起著誘發(fā)學生學習新知的興趣乃至激情的作用�！睂氲暮脡娘@得致關(guān)重要。
本節(jié)課的導語這樣設計：
以圖片導入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，同是也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結(jié)合的種子。
(二)順著導入的情緒播放課文錄音，讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。
習慣上教學時總是喜歡介紹作者和時代背景，但是當學生沉浸在美感享受中時，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景，會大大打亂學生的思緒，得不償失。另外學生對茅盾的了解已經(jīng)較多，時代背景在注釋中也有介紹，所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。
(三)聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學生以直觀刺激。
接下來學生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。(朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢，還是改變這種情況?心理學認為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。)
在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
(四)請學生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句，并反復誦讀。教師可以如此引導：(教師提問)作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢?從而引導出學生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀，體會作者贊美的情感。
這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”。學生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)，自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。
教師可以在這個基礎上布置以下作業(yè)：
(五)課外作業(yè)
1.完成練習一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。
2.在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句，思考為什么這樣寫。
【白楊禮贊的說課稿】相關(guān)文章：
白楊禮贊說課稿11-05
《白楊禮贊》說課稿06-18
《白楊禮贊》說課稿01-09
白楊禮贊的說課稿06-12
白楊禮贊說課稿06-10
《白楊禮贊》的說課稿05-19
白楊禮贊說課稿08-03
《白楊禮贊》說課稿02-02
《白楊禮贊》的說課稿07-29
《白楊禮贊》說課稿11-03