《假如沒有灰塵》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《假如沒有灰塵》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《假如沒有灰塵》說課稿1
說教材：
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒有灰塵，大自然將會變得讓我們?nèi)祟悷o法生存。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數(shù)字、作比較等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。
說教學目標：
1、認識4個生字。
2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證地看待事物的兩面性。
3、鞏固本單元學到的說明方法。
教學重點：
認識灰塵的特點和作用，及其所運用的說明方法。
教學難點：
讓學生學會辯證地看待事物的兩面性。
二、說教法和學法
為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認識特點、體現(xiàn)循序漸進的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在整個教學過程中我始終采用“導—扶—放”和角色多角度的方法來達到預設的目的。因此在教學中我特別重視學生的學法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學習方式，從而在學法上我讓學生通過自主學習、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學生質疑、解疑。把時間和空間還給學生、還給課堂。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話引入
1、教師：請你們伸手摸摸我們的課桌、抽屜看看，看看你們看到了什么？（生：灰塵）那么，你們就對著自己手上的灰塵說說你的感受？
2、課件出示資料：“耀武揚威”的灰塵
3、教師：看來灰塵在我們的生活中真的很不受歡迎，假如沒有灰塵（板書課題：假如沒有灰塵）我們的生活就會快樂無比嗎？今天，我們就來學習這一課——假如沒有灰塵。
（讓學生親手觸摸身邊的灰塵，親口講述對灰塵的“恨”，且通過資料的“添油加醋”，能讓學生的情緒調(diào)動起來，為下一環(huán)節(jié)的學習設下良好的鋪墊。）
二、初讀課文，了解大意
1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？
2、出示生字生詞
勿塵埃拂拭飽和依附
濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
�。ㄍㄟ^讓學生充分的朗讀，并“說說沒有灰塵行不行”，能使學生對灰塵根深蒂固的“恨”有一絲動搖。）
三、依照提示，自學討論
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？
3、小組合作完成表格。
灰塵的特點
灰塵的作用
說明方法
細小
削弱陽光的強度
列數(shù)字、做假設
散射七色陽光
使天空呈現(xiàn)白色
做比較、做假設
具有吸濕性能
調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千
做比較、做假設
教師巡回指導。
�。ㄐ抡n程中提到要提倡學生要自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習能體現(xiàn)出學生的主體地位，且能訓練學生的合作學習的能力，讓學生經(jīng)過小組的交流、討論來完成表格，逐步化解對灰塵的“恨”。）
四、全班交流
小組派代表匯報本組的討論成果。
五、小結感悟
延伸拓展
1、指名讀3、4、5自然段的最后一句話，你從中得到了什么啟示？
2、你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用？
（設計目的是通過前面的學習，學生已經(jīng)對灰塵有了比較深刻的理解，我通過引導學生對比灰塵的危害和作用，體會任何事物都有兩面性。再從身邊實際的例子出發(fā)，又一次點明任何事物都有兩面性，使學生能聯(lián)系生活實際更直觀地理解事物的兩面性，突破難點。）
板書設計：
12假如沒有灰塵
任何事物都具有兩面性
《假如沒有灰塵》說課稿2
一、教材分析：
《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學生的學習要求是：抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并是試著加以運用�！都偃鐩]有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，是略讀課文。
《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關。作者在講述灰塵的作用的同時，還向讀者揭示出了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。
本文共六個自然段構思精巧、別具匠心。“假如沒有灰塵”這一設問從課題開始反復出現(xiàn)了四次，“作假設”成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現(xiàn)是為了強調(diào)說明灰塵的重要作用。結尾處起到了總結全文的作用。而文中這樣反復地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設”還運用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類密不可分的關系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結構相同，都是先介紹灰塵特點，再具體說明灰塵作用。
二、學情分析：
由于這是本單元最后一篇說明文了，學生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學生自學為主。由于，“作假設”這種說明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出，應充分引導學生感受它的效果。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學生在自悟中很難體會到，也需要教師進行指導。
三、教學目標：
1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
3、領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。
4、懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學重點、難點
領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。
解決方法：品讀語句、隨文批畫、設計填寫表格、討論交流
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境、激趣導入。
�。�、板書：灰塵。
�。�、灰塵有哪些害處？
�。�、師：確實，灰塵是一種令人討厭的東西。對吧？所以，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。那 么，同學們設想一下：假如沒有灰塵，（補全板書課文題目：12﹡假如沒有灰塵 課件：課題）我們的世界會面臨什么樣的情形呢？（指名作答）
4、下面我們來讀讀１２課：《假如沒有灰塵》，假如沒有灰塵，是否對我們的生活絕對有利？
（二）、呈現(xiàn)目標、明確任務
①讀閱讀提示，明確本節(jié)課的學習目標。
�、谡f一說：“時時勤拂拭，勿使染塵�！边@句話的意思。
�、畚覀兿葋頇z查一下大家對生詞的掌握情況。檢查詞語認讀情況。
�。ㄈ�、合作交流，問題導向
�、僮x課文，說說課文的主要內(nèi)容。
�、谕ㄟ^預習，文章哪些自然段詳細介紹了灰塵的特點和作用？
�、蹖W生默讀課文，組內(nèi)合作完成表格。（教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組）。
�、芊纸M展示。小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。
�。ㄋ模�、生問師答，定向釋疑。
1、生題疑問
2、師問生答：
（1）、思考，作者是怎樣把灰塵的特點和作用寫清楚的？
�。�2）、回答：假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情景？
�。ㄎ澹�、盤點收獲，拓展提升 。
�、倩覊m在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，整個天空將始終是蔚藍色；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的；假如沒有灰塵，我們將無法欣賞到晚霞朝暉，（課件：晚霞朝暉），觀賞到閑云迷霧（課件：閑云迷霧），領略到彩虹日暈等氣象萬千的自然景色（課件：彩虹日暈）。假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)�。∑鋵嵒覊m的作用還止如此呢！這里有份材料，讓我們了解一下。（課件：灰塵的另一面）
�、诨覊m有著它的兩面性。你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？ （如網(wǎng)絡，糖，可以補充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。）
我們可以得出這樣一個結論：（板書：任何事物都具有兩面性。）今后我們無論看待人或事物都不能只看到它的缺點，還應該看到它有好處的另一面。
�。⒆鳂I(yè)。
請以“灰塵的自述”為題寫一篇文章，告訴人們它的兩面性。
�。ㄆ撸�、板書設計：
12*假如沒有灰塵
任何事物都具有兩面性
《假如沒有灰塵》說課稿3
一、說教材
本文是新課程教材五年級上冊的一篇課文，是一篇說明文。這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動地說明了灰塵的特點作用及和人類密不可分的關系。
二、說教學目標
�。�1）正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，認識到灰塵的特點和作用。
�。�2）領悟作者的說明方法并學習運用。
�。�3）懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
三、說教學重難點
把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會說明方法的作用并學習使用。
四、說教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與科學相整合的特點。
五、說教學過程
我的課堂結構是：質疑導向——自主閱讀探究——合作探究體驗——全班交流，學習升華——拓展延伸。談話導入，請同學們說說灰塵有哪些危害。（結合查找的資料說說）課件出示灰塵的害處。板書課題。引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生可能會提出：假如沒有灰塵會帶來怎樣的結果？灰塵究竟有怎樣的特點、作用？確定好了學習目標后，學生進行自主閱讀，合作探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二階段——自主閱讀。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生自由讀文，在文章中尋找問題的答案。自主讀文后請大家交流學習的收獲，即自己讀懂了哪些問題。這時教師進行適當點撥：灰塵究竟有哪些特點和作用？課文是怎樣說清楚的？下面請大家進行合作探究學習。
在合作探究這一環(huán)節(jié)中，我利用網(wǎng)絡課件出示表格引導學生合作學習。小組合作在電腦上完成表格。
灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法
學生通過讀文自主探究，合作探究后就進入了下一個環(huán)節(jié)：全班交流，點撥指導。這個環(huán)節(jié)主要以小組匯報的形式展開，小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。
小組匯報中教師相機利用多媒體課件出示下列句子，進行語言文字訓練，學習說明方法，并練習朗讀：（出示課件）
①灰塵很小很小。
�、诨覊m顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
A能用①代替②句嗎？
B②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）
“直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說明方法）
人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。（對比的說明方法）
C體會說明的好處：更具體真實地突出事物的特點，增強可信度
D練習朗讀背誦
①指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）
�、谀氵�能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？（學生上網(wǎng)查找相關資料）
③交流查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。
�、苌钪羞�有哪些事物具有兩面性，舉例說明（1）如鳥糞、電視、網(wǎng)絡……（2）練習說話（3）試著寫話（4）交流、師點撥
�、莞鶕�(jù)事物有兩面性的觀點，仿照下面的句子，再造兩個句子
四、說明文小練筆
1、學生繼續(xù)以《假如沒有灰塵》為題寫下去，可以寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學或生活實踐的依據(jù)。
2、運用說明方法仿寫一種事物。例如：假如沒有電話（手機、電視、書、網(wǎng)絡、游戲機、電腦、高速公路等）
《假如沒有灰塵》說課稿4
一、說教材及教學目標
我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第13課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。
根據(jù)教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。
二、說教法及教學過程
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪�；谝陨险J識，我采用以下方法來展開課堂教學。
1、組織教學。
因為是抽簽借班上課，第一次見學生。我先話家常式地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白“要敢問敢答，不怕問錯答錯”，消除學生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學氛圍。
2、導入。
采用師生互背“名言”形式，既讓學生明白語言積累的重要，又在學生取得成功體驗得到激勵性評價，情緒高漲之時出示投影，贈送給學生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然后讓學生聚焦中心句并針對中心句質疑問難，從而激發(fā)出學生帶著自己不懂的問題去學習新課文，去主動探究答案的熱情。
3、新授——研讀課文。
�、俾犠x課文錄音，以達到整體感知課文大意的目的。
②讀是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
③“釣魚”部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的�！皢⑹尽辈糠�，聯(lián)系社會生活實際，從正反兩面幫助學生領悟含義，突破難點。
4、總結。
全文學完后，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵學生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨特的見解。從而既加深了學生的理解和體驗，又進行了書面表達的訓練。
5、作業(yè)。
作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。
《假如沒有灰塵》說課稿5
大家早上好！今天，我小吳很高興為大家作導游，帶大家游覽我的說課稿，我們游覽的美景是義務教育課程標準實驗教科書五年級《語文》上冊第12課《假如沒有灰塵》。我們游覽的的線路如下：第一站說教材，第二站說教法和學法，第三站說教學過程，第四站說板書設計。希望在小吳真摯的服務下，能使大家有一個愉快的旅程。Let’s go!
一、說教材
�。�、教材內(nèi)容分析
原有基礎：學生從三年級的課文《趙州橋》開始已經(jīng)接觸了說明文，學習了《太陽》、《秦兵馬俑》等說明性的課文。本學期又學習了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的說明方法，有了一些應用說明表達的基礎。
本課內(nèi)容：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒有灰塵，大自然將會變得讓我們?nèi)祟悷o法生存。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數(shù)字、作比較等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。
后續(xù)知識：本課教學之后，教師還可以引導學生討論一下生活中還有哪些事物具有兩面性，請學生運用掌握的說明方法仿寫一個事物，從而實現(xiàn)讀寫的有效遷移。
�。�、教學目標
知識目標：學習本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點和作用。
能力目標：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導學生學習說明文的表達方法，體會假設、列數(shù)字、作比較等說明作用。體會作者準確地用詞、形象地表達。
情感目標：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
�。场⒔虒W重點、難點：
重點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會說明事物的表達方法。
難點：明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情都有兩面性。
�。�、教具、學具準備：
�。�1） 多媒體課件。
�。�2） 搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
二、說教法和學法
為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認識特點、體現(xiàn)循序漸進的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在整個教學過程中我始終采用“導—扶—放”和角色多角度的方法來達到預設的目的。因此在教學中我特別重視學生的學法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學習方式，從而在學法上我讓學生通過自主學習、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學生質疑、解疑。把時間和空間還給學生、還給課堂。
三、說教學過程
圍繞教學目標，依據(jù)五年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分六大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┳x題揭題，談話導入
�。�、齊讀課題。
�。�、找出課題中的關鍵詞（灰塵）。
[常言道：題目是文章的眼睛，從題目入手，為了能讓學生更好地理解課文的要點（灰塵），引導學生學抓關鍵詞來學習課文的方法]
（二）以“塵”激趣，學習灰塵的“小”
１、請學生上黑板書寫“塵”字。
�。�、分析“塵”的字形字義。
[一開始從“塵”的字形出發(fā)，為了引導學生探究字形與字義之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受漢字的有趣和神奇，這也為下一單元的綜合性學習──遨游漢字王國，作了一定的鋪墊。]
�。�、學習灰塵的特點（“小”）。
�、� 灰塵很小很小。
�、� 灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
[在學習第三段時，我嘗試運用“看——想——比——讀”的方法進行教學。即先看“塵”字，再想“塵”的含義，然后通過比較兩個句子理解作者是怎樣說明灰塵“小”的特點的，最后通過讀體會說明的好處和作者用詞的準確。]
�。ㄈ┱J識灰塵有害的一面
�。薄⒄勗捊涣骰覊m的危害。
�。�、人們一般情況對灰塵的看法。
因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵�！薄�
[我嘗試采用引用法——引用了課文語句“ 因此，古往今來，人們總是‘時時勤拂拭，勿使染塵�！！� 為了讓學生加深對灰塵的認識，明白灰塵危害人類的一面。]
（四）學習灰塵的作用與特點
�。薄⒄勗掃^渡。
�。�、設疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
[我采用“懸念法”——設制懸念“假如沒有灰塵，我們的世界會面臨什么樣的情形呢？”，想通過造成疑問，集中學生的注意力，令學生深入思考，進而可培養(yǎng)學生深入探究知識的好習慣。]
�。�、“導”與“扶”，學范例。
沒有（灰塵） 假設
作用（后） 特點（前）
有 （灰塵） 作比較
[我嘗試運用“以讀代講法”——想達到通過讀理解灰塵的作用，體會句子的內(nèi)在含義，讓學生加深對灰塵特點與作用的認識。最后對學生進行學法的指導：授之以“漁”，希望學生能學以致用，自學課文中列舉出的其他特點和作用。]
《假如沒有灰塵》說課稿6
一、 教材分析：
《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學生的學習要求是：抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并是試著加以運用�！都偃鐩]有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關。作者在講述灰塵的作用的同時，還向讀者揭示出了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。
本文共六個自然段構思精巧、別具匠心�！凹偃鐩]有灰塵”這一設問從課題開始反復出現(xiàn)了四次，“作假設”成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現(xiàn)是為了強調(diào)說明灰塵的重要作用。結尾處起到了總結全文的作用。而文中這樣反復地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設”還運用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類密不可分的關系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結構相同，都是先介紹灰塵特點，再具體說明灰塵作用。
二、學情分析：
由于這是本單元最后一篇說明文了，學生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學生自學為主。由于，“作假設”這種說明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出，應充分引導學生感受它的效果。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學生在自悟中很難體會到，也需要教師進行指導。
三、 教學目標：
1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、 正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
3、 領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。
4、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學重點、難點
領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。
解決方法：品讀語句、隨文批畫、設計填寫表格、討論交流
五、教學思路：
1、談話導入，激發(fā)興趣
2、閱讀導語，明確要求
3、默讀課文，自學批畫
4、檢查效果，課堂討論
5、感受哲理，總結全文
6、討論收獲，拓展延伸
六、教學過程：
(一)、創(chuàng)設情境、激趣導入。
1、板書：灰塵。
2、灰塵有哪些害處?
3、師：確實，灰塵是一種令人討厭的東西。對吧?所以，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。那么，同學們設想一下：假如沒有灰塵，(補全板書課文題目：12﹡假如沒有灰塵 課件：課題)我們的世界會面臨什么樣的情形呢?(指名作答)
4、下面我們來讀讀12課：《假如沒有灰塵》，假如沒有灰塵，是否對我們的生活絕對有利?
(二)、初讀課文，了解大意。
�、俳o自然段標上序號，生自由讀課文，讀準生字的讀音，思考：假如沒有灰塵，我們的世界會怎樣?找出書中相關句子，作上記號。(課件：思考)
�、谡f一說：用書中的話說一說假如沒有灰塵，我們的世界會怎樣?(課件：句子)
�、畚覀兿葋頇z查一下大家對生詞的掌握情況。檢查詞語認讀情況。(課件：我會記的詞語)
(三)、依照提示，先共同學習最后一段，再讓學生自學討論完成表格。
�、僬勗挘哼@是一篇閱讀課文，我們一起來看看閱讀提示給我們提出了什么樣的要求?(課件：表格)
②師生共同學習最后一段。
A指名朗讀。
B灰塵有哪些特點和作用?
C在說明這些特點和作用時運用了什么說明方法?
�、蹖W生默讀課文，分組完成表格。
④小組合作完成表格。教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。
(四)、全班交流，點撥指導。
小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。
(五)、小結感悟，延伸拓展 。
�、倩覊m在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，整個天空將始終是蔚藍色;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的;假如沒有灰塵，我們將無法欣賞到晚霞朝暉，(課件：晚霞朝暉)，觀賞到閑云迷霧(課件：閑云迷霧)，領略到彩虹日暈等氣象萬千的自然景色(課件：彩虹日暈)。，假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊!其實灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料，讓我們了解一下。(課件：灰塵的另一面)
�、诨覊m有著它的兩面性。你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢? (如網(wǎng)絡，糖，可以補充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。)
我們可以得出這樣一個結論：(板書：任何事物都具有兩面性。)今后我們無論看待人或事物都不能只看到它的缺點，還應該看到它有好處的另一面。
(六)、作業(yè)。
請以“灰塵的自述”為題寫一篇文章，告訴人們它的兩面性。
《假如沒有灰塵》說課稿7
（一）、教材分析：
《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學生的學習要求是：抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并是試著加以運用�！都偃鐩]有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關。作者在講述灰塵的作用的同時，還向讀者揭示出了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。
本文共六個自然段構思精巧、別具匠心�！凹偃鐩]有灰塵”這一設問從課題開始反復出現(xiàn)了六次，“作假設”成為這篇說明文最突出的說明方法。以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現(xiàn)是為了強調(diào)說明灰塵的重要作用。結尾處起到了總結全文的作用。而文中這樣反復地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設”還運用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類密不可分的關系。這篇條理清晰、層次分明，的4-6這三段結構相同，都是先介紹灰塵特點，再具體說明灰塵作用。
（二）、學情分析：
由于這是本單元最后一篇說明文了，學生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學生自學為主。由于，“作假設”這種說明方法在本單元其它中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出，應充分引導學生感受它的效果。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學生在自悟中很難體會到，也需要教師進行指導。
（三）、教學目標：
1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、 正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
3、 領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。
4、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
（四）、教學重點、難點
領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。
解決方法：品讀語句、隨文批畫、設計填寫表格、討論交流
（五）、教學思路：
1、談話導入，激發(fā)興趣
2、閱讀導語，明確要求
3、默讀課文，自學批畫
4、檢查效果，課堂討論
5、感受哲理，總結全文
6、討論收獲，拓展延伸
（六）、教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
設計意圖：作者以“假如沒有灰塵”這個假設作為文題，目的就是從一個全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西，以引起讀者的好奇心，引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學的導入部分，我們與作者的步伐一致，也采取了這種形式引起學生的學習興趣，同時也對作者命題的巧妙進行了滲透。
同學們，今天我們一起聊一聊灰塵吧。說說你們平時對灰塵都有哪些看法和感受呢？看看，灰塵這么討厭，大家都不喜歡它，那么假如沒有灰塵，這個世界會變成什么樣子呢？
板書：12*假如沒有灰塵
我們一起走進今天我們學習的這篇課文吧。
二、閱讀導語，明確要求
設計意圖：略讀課文就是要以學生的自學為主，但是這種自學又不能是漫無目的地亂讀，學生的閱讀思考需要指導和引領，而略讀課文前邊的導語，起到的就是這樣的作用，因此設計了這一環(huán)節(jié)的教學。
指名讀本課學習導語，分析學習提示
明確學習要求：
1， 默讀下面的，說說灰塵有哪些特點和作用。
2、和同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的。
3 默讀課文時注意讀準本課的生字、新詞。
三、默讀課文，自學批畫四、檢查效果，課堂討論
設計意圖：課標中強調(diào)小學階段都應該重視學生語文基礎知識的掌握，學生的積累與運用應扎扎實實地體現(xiàn)在每一節(jié)語文課上。因此，即便是略讀課文我們也設計了這一環(huán)節(jié)。
（一）檢查生字詞自學效果
1、讀準字音
較短 干涸 調(diào)解 削弱 單調(diào)
2、生詞
然而、面臨、顆粒、、分裂、漂浮、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千、彩虹日暈
3、讀句子
時時勤拂拭，勿使染塵埃。
（二）小組合作，制作自學表格
設計意圖：學生在這一單元的《新型玻璃》一課中已經(jīng)學習了通過填寫表格的方式，學習說明文的方法，這一課我要求學生根據(jù)學習導語的要求自己設計填寫表格，并在小組中交流。
（二）課堂討論、交流
1、說說灰塵有哪些特點和作用。
幻燈片展示學生繪制的表格。
集體交流：（重點引導學生歸納、總結灰塵的特點和作用）
特點
作用
小
散射太陽光線
大大削弱太陽光強度，使陽光變得柔和。
散射七色陽光
使藍色的天空產(chǎn)生深淺變化。
具有吸濕功能
幫助形成雨、雪調(diào)節(jié)氣候，形成霞、霧、彩虹等自然現(xiàn)象。
設計意圖：在對內(nèi)容有了明確認識之后，要引導學生理解表達方法，首先是總結4-6自然段相同的表達順序，其次是感受這篇課文最突出的做假設的方法。
2、討論，作者是怎樣把這些特點和作用寫得清楚具體而又生動吸引人的？
（1）快速讀一讀的4-6自然段，看一看在介紹灰塵的特點與作用時，有什么共同點？
（這幾段的寫作順序相同，都是先寫灰塵的特點，再寫產(chǎn)生的作用，最后運用做假設的方法進行總結。）
�。�2）作者又是怎樣使這篇變得生動、具體、吸引人的呢？
（作者運用了作假設、列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法，清楚明白又生動形象地說明了灰塵和人類密不可分的關系。）
教師引導提問：
�、倌姆N說明方法在這篇中使用最突出？
�、谥袔状问褂眠@種方法（6次）
③作者有必要這么反復使用這一種方法嗎？看看這六次分別出現(xiàn)在的什么地方？找出來讀一讀，想一想他們分別有什么用處？
�。╝以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。b文中的反復出現(xiàn)是為了強調(diào)說明灰塵的重要作用。c結尾處起到了總結全文的作用。d而文中這樣反復地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得的主題更加鮮明，使讀者深深地體會到：灰塵這種我們大家都不喜歡的東西，和我們?nèi)祟惿踔梁驼麄�地球都息息相關）
五、感受哲理，總結全文
設計意圖：由于這篇所滲透的辯證唯物主義世界觀的哲理，學生初步感受，很難自己總結出來，因此教師就直接講給學生聽。
同學們看看這真是：不學不知道，一學嚇一跳，現(xiàn)在如果有人再問你：假如這個世界沒有灰塵行嗎？你們的回答是？是啊，你們看像灰塵這樣我們這樣討厭的東西，從別的角度一看竟是與我們這個世界息息相關的東西，這多么奇妙��！事實上，世界上任何事物、人都沒有絕對的好與壞，從不同的角度去分析可能就會出現(xiàn)截然相反的結果。所以同學們我們要學會從不同角度、多方面去認識事物，這樣我們才能更加全面、科學地認識這個世界。
六、討論收獲，拓展延伸
同學們說明文這一單元我們已經(jīng)學完了，咱們了聊一聊總結一下你們都有哪些收獲吧？
學生可以從三方面總結。
1、內(nèi)容。（知道了許多科學知識。）
2、說明文的特點。（以科學嚴謹?shù)恼Z言向別人介紹、說明一種事物的。）
3、表達方法。（為了使更加清楚明白，大都層次分明、條理清晰，本單元基本都是一個自然段講述一個內(nèi)容。為了使更加生動、具體、吸引人，采用了許多說明方法，本單元課文中使用最突出的就是：列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子、作假設。）
同學們總結得很好，可是我們學到的這些知識，不僅要會說，更要會用這才是真正地學會，所以希望同學們能夠把我們在課文中學到的知識技能運用到自己的習作中去。
展示學生習作中的三個小片段。
七、布置作業(yè)
這篇課文我們學完了，那么你們還想對灰塵有更加全面的了解嗎？推薦《37灰塵的旅行》
同學們運用我們這單元學習說明文的方法，一邊閱讀，一邊畫出來你了解到的新知識，找一找使用了哪些說明方法。
八、板書設計：
12*假如沒有灰塵？
不行
息息相關
《假如沒有灰塵》說課稿8
一、教材分析：
《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學生的學習要求是：抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并且試著加以運用�！都偃鐩]有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關。作者在講述灰塵的作用的同時，還向讀者揭示出了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。
二、學情分析：
由于這是本單元最后一篇說明文了，學生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學生自學為主。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學生在自悟中很難體會到，也需要教師進行指導。
三、教學重難點
1、教學目標：
知識目標：學習本課生字，理解和積累本課語言；知道灰塵的特點和作用。
能力目標：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導學生學習說明文的表達方法，體會作假設、列數(shù)字、對比等說明方法。體會作者準確的用詞，形象的表達。
2、教學重點、難點
重點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會說明事物的表達方法。
難點：明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都具有兩面性。
四、教學思路：
1、創(chuàng)設情鏡，激情導入
2、初讀課文，了解要求
3、依照提示，自學討論
4、全班交流，點撥指導
5、小結感悟，延伸拓展
五、教學設計：
一、創(chuàng)設情境，激情導入
設計意圖：作者以“假如沒有灰塵”這個假設作為文題，目的就是從一個全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西，以引起讀者的好奇心，引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學的導入部分，我們與作者的步伐一致，也采取了這種形式引起學生的學習興趣，同時也對作者命題的巧妙進行了滲透。
同學們，今天我們一起聊一聊灰塵吧。說說你們平時對灰塵都有哪些看法和感受呢？看看，灰塵這么討厭，大家都不喜歡它，那么假如沒有灰塵，這個世界會變成什么樣子呢？
板書：12*假如沒有灰塵
我們一起走進今天我們學習的這篇課文吧。
二、初讀課文，了解要求
設計意圖：學生采用自己喜歡的方式自讀課文，了解課文大意，認識生字生詞，說說沒有灰塵行不行。
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，說說沒有灰塵行不行？
2、出示生字生詞指名學生認讀，教師教讀。
三、依照提示，自學討論
設計意圖：略讀課文就是要以學生的自學為主，但是這種自學又不能是漫無目的地亂讀，學生的閱讀思考需要指導和引領，而略讀課文前邊的導語，起到的.就是這樣的作用，因此設計了這一環(huán)節(jié)的教學。小組合作學習方式，把自主權交給學生，通過學生“找一找”、“讀一讀”、“感一感”，讓學生全員參與，全方位參與，從填表中弄明白灰塵的特點，作用及說明的表達方法。
1、指名讀閱讀提示，明確學習要求。
2、邊讀邊思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？
3、小組合作完成表格
灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法
四、全班交流，點撥指導
設計意圖：讓學生找出課文中描述灰塵特點和作用的句子，把它讀出來，以讀帶講，并說說使用的說明方法，通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。
五、小結感悟，延伸拓展
設計意圖：讓學生整合學習的內(nèi)容和知識，融會貫通，在對文章內(nèi)容有了明確認識之后，要引導學生理解表達方法，首先是總結4-6自然段相同的表達方法，其次是感受這篇課文最突出的做假設的方法，通過讀4—6自然段的最后一句話，知道人類的生息離不開灰塵。結合前面討論的灰塵的危害，引導學生對比灰塵的危害與作用，體會任何事物都具有兩面性這一深刻哲理。
1、默讀4—6自然段，找出他們在表達方法上有什么共同點
2、填空：假如沒有灰塵
3齊讀這幾句話，說說你從中受到了什么啟示？
六、板書設計：
設計思路：根據(jù)學生回答，適時進行板書，很好地體現(xiàn)了教學目標，幫助學生更好的把握課文的重難點。
12*假如沒有灰塵
灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法
細小削弱陽光列數(shù)字、作假設、作比較
散射七色陽光使天空顏色呈現(xiàn)深淺變化作假設、作比較
具有吸濕性能調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千作假設
《假如沒有灰塵》說課稿9
一、教材分析：
《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學生的學習要求是：抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并是試著加以運用�！都偃鐩]有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關。作者在講述灰塵的作用的同時，還向讀者揭示出了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。
本文共六個自然段構思精巧、別具匠心�！凹偃鐩]有灰塵”這一設問從課題開始反復出現(xiàn)了六次，“作假設”成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現(xiàn)是為了強調(diào)說明灰塵的重要作用。結尾處起到了總結全文的作用。而文中這樣反復地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設”還運用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類密不可分的關系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結構相同，都是先介紹灰塵特點，再具體說明灰塵作用。
二、學情分析：
由于這是本單元最后一篇說明文了，學生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學生自學為主。由于，“作假設”這種說明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出，應充分引導學生感受它的效果。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學生在自悟中很難體會到，也需要教師進行指導。
三、教學目標：
1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
3、領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。
4、懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學重點、難點
領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。
解決方法：品讀語句、隨文批畫、設計填寫表格、討論交流
五、教學思路：
1、談話導入，激發(fā)興趣
2、閱讀導語，明確要求
3、默讀課文，自學批畫
4、檢查效果，課堂討論
5、感受哲理，總結全文
6、討論收獲，拓展延伸
六、教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
設計意圖：作者以“假如沒有灰塵”這個假設作為文題，目的就是從一個全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西，以引起讀者的好奇心，引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學的導入部分，我們與作者的步伐一致，也采取了這種形式引起學生的學習興趣，同時也對作者命題的巧妙進行了滲透。
同學們，今天我們一起聊一聊灰塵吧。說說你們平時對灰塵都有哪些看法和感受呢？看看，灰塵這么討厭，大家都不喜歡它，那么假如沒有灰塵，這個世界會變成什么樣子呢？
板書：12*假如沒有灰塵
我們一起走進今天我們學習的這篇課文吧。
二、閱讀導語，明確要求
設計意圖：略讀課文就是要以學生的自學為主，但是這種自學又不能是漫無目的地亂讀，學生的閱讀思考需要指導和引領，而略讀課文前邊的導語，起到的就是這樣的作用，因此設計了這一環(huán)節(jié)的教學。
指名讀本課學習導語，分析學習提示
明確學習要求：
1，默讀下面的文章，說說灰塵有哪些特點和作用。
2、和同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的。
3默讀課文時注意讀準本課的生字、新詞。
三、默讀課文，自學批畫
四、檢查效果，課堂討論
設計意圖：課標中強調(diào)小學階段都應該重視學生語文基礎知識的掌握，學生的積累與運用應扎扎實實地體現(xiàn)在每一節(jié)語文課上。因此，即便是略讀課文我們也設計了這一環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬z查生字詞自學效果
1、讀準字音
較短干涸調(diào)解削弱單調(diào)
2、生詞
然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂浮、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千、彩虹日暈
3、讀句子
時時勤拂拭，勿使染塵埃。
�。ǘ┬〗M合作，制作自學表格
設計意圖：學生在這一單元的《新型玻璃》一課中已經(jīng)學習了通過填寫表格的方式，學習說明文的方法，這一課我要求學生根據(jù)學習導語的要求自己設計填寫表格，并在小組中交流。
（二）課堂討論、交流
1、說說灰塵有哪些特點和作用。
幻燈片展示學生繪制的表格。
集體交流：（重點引導學生歸納、總結灰塵的特點和作用）
特點
作用
小
散射太陽光線
大大削弱太陽光強度，使陽光變得柔和。
散射七色陽光
使藍色的天空產(chǎn)生深淺變化。
具有吸濕功能
幫助形成雨、雪調(diào)節(jié)氣候，形成霞、霧、彩虹等自然現(xiàn)象。
設計意圖：在對文章內(nèi)容有了明確認識之后，要引導學生理解表達方法，首先是總結4-6自然段相同的表達順序，其次是感受這篇課文最突出的做假設的方法。
2、討論，作者是怎樣把這些特點和作用寫得清楚具體而又生動吸引人的？
�。�1）快速讀一讀文章的4-6自然段，看一看在介紹灰塵的特點與作用時，有什么共同點？
（這幾段的寫作順序相同，都是先寫灰塵的特點，再寫產(chǎn)生的作用，最后運用做假設的方法進行總結。）
�。�2）作者又是怎樣使這篇文章變得生動、具體、吸引人的呢？
�。ㄗ髡哌\用了作假設、列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法，清楚明白又生動形象地說明了灰塵和人類密不可分的關系。）
教師引導提問：
�、倌姆N說明方法在這篇文章中使用最突出？
②文章中幾次使用這種方法（6次）
�、圩髡哂斜匾@么反復使用這一種方法嗎？看看這六次分別出現(xiàn)在文章的什么地方？找出來讀一讀，想一想他們分別有什么用處？
�。╝文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。b文中的反復出現(xiàn)是為了強調(diào)說明灰塵的重要作用。c結尾處起到了總結全文的作用。d而文中這樣反復地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明，使讀者深深地體會到：灰塵這種我們大家都不喜歡的東西，和我們?nèi)祟惿踔梁驼麄�地球都息息相關）
五、感受哲理，總結全文
設計意圖：由于這篇文章所滲透的辯證唯物主義世界觀的哲理，學生初步感受，很難自己總結出來，因此教師就直接講給學生聽。
同學們看看這真是：不學不知道，一學嚇一跳，現(xiàn)在如果有人再問你：假如這個世界沒有灰塵行嗎？你們的回答是？是啊，你們看像灰塵這樣我們這樣討厭的東西，從別的角度一看竟是與我們這個世界息息相關的東西，這多么奇妙�。∈聦嵣�，世界上任何事物、人都沒有絕對的好與壞，從不同的角度去分析可能就會出現(xiàn)截然相反的結果。所以同學們我們要學會從不同角度、多方面去認識事物，這樣我們才能更加全面、科學地認識這個世界。
六、討論收獲，拓展延伸
同學們說明文這一單元我們已經(jīng)學完了，咱們了聊一聊總結一下你們都有哪些收獲吧？
學生可以從三方面總結。
1、文章內(nèi)容。（知道了許多科學知識。）
2、說明文的特點。（以科學嚴謹?shù)恼Z言向別人介紹、說明一種事物的文章。）
3、表達方法。（為了使文章更加清楚明白，大都層次分明、條理清晰，本單元基本都是一個自然段講述一個內(nèi)容。為了使文章更加生動、具體、吸引人，采用了許多說明方法，本單元課文中使用最突出的就是：列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子、作假設。）
同學們總結得很好，可是我們學到的這些知識，不僅要會說，更要會用這才是真正地學會，所以希望同學們能夠把我們在課文中學到的知識技能運用到自己的習作中去。
展示學生習作中的三個小片段。
七、布置作業(yè)
這篇課文我們學完了，那么你們還想對灰塵有更加全面的了解嗎？推薦《37灰塵的旅行》
同學們運用我們這單元學習說明文的方法，一邊閱讀，一邊畫出來你了解到的新知識，找一找文章使用了哪些說明方法。
《假如沒有灰塵》說課稿10
教學目標】
�。�、知識目標：
⑴認識四個生字：勿、埃、漉、暈。
�、普_認讀：然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千。
�。�、能力目標：
�、耪_流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
�、祁I悟作者的表達方法并學習運用。
�、嵌萌魏问挛锒加袃擅嫘�。
【過程與方法】
通過朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過思考討論和交流，領悟文章的表達方法，總結學習收獲。
【情感態(tài)度價值觀】
通過學習課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學重點】
知道灰塵的特點和作用，領悟說明文的表達方法。
【教學難點】
領悟說明文的表達方法；了解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學過程】
一、引入
師：你們喜歡灰塵嗎？
生１：喜歡。
師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生２：不喜歡。
師：灰塵污染污染環(huán)境，危害健康，沒有它行不行呢？今天我們一起學習《假如沒有灰塵》。
（板書：假如沒有灰塵。）
二、朗讀與理解
師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點和作用”，用直線畫出“特點”，用曲線畫出“作用”。
�。▽W生活動。）
師：默讀第一段，說說灰塵有哪些特點？
（生１讀畫出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）
師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰能用一個詞概括這個特點？
生１：細小。
生２：極小。
生３：微小。
師：你怎么知道的？
生：百萬分之一毫米，幾百分之一毫米。
師：這些是什么？
生：數(shù)字。
師：用數(shù)字說明物體的性質和特點，這種方法就叫──列數(shù)字。
（板書：列數(shù)字。）
師：作者又介紹說：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思？
生：很大的東西。
師：為什么作者要稱細小的灰塵為“龐然大物”？
生探討。
師輔助：作者說哪些灰塵是“龐然大物。”
生：肉眼看到的。
師：拿看得到的灰塵和誰比？
生：和小的灰塵比。
生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬分之一毫米的多少倍？
生計算：一千倍。
師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師：這里用了什么方法？
生探討，師輔助：作比較。
�。ò鍟鹤霰容^）
師：還有其它特點嗎？
�。ㄉ玻夯覊m在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數(shù)個點光源。）
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師：有什么作用？
生１：假如大氣中沒有灰塵，強烈的日光將使人無法睜開眼睛。
生２：使陽光變?nèi)岷汀?/p>
（師板書：柔和。）
師：怎么說明灰塵這一作用的？
生：如果光太強，人就睜不開眼。
師：“如果”是什么意思？
生：假如。
師：假設一種情況，這種方法就叫“假設。”
�。◣煱鍟杭僭O。）
師：灰塵能散射那些顏色的光？
生：不加選擇的散射七色光。
（師板書：白光）
師：用了什么什么方法說明這一特性的？
生探討。
師輔助：“遙遠的天空隨著高度降低而逐漸由藍變白”中有一對反義詞，請找出來。
生：高和低。
師：這是作者在作
生：作比較。
�。◣煱鍟鹤鞅容^。）
師：灰塵除了微小散光還有其它作用嗎？
生：灰塵大多具有吸濕性能。
（師板書：吸濕。）
師：吸濕有什么作用？
生１：凝結成小水滴，地上不會濕漉漉的。
生２：最終形成云霧，雨雪調(diào)節(jié)氣候，保護生物。
生３：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。
�。◣煱鍟焊稍锉Ｗo生物氣象是萬千。）
師：說明干燥作用時，用了那個詞？
生：假如。
師：這是什么方法？
生：假設。
�。◣煱鍟杭僭O。）
師：還有哪里也是假設？
生探究：更嚴重的是──生物的生存。
師：這是真的嗎？
生：是假設的。
�。◣煱鍟杭僭O。）
師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀？
生齊讀課文倒數(shù)第二句。
�。◣煱鍟簹庀笕f千。）
師：全文只有一個嘆號，作者為甚用嘆號？
生：感情強烈。
師：讀讀這唯一一句有嘆號的話。
生齊讀最后一句。
師：同學們，作者用嘆號要表達什么？很討厭灰塵嗎？
生：贊美灰塵。
師：讀第一段。
生讀第一段。
師：灰塵古來讓人討厭，為什么作者要贊美它？
生：它有它的作用。
師：是�。⌒⌒』覊m，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面�？磥硎澜缟系拇嬖诙际怯袃擅嫘缘陌�！
三、拓展
師：誰來用簡短的一段話概括灰塵的特點、作用？用“假如”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師：雖然灰塵有礙環(huán)境，危害人類健康，但是人類生息離不開灰塵。假如沒有灰塵散射強烈的陽光，人無法睜開眼睛，天空將只有調(diào)的藍色；假如沒有灰塵凝結小水滴，就沒有云霧雨雪來調(diào)節(jié)氣候，會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。）
師：換個方式說。用“正因為”的句式。
生嘗試敘述。
師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬物才不會濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長；正因為有了灰塵，才有氣象萬千的自然景色�？磥碜屓擞憛捇覊m是不可少的，世界上的物質都有它存在的理由和價值��！
師：在摘錄本上摘抄描寫灰塵的特點和作用的句子。
學生活動。
《假如沒有灰塵》說課稿11
教學目標
�。�、知識目標：
�、� 認識四個生字：勿、埃、漉、暈。
⑵ 正確認讀：然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千。
�。病⒛芰δ繕耍�
�、� 正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
⑵ 領悟作者的表達方法并學習運用。
�、� 懂得任何事物都有兩面性。
【過程與方法】
通過朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過思考討論和交流，領悟文章的表達方法，總結學習收獲。
【情感態(tài)度價值觀】
通過學習課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學重點】
知道灰塵的特點和作用，領悟說明文的表達方法。
【教學難點】
領悟說明文的表達方法；了解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學過程】
一、引入
師：你們喜歡灰塵嗎？ 生１：喜歡。 師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生２：不喜歡。 師：灰塵污染污染環(huán)境，危害健康，沒有它行不行呢？今天我們一起學習《假如沒有灰塵》。
�。ò鍟杭偃鐩]有灰塵。）
二、朗讀與理解
師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點和作用”，用直線畫出“特點”，用曲線畫出“作用”。 （學生活動。）
師：默讀第一段，說說灰塵有哪些特點？ （生１讀畫出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）
師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰能用一個詞概括這個特點？
生１：細小。 生２：極小。 生３：微小。
師：你怎么知道的？ 生：百萬分之一毫米，幾百分之一毫米。
師：這些是什么？ 生：數(shù)字。
師：用數(shù)字說明物體的性質和特點，這種方法就叫──列數(shù)字。 （板書：列數(shù)字。）
師：作者又介紹說：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思？ 生：很大的東西。
師：為什么作者要稱細小的灰塵為“龐然大物”？ 生探討。
師輔助：作者說哪些灰塵是“龐然大物�！� 生：肉眼看到的。
師：拿看得到的灰塵和誰比？ 生：和小的灰塵比。 生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬分之一毫米的多少倍？ 生計算：一千倍。
師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師：這里用了什么方法？ 生探討，師輔助：作比較。 （板書：做比較）
師：還有其它特點嗎？ （生２：灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數(shù)個點光源。）
（師板書：散光。）
師：有什么作用？ 生１：假如大氣中沒有灰塵，強烈的日光將使人無法睜開眼睛。
生２：使陽光變?nèi)岷汀?（師板書：柔和。）
師：怎么說明灰塵這一作用的？ 生：如果光太強，人就睜不開眼。
師：“如果”是什么意思？ 生：假如。 師：假設一種情況，這種方法就叫“假設�！� （師板書：假設。）
師：灰塵能散射那些顏色的光？ 生：不加選擇的散射七色光。 （師板書：白光）
師：用了什么什么方法說明這一特性的？ 生探討。
師輔助：“遙遠的天空隨著高度降低而逐漸由藍變白”中有一對反義詞，請找出來。 生：高和低。
師：這是作者在作…… 生：作比較。 （師板書：作比較。）
師：灰塵除了微小 散光 還有其它作用嗎？ 生：灰塵大多具有吸濕性能。 （師板書：吸濕。）
師：吸濕有什么作用？ 生１：凝結成小水滴，地上不會濕漉漉的。
生２：最終形成云霧，雨雪調(diào)節(jié)氣候，保護生物。 生３：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。
�。◣煱鍟焊稍� 保護生物 氣象是萬千。）
師：說明干燥作用時，用了那個詞？ 生：假如。
師：這是什么方法？ 生：假設。 （師板書：假設。）
師：還有哪里也是假設？ 生探究：更嚴重的是──生物的生存。
師：這是真的嗎？ 生：是假設的。 （師板書：假設。）
師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀？ 生齊讀課文倒數(shù)第二句。 （師板書：氣象萬千。）
師：全文只有一個嘆號，作者為甚用嘆號？ 生：感情強烈。
師：讀讀這唯一一句有嘆號的話。 生齊讀最后一句。
師：同學們，作者用嘆號要表達什么？很討厭灰塵嗎？ 生：贊美灰塵。
師：讀第一段。 生讀第一段。
師：灰塵古來讓人討厭，為什么作者要贊美它？ 生：它有它的作用。
師：是��！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面�？磥硎澜缟系拇嬖诙际怯袃擅嫘缘陌�！
三、拓展
師：誰來用簡短的一段話概括灰塵的特點、作用？用“假如……”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師：雖然灰塵有礙環(huán)境，危害人類健康，但是人類生息離不開灰塵。假如沒有灰塵散射強烈的陽光，人無法睜開眼睛，天空將只有調(diào)的藍色；假如沒有灰塵凝結小水滴，就沒有云霧雨雪來調(diào)節(jié)氣候，會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。）
師：換個方式說。用“正因為……”的句式。
生嘗試敘述。
師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬物才不會濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長；正因為有了灰塵，才有氣象萬千的自然景色。看來讓人討厭灰塵是不可少的，世界上的物質都有它存在的理由和價值�。�
師：在摘錄本上摘抄描寫灰塵的特點和作用的句子。
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