小屋說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的小屋說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
小屋說(shuō)課稿1
說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)第一冊(cè)16課《童話里的小屋》。我將從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材：
1、 教材分析：《童話里的小屋》是一節(jié)富有童趣和美好情感的設(shè)計(jì)應(yīng)用課。童話一直是孩子們向往的東西，為他們的童年生活敞開(kāi)了自由遐想的空間。童話中，那種純真、可愛(ài)、美好的情感將成為本課的主調(diào)，并將這種情感轉(zhuǎn)化成小屋的形式展現(xiàn)出來(lái)，所以童話世界里奇麗的造型、艷麗的色彩將是小屋的特色。本節(jié)課正是引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受之后，利用廢舊材料的自然形態(tài)（如六面體紙盒、圓柱體易拉罐等），或在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上略作加工，用折,撕,剪,貼,畫(huà)等方法來(lái)創(chuàng)作。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進(jìn)行繪畫(huà),用彩泥,彩紙等手工材料來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒的形態(tài)，通過(guò)已有的繪畫(huà)、折紙等美術(shù)手段，將其變成外形富有變化的房子。使學(xué)生在觀察欣賞中感受美,體驗(yàn)美;在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。本課用一課時(shí)完成教學(xué)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為
知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒等材料，通過(guò)多種手段創(chuàng)造形狀各異的小屋，培養(yǎng)學(xué)生想象力和立體造型的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析童話里小屋的特點(diǎn)，自主探究小屋的制作方法，合作進(jìn)行小屋的創(chuàng)制。 情感態(tài)度價(jià)值觀：在童話般美好的情感下去創(chuàng)造，在創(chuàng)作中去體驗(yàn)美好情趣和造型活動(dòng)的樂(lè)趣，達(dá)到陶冶情趣，美化生活的目的。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度和變廢為寶的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：以多種材料，大膽想象，自由的創(chuàng)作童話里的小屋
教學(xué)難點(diǎn)：房屋的造型設(shè)計(jì)制作與色彩裝飾
教具準(zhǔn)備：范作、課件、部分材料
學(xué)具準(zhǔn)備：紙盒、易拉罐、彩筆、蠟筆、彩紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等
二、說(shuō)教法
為了更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，解決本課的重、難點(diǎn)，主要采用了以下教學(xué)方法。1、嘗試教學(xué)法；讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)拆范作、組合范作的嘗試，研究制作方法。2、分組教學(xué)法；發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論問(wèn)題的密度，提高課堂效益。3、“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)濃厚的童話情景，從動(dòng)畫(huà)片中童話小屋的欣賞，到童話小屋范作的拆、分，和為童話故事中的人物構(gòu)思設(shè)計(jì)小屋，最后編講一個(gè)童話故事。使童話貫穿始終。4、談話法；通過(guò)師生之間的談話交流，了解小屋的特點(diǎn)，總結(jié)制作步驟，評(píng)價(jià)作品。5、鼓勵(lì)教學(xué)法；在學(xué)生觀察、分析、討論、交流、合作以及創(chuàng)作時(shí)教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)。
三、 說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生分析：通過(guò)課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看過(guò)大量例如《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》等動(dòng)畫(huà)片，，但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類(lèi)的動(dòng)畫(huà)片，看過(guò)的卻寥寥無(wú)幾。由于學(xué)生只有5、6歲，識(shí)字量少，所以閱讀能力較差，對(duì)童話故事的閱讀也極少。所以，孩子們對(duì)童話里的這些小屋沒(méi)有多深的印象，根據(jù)這些情況，決定在引導(dǎo)階段，給學(xué)生提供童話中的小屋圖片供學(xué)生欣賞。讓學(xué)生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)學(xué)生已有了一定的動(dòng)手能力，所以學(xué)生在制作上不會(huì)存在太大的問(wèn)題，能通過(guò)觀察、拆、分范作自己研究出制作方法。
根據(jù)學(xué)生的情況，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察的方法；通過(guò)觀察圖片，感受美，觀察范作為自己的初步嘗試作準(zhǔn)備和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的方法；通過(guò)組員與組員之間的討論交流和合作制作小屋，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)與合作”共存的現(xiàn)代意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，更快更好地解決問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)的方法；學(xué)生拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與爭(zhēng)議；在作業(yè)展評(píng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，并通過(guò)評(píng)價(jià)，提高本學(xué)科的審美能力，同時(shí)還構(gòu)建了學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)。 無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、 說(shuō)教學(xué)程序：
本節(jié)課教學(xué)由組織階段；導(dǎo)入階段；發(fā)展階段；創(chuàng)作階段；評(píng)價(jià)階段；課后拓展六個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中發(fā)展階段有引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象；分析范作，探究做法；觀察材料，構(gòu)思作品三部分。
一. 組織階段；
檢查學(xué)生用品，穩(wěn)定秩序。 目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的良好常規(guī)習(xí)慣，師生共同進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為上課作好準(zhǔn)備。
二. 導(dǎo)入階段；
“小朋友，你們喜歡看童話故事嗎？讓我們一起來(lái)看一段童話故事�！闭n件播放《灰姑娘》有小屋的動(dòng)畫(huà)片段，并告訴學(xué)生看完以后回答老師：“這是哪個(gè)童話故事？在這個(gè)童話故事里你最喜歡誰(shuí)？她住在怎樣的屋子里？” 教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，運(yùn)用“今天，我們就一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，利用廢舊的材料自己動(dòng)手做一做《童話里的小屋》”導(dǎo)入課題。板書(shū)課題。
通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)片的播放，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中小屋的美。觀察小屋，更好地讓生了解和發(fā)現(xiàn)童話故事中小主人的居住房屋的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)繪畫(huà)的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)，也確立了學(xué)生實(shí)踐主體地位。
三、發(fā)展階段；
1、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象
課件播放的動(dòng)畫(huà)片片段，最后定格四個(gè)小屋。師引導(dǎo)學(xué)生觀察：“我們?cè)賮?lái)觀察幾張圖片，你覺(jué)得這些小屋由哪幾個(gè)部分組成的？這些部分是什么形狀，什么顏色的？”師引導(dǎo)學(xué)生分析：小屋有門(mén)、窗、墻壁、屋頂、煙囪幾部分，各部分有圓、方等形狀，色彩鮮艷獨(dú)特。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生想象“你覺(jué)得小屋的門(mén)、窗還可以是什么樣的？回答后總結(jié)。
學(xué)生了解童話里的小屋的組成部分，感受小屋各部分造型的與眾不同和色彩獨(dú)特的美，吸引了學(xué)生的注意，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生下一步的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
2、分析范作，探究做法
師以“小朋友，請(qǐng)研究桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再組合起來(lái)，觀察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰(shuí)觀察的仔細(xì)能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。”來(lái)激發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)探索小屋的制作方法。師深入小組，幫助學(xué)生。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到實(shí)物投影演示做法。如：把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶(hù)，彩紙卷成圓錐形做屋頂。把方形紙盒翻過(guò)來(lái)做墻壁，先定好門(mén)、窗的大概位置，再用繪畫(huà)或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來(lái)制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來(lái)的立體狀態(tài)，變成童話里的小屋。演示讓學(xué)生更清楚的了解和掌握步驟，此時(shí)問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為小屋的制作可分為那幾步？”總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并板書(shū)：構(gòu)思、組合、裝飾。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，根據(jù)孩子接受技能的特點(diǎn)而采用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，自己拆、分老師的范作，主動(dòng)思考和探究小屋制作方法，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為引導(dǎo)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。師生互動(dòng)展示制作方法，總結(jié)步驟，體現(xiàn)了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)腦的能力，這也是探究性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
3、欣賞課本，開(kāi)拓思路；
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的作品，以“你最喜歡哪座小屋，它的造型和色彩有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生分析小屋的造型設(shè)計(jì)和色彩特點(diǎn)。 任何創(chuàng)造來(lái)說(shuō)都需要一定的基礎(chǔ)，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，課本中范畫(huà)的討論和欣賞，進(jìn)一步使學(xué)生感受到童話中小屋的奇麗造型和艷麗色彩。師生的談話使學(xué)生明白了小屋的造型設(shè)計(jì)、色彩特點(diǎn)和材料的綜合運(yùn)用，也進(jìn)一步打開(kāi)了學(xué)生的思路，開(kāi)闊了眼界。
4、觀察材料，構(gòu)思作品；
引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的材料，“你想為童話故事中的哪個(gè)人物設(shè)計(jì)制作一座小屋呢？思考你的材料可以做一個(gè)什么形狀的屋頂，什么樣的屋頂、窗戶(hù)、門(mén)？用什么來(lái)裝飾？” 組織學(xué)生在小組自由討論，互相說(shuō)想法和作法。師深入小組，幫助學(xué)生根據(jù)材料構(gòu)思。學(xué)生發(fā)言后，師提出合理建議，并鼓勵(lì)學(xué)生。 為童話故事中的人物設(shè)計(jì)制作一座小屋，寄托了孩子們的愿望，面對(duì)這些童話角色，使本課的童話意味更濃。而制作前的個(gè)人思考和小組討論，是根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣”而設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的觀察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過(guò)這一環(huán)節(jié)師生的談話交流，將學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣。師深入小組和師生交流時(shí)提出合理建議，有利于學(xué)生打開(kāi)思路。
五、 創(chuàng)作階段；
組織學(xué)生制作小屋，在學(xué)生制作的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同制作。教師及時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都充分嘗試。并提醒學(xué)生注意使用工具時(shí)的安全和保持環(huán)境的衛(wèi)生。 教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)體縱向的進(jìn)步。及時(shí)給予展示，過(guò)程中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度”。
六、評(píng)價(jià)階段；
以小組為單位，進(jìn)行作業(yè)展示。先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生講解自己制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩進(jìn)行自評(píng)，再小組合作編一個(gè)故事講給大家聽(tīng)，進(jìn)行師生互評(píng)。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖，自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，有助于將美術(shù)課程價(jià)值內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我發(fā)展。根據(jù)所小組內(nèi)不同的小屋編講出故事，整合了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在情景中開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，貫穿童話意味。而師生互評(píng)進(jìn)一步使學(xué)生建立自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
七、課后拓展；
回家后思考：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？讓學(xué)生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。 課后的拓展，為學(xué)生提供更寬的創(chuàng)造空間，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了變廢為寶的思想教育。收拾和整理，是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)束本課。
小屋說(shuō)課稿2
一、教材分析：
《哦，林中那間小屋》選自蘇教版七年級(jí)下冊(cè)。是一首帶有敘事性的抒情歌曲。講述了一位老人及其下一代護(hù)林保林的工作。歌頌了看似平凡的工作，實(shí)質(zhì)上反映出護(hù)林人平凡而又偉大的精神。
1、教學(xué)目的：
�。�1）、通過(guò)歌曲《哦，林中那間小屋》的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和保護(hù)大自然的熱情及對(duì)平凡而又高尚的造綠者的崇敬之情。
�。�2）、感受音樂(lè)要素在這首歌曲中的運(yùn)用，探究音樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，提高聲音表達(dá)能力。
�。�3）、通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解歌曲體材的簡(jiǎn)單分類(lèi)以及我國(guó)的植樹(shù)節(jié)日。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、深入體驗(yàn)作品的情感，能突出表現(xiàn)歌曲所要表現(xiàn)的音樂(lè)情感和音樂(lè)形象。
�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)用抒情柔美、充滿激情、連貫圓潤(rùn)的聲音和豐富多樣的演唱形式演唱歌曲。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中大跳音程和變化音的音準(zhǔn)、附點(diǎn)音符時(shí)值的把握。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
因地制宜，充分利用校園優(yōu)越的自然環(huán)境，將音樂(lè)融入自然，開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的審美能力。
音樂(lè)、生活與自然相結(jié)和諧相處中加深對(duì)生活與自然的熱愛(ài)。合，讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)情緒及表達(dá)手段，深入理解主題。同時(shí)在人與自然和諧相處中加深對(duì)生活與自然的熱愛(ài)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對(duì)歌曲的感受和參與音樂(lè)活動(dòng)放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱、多想、多做、多動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，采取對(duì)比、情境等教學(xué)手段。課內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式。本著為了每一個(gè)學(xué)生的宗旨，讓每一個(gè)學(xué)生都在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，選擇適合自己的方式來(lái)展示自己，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。提供足夠自由想像和隨意發(fā)揮的空間，也提供展示個(gè)性才能的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能在生動(dòng)活潑的環(huán)境中，在感興趣、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受和體現(xiàn)歌曲的美，建立起民主、平等的師生交流關(guān)系，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入：老師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們你們知道嗎？在一個(gè)青山綠林中，有那么一間小木屋（出示課件），那里曾經(jīng)居住著一位老人，他默默的守護(hù)著這片樹(shù)林讓這里變得青山連綿綠浪起伏（出示課件），樹(shù)木長(zhǎng)得又高又大�？墒侨缃瘢詷�(shù)的老人已經(jīng)長(zhǎng)眠在沃土，用另一種方式永遠(yuǎn)的守護(hù)著這片樹(shù)林。他也將他守護(hù)森林的責(zé)任傳承給了他的兒子，讓他繼續(xù)守護(hù)著這片可愛(ài)的美麗的樹(shù)林。為了保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡，保護(hù)我們的大自然，很多人在默默的奉獻(xiàn)。今天讓我們用歌聲來(lái)贊美那些林中的護(hù)林綠者，來(lái)懷念那位用一生來(lái)守護(hù)森林的老人。
二、揭示課題、學(xué)習(xí)新歌《哦，林中那間小屋》
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題聆聽(tīng)新歌曲范唱。
（1）、這首歌曲的旋律和情緒是怎樣的？（生答：歌曲旋律是優(yōu)美的，歌曲情緒是抒情的。）
�。�2）、這首歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè)段？高潮在哪個(gè)樂(lè)段？（生答：歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段是歌曲的前16小節(jié)，也就是說(shuō)從歌曲的開(kāi)頭至歌詞為“綠浪起伏”處。第二樂(lè)段是從歌詞的“樹(shù)木都長(zhǎng)得又高又大”至歌曲的結(jié)尾處。高潮部分在第二樂(lè)段。
2、學(xué)唱旋律
�。�1）、讓學(xué)生再次感受這受歌曲的優(yōu)美旋律，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟琴完整哼唱歌譜。
�。�2）、在初步感受新歌旋律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想一想或是找一找在這首新歌曲里有沒(méi)有我們已經(jīng)熟悉了的旋律或是樂(lè)句。
�。�3）、提示學(xué)生用輕柔的歌聲跟琴聲整體視唱新歌譜（復(fù)唱幾遍，在練習(xí)的過(guò)程中逐步提出附點(diǎn)音符、換氣記號(hào)以及大跳音程的音準(zhǔn)等演唱要求，尤其是第二樂(lè)段要多加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)）。
4、學(xué)唱歌詞
分段填詞學(xué)唱：在分段學(xué)唱的過(guò)程中將歌曲處理有機(jī)的、自然的融入其中，也就是說(shuō)在新歌曲學(xué)會(huì)的同時(shí)，也誕生了一個(gè)二度創(chuàng)作的音樂(lè)作品。這樣做一來(lái)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲的興趣和熱情，二來(lái)能更加有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
�。�1）、師指導(dǎo)生有感情的朗讀歌詞。
（2）、學(xué)唱第一樂(lè)段：（可以先學(xué)唱第一段歌詞，也可以?xún)啥胃柙~一起學(xué)唱）
a、指導(dǎo)學(xué)生慢速輕聲學(xué)唱（學(xué)唱的遍數(shù)根據(jù)學(xué)情而定）。
b、啟發(fā)學(xué)生用中速較有情的聲音學(xué)唱
c、激發(fā)學(xué)生用深情、柔美的歌聲演唱（第一段歌詞采用一領(lǐng)眾哼或女領(lǐng)男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在敘述一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事）。
要求：歌曲第一樂(lè)段我們用中弱的力度，仿佛在敘述一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事。要唱出微風(fēng)吹拂樹(shù)林，樹(shù)葉在敘述兩代造綠、互綠者的感人故事的意境。
（3）、學(xué)唱第二樂(lè)段：（采用輪唱齊唱的形式演唱）。
a、指導(dǎo)學(xué)生慢速輕聲填詞學(xué)唱（學(xué)唱的遍數(shù)根據(jù)學(xué)情而定）。
b、激發(fā)學(xué)生用充滿激情的聲音歌唱（但不要喊叫）。
c、指導(dǎo)學(xué)生采用輪唱、齊唱的形式演唱（“樹(shù)木都長(zhǎng)得又高又大”、“茂密的森林難忘老人”用輪唱，其他都用齊唱形式。尾聲處用減慢減弱的聲音和輪唱、合唱的形式演唱）。
要求：用輪唱形式唱出森林里樹(shù)木的茂密和高大的層次感，用齊唱的形式唱出懷念老人那猶如“林濤翻騰”激動(dòng)心情的情境。最后的哼鳴輕聲演唱，表現(xiàn)意猶未盡之感。
（3）、完整連唱、演唱全曲：
a、按照前面歌曲學(xué)唱和處理的要求完整連唱歌曲《哦，林中那間小屋》。
b、教師指揮學(xué)生跟著伴奏帶演唱歌曲《哦，林中那間小屋》，演唱形式為：在新歌曲演唱之前加上配樂(lè)朗誦（一男生有激情的朗誦歌詞內(nèi)容，全體學(xué)生輕聲哼唱新歌旋律做背景音樂(lè)），之后，女生領(lǐng)唱第一段歌詞的第一樂(lè)段進(jìn)入(男生也可以哼鳴)，第二樂(lè)段的要求同前（輪唱、齊唱），以次掀起新歌學(xué)唱的高潮。
五、課堂小結(jié)：
師：“同學(xué)們，為了保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡，我們從一個(gè)護(hù)林工人及兒子，感受到了還有很多人在默默的奉獻(xiàn)。在我們用歌聲贊美他們的同時(shí)，讓我們將歌聲和語(yǔ)言化為行動(dòng)，只要我們大家都能從自身做起，保護(hù)我們的環(huán)境，那么這世界將更美好。
小屋說(shuō)課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我將要為大家展示的是一節(jié)小班的語(yǔ)言活動(dòng)《葉子小屋》。
故事講述的是：一天小姑娘小馨在院子里面玩耍，突然下起雨來(lái)了，小馨趕緊躲到樹(shù)葉下面的樹(shù)叢里，這里的樹(shù)葉很多，就像一間葉子小屋，在這里她遇到了一個(gè)個(gè)“不速之客”：螳螂、蝴蝶、金龜子、瓢蟲(chóng)、螞蟻等，小馨和它們成了好朋友，一起分享著這間特殊的小屋，分享房子里的溫暖和快樂(lè)！
最后，雨停了，小馨和伙伴們說(shuō)再見(jiàn)，回到了自己真正的家。整個(gè)故事非常簡(jiǎn)單，但卻是孩子們非常喜歡和認(rèn)同的；能夠吸引和打動(dòng)幼兒的。我之所以選擇這個(gè)故事，主要是因?yàn)樵谠鹤永锿嫠r(shí)，常常看見(jiàn)孩子們對(duì)院子里的小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)非常感興趣，有時(shí)還會(huì)和小動(dòng)物們對(duì)話，這是孩子們非常喜歡的想象游戲。所以我選擇了這節(jié)小班語(yǔ)言活動(dòng)《葉子小屋》，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心和責(zé)任心！
我為本活動(dòng)預(yù)設(shè)了以下活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)目標(biāo)
1、愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節(jié)，能對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的想象。
2、愿意幫助動(dòng)物朋友，體驗(yàn)用樹(shù)葉任意組合為動(dòng)物朋友制作葉子小屋。
活動(dòng)的重點(diǎn)是：對(duì)故事感興趣，喜歡故事中活潑有趣的動(dòng)物形象，能對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的想象。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入故事空間，激發(fā)幼兒多說(shuō)、多思考，活動(dòng)過(guò)程流暢、完整。
為完成以上目標(biāo)，我采用了以下策略與方法：
1、設(shè)置懸念法。在活動(dòng)的一開(kāi)始教師沒(méi)有直接講述故事，而是幼兒先觀看《葉子小屋》的繪本封面，通過(guò)幼兒自己的眼睛去觀察、去了解、去想象，增加了故事本身的懸念，也增加了幼兒對(duì)故事的興趣。
2、音樂(lè)襯托法。教師在啟發(fā)幼兒觀看圖片內(nèi)容的同時(shí)，播放清新的，帶有雨點(diǎn)敲打聲音的音樂(lè)，讓幼兒仿佛身臨其境，很快就能走進(jìn)小馨的意境當(dāng)中。
3、幼兒先述法。接下來(lái)，教師還是沒(méi)有把要講的故事直接告訴幼兒，而是讓幼兒兩兩一組自由組合，通過(guò)分析想象后，由一名代表上前來(lái)把圖片內(nèi)容講述給大家聽(tīng)，增加了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。
4、情境表演法。由一名幼兒扮演小馨，其他的幼兒手持道具或戴頭飾表演小昆蟲(chóng)，幼兒親自體驗(yàn)小馨在葉子小屋里和小昆蟲(chóng)們一起活動(dòng)、對(duì)話的情景。
5、手工實(shí)踐法。給幼兒提供各種各樣齊全的樹(shù)葉和小昆蟲(chóng)即可貼圖片，放手讓幼兒自己制作心中所想象的葉子小屋，是孩子們非常樂(lè)意做的一件事。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者，我尊重幼兒，關(guān)注幼兒，運(yùn)用多種手段和方法激發(fā)幼兒，鼓勵(lì)幼兒理解故事，大膽講述，積極思考，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)結(jié)合音樂(lè)、表演、手工等活動(dòng)增加幼兒的興趣，豐富幼兒的各種感官體驗(yàn)！
活動(dòng)的設(shè)計(jì)和過(guò)程肯定存在不足，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
附：故事《葉子小屋》
有一天，小馨在院子里玩耍，啪！突然一滴小雨點(diǎn)打到她的臉頰上。“哇啊——好涼喔！”接著，啪、啪、啪 ，雨滴又打到小馨的鼻尖和手腳上�！安贿^(guò)，沒(méi)關(guān)系！因?yàn)樾≤坝袀�(gè)可以躲雨的小房子�！� “你看，葉子做成的屋頂很棒吧！”
可是，有只螳螂已經(jīng)比小馨早一步躲進(jìn)了房子里�！坝憛�，討厭。不要過(guò)來(lái)，到那邊去�！�
螳螂真的把臉轉(zhuǎn)過(guò)去了。這時(shí)候，突然……一只白蝴蝶，翩翩地飛進(jìn)小馨的房子。“在這里安全噢，不會(huì)被雨淋到了�！备O窸窣窣，窸窸窣窣一只小金龜子從葉子后面爬了出來(lái)�！霸瓉�(lái)是小金龜子呀，嚇了我一跳！沒(méi)想到你也在房子里啊�！�
正說(shuō)這，一只瓢蟲(chóng)嗖地停在小馨的頭上�！按蠹液孟褚患胰肃��！� “啊，螞蟻。小螞蟻，你也進(jìn)來(lái)休息一下嘛！面包會(huì)淋濕呦�！�
“啊，天晴了�！薄澳銈兛�，雨已經(jīng)停了。”小馨對(duì)葉子小屋里的朋友們說(shuō)：“我要回我真正的家了，大家也回去吧，媽媽在等著你們呢�！�
附：《葉子小屋》教案
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、愉快的欣賞故事，感受有趣的'故事情節(jié)，能對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的想象。
2、愿意幫助動(dòng)物朋友，能用樹(shù)葉任意組合為動(dòng)物朋友制作葉子小屋。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、圖片14張（片頭大圖片、故事圖片）
2、《葉子小屋》課件一份
3、音樂(lè)磁帶
4、各種形狀、顏色的樹(shù)葉若干
5、膠棒、小昆蟲(chóng)圖片若干
【活動(dòng)過(guò)程】
一、教師演示片頭圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)看到的圖片猜測(cè)要講的故事。
1、播放音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒自然的走進(jìn)故事的情境。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出從圖片上看到了什么？想到了什么？
二、教師分發(fā)圖片，請(qǐng)幼兒代表上前來(lái)講述故事內(nèi)容。
請(qǐng)幼兒自由組合成8個(gè)小組，每組選一個(gè)代表，為大家講述自己組拿到的故事圖片的內(nèi)容。
三、教師把幼兒手中的圖片組合在一起，完整的講述一遍《葉子小屋》的故事。
1、請(qǐng)幼兒觀看圖片，想象小馨在院子里的活動(dòng)，在葉子小屋里看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、提問(wèn)幼兒：故事的內(nèi)容和自己想象的一樣嗎？幼兒自由回答。
四、播放FLASH課件，請(qǐng)幼兒找找哪些昆蟲(chóng)朋友到小馨的葉子小屋里面躲雨了？
請(qǐng)幼兒分別用道具飾演小馨和葉子下面的小昆蟲(chóng)，以及和小昆蟲(chóng)們的精彩對(duì)話。
五、為昆蟲(chóng)朋友們制作葉子小屋。
1、請(qǐng)幼兒選擇各種不同的葉子，發(fā)揮想象為動(dòng)物朋友們制作葉子小屋。
雨還不停地下，許多小昆蟲(chóng)想到葉子小屋里來(lái)躲雨，可屋子太小了，我們一起來(lái)造一間更大的小屋，讓更多的動(dòng)物朋友們來(lái)躲雨吧！
請(qǐng)幼兒選擇不同的樹(shù)葉將它們粘帖成小屋，選擇不同的顏色將葉子裝扮起來(lái)，以及為葉子小屋設(shè)計(jì)一些家具等。
2、幼兒手持自己制作的畫(huà)，給大家講述“葉子小屋”的故事。
【活動(dòng)延伸】
1、 老師和孩子一起做一個(gè)仿真的“葉子小屋”，大家一起躲進(jìn)小屋來(lái)玩葉子小屋的游戲。
2、 觀察各種小昆蟲(chóng)，看看它們下雨的時(shí)候都是如何避雨的。
小屋說(shuō)課稿4
一、教材分析
1.說(shuō)教材
《小屋》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，教科版六年級(jí)下冊(cè)第十一課，是第六單元的一篇主體課文。本課作者通過(guò)對(duì)童年時(shí)居住了12年的小屋的美好回憶，表達(dá)了童年生活的樂(lè)趣和對(duì)童年生活的難忘之情。起到教育學(xué)生珍惜美好童年時(shí)光、熱愛(ài)生活的作用。
2.設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。本課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀中思、讀中悟的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀中受到感染，在悟中受到啟迪，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
3.學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文，可以從文章中感受到作者表達(dá)了童年生活的樂(lè)趣和對(duì)童年生活的難忘之情，也能從語(yǔ)言文字中初步感受到文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。特別是作者熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光，等較深層次的問(wèn)題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到自己童年的樂(lè)趣。懷著對(duì)童年的美好朗讀課文，讀出對(duì)童年的迷戀和難忘。
4.教學(xué)目標(biāo):
課標(biāo)指出引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使之感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并鼓勵(lì)學(xué)生清楚、大膽地表達(dá)自己的想法和感受，從而加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。我以本課教學(xué)內(nèi)容、《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》和《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
德育目標(biāo)：陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
我以《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》為依據(jù)，以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，根據(jù)本課內(nèi)容制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）有感情地朗讀課文。讀中理解，讀中感悟。
（2）通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿童年的小屋”的含義；受到珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生活的教育。
精心制作了與課文相對(duì)應(yīng)的課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是自讀自悟法、講授法，點(diǎn)撥法。語(yǔ)文教學(xué)朗讀是必不可少的，以讀代講，在讀中啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；點(diǎn)撥法能啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，讀中理解，讀中感悟并受到教育，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。通過(guò)小組合作互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)闊思維，使表達(dá)更精準(zhǔn)。
★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
我利用兒歌《數(shù)鴨子》導(dǎo)入法，這樣既輕松，又活躍，還利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與教學(xué)中來(lái)。進(jìn)而初步引起學(xué)生回憶起美好的童年時(shí)光，接著通過(guò)談話引出課題，板書(shū)課題。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知。
以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)都要重視朗讀默讀和誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感�！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，朗讀的形式多樣。并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂、再到有感情地朗讀。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)童年美好時(shí)光的向往，也充分感受語(yǔ)言的美。
通過(guò)自主探究和小組交流匯報(bào)，了解課文主要內(nèi)容、描寫(xiě)順序，并且分出段落、概括段意。
環(huán)節(jié)三、細(xì)讀深究，品味感悟。
尊重學(xué)生意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中“誰(shuí)愿意讀描寫(xiě)小屋的段落？愿意的站起來(lái)讀�！薄罢l(shuí)來(lái)說(shuō)一下讓作者最感興趣的是什么？”等等這些話。表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思路，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自已的天地。有意識(shí)地自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來(lái)的。從現(xiàn)在有意突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性地位，培養(yǎng)自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。
通過(guò)本環(huán)節(jié)使學(xué)生了解小屋外部設(shè)施、內(nèi)部陳設(shè)、外面精彩世界、屋中藏書(shū)和淚別小屋這些情景，進(jìn)而令學(xué)生感受到作者的情感，并且了解前后呼應(yīng)的寫(xiě)法和邊敘事邊抒情的寫(xiě)法
環(huán)節(jié)四、拓展延伸，感情升華。
發(fā)展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談一談在自己的家里，給自己印象最深的是什么？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。
在教師的啟迪下，在美妙的情境中，學(xué)生紛紛打開(kāi)思維的窗口，展開(kāi)了想像的翅膀。不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)了他們的綜合應(yīng)用能力。
環(huán)節(jié)五、小結(jié)：
課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課的總結(jié)。它不僅對(duì)本節(jié)的教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，把教學(xué)推向高潮，而且還將延伸至課后，乃至課外。因此，此環(huán)節(jié)我讓學(xué)生談一下本節(jié)課的收獲或感悟。
環(huán)節(jié)六、圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你自己童年趣事或難忘的事。
通過(guò)作業(yè)使學(xué)生達(dá)到鞏固提高、進(jìn)步感悟，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
四、教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以目標(biāo)為主線，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)生理解了課文內(nèi)容和作者表達(dá)的情感，初步掌握前后呼應(yīng)和邊敘事邊抒情的寫(xiě)作方法，并且受到珍惜美好時(shí)光和熱愛(ài)生活的教育。我處處先學(xué)生之想而想，后學(xué)生之樂(lè)而樂(lè)。每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)�；具_(dá)到了教學(xué)目的。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
我愛(ài)小屋（1）→直抒胸臆
簡(jiǎn)陋外部設(shè)施
內(nèi)部陳設(shè)
11.小屋美好回憶神奇精彩世界
�。�2—12）屋中藏書(shū)
難舍淚別小屋
懷戀小屋（13—14）→抒發(fā)情感
小屋說(shuō)課稿5
尊敬的評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是青島市幼兒素質(zhì)發(fā)展課程用書(shū)，大班《語(yǔ)言表達(dá)》中的詩(shī)歌《快樂(lè)的小屋》。我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
<綱要>中提出“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力。詩(shī)歌《快樂(lè)的小屋》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。它以清新的語(yǔ)言、擬人化的手段，形象生動(dòng)的描述了小動(dòng)物們利用自己的特長(zhǎng)、本領(lǐng)讓小屋變成快樂(lè)的小屋，給大家?guī)?lái)快樂(lè)的一個(gè)內(nèi)容。詩(shī)歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，因此適合大班教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，知道小動(dòng)物能運(yùn)用自己的特長(zhǎng)為別人制造快樂(lè)。
2、能力目標(biāo)：有感情的朗誦詩(shī)歌，并能用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、情感目標(biāo)能夠聯(lián)系生活，理解什么是快樂(lè)。
三、說(shuō)活動(dòng)的重、難點(diǎn)
1．活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，知道小動(dòng)物能運(yùn)用自己的特長(zhǎng)為別人制造快樂(lè)。
2．活動(dòng)難點(diǎn)：有感情的朗誦詩(shī)歌，并能用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
教師在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒了解各類(lèi)動(dòng)物和他們的特長(zhǎng)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、課件《快樂(lè)的小屋》，教學(xué)掛圖一幅，舒緩的背景音樂(lè)，
2、教師繪畫(huà)一幅大森林的背景圖，并將詩(shī)歌中的角色：小朋友、小屋、螢火蟲(chóng)、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。
五、說(shuō)教法
1、直觀教學(xué)法。通過(guò)圖片、課件的出示，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解、易于記憶。如：出示小屋：引導(dǎo)幼兒觀察你覺(jué)得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂(lè)的小屋嗎？
2、談話法。由師生互相提出問(wèn)題和回答問(wèn)題所組成。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言習(xí)慣。
3、知識(shí)遷移法。在幼兒已具備的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用提問(wèn)的方法，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：這些小動(dòng)物他們用什么辦法讓小屋變成快樂(lè)的小屋的呢？了解小動(dòng)物們運(yùn)用自己的特長(zhǎng)來(lái)打扮小屋。
六、說(shuō)學(xué)法
1、多種感官參與法。在活動(dòng)中通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、腦想，學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種方法獲得知識(shí)體驗(yàn)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)能力主要通過(guò)聽(tīng)這一途徑，所以在活動(dòng)中，我讓幼兒多聽(tīng)，從而也讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
2、講述法。讓幼兒多講、反復(fù)講，練習(xí)次數(shù)增多，從而來(lái)記住和理解詩(shī)歌中的內(nèi)容，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、表演法：通過(guò)幼兒的肢體動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌的寓意，更加深了對(duì)詩(shī)歌的意境感受與理解。如：念到你扮演的小動(dòng)物，你就做相應(yīng)的動(dòng)作。
七、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一：出示課件引起幼兒觀察講述，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣
設(shè)計(jì)提問(wèn)：出示小屋：你覺(jué)得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂(lè)的小屋嗎？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象，自由講述）（這里兩個(gè)提問(wèn)喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為幼兒提供說(shuō)話的欲望和積極性，為接下來(lái)的教學(xué)作鋪墊。）
二、欣賞詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、放課件：快樂(lè)的小屋。教師：用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮，可我覺(jué)得還不夠完美，看，屋子里黑黑的，窗子上光光的，周?chē)矝](méi)有花草，如果是你，你會(huì)怎樣裝飾這間小屋？這間小屋也吸引了一些小動(dòng)物們，它們也想來(lái)裝飾這間小花屋，咱們來(lái)看看都有誰(shuí)好嗎？（出示圖片：蜘蛛，小蜘蛛會(huì)怎么裝飾小花屋，它有什么本領(lǐng)？）逐一出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片，并用詩(shī)歌中的語(yǔ)言說(shuō)每一個(gè)小動(dòng)物怎樣打扮小屋。
2、完整欣賞課件：這些小動(dòng)物都用自己的本領(lǐng)幫助了小花屋，大家都感到很快樂(lè)，很高興。我們把這些小動(dòng)物做的事編成一首詩(shī)歌好不好？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)中有效地運(yùn)用課件，把大部分時(shí)間都留給了孩子，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂?wèn)、自由討論、
的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解詩(shī)歌內(nèi)容，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)）
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，能用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
1、播放背景音樂(lè)，師朗誦詩(shī)歌。（背景音樂(lè)的運(yùn)用能讓幼兒更好的感受詩(shī)歌的意境美，從而能更有感情的朗誦詩(shī)歌、感受詩(shī)歌）
提問(wèn)：這些小動(dòng)物他們用什么辦法讓小屋變成快樂(lè)的小屋的呢？教師邊講邊出示相應(yīng)圖片，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象。分析小動(dòng)物制造快樂(lè)的共同點(diǎn)，了解小動(dòng)物們運(yùn)用自己的特長(zhǎng)來(lái)打扮小屋。（這個(gè)環(huán)節(jié)，在孩子回答的過(guò)程中教師出示相應(yīng)的動(dòng)物圖片，幫助幼兒記憶理解詩(shī)歌）
2、師：讓我們一起來(lái)試試小動(dòng)物的好方法好嗎？幼兒朗誦（根據(jù)幼兒朗誦情況及時(shí)地指導(dǎo)）
3、幼兒進(jìn)行詩(shī)歌表演。教師鼓勵(lì)幼兒大膽表演,及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定。請(qǐng)小朋友來(lái)表演一下好嗎？念到你扮演的小動(dòng)物，你就做相應(yīng)的動(dòng)作。（此環(huán)節(jié)在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，利用角色扮演的方式，進(jìn)一步鞏固詩(shī)歌。促進(jìn)幼兒積極思維、鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,突破了重難點(diǎn)）
四、聯(lián)系生活，理解什么是快樂(lè)。
1、師：在這首詩(shī)歌里你體會(huì)到了什么？（快樂(lè)）對(duì)，大家?guī)椭诵』ㄎ�，把小花屋裝扮的更漂亮了，大家都覺(jué)得很快樂(lè)，小花屋也覺(jué)得很快樂(lè)。那在生活中你覺(jué)得什么什么是最快樂(lè)的？你做什么事情時(shí)會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)？（幼兒自由回答）
2、教師小結(jié)：剛才小朋友說(shuō)了那么多快樂(lè)的事情，對(duì)，幫助別人，為別人付出了人再感到快樂(lè)的同時(shí)，自己也會(huì)很快樂(lè)，所以我們要做一個(gè)快樂(lè)的人。剛才小動(dòng)物們裝扮了一間快樂(lè)的小屋，那我們小朋友們想不想也來(lái)裝扮一間屬于自己的快樂(lè)的小屋？
3、老師在活動(dòng)區(qū)也準(zhǔn)備了一間小屋，我相信用我們的雙手裝扮的小屋，小朋友們會(huì)更快樂(lè)。跟音樂(lè)出教室。（本環(huán)節(jié)為幼兒提供了情感遷移的機(jī)會(huì)，通過(guò)談話，幼兒知道小動(dòng)物們利用自己的特長(zhǎng)、本領(lǐng)讓小屋變成快樂(lè)的小屋，進(jìn)一步理解了幫助別人，為別人付出了，人再感到快樂(lè)的同時(shí)，自己也會(huì)很快樂(lè)，所以要做一個(gè)快樂(lè)的人。一個(gè)教育活動(dòng)的結(jié)束，如果能引起幼兒將學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)遷移到幼兒實(shí)際生活中，那么這個(gè)活動(dòng)的目的和教育價(jià)值是無(wú)價(jià)的。）
小屋說(shuō)課稿6
說(shuō)教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第四冊(cè)第七課《小小音樂(lè)家》第一課時(shí)《音樂(lè)小屋》�！兑魳�(lè)小屋》是一首兒童歌曲，2/4拍。這首風(fēng)趣的歌曲，輕松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，構(gòu)成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的玩具小屋給人們的快樂(lè)，抒發(fā)了熱愛(ài)音樂(lè)的孩子們的愉快心情�！秵位晒懿柨ā肥且皇滓圆ㄌm民間音樂(lè)為素材創(chuàng)作的器樂(lè)曲，這首經(jīng)波蘭作曲家、單簧管演奏家普羅修斯卡改編成的器樂(lè)曲一直受到人們的普遍歡迎。后來(lái)，樂(lè)曲又被改編成各種器樂(lè)獨(dú)奏曲和合奏曲。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能有感情地演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè)活動(dòng)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
1.解決歌曲中附點(diǎn)音符的應(yīng)用。
2.歌曲中的休止符和最后一句音準(zhǔn)、時(shí)值的把握。
3.與他人的合作、協(xié)調(diào)能力等。
說(shuō)教學(xué)方法：
為了全面準(zhǔn)確的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我針對(duì)兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對(duì)有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、激勵(lì)法、情境教學(xué)法等方法, 利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)小屋的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受音樂(lè)的美。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠用輕快而甜美的聲音表達(dá)快樂(lè)和高興的心情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
2.能力目標(biāo)：使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽(tīng)、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)形象。
3.認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)組織教學(xué)
在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我采用談話法，然后彈一段旋律給學(xué)生聽(tīng)，初步掌握孩子們對(duì)音樂(lè)的感受能力，從而拉近了我與學(xué)生間的距離。
(二)設(shè)計(jì)門(mén)鈴聲，引入欣賞
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是為突破歌曲難點(diǎn)做的鋪墊，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽(tīng)、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)形象。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲中休止符的唱法，還初步感受了單簧管演奏出的歐洲舞蹈的風(fēng)格，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。
(三)歌曲教學(xué)
在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)聽(tīng)來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握，并在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受不同的角色形象。我主要分兩大塊來(lái)完成：一是學(xué)唱歌曲，二是歌曲處理。利用多媒體課件，給學(xué)生直觀的畫(huà)面，運(yùn)用聽(tīng)唱法這種歌曲教唱的方法來(lái)完成歌曲學(xué)唱的。在歌曲處理這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生改變歌曲的速度、運(yùn)用不同的情緒的來(lái)演唱各個(gè)角色的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲，使學(xué)生獲得審美愉悅的體驗(yàn)。
(四)合作創(chuàng)編歌詞
新課標(biāo)提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)中我充分滲透了這一教學(xué)理念。通過(guò)生生合作和自主探究的方式來(lái)進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了自信心。通過(guò)合作創(chuàng)編歌詞，學(xué)生的合作意識(shí)在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
(五)課堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了小記者采訪的情境，讓生談感受。最后整節(jié)課在《單簧管波爾卡》樂(lè)曲聲中愉快的結(jié)束，希望孩子們回憶起這節(jié)課的時(shí)候心中滿是開(kāi)心與快樂(lè)!。
以上設(shè)計(jì)肯定還有一些不足之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家老師提出寶貴意見(jiàn)。
小屋說(shuō)課稿7
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)課文中的細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
3、進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這人問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任和被信任的喜悅。
本課教學(xué)難點(diǎn)是：
進(jìn)行個(gè)性化理解，結(jié)合生活實(shí)際談出對(duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感悟。
本課的教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
本課的教學(xué)時(shí)間是：
第一課時(shí)
本課的教學(xué)流程如下：
首先用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)美麗的桃林，放松心情，感受快樂(lè)，讓我們開(kāi)始愉快的旅程。
新授部分，采用“以讀促講、讀中感悟”的方法進(jìn)行。
初次讀文：大聲自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容；
再次讀文：分自然段朗讀課文，說(shuō)課文的主要內(nèi)容；
三次讀文：默讀課文，找出最喜歡的詞語(yǔ)、句子或情節(jié)談感悟。
進(jìn)而根據(jù)這篇課文“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的寫(xiě)作順序，深入分析作者“好奇——得到信任——信任他人——喜悅”的情感體驗(yàn)。親切、真誠(chéng)、熱情中飽含著信任，大于盛桃的籃子、高于裝錢(qián)的箱子，體現(xiàn)出主人金子般的品格。
本環(huán)節(jié)設(shè)立教學(xué)預(yù)案：
學(xué)生談感悟時(shí)，可能會(huì)打亂文章的順序來(lái)說(shuō)感受，無(wú)論學(xué)生從最后、從中間還是從開(kāi)頭說(shuō)哪一個(gè)情節(jié)，教師都要充分駕馭課堂，按照學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，最后理清文章的脈絡(luò)，理解“信任”的涵義，桃林里沒(méi)有秤，唯一的秤就是——信任。
以上是本課設(shè)計(jì)的主體部分，教師重點(diǎn)放在個(gè)性化理解，也就是第三次讀文感悟這個(gè)環(huán)節(jié)。
在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)“信任”的意義，體會(huì)桃林主人的人格力量。并通過(guò)學(xué)生在生活中遇到的人與人之間有關(guān)“信任”和“不信任”的事情來(lái)升華情感。
最后，教師用自己的親身經(jīng)歷講述一個(gè)真實(shí)的有關(guān)“信任”主題的故事，來(lái)闡述“信任他人”的美好境界，將本課推向高潮，讓我們用“信任”的情感共同創(chuàng)造美好的生活。
我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，在課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況我可能隨機(jī)調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的更好的教學(xué)效果。
小屋說(shuō)課稿8
各位老師下午好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是20xx人音版二年級(jí)下冊(cè)第七課《跳動(dòng)的音符》中的音樂(lè)小屋一節(jié)，下面我將從教材分析開(kāi)始展開(kāi)我的說(shuō)課
一、說(shuō)教材：
《音樂(lè)小屋》這首歌曲輕松愉快。旋律以三度下行的音程起句，構(gòu)成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的玩具小屋給人們快樂(lè)，抒發(fā)了熱愛(ài)音樂(lè)的孩子們的愉快心情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：學(xué)生能夠用輕快甜美的聲音表達(dá)快樂(lè)和高興的心情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)帶著任務(wù)聽(tīng)學(xué)歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、唱、動(dòng)等情感體驗(yàn)中感受歌曲，表現(xiàn)音樂(lè)。
知識(shí)與技能：學(xué)生能準(zhǔn)確的拍擊節(jié)奏，并在音樂(lè)活動(dòng)中掌握為歌曲伴奏的方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)：本課是在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行一步一步的教學(xué)，所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生、感受歌曲的情緒，學(xué)會(huì)有表情的演唱。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中八分休止符和最后一句音準(zhǔn)、時(shí)值地把握，打擊樂(lè)器的配樂(lè)設(shè)計(jì)。
三、我的設(shè)計(jì)理念：
本課音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以“音樂(lè)小屋”為主線而展開(kāi)一系列的藝術(shù)活動(dòng)。即參與音樂(lè)小列車(chē)→參觀“音樂(lè)小屋”→豐富“音樂(lè)小屋” →我為“音樂(lè)小屋”添磚獻(xiàn)瓦。在設(shè)計(jì)本音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，緊緊地抓住以發(fā)展學(xué)生為本，注重參與音樂(lè)實(shí)踐，注重學(xué)生的表現(xiàn)與創(chuàng)造，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入音樂(lè)活動(dòng)之中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“游”為主線，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、動(dòng)等多項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及創(chuàng)造
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先，播放《音樂(lè)小屋》的旋律，模仿列車(chē)的律動(dòng)，讓學(xué)生從愉快的氣氛中熟悉歌曲旋律，然后通過(guò)邀請(qǐng)卡設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)小屋的興趣和好奇，點(diǎn)擊課件出示帶音樂(lè)的美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)小屋更加的向往，（我們已經(jīng)來(lái)到了音樂(lè)王國(guó)，這里好漂亮啊，可是，音樂(lè)小屋只歡迎懂音樂(lè)、喜歡音樂(lè)的孩子，所以音樂(lè)小屋要考考我們……）這時(shí)出示的節(jié)奏是從《音樂(lè)小屋》中提出的難點(diǎn)，讓學(xué)生先自己拍擊節(jié)奏，給學(xué)生自己主動(dòng)權(quán)學(xué)習(xí)讓他們充分的探索，然后教師再根據(jù)實(shí)際情況糾正，再通過(guò)不同的形式讓學(xué)生掌握節(jié)奏、鞏固節(jié)奏，同時(shí)提出要求，節(jié)奏接龍要接的連貫，再把課中的難點(diǎn)句（音樂(lè)小屋在歡迎你歡迎我）提出來(lái)進(jìn)行模唱，這樣層層深入解決書(shū)中的難點(diǎn)！
錄音范唱：對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)（看，音樂(lè)小屋出現(xiàn)了，他已經(jīng)在歡迎我們了，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，音樂(lè)小屋要跟我們說(shuō)些什么？……）歌曲的學(xué)習(xí)先進(jìn)行曲調(diào)接龍（出示大歌篇）老師先范唱，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上熟悉歌曲旋律，教師用電子琴?gòu)椬鄬W(xué)生跟唱，再以接龍的形式唱曲調(diào)（一是降低短時(shí)間內(nèi)唱熟曲調(diào)的難度，二是變換形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)曲調(diào)不顯得那么枯燥），然后再進(jìn)行歌詞教學(xué)，教師先按節(jié)奏有感情的讀歌詞，學(xué)生在教師的輔助下有感情的跟讀歌詞，（這樣為歌曲的演唱層層的做鋪墊）然后再讓學(xué)生聆聽(tīng)錄音，通過(guò)在心里記憶旋律，悄悄話的形式填唱歌詞，每一階段都給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生有目的、有層次的學(xué)習(xí)，在填唱歌詞時(shí)讓學(xué)生自己找出唱的不準(zhǔn)確的地方，再糾正，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還解決了預(yù)設(shè)中沒(méi)有想到的會(huì)出現(xiàn)唱得不準(zhǔn)確的地方。老師范唱，讓學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生唱有什么差別，從而引導(dǎo)學(xué)生有表情的、用輕快而甜美的聲音演唱，再分組比賽，即可以鞏固學(xué)生對(duì)歌曲的情感表達(dá)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，課堂的氣氛就更活躍了。
我為《音樂(lè)小屋》添磚獻(xiàn)瓦環(huán)節(jié)中，利用課件引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)為歌曲伴奏同時(shí)還是讓孩子們?cè)谠O(shè)置的情境中去完成，二年級(jí)的孩子對(duì)三角鐵、手鈴都并不陌生，讓學(xué)生自己嘗試敲擊合適的節(jié)奏，選擇其中的某一個(gè)或兩個(gè)節(jié)奏，全班一起敲擊為歌曲伴奏。分組合作進(jìn)行三角鐵和手鈴的敲擊同時(shí)為歌曲搬走。最后總結(jié)說(shuō)這次音樂(lè)會(huì)開(kāi)得非常成功，音樂(lè)小屋里面到處都是開(kāi)心與快樂(lè)，希望同學(xué)們經(jīng)常到音樂(lè)小屋來(lái)做客，希望音樂(lè)能永遠(yuǎn)給大家?guī)?lái)快樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)《單簧管波爾卡》愉快地走出教室。
小屋說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
本單元是以“難忘童年”為主體編寫(xiě)的 。兩篇主體課文《小屋》和《我和祖父的花園》。小屋的作者通過(guò)對(duì)童年居住了12年的小屋的美好回憶，表達(dá)了童年生活的樂(lè)趣和對(duì)童年生活的難忘之情；《我和祖父的花園》是從現(xiàn)代著名女作家蕭紅的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》中節(jié)選的，她在文中回憶了自己童年時(shí)代與祖父在一起的快樂(lè)的田園生活，讓人感到快樂(lè)地成長(zhǎng)是多么幸福與可貴。快樂(lè)讀書(shū)屋一篇課文《童年的朋友》作者通過(guò)對(duì)童年時(shí)代一只玩具熊的美好回憶，從另一個(gè)側(cè)面表達(dá)難忘童年的感情。“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”讓學(xué)生說(shuō)自己的童年，寫(xiě)自己的童年，是對(duì)單元主題的拓展，是對(duì)學(xué)過(guò)的3篇文章寫(xiě)法的實(shí)際運(yùn)用�！罢Z(yǔ)文七色光”安排了詞語(yǔ)搭配練習(xí)和對(duì)學(xué)過(guò)的3篇文章的回憶�！叭辗e月累”的名人名言是讓學(xué)生從童年起就應(yīng)養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)�！爸R(shí)窗”是對(duì)小學(xué)階段記敘文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的簡(jiǎn)要總結(jié)。
本單元教學(xué)的完成，朗讀是必不可少的手段，還是啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)
基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)與技能：閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫(huà)句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
情境教學(xué)法：為激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法：老師通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫(xiě)作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會(huì)法：通過(guò)導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的目的；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
�。�1）伴隨音樂(lè)，激趣導(dǎo)入
伴隨著這首輕松愉快的歌聲，我們仿佛又回到了童年時(shí)代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期，每個(gè)人的童年都會(huì)給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)那間裝滿作者整個(gè)童年回憶的小屋，去感受作者的童年生活。（音樂(lè) 數(shù)鴨子）
�。�2）激情引趣，揭示課題。
讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個(gè)童年的小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
讀后正字音，學(xué)生交流匯報(bào)易讀錯(cuò)的字音。
如：“秫秸”的讀音等。不理解的詞語(yǔ)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)理解。
有的詞語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)查字典理解；有的詞語(yǔ)可以通過(guò)多媒體課件或圖片理解，有的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文理解。
2、課文的主要內(nèi)容是什么？
寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。
三、細(xì)讀深究，品味感悟。
在學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決以下三個(gè)問(wèn)題：
1.在課文中畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個(gè)箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語(yǔ)句，體會(huì)小屋內(nèi)陳設(shè)的簡(jiǎn)陋；從“面對(duì)小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口�！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M半邊花兒的鏡子，里面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)小人，費(fèi)了好大勁兒才弄明白那個(gè)小人兒竟是我�！钡染渥樱w會(huì)屋子里的一切帶給作者的快樂(lè)。
2.細(xì)讀深究，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二個(gè)問(wèn)題，感受小屋帶給作者的快樂(lè)童年。
通過(guò)自讀感悟課文相關(guān)段落，然后在小組內(nèi)合作探究，交流匯報(bào)，從而深刻體會(huì)小屋給作者童年帶來(lái)的快樂(lè)。
(課文寫(xiě)了作者對(duì)童年小屋的美好回憶，讓作者最感興趣的是什么？想一想作者回憶了童年的哪些快樂(lè)？從哪些詞語(yǔ)或句子中能體會(huì)到作者的快樂(lè)，把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。)
屋內(nèi)之樂(lè)、屋外之樂(lè)、讀書(shū)之樂(lè)
3.細(xì)讀探究，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三個(gè)問(wèn)題，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)小組中談一談：作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年、給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情？教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解。
�。�1）從“車(chē)輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍。
�。�2）從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”
�。�3）窗子“愣愣地望著我”、大門(mén)“傻傻地踮著腳”
�。�4）“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海
4.朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，教師給學(xué)生充分的練讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生選擇感受深刻的句子或段落，讀出感情。
四.拓展延伸，感情升華。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，談一談在你的家里，給你印象最深的是什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分交流，廣開(kāi)思路，使學(xué)生的情感得到升華。
五、小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？
文章通過(guò)對(duì)童年生活的美好回憶，表達(dá)了作者對(duì)裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情，激勵(lì)我們熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光。
板書(shū)：
屋內(nèi)之樂(lè)
屋外之樂(lè)懷戀之情
讀書(shū)之樂(lè)
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