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熱黃鶴樓送別的說課稿集合
作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，認(rèn)真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的熱黃鶴樓送別的說課稿集合，歡迎閱讀與收藏。
熱黃鶴樓送別的說課稿集合1
一．教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）學(xué)會本課生字新詞。
�。�2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標(biāo)
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、 教法與學(xué)法：
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
五、 教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的'運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┲苯咏翌}，自主定位
課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。
�。ǘ┰娢膶�(yīng)，初步感知
1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）
2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？”
3、初步理解詩句，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句和語句。
第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
�。ㄈw驗(yàn)感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。
在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。
3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀。
四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
�。ㄋ模┥A理解，嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂激勵，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會背誦是學(xué)好古詩的第三步。
（五）自我總結(jié)，拓展延伸。
1．搜集送別的詩。
2．搜集和朋友有關(guān)的名言。
熱黃鶴樓送別的說課稿集合2
《清平樂·村居》是長春版語文三年級下冊第三單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
一、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)會本課５個生字。會寫3個字，掌握一個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟文中詞的意思，想象課文所描繪的情景，感受農(nóng)家生活的閑適和勞動的快樂。
二、教法學(xué)法
1．教法：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2．學(xué)法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。實(shí)現(xiàn)堂教學(xué)生成性資源的構(gòu)建。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入理解課題
1、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古箏曲,讓學(xué)生給這幅畫起個名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個名字？
教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。這樣的預(yù)社設(shè)為課堂的生成奠基良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ├首x課文，讀出韻味
詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。通過學(xué)生之間的評價引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對古詩詞認(rèn)知深刻化。
�。ㄈ┖献魈骄�，質(zhì)疑探索。
學(xué)生交流，分組進(jìn)行合作探究。
著重理解：“醉”字的似醉未醉，“吳音”的細(xì)軟，想象“翁媼”會談些什么？“無賴”一詞的意思，通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動中學(xué)習(xí)。教師不多作講解，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師只要抓住學(xué)生課堂生成的每一個亮點(diǎn)，讓生著力感受吳音的'特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。
（四）感悟詞境，熟讀成誦。
教師范讀，配樂，學(xué)生想象畫面，最后配樂背誦。
新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
�。ㄎ澹┠繕�(biāo)檢測，總結(jié)全文課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
教師結(jié)束語：宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對宋詞有了新的感受，希望你們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。
熱黃鶴樓送別的說課稿集合3
教學(xué)目標(biāo)的分析與地位：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古
詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
3、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
2、學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、 品此析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進(jìn)而能
達(dá)到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程的安排與意圖：
一、 激發(fā)興趣，揭示課題
1、讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時給予表揚(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章，齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的.能力培養(yǎng)。
二、精講古詩，理解課文
1、教師范讀古詩，學(xué)生自讀，指名讀，在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。
2、提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，指名分節(jié)朗讀課文。
3、請學(xué)生默讀課文，找出對理解詩句有幫助的詞或句，劃一劃。
4、在理解古詩的過程中，請同學(xué)們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。
5、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有整體的認(rèn)識。
三、 品詞析句，體悟情感
1、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩，看看詩中有一種怎樣的情感？
2、學(xué)生通過讀詩，體會到“依依不舍”之情。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。
3、結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。
四、 內(nèi)化積累、鞏固深化
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩（以敘事為主）。
熱黃鶴樓送別的說課稿集合4
一、說教材
《黃鶴樓送別》是國標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第25 課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。
二、教學(xué)對象
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度、價值觀，過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 學(xué)會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。
3、 通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感，進(jìn)而理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩文對照，理解詩詞大意：二、品詞析句，體會詩詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。
五、教學(xué)過程
本課采用兩課時完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)熟讀課文。
下面我著重說第二課時的`教學(xué)過程。
�。ㄒ唬� 直接揭題，了解大意。
課始，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說說課文的大意。
�。ǘ� 詩文對照，初步感知。
1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，請學(xué)生讀課文，并動手找一找，劃一劃。
2、 在理解古詩的過程中，請學(xué)生說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。
3、 學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時，我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有個整體的認(rèn)識。
�。ㄈ� 品詞析句，體悟情感。
1、 光了解詩意不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。
2、 學(xué)生通過讀課文，找出“依依惜別”這個詞語，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。
3、 結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。
�。�1）“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情�！�
他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時兩人都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
�。�2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
從李白的這段話中，你體會到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。
�。�3）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
讓學(xué)生談?wù)剬Α昂?nèi)存知已，天涯若比鄰�！钡睦斫�，體會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話，在學(xué)生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。
（學(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。）
4、學(xué)生對詩人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動作、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解。
�。▽W(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華。）
�。ㄋ模� 內(nèi)化積累，鞏固深化。
在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
�。ㄎ澹� 作業(yè)
從以下四題作業(yè)中任選一題完成。
1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這首詩的意思。
2、收集幾首送別詩，并背誦。
3、以《朋友》為題，寫一位你的好朋友，表達(dá)你和朋友之間的深情厚誼。
4、從你背誦的送別詩中選擇一首，模仿課文的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行改寫。（以敘事為主）
�。ㄕn外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，它能讓學(xué)生走向更廣闊的語文天地）
熱黃鶴樓送別的說課稿集合5
一、教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的情勢，即以一個活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學(xué)生接洽語言環(huán)境理解課文和體會詩人情緒的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)蘇教版“文包詩”這一類文章的特色，以及學(xué)生的認(rèn)知程度，我擬訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、我能借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
借助課文語言，理解詩句意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
四、教法與學(xué)法：
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特色和學(xué)生身心發(fā)展特色，遵守“積極領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自動學(xué)習(xí)、發(fā)明學(xué)習(xí)、前后接洽、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正學(xué)習(xí)此類文章的根本學(xué)法。
五、教學(xué)思路：
預(yù)習(xí)反饋：
1、小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。
2、小組討論思考題，感受李白對孟浩然的依依惜別之情。
3、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩句的意思。合作探究：
1、了解古詩創(chuàng)作的時間、地點(diǎn)等時代背景。
�。�1）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？
【學(xué)習(xí)建議：抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭艷的`美麗春景。】
�。�2）你能把這種美的感覺讀出來嗎？
�。�3）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
李白心想：
孟浩然心想：
【學(xué)習(xí)建議：通過“一會兒”仰望，“一會兒”遠(yuǎn)眺等詞感受朋友間的依依惜別之情�！�
（4）指導(dǎo)朗讀（可以結(jié)合人物的動作）。
（5）理解幾個關(guān)于“看”的詞語的意思的差別：仰望 遠(yuǎn)眺 凝視我還能再說幾個含有“看”的意思的詞語：
2、理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。
�。�1）練習(xí)朗讀。
（2）圖文對照，理解詩句的意思。
【學(xué)習(xí)建議：理解詩句的意思時，先在文中畫出詩歌中寫到的情景，用“文”、“詩“對照來理解詩意。】
�。�3）通過學(xué)習(xí)，我理解了下列詞語及句子的意思：
故人： 西辭： 碧空盡： 唯見：
煙花三月下?lián)P州:
(4)比較句子，體會李白對朋友的依依惜別之情。
A、李白站立在長江邊，眺望著遠(yuǎn)方。
B、李白依然佇立在長江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
你喜歡哪一句話？為什么？
【學(xué)習(xí)建議：“佇立”是長時間地站立，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對朋友的萬般深情。省略號則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念�！�
（5）練習(xí)朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。
當(dāng)堂檢測：
1、默寫古詩。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）
2、這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓（ ）的情景，后兩個自然段寫李白在江邊（ ），觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們（ ）之情。知識積累：
關(guān)于送別的古詩句：
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 （王勃《送杜少府之任蜀州》）
莫愁前路無知已，天下誰人不識君。 （高適 《別董大》）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 （李白 《贈汪倫》）
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽關(guān)無故人。 （王維 《送元二使安西》）
熱黃鶴樓送別的說課稿集合6
【教材分析】
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。力求讓學(xué)生在民主與和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自讀自悟，主動探究，讀懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜別之情。
3、在品讀語言文字的同時感受古詩及課文所表達(dá)的情感。
【學(xué)情分析】
《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會人物之間的'依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，這是只有五年級的孩子很難體會到的�？墒钦n文中有幾個空白點(diǎn)：終于、一飲而盡、凝視、佇立，雖然只有這樣短短幾個字，能夠很好的表現(xiàn)人物離別時的濃濃情深深意，給了學(xué)生無限的想象空間，誦讀之后學(xué)生終可知其滋味。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會本課生字（綠線里的生字只識不寫）。理解由生字組成的詞語，會用"暫時"、"凝視"造句。
3、通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】：
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、品此析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
【教學(xué)過程的安排與意圖】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步設(shè)疑。
1.通過對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們回憶上節(jié)課課文的中心內(nèi)容，從而導(dǎo)入本文的中心。
2.直接出示本課的重點(diǎn)，即《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3．指名讀，學(xué)生自讀，，在讀中質(zhì)疑，并提示學(xué)生仔細(xì)讀課文就能解決這些問題。
二、朗讀話別，感悟深情。
1.光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩，看看詩中有一種怎樣的情感。
2.學(xué)生通過讀詩，體會到“依依不舍”之情。再自讀課文，把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來，并且可以在旁別可以寫上批注。
3.結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。
三、、再讀古詩，理解詩意。
在課文中劃出相對應(yīng)的句子，結(jié)合課文說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會“文包詩”這種體裁的特點(diǎn)。
四、積累拓展，情感遷移
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生制作書簽并贈送朋友，旨在內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對友情的理解。
熱黃鶴樓送別的說課稿集合7
說教材：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
說教法和學(xué)法：
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、 品此析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。
說教學(xué)過程：
一、 激發(fā)興趣，揭示課題
利用課前有限的時間，讓學(xué)生背誦已學(xué)的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時給予表揚(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。接著，教師背古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰能讀的更有味。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對古詩提問，教師簡要進(jìn)行歸納，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、 初讀課文，了解梗概
1、學(xué)生初次接觸課文，興趣濃厚。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生做到把課文中的字詞的音讀準(zhǔn)，讀通讀順課文。在檢查自讀情況時，采用指名分小節(jié)朗讀，學(xué)生評議，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、在初讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生說說課文主要講了一件什么事？采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
三、 精講古詩，理解課文
1、初步了解課文大意后，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)。提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩。請學(xué)生再讀課文，并動手找一找，劃一劃。
2、在理解古詩的過程中，請同學(xué)們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。
3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有整體的認(rèn)識。
四、 品詞析句，體悟情感
1、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀2~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感？
2、學(xué)生通過課文，找出“依依不舍”這個詞語。在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。
3、結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。
4、學(xué)生對詩人的情感有了深層次的`理解后，我安排了一個“原幕重現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動作、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解，使學(xué)生的情感得到了升華。
五、 內(nèi)化積累、鞏固深化
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、受學(xué)生情感的影響，我設(shè)計(jì)了一個古詩今唱的環(huán)節(jié)，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓學(xué)生跟隨教師一起清唱，以達(dá)情感的共鳴，使語文課堂更具藝術(shù)性。
熱黃鶴樓送別的說課稿集合8
說教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會本課７個生字，兩條綠線內(nèi)的２個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、圖片、部分送別的詩句
說教法與學(xué)法
“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、品詞析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
說教學(xué)過程（第二課時）
一、引言揭題，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時給予表揚(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、讓我們一起來見證他們動人的友誼。齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
3、點(diǎn)出送別的時間：暮春三月。聽到“春”字，請學(xué)生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。
二、自主感悟，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師述：在這美好的季節(jié)，兩個好朋友要分別了，心情有點(diǎn)
�。堪鍟▊校├斫狻梆T行”（設(shè)酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠(yuǎn)眺……）活動的主題是送別，為什么一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色?請學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說一說當(dāng)時的情景。相機(jī)板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的`還是要說。）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什么？讓學(xué)生在讀中體會：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽(yù)滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。板書“敬仰”
幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。相機(jī)板書：永世不絕。在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演。通過學(xué)生的感情朗讀，體會依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段.
師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）
討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。
指名讀古詩，理解古詩的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡要介紹黃鶴樓。到文中有關(guān)詩句意思。了解“文包詩”的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會李白當(dāng)時的惆悵心情。
三、內(nèi)化積累、拓展延伸
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩（以敘事為主）。
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