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獅子和兔子教學課件精華
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的課件，課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學習型等。我們應該怎么寫課件呢？下面是小編幫大家整理的獅子和兔子教學課件精華，歡迎大家分享。
獅子和兔子教學課件精華1
今天我上的是新課標北師大版實驗教材二年級下冊第十單元的一篇講讀課文《獅子和兔子》。下面，我從教材、教學準備、目標、教學方法、教學策略、板書設計幾個方面來談一談我的教學設想。
一、說教材
《獅子和兔子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做事應該多動腦筋，不能只憑力氣和發(fā)脾氣的道理。文章主要講述了獅子和兔子對待困難的不同方法：獅子憑著力氣大，想用跳起來，吼著，蹦著，翻滾著的辦法去掉身上的紅螞蟻，卻累得筋疲力盡，毫無效果；小兔子卻動腦筋想出了一個既簡單又有效地辦法，提醒獅子跳入水中，沖走了身上的紅螞蟻。課文故事生動，淺顯易懂，充滿童趣，很適合于讓學生朗讀。是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)動腦習慣的生動教材。
二、說教學準備
本節(jié)課進行的第二課時教學，在第一課時我委托本班教師讓學生預習了課文，標出了自然段序號，學習了生字疑難詞語。還完成了第一段的學習�；谶@篇課文內(nèi)容的需要，我設計了生動有趣的多媒體課件，幫助學生理解內(nèi)容，同時調(diào)動學生的學習興趣，豐富課堂教學。我還請學生自己制作了小獅子和小兔子的頭飾，鍛煉學生的動手能力，也增加了閱讀的樂趣。
三、說教學目標
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
知識與技能：
正確，流利，有感情地朗讀課文。
1過程與方法：
通過讀讀，議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。理解獅子、兔子對話的意思。
情感，態(tài)度，價值觀：
理解兔子最后說的話，懂得解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
教學重難點：
讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
四、說教學方法
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1、教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“復習，導入新課”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小動物給學生以形象的'感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學習課文產(chǎn)生了興趣。
2、新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼�，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內(nèi)容。教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發(fā)引導，當好學生的引路人。
3、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如：找一找，讀一讀，出示多媒體，用自己的話來說一說。用“筋疲力盡”“如果——就”來說一句話體會含義，拓展說話練習。在這些活動中，教師不必用過多的框框去束縛學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立2表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。
4、挖掘訓練點，發(fā)展想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉�！边@段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的教學中，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。
5、注重語言實踐，為學生提供運用語言的平臺。我在本節(jié)課教學當中充分引導學生去說，比如在拓展練習和復述課文環(huán)節(jié)中，時刻注意給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會。探究式教學重視教學過程，“釣勝于魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內(nèi)窮盡一切知識，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生對學習的情感、態(tài)度和終身學習的能力，讓學生在課堂教學中充分展現(xiàn)自己。
（二）學法：本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，討論、交流教師所涉及的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。對于有一定難度的問題采用小組合作學習的方法。在小組內(nèi)，學生們各自闡述自己的見解，思維的火花發(fā)生碰撞。語文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現(xiàn)。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力。
五、說教學設計
教學流程一：復習，導入新課。
教學流程二：讀一讀，議一議，品讀課文，交流感悟。
教學流程三：總結(jié)課文，練習復述課文。
教學流程四：拓展延伸。
教學流程五：作業(yè)布置。
具體教學策略：
�。ㄒ唬⿵土暎瑒�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
復習詞語時我利用課件摘蘋果活動，調(diào)動學生興趣。讓學生很輕松的進入學習。之后，我抓住兒童喜歡小動物，愛聽故事的心里，從小動物的故事入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。通過故事引出兔子和獅子，說一說它們的特點，點出課題。
�。ǘ┳x一讀，議一議，品讀課文，交流感悟。
首先，為了連接第一課時，我安排學生朗讀了第一段。接著開展了闖關(guān)活動一（課件展示）我設置的問題是：獅子遇到了什么麻煩？它是怎么做的？學習的方法是：讀一讀，議一議，找一找，說一說。在本節(jié)課的教學設計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，讓學生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學習的快樂。設計了四個不同方式的讀法;１、請小朋友自讀，找獅子遇到的麻煩。
2、采用齊讀，比讀的方式練習朗讀
3、通過生生互讀，師生分角色讀引導學生體會獅子和兔子不同的說話態(tài)度。４、鼓勵想象獅子和兔子的心里，帶上學生的親身體會，讀出感情。多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的動物融合在一起，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。在讀課文，交流感受的同時，我還播放了多媒體課件，加深學生的理解，調(diào)動學生的各種感官，讓學生愉快的加入學習。在知識教學中，我引導學生找出重點詞，體會意思，練習說話。接下來我又組織開展了開4展闖關(guān)活動二（課件展示）。問題設置是：兔子在笑什么？它的辦法什么？結(jié)果呢？學習方法是：先讀一讀4--7段課文，議一議每一段中的問題，然后找一找重點詞語，理解意思，進行說話練習，再說一說自己的體會并分角色讀一讀獅子和兔子的話，最后引導學生發(fā)散維，說一說還有什么辦法能去掉獅子身上的紅螞蟻？預期效果：
1、通過讀議結(jié)合，指導學生有感情的朗讀，理解獅子遇到的麻煩，感知獅子的動作，明白獅子憑的是力氣和發(fā)脾氣。
2、通過讀議結(jié)合，指導學生有感情的朗讀，理解兔子的辦法，學習兔子動腦筋的習慣。
最后學習課文8自然段：先請學生比較獅子和兔子的方法，由學生總結(jié)出兔子的話，然后想象一下獅子會對兔子說什么？
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文，練習復述課文。
我先引導學生依據(jù)板書總結(jié)課文，讓學生對全文有個整體認識。再出示闖關(guān)練習三（課件展示）組織學生多種形式的復述。
（四）拓展延伸：
在這個過程中，我讓學生結(jié)合課件實例進行動腦筋，說話練習，培養(yǎng)學生動腦筋的習慣。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
在作業(yè)中，我布置了摘抄詞句和把這個故事講給家人聽的任務，鞏固所學課文。
六、說教學板書：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點,讓孩子感受到遇到問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，動腦筋想辦法,才能解決。本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。
獅子和兔子教學課件精華2
教材分析：
《獅子和兔子》是一充滿童真童趣的寓言故事�！蔼{子”是一種兇猛的野獸，被稱為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動物，這兩種強弱對比十分鮮明，通過朗讀感受啟發(fā)學生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要靠動腦筋，想辦法來解決。
教學目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。
教學重點：
正確識記生字，并加以書寫。
教學難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、讀懂課文，受到教育、養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
教學準備：
生字卡片，教學掛圖、小黑板
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋想辦法解決問題。
教學重點：
讀準字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。
教學難點：
學習本課生字，重點學習“蹲”“�！薄芭薄靶�。
教學過程：
一、談話，導入新課。
今天老師帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧�。◣煱鍟邯{子和兔子）
二、初讀課文，讀中識字。
1、閱讀要求。
（1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
（2）標記己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……
�。�3）小組內(nèi)分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。
2、檢查識字情況。
3、教師出示本課生字，詞，指導認讀，識記。
4、整體感知，齊讀課文。想：這課文講了一個什么故事？
三、識記字音形義，練習書寫
1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。
2、交流識字方法。
3、學生認真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導。群：左上方中間的“-”要伸到右側(cè)去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。
4、教師范寫，學生描摹。
5.生獨立完成生字。
四、：正確，流利的朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學準備：
生字卡片、掛圖
教學過程：
一、復習
1、開火車抽讀生字，練習擴詞。
2、聽寫本課生詞。
一群叮咬筋疲力盡惱羞成怒討厭提醒解決
3、出示文中帶有生詞的句子，練習流利地朗讀。
4、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
二、讀懂課文，了解內(nèi)容
1、師問：這一只兇猛的.獅子遇到了什么麻煩？
�。�1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
�。�2）引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。
2、：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的？
�。�1）指名生反饋。
�。�2）引讀課文第3自然段，啟發(fā)學生展開想象，理解獅子的表現(xiàn)。
a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）
b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）
c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡氣力也解決不了）
�。�3）指導學生有感情地朗讀課文第2自然段。
3、討論：獅子的這些表現(xiàn)被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
�。�1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。
�。�2）聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。
4、引導：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的？
�。�1）學生發(fā)言。
�。�2）引讀課文第5自然段。
�。�3）理解：“惱羞成怒”。
a.“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）
b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）
c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？（指導有感情地朗讀課文第5自然段）
5、過渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了去去一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的？
（1）指名讀課文第6自然段。引導理解
a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、：那兔子說的這個辦法管用嗎？
（1）指導反饋。
�。�2）引讀課文第7自然段。
�。�3）理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。
7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。
說說：自己怎樣理解兔子說的話。
8、：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關(guān)鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。
三、全文
1、學生有感情地分角色朗讀課文。
2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？
3、：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了。看來當我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)
把這課文講給爸爸媽媽聽。
板書
獅子和兔子
獅子：吼蹦翻滾——趕不走
兔子：跳到水里去——立即沖走
�。▌幽X筋——解決問題）
通過這節(jié)課的教學，讓學生從整體上感知了這課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進入新課學習，教學中我充分引導學生自主學習，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學模式，讓學生充分發(fā)揮了主人翁。通過學習學生也明白懂得遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。
存在問題：在培養(yǎng)學生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學生掌握起來還比較困難；在課文插圖可內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時，學生可以利用插圖來進行想象，獅子和兔子的心理活動。
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