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蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《聶將軍與日本小姑娘》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《聶將軍與日本小姑娘》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)教材：（分析選文的特點(diǎn)，作用及地位）
《聶將軍與日本小姑娘》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇?dú)v史性的記敘文，文章真切而生動(dòng)的記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，內(nèi)容深刻，學(xué)生在朗讀這篇課文時(shí)可以感受到聶將軍寬仁大義和中日人民深厚的友誼，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R(shí)與技能方面：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
⑵過(guò)程與方法方面：能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望
說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：朗讀指導(dǎo)法；
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法；自主探究法。
說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聶將軍與日本小姑娘。首先讓我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課的內(nèi)容。
�。�1）本篇課文的主要內(nèi)容。
�。�2）讀一讀昨天剛學(xué)的生字（指名一學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生齊讀）
�。�3）本篇課文該如何分段，每段的內(nèi)容是什么。
二、精讀第一部分。
（一）講讀課文第一小節(jié)
1.指讀課文第一節(jié)——故事的開頭部分
�。ǘ┲v讀課文第二小節(jié)
1.聶將軍知道在戰(zhàn)火中救出兩個(gè)日本小姑娘的消息后，下達(dá)一個(gè)怎樣的命令？（指名學(xué)生回答）你從這個(gè)命令中體會(huì)到了什么？（將軍對(duì)這件事的高度重視，對(duì)小姑娘的高度關(guān)心）
2.指名學(xué)生讀第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住立即、一定、決不能等字眼，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
（三）講讀課文第三小節(jié)
日本孤女被送到指揮部聶將軍的身邊后，聶將軍又是怎樣對(duì)待她們的呢？(抓人物語(yǔ)言：“這梨洗干凈了，吃吧！”
動(dòng)作（抱起、便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃、聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。）
神態(tài)（又慈愛地拉過(guò)那個(gè)大一些的女孩，親切地問(wèn)她叫什么名字。和藹地說(shuō)）仔細(xì)體會(huì)，用一個(gè)詞或一句話概括聶將軍是如何對(duì)待兩個(gè)小姑娘的 ) （此處教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作描寫的分析）
你是從哪些詞句看出來(lái)的？
幾天以后，美穗子一點(diǎn)也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦！
�、僖粋�(gè)詞或一句話概括聶將軍是如何對(duì)待兩個(gè)小姑娘的：悉心照料、關(guān)懷備至 ，像母親一樣照料小姑娘 ……交流。（板書：悉心照料、關(guān)懷備至）
②根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
討論寫法：此段詳寫聶將軍關(guān)心照料小姑娘的言行就行了，為什么又花筆墨去寫小姑娘的表現(xiàn)呢？（用小姑娘的什么表現(xiàn)反襯聶將軍的和善可親與悉心照顧。那是一個(gè)什么表現(xiàn)手法呢？那前面的幾句話就是正面描寫）
整體感知第3小節(jié)。自由練讀——指讀
三、精讀第二部分。
（一）學(xué)習(xí)聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話
師：然而在一切都安定下來(lái)后，聶將軍又做出了一個(gè)決定�。ㄖ缸x第4小節(jié)，第5小節(jié)前半段。）
1、師：從救出到照料到送歸，聶將軍和八路軍給了小姑娘多少的愛！雖說(shuō)尊老愛幼是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是，這兩個(gè)小姑娘是日本人的后代，是日本鬼子的孩子呀！聶將軍啊，難道你忘了？忘了日本鬼子在中國(guó)犯下的滔天罪行：從“九一八”到“盧溝橋事變”、且不說(shuō)慘絕人寰的“南京大屠殺”34萬(wàn)同胞慘死在敵人的屠刀下，就說(shuō)這些八路軍戰(zhàn)士，他們有多少人的孩子被敵人殘忍殺害，有多少人的父母兄弟倒在敵人的屠刀下，又有多少人因?yàn)閿橙说摹叭狻闭邿o(wú)家可歸……這樣的深仇大恨，聶將軍你難道忘記了嗎？你這么做不是敵我不分嗎？（板書：敵我不分）
2、師：同學(xué)們，你們想得通嗎？（學(xué)生應(yīng)該想不通）既然你們都想不通，戰(zhàn)士們或許也想不通。其實(shí)聶將軍早就估計(jì)到戰(zhàn)士們想不通了，早在小姑娘還未送到她身邊時(shí)，他就開始做思想工作了，他是怎么做工作的呢？（出示將軍的語(yǔ)言，學(xué)生自由讀。）
3、師：你讀懂將軍這番話了嗎？讀懂了什么？（要求前后四個(gè)人互相討論，并不是很難，學(xué)生應(yīng)該可以回答像“我們應(yīng)該端正對(duì)敵國(guó)的態(tài)度，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，人民是無(wú)辜的。）
4、師：也就是恩怨分明（劃去“敵我不分” 板書：恩怨分明）
5、師：你讀懂了，受聶將軍親自教導(dǎo)的戰(zhàn)士們一定也聽懂了，想通了！
6、師：在戰(zhàn)士們眼里，在我們新中，聶將軍像母親一樣呵護(hù)著敵人的后代，這是多么仁慈的心腸，多么寬廣的胸襟��！
7、師：將軍軍務(wù)繁忙，照料孩子的事，安排身邊的人去做就行了，為什么一定要親自去做呢？（學(xué)生也許不會(huì)，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)以提示：特殊身份，代表一支軍隊(duì)，一個(gè)政府，一個(gè)國(guó)家，傳遞信息——締結(jié)中日友誼 ） 板書：中日友誼
（二）學(xué)習(xí)聶將軍給日本官兵的信。
1、師：在第五自然段，聶將軍還給敵人寫一封信�，F(xiàn)在讓我們看一看這封信的內(nèi)容（指名讀）
2、師（出示信的內(nèi)容）：讀一讀，想一想，信里講了幾層意思。
3、學(xué)生討論，老師可以適當(dāng)在旁邊提示。
第一層意思是和對(duì)八路軍戰(zhàn)士說(shuō)的一樣的。表明了我軍愿意締結(jié)中日友誼。
第二層意思表明了與法西斯抗戰(zhàn)到底的決心，絕不屈服于敵人的強(qiáng)大武力。
4、師：好一股凜然正氣！好一個(gè)至仁至義的聶將軍！同學(xué)們一起朗讀，再一次深深體會(huì)聶將軍的思想。（朗讀深化，提示學(xué)生注意雖然、但、一定、決不能等字眼。）
四、續(xù)編故事，總結(jié)深化。
�。ㄒ唬├m(xù)編故事（查閱聶將軍與美穗子40年后相逢的有關(guān)資料。）
師：（齊讀第六小節(jié)）40年過(guò)去了，硝煙早已散去，美穗子到著她的情人來(lái)到了中國(guó)。展開想象，說(shuō)一說(shuō)美穗子和她的家人專程前往來(lái)看望聶將軍的情景。（學(xué)生交流，指名回答。）抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫，把事情寫得更具體。
�。ǘ┛偨Y(jié)深化
1、師生交流
師：學(xué)生們，今天我們仔細(xì)探討了《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文，學(xué)完了這篇課文，你有什么感受嗎？
�。▽W(xué)生互相討論，各抒己見，師生交流。）
2、教師小結(jié)
師：（根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)）
聶榮臻將軍在戰(zhàn)火中就出兩個(gè)日本小姐妹，對(duì)這兩個(gè)孩子悉心照顧，關(guān)懷備至，并最終設(shè)法將她們送往日軍駐地。聶將軍
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地朗讀課文。
2、將美穗子和她的家人專程前往來(lái)看望聶將軍的情景續(xù)編完整
說(shuō)板書：
聶將軍與日本小姑娘
救女
聶將軍 照料 敵我不分→恩怨分明
送別
謝恩
說(shuō)學(xué)理（設(shè)計(jì)理由）
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