二年級下冊數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2022-09-21 18:29:30 數(shù)學(xué)教案我要投稿

二年級下冊數(shù)學(xué)教案15篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的二年級下冊數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案15篇

二年級下冊數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過程中，適時(shí)的演示課件“角的初步認(rèn)識(shí)”】

　　1.師問：同學(xué)們，還記得我們在一年級學(xué)習(xí)過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

　　2.等同學(xué)做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

　　3.教師質(zhì)疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

　　4.指角。教師出示數(shù)學(xué)書，請學(xué)生指出這本書封面上的角。（學(xué)生一般會(huì)指四個(gè)頂點(diǎn)為角）

　　5.教師指出：這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個(gè)角才對呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)。

　　二、新授。

　　1.初步感知角。

　�。�1）教師演示指角的全過程：

　　師一邊指角一邊口述：從數(shù)學(xué)書封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。

　�。�2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書上摸角【演示課件“指角的方法”】

　�。�3）指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角。

　　（4）全員操作。邊說邊摸，指出一個(gè)角。

　�。�5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個(gè)角。

　�。�6）小結(jié)摸角后的體會(huì)。（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。）

　　2.折角。

　�。�1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個(gè)小于180度的角。問：老師折出的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？

　�。�2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。

　　（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線）

　�。�4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中，任選一個(gè)角，把角的兩條邊延長，指名一名學(xué)生板書標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（5）教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，要求學(xué)生們說出各部分的名稱。

　�。�6）討論。說一說身邊的角。

　　3.演示活動(dòng)角。

　�。�1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有�。�

　　（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個(gè)角大些，哪個(gè)角小些？再說說你是怎么比較出來的？

　�。�3）問：角確實(shí)是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

　�。�4）教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角，把它張開制成一個(gè)角，并邊指邊說哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的兩條邊。相鄰的同學(xué)比一比，誰的角大，誰的角小。

　　（5）師：以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個(gè)比它大的角。再以新角為標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)比它小的角。

　�。�6）提問：通過你們自己操作活動(dòng)角，你能體會(huì)到角的大小和誰有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小”】

　�。�7）教學(xué)畫角的方法。

　�、佟狙菔菊n件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學(xué)總結(jié)畫角的方法。

　�、诮處熢俅闻c學(xué)生一起回憶畫角的方法：先畫頂點(diǎn)，從這一個(gè)點(diǎn)起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個(gè)點(diǎn)起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)出發(fā)，畫出角的兩條邊）

　�、圩寣W(xué)生按照上面的步驟畫一個(gè)角。教師巡視畫角的過程是否正確。

　　三、歸納提高。

　　1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的圖形——角；一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學(xué)會(huì)了畫角的方法。）

　　2.練習(xí)。

　　四。質(zhì)疑交流。

　　1.問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說和問的情況，酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容）

　　（1）角的種類（詳見擴(kuò)展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

　　（2）趣味知識(shí)：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)。（詳見擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”）

　�。�3）角在生活中的用途：裝修時(shí)，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修修的材料，降低裝修的成本。 2.自由交流。

　　五、布置作業(yè)（略）

　　板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　本教案是關(guān)于“角的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)新課前，通過演示動(dòng)畫達(dá)到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。

　　教學(xué)過程中，大量使用動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

　　2、會(huì)用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。

　　3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。

　　能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力。

　　德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。

　　教學(xué)模式：

　　“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：

　　米尺、軟尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、提問學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。

　　2、讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。

　　3、用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。

　　4、一名用學(xué)生尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”

　　教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度�！�

　　板書課題：認(rèn)識(shí)米用米量

　　二、自主探究：

　　1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

　　2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

　　3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

　　4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，

　　教師板書：1米=100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。

　　三、拓展運(yùn)用：

　　1、教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

　　2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？

　　3、1米=（）厘米

　　100厘米=（）米

　　5米=（）厘米

　　200厘米=（）米

　　實(shí)踐活動(dòng)：試測量一下教室的長度。

　　量跳遠(yuǎn)的距離。

　　（指導(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是跳的起點(diǎn)，另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)（終點(diǎn)）。量的時(shí)候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。）

二年級下冊數(shù)學(xué)教案3

　　全冊教材分析

　　一、班級情況分析

　　從上學(xué)期的期末學(xué)習(xí)檢測來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較濃厚的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。部分學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，綜合能力有待提高。

　　經(jīng)過前三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了課堂學(xué)習(xí)方式，有小部分學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后認(rèn)真練習(xí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生養(yǎng)成了上課認(rèn)真聽講，注意傾聽他人發(fā)言，遇到不懂得地方及時(shí)向老師和其他同學(xué)請教，會(huì)通過獨(dú)立思考、同桌討論、小組交流解決學(xué)習(xí)中的難題。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能獨(dú)立思考問題，按時(shí)完成作業(yè)，書寫工整，讀書、寫字姿勢正確。

　　數(shù)與代數(shù)這部分知識(shí)：90%學(xué)生都掌握了100以內(nèi)的數(shù)的加減法，以及表內(nèi)乘除計(jì)算，初步理解乘除法的意義，能夠解決一些簡單的實(shí)際問題。但整體上的估算意識(shí)較薄弱，同時(shí)個(gè)別學(xué)困生計(jì)算速度較慢，出錯(cuò)率也比較高。對于空間與圖形的這一大部分知識(shí)掌握的比較好，而統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，學(xué)生已體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，會(huì)收集數(shù)據(jù)、簡單處理數(shù)據(jù)，會(huì)看象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，并對統(tǒng)計(jì)活動(dòng)具有較濃的興趣。

　　二、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

　　（一）數(shù)與代數(shù)

　　1、第一單元《除法》是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法（商是一位數(shù)）。結(jié)合分物的實(shí)操活動(dòng)，是學(xué)生體會(huì)到生活中把一些物體 2

　　平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式；探索有余數(shù)除法的試商方法和正確求商，體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小，并能解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。

　　2、第二單元《混合運(yùn)算》（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號(hào)式題）。結(jié)合實(shí)際情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到要遵循“先乘除，后加減”及“有括號(hào)的先算括號(hào)里面”的運(yùn)算順序，并在解決問題的過程中，理解運(yùn)算順序，以及小括號(hào)在運(yùn)算中的作用，并掌握相應(yīng)的運(yùn)算。

　　3、第四單元《生活中的大數(shù)》，感受大數(shù)的實(shí)際意義，通過實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)到“一千”、“一萬”有多大，能結(jié)合實(shí)際，對萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流；認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；會(huì)讀、會(huì)寫萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　4、第六單元《加與減（一）》、第八單元《加與減（二）》。結(jié)合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)的加減的口算，探索計(jì)算萬以內(nèi)數(shù)加減法及連加，連減和加減混合的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算；培養(yǎng)估算意識(shí)，并能運(yùn)用估算對計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行確定，形成習(xí)慣。能在具體情境中提出問題，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　（二）空間與圖形

　　1、第三單元《方向與路線》，借助實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向；能給定一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置；認(rèn)識(shí)簡單的線路圖，能根據(jù)線路圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向、距離和經(jīng)過的地方，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2、第五單元《測量》，通過動(dòng)手測量操作和實(shí)際活動(dòng)，感受1分米、1毫米、1千米有多長，以及千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情景選擇合適的長度單位；培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，能估計(jì)一些物體的長度。

　　3、第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》，通過生活情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)借助三角尺辨認(rèn)直角、銳角和鈍角三種角；能用自己的語言描述長方形、正方形的特征；能按要求在方格紙上畫長方形和正方形；能直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形；會(huì)用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設(shè)計(jì)圖案

　　（三）統(tǒng)計(jì)

　　第九單元《統(tǒng)計(jì)》，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并能完成相應(yīng)的圖表；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預(yù)測。

　　另外本學(xué)期的學(xué)習(xí)，還安排了一系列實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　三、教學(xué)具體措施

　　1、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。采取課前速算、聽算、對手互考等形式.

二年級下冊數(shù)學(xué)教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)的筆算，能夠熟練運(yùn)用口算、豎式筆算進(jìn)行計(jì)算，會(huì)估計(jì)物體數(shù)目。

　　能力目標(biāo)：在復(fù)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)能力和分析判斷能力。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　豎式筆算、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題

　　三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)

　　應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)多位數(shù)加減法

　　1、口算加減法

　　把整百整十?dāng)?shù)看成整整百數(shù)和整十?dāng)?shù)的和，然后相加減。

　　1、計(jì)算的方法

　　(1)豎式計(jì)算

　　加法：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)“1”。

　　減法：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從前一位退“1”，當(dāng)十。

　　(2)加法：減法驗(yàn)算，或調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置

　　減法：被減數(shù)-差=減數(shù)，差+減數(shù)=被減數(shù)

　　2、計(jì)算時(shí)，需要注意哪些?

　　(三)基礎(chǔ)練習(xí)

　　填空題?

　　1、筆算加減法時(shí)，要注意相同數(shù)位要( )。

　　2、甲數(shù)是700，乙數(shù)是125，這兩個(gè)數(shù)的和是( )，差是( ) 。

　　3、的三位數(shù)與的兩位數(shù)的和是( )，差是( )。

　　數(shù)學(xué)書93頁第9題(6道計(jì)時(shí)計(jì)算)?

　　數(shù)學(xué)書第93頁第10題(獨(dú)立完成，匯報(bào)交流)?

　　(四)拓展練習(xí)

　　1、罐頭：每盒5元餅干：每包4元面包：每袋6元

　　(1)買6包餅干和1盒魚罐頭，一共需要多少元?

　　(2)小明帶了20元錢，買了2袋面包，還剩多少錢?

　　2、水果店原來有123千克蘋果，又運(yùn)來589千克，現(xiàn)在有多少千克蘋果?

　　3、火車上有乘客803人，到了一站后，下車320人，上車412人，火車上還有乘客多少人?

　　4、圖書館有故事書345本，科技書比故事書少112本，科技書有多少本?故事書和科技書一共有多少本?

　　(五)提高練習(xí)

　　1、紅紅的奶奶今年的歲數(shù)是最小的三位數(shù)減去最小的兩位數(shù)，再減去一個(gè)的一位數(shù)，你知道紅紅奶奶今年多少歲嗎?

　　2、小明做了一道加法題時(shí)，把個(gè)位上的1看成7，把十位上的6錯(cuò)看成9，結(jié)果和是75，那么正確的答案應(yīng)是多少?

　　3、兒子今年6歲，媽媽今年30歲，再過5年，媽媽比兒子大多少歲?

二年級下冊數(shù)學(xué)教案5

　　教材分析：

　　教材通過用盤秤測量西瓜和蘋果的情境圖認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，然后通過稱食鹽和雞蛋等建立1克和1千克的概念，關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。

　　學(xué)情分析:

　　學(xué)生在生活購物時(shí)都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，結(jié)合二年級學(xué)生喜歡參與活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生看一看、試一試，讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成個(gè)性化的對千克和克的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

　　2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)物體質(zhì)量的方法和能力。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)踐感悟、討論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，兩種盤秤（單位分別為：千克、克），雞蛋和水果糖各1千克，兩袋食鹽，1角硬幣若干枚。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察討論，導(dǎo)入新課。

　　先讓學(xué)生說一說自己去或陪家長去買東西的經(jīng)歷，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到我們常用的稱物體質(zhì)量的秤。

　　教師多媒體課件出示臺(tái)秤、電子秤、磅秤等，學(xué)生回答自己是否熟悉?而后，教師現(xiàn)場出示兩種臺(tái)秤，教師啟發(fā)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種臺(tái)秤的不同之處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量的兩個(gè)單位：克與千克，提示克與千克可以用字母表示（教師板書）并指出，“同學(xué)們的觀察非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了不同，今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，有信心嗎?”（5分鐘）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以談話方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以直觀觀察方式讓學(xué)生參與，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。）

　　二、自主探索，反饋交流，掌握新知。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本39頁稱西瓜和蘋果的兩幅圖，學(xué)生回答哪個(gè)重?哪個(gè)輕?各重多少?教師質(zhì)疑，3小于200，但西瓜卻比蘋果重，為什么?學(xué)生體會(huì)主要是單位不同。

　　教師展示魔術(shù)包，出示幾塊糖果，放到以千克為單位的稱上，學(xué)生注意觀察指針，不怎么動(dòng)?說明什么?啟發(fā)學(xué)生了解糖很輕，把一袋掛面放到臺(tái)秤上，指針動(dòng)了，說明這袋掛面很重，有多重呢?學(xué)生觀察回答，再通過包裝袋上的標(biāo)注，了解這袋掛面重1千克。

　　接著，同樣方法稱兩袋鹽，教師再從魔術(shù)包拿出糖一直添加到1千克為止，讓同學(xué)們讀出1千克，再把糖放到以克為單位的臺(tái)秤上，得出1千克等于1000克。教師提問：“1000克和1千克有什么關(guān)系呢?”領(lǐng)讀一遍，語調(diào)放慢，突出單位的不同，并板書1千克等于1000克。

　　教師指出，1枚1角的硬幣大約重1克，下面每個(gè)同學(xué)來掂一掂，感受下1克有多重。學(xué)生自由說一說生活中重約1克的物品（一粒紐扣、1�；ㄉ埂＃�10分鐘）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，解決問題，提升學(xué)習(xí)能力。）

　　三、鞏固拓展，提升發(fā)展。

　　活動(dòng)一：教師通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生興趣：拿出1個(gè)雞蛋和15個(gè)雞蛋，學(xué)生討論，1個(gè)雞蛋多重用什么做單位比較好?15個(gè)雞蛋呢?然后，請同學(xué)們先掂一掂，感覺一個(gè)雞蛋有多重，再估計(jì)它大約是多少克?再稱稱看是多少克。教師追問，那1千克估計(jì)有多少個(gè)雞蛋呢?你是怎樣想的?（師生交流），教師稱出1千克雞蛋，和大家一起數(shù)一數(shù)。

　　活動(dòng)二：由學(xué)生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估計(jì)一下有多少塊?再一起數(shù)一數(shù)，是否和估計(jì)的一樣。（10分鐘）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師和學(xué)生平等交流，突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)。）

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、練一練第1題。

　　學(xué)生自己完成，然后找同學(xué)回答。

　　2、練一練第2題。

　　小組內(nèi)交流，然后教師驗(yàn)證。

　　3、練一練第3題。

　　同桌交流討論，選合適的質(zhì)量單位填空。重點(diǎn)交流填寫理由。（10分鐘）

　　五、歸納總結(jié)。

　　教師啟發(fā)，由同學(xué)們歸納出所學(xué)的知識(shí)。（5分鐘）

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　認(rèn)識(shí)克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g測量較輕物體的質(zhì)量，通常用“克”做單位。

　　測量較重物體的質(zhì)量，通常用“千克”做單位。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道帶有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶有括號(hào)的脫式計(jì)算題，能使用抽象概括的語言說出運(yùn)算順序;逐步規(guī)范算式的讀法;能夠根據(jù)具體問題合理的使用括號(hào)，加深對括號(hào)作用的理解。

　　2、用遷移類推的方法對含有括號(hào)的兩級混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算;通過對比觀察讓學(xué)生充分辨析感受括號(hào)的作用。

　　3、養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣;培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn): 知道帶有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶有括號(hào)的脫式計(jì)算題。

　　教學(xué)難點(diǎn): 能夠根據(jù)具體問題合理的使用括號(hào)，加深對括號(hào)作用的理解。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　課前談話：同學(xué)們喜歡吃水果嗎?你喜歡吃什么水果?百果園里有各種各樣的水果呢，今天我們一起去看看吧。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：大家知道嗎，陽光明媚的四月，正是草莓成熟的時(shí)節(jié);(快速播放摘草莓圖片)今天百果園里的叔叔阿姨想邀請大家去摘草莓，你們想去嗎?

　　【復(fù)習(xí)】(活動(dòng)一：摘草莓)

　　師：草莓園里的草莓可多了，你們能摘到嗎?要想摘到草莓，必須說出草莓上每個(gè)算式的運(yùn)算順序，有信心嗎?

　　(出示要求：說說下面每題的運(yùn)算順序，先算什么?再算什么?)

　　3×6÷2 5×4+13 10-(5+3) (1) 10-(5+3)

　　師：先算什么?再算什么?

　　生：

　　師：為什么要先算5+3?理由

　　生：算是里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

　　師評價(jià)

　　小結(jié)：這是我們一年級學(xué)過的含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算順序，算是里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

　　(2)7×7-5

　　師：說說它的運(yùn)算順序?

　　生：

　　二.【講授】遷移運(yùn)用

　　師：這道題里有減法、有乘法，如果我想先算減法7-5怎么辦?

　　生：加小括號(hào)

　　師：加在什么位置呢?(指名學(xué)生到黑板上演示)為什么要加小括號(hào)呢?

　　生：算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

　　師：噢，原來他是掌握了算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的這個(gè)規(guī)律，了解到了小括號(hào)的作用你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，大家把掌聲送給他!

　　1、現(xiàn)在添了小括號(hào)，誰來說說它的運(yùn)算順序?要先算什么?再算什么?

　　生：

　　師：為了展示每一步的運(yùn)算過程,你會(huì)脫式計(jì)算嗎?請你們在練習(xí)紙上把每一步的計(jì)算過程寫下來。(指名板演)

　　反饋：看看黑板上這位同學(xué)寫的對嗎?2是怎么來的?14是怎么來的.?噢這個(gè)同學(xué)是先算的7-5=2，再算的7×2=14，你們和他寫的一樣嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們看著老師寫一遍(一般來說先算的一步在后面的，前面的數(shù)和符號(hào)也照抄在前面。)

　　2、讀法：這個(gè)算式我們已經(jīng)會(huì)算了，那你會(huì)讀嗎? 預(yù)設(shè)1：學(xué)生都會(huì)讀他們剛才都把這里讀成7減5的差，怎么想的? (因?yàn)槔ㄌ?hào)里面7減5算出來的得數(shù)叫差，所以……)你們讀得真好預(yù)設(shè)2：一個(gè)對、一個(gè)錯(cuò) 他們讀得一樣嗎?哪種讀法更好?我們要讀出添了小括號(hào)的區(qū)別預(yù)設(shè)3：都錯(cuò) 這樣讀跟沒有括號(hào)的算式一點(diǎn)兒區(qū)別都沒有，合適嗎? 聽老師來讀一次：7乘7減5的差;(學(xué)生跟一次) 3.對比領(lǐng)悟

　　(1)7×7-5 和7×(7-5)這兩題有什么不同點(diǎn)?

　　(2)為什么數(shù)字相同、運(yùn)算符號(hào)相同，計(jì)算結(jié)果卻不一樣呢?

　　(3)運(yùn)算順序不一樣?是誰的原因呢?看來小括號(hào)真神奇，它能改變算式的運(yùn)算順序!

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納，初步明白運(yùn)算順序：一個(gè)算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

　　4.老師這里還有一個(gè)帶小括號(hào)的算式，你會(huì)讀嗎?黑板出示：(77-42)÷7，

　　師：咦，這道題里有減法和除法，應(yīng)該先算除法?那應(yīng)該先算什么?

　　生：

　　師：噢，原來算式里有小括號(hào)，就一定先算——括號(hào)里面的。

　　誰來大聲地告訴大家，這道題先算什么?再算什么?

　　在本子上脫式計(jì)算。(指名板演)

　　反饋：師生共同完成板書。

　　5.比較提升：

　　(1)觀察這兩題，有什么相同的地方?

　　生：都有小括號(hào)，

　　師：像這樣，含有兩級的帶小括號(hào)的算式計(jì)算時(shí)都要先算什么?(括號(hào)里面的)

　　師：你們看小括號(hào)的位置一樣嗎?

　　生：不一樣，

　　師:一道在前面，一道在后面。小結(jié)：你們真會(huì)觀察，但是不管小括號(hào)在哪里，只要算式里有括號(hào)，我們都要……

　　生：(先算括號(hào)里面的。)師：你們真是太棒了!

　　師：看來啊，這個(gè)小括號(hào)確實(shí)很神奇，一起，大聲的把這個(gè)神奇的發(fā)現(xiàn)讀一遍。(師板書)

　　板書課題：有小括號(hào)的混合運(yùn)算

　　三、【練習(xí)】練習(xí)運(yùn)用：

　　1.(活動(dòng)二：百果品嘗會(huì))

　　同學(xué)們真聰明，不光順利摘到了草莓，還發(fā)現(xiàn)了這么重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，真了不起!告訴大家一個(gè)好消息，百果園里正在舉辦一場有趣的水果品嘗會(huì)，你們想?yún)⒓訂?

　　請看活動(dòng)要求(說一說每題都先算什么?)

　　76—(12+25) (12—5)×3 48÷(8—2) (88—56)÷8

　　小結(jié)：這些算式都有一個(gè)相同的特點(diǎn)，它們都有小括號(hào)。只要算式里有括號(hào)，我們都要先算括號(hào)里面的。 (72—18)÷9 72—18÷9 (1)在這組算式中每題都先算什么?

　　(2)它們的計(jì)算結(jié)果相同嗎?我們趕快來驗(yàn)證一下。(生口答)跟你們的猜想一樣嗎?

　　(3)是什么導(dǎo)致了它們的結(jié)果不同?(小組討論)

　　生：小括號(hào)，它改變了運(yùn)算順序，導(dǎo)致了結(jié)果的不同。

　　師：(77—18)÷9因?yàn)橛行±ㄌ?hào)所以要先算77—18，再算35÷9;77—18÷9沒有小括號(hào)要先算18÷9，再算77-2。

　　小結(jié)：這個(gè)小括號(hào)真是太神奇了，算式里有了它，就要先算括號(hào)里面的。進(jìn)而，改變了運(yùn)算順序，導(dǎo)致了結(jié)果的不同。小括號(hào)既然有這么大的作用，你能用好它嗎?

　　2.：(活動(dòng)三：摘蘋果)

　　我看到有的小朋友可能還沒摘過癮，老師帶大家去摘蘋果怎么樣?

　　出示要求：根據(jù)運(yùn)算順序先填空，再列綜合算式

　　(1)口答每圖的運(yùn)算順序

　　(2)根據(jù)運(yùn)算順序獨(dú)立列綜合算式

　　反饋

　　生：43—36÷21 21÷43—36 21÷(43—36)

　　師：這三種不同的列法，你們贊成哪一種?為什么?

　　師評價(jià)

　　(3)想一想：什么時(shí)候才需要添小括號(hào)，同桌輕輕地討論一下?(必須得改變原來的運(yùn)算順序的時(shí)侯)

　　(4)一起來了解一下括號(hào)的使用說明：

　　為了盡可能少用括號(hào)，數(shù)學(xué)家對運(yùn)算順序做了規(guī)定：

　　算式中只有加減法或只有乘除法的要從左往右按順序計(jì)算;

　　算式里既有乘除法又有加減法的，要先算乘除法后算加減法;

　　需要改變以上兩種運(yùn)算順序時(shí)，才用到括號(hào)。

　　四、談收獲

　　不知不覺愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，大家玩的高興嗎?在美麗的果園里，你有哪些收獲呢?

　　板書

　　有小括號(hào)的混合運(yùn)算

　　7×(7-5 ) (77-42)÷7

　　=7×2 =35÷7

　　=14 =5

　　算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的

二年級下冊數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會(huì)用若干玻璃球表示某個(gè)物品的質(zhì)量。

　　2、經(jīng)歷用選定的物品和玻璃球作單位測量物品質(zhì)量的過程。

　　3、對測量活動(dòng)有好奇心，能積極參與有趣的測量活動(dòng)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　學(xué)會(huì)用玻璃球做單位測量物體有多重。

　　教具準(zhǔn)備：

　　天平、玻璃球、水果、一元硬幣、生活用品等。

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1、師：孩子們，這是多少錢呀？一元錢能買到什么？誰來說一說？學(xué)生說......

　　有一天，小紅和小麗一起，每人拿著一元錢，去商店買同一種一元10個(gè)的玻璃球，售貨員給了小紅10個(gè)，給了小麗9個(gè)，售貨員這樣做對嗎？公平嗎？嗯，這樣是不對的，是不公平的。他們都應(yīng)該買到相等的10玻璃球，小紅有10個(gè)，也應(yīng)該給小麗10個(gè)。

　　為了解決這種不平等不公平的問題，我們需要有衡器作為一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而這種標(biāo)準(zhǔn)就是我們要來認(rèn)識(shí)的天平，天平是衡器中的一種。

　　二、自主探索

　　（一）、探索新知

　　1、認(rèn)識(shí)天平師：孩子們，在你們的桌子上，老師給你們準(zhǔn)備了幾臺(tái)天平，咱們來觀察一下，你看到的天平是什么樣子的？學(xué)生回答。

　　天平是由支架、指針和兩個(gè)托盤組成的……

　　2、動(dòng)手操作，探索新知

　　探究點(diǎn)1：用天平比較物體的輕重判斷蘋果和梨，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？我這里有一個(gè)蘋果，和一個(gè)梨，請孩子們掂一掂，通過你的感受來說一下，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？再來猜一猜，把他們天平的托盤上，會(huì)有什么現(xiàn)象？師：你觀察到了什么？

　　探究點(diǎn)2：用天平比較質(zhì)量相近的物體的輕重出示質(zhì)量差不多的蘋果和橙子（學(xué)生可能會(huì)說法不一）哦，我們的說法出現(xiàn)不同啦，讓我也來掂一掂，我感覺蘋果和橙子的質(zhì)量差不多。那我們怎么才能知道到底哪個(gè)輕，哪個(gè)重呢？對，我們用天平來幫忙。

　　當(dāng)蘋果和橙子的質(zhì)量差不多時(shí)，用手掂一掂不能比較他們的輕重時(shí)，可以用天平比較質(zhì)量相差很少的物品的輕重。

　　結(jié)論：用天平比較質(zhì)量相差很少的物品的輕重。

　　探究點(diǎn)3：用天平測量質(zhì)量相同的物體出示質(zhì)量相同的兩個(gè)面包，我們看一看天平有什么現(xiàn)象發(fā)生？結(jié)論：天平是平衡的。

　　3、小結(jié)：

　　師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了天平，并且學(xué)會(huì)了用天平比較兩個(gè)物體的輕重。

　　誰能說一說，天平在什么狀態(tài)下說明兩個(gè)物品一個(gè)輕？一個(gè)重？在什么狀態(tài)下說明兩個(gè)物品同樣重？學(xué)生可能會(huì)有如下說法：

　　1、天平一邊下沉，一邊上翹，說明兩個(gè)物體不一樣重。

　　2、天平下沉?xí)r那邊的物體重，翹起來的那邊的物體輕。

　　3、天平平衡的時(shí)候，說明兩邊的物品同樣重。

　　三、學(xué)習(xí)測量

　　1、出示梨和玻璃球師：不用掂，不用天平，孩子能判斷了這個(gè)梨和一個(gè)玻璃球哪個(gè)重嗎？學(xué)生答：梨重。

　　師：估計(jì)一下一個(gè)梨和幾個(gè)玻璃球同樣重？學(xué)生可能說出生①：3個(gè)。

　　生②：4個(gè)。

　　生③：5個(gè)。

　　教師記下猜的數(shù)。

　　我們用天平進(jìn)行實(shí)際測量，驗(yàn)證一下。

　　師：我把梨放在天平左邊，在天平右邊放玻璃球。

　　請同學(xué)們注意觀察天平看一看天平有什么變化？學(xué)生可能說出生①：天平向左邊沉下去了。

　　生②：天平向梨這邊傾斜。

　　生③：指針偏向梨方。

　　師：好!現(xiàn)在我開始往天平右邊一個(gè)一個(gè)地放玻璃球。請同學(xué)們認(rèn)真觀察天平的變化。

　　教師邊放玻璃球邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生說天平的變化，直到天平平衡為止。

　　學(xué)生邊數(shù)玻璃球的個(gè)數(shù)邊觀察天平的變化可能說出：生①：天平?jīng)]有動(dòng)。

　　生②：放玻璃球的一邊下沉了。

　　生③：天平平衡了。

　　2、討論梨和玻璃球的關(guān)系。

　　師：天平平衡了，這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？明確：一個(gè)梨和6個(gè)玻璃球同樣重。

　　學(xué)生可能說出：生①：說明兩邊一樣重了。

　　生②：說明梨和玻璃球同樣重。

　　生③：說明一個(gè)梨和6個(gè)玻璃球同樣重。

　　四、嘗試應(yīng)用

　　1、以小組為單位下面我們就用天平實(shí)際測一測，用玻璃球測量語文和鉛筆盒，它們各有幾個(gè)玻璃球那么重？把測量結(jié)果記下來，填好表格。

　　2、交流測量的過程和結(jié)果要給學(xué)生充分表達(dá)不同的測量過程的機(jī)會(huì)。

　　語文書測量的結(jié)果是一致的，鉛筆盒可能會(huì)有多種結(jié)果。

　　學(xué)生可能說出?……師：語文課本和鉛筆盒哪個(gè)輕，哪個(gè)重？師：通過剛才的測量，我們還可以用玻璃球做質(zhì)量單位測出物品的質(zhì)量。然后比輕重。

　　3、教師談話說明作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。

　　五、當(dāng)堂檢測

　　1、練一練第1題學(xué)生獨(dú)立思考后回答。

　　2、練一練第2題讓學(xué)生利用老師準(zhǔn)備的物品，先估測，再實(shí)際測量，最后交流、匯報(bào)結(jié)果。

　　六、數(shù)學(xué)沖浪第1、2、3題七、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　1、比較兩個(gè)物體的輕重，可以直接放在天平的兩邊，翹起的那邊輕，下沉的那邊重。

　　2、用一種物體單位可以比較其他物體的質(zhì)量。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　用玻璃球表示物體的質(zhì)量測量梨的質(zhì)量1個(gè)梨的質(zhì)量=（6）個(gè)玻璃球的質(zhì)量

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課通過設(shè)計(jì)一個(gè)買玻璃球的事情，引出公平的問題，引出天平是衡器的一種。為了讓孩子們能夠準(zhǔn)確測出平衡，在準(zhǔn)備材料上要下足功夫。在具體的操作中，去感知1個(gè)梨和6個(gè)玻璃球同樣重。在通過天平秤語文書和鉛筆盒的過程中，感知語文書或者鉛筆盒大約和幾個(gè)玻璃球同樣重，利用記錄表的形式記錄下來，然后比較出玻璃球多的重，玻璃球少的輕。因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)知程度有限，不能過于細(xì)究。動(dòng)手操作過程中，孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣，偶爾會(huì)不聽老師講，自由操作，也屬于正常情況。所以，老師應(yīng)該多在孩子中間，隨時(shí)引導(dǎo)。

　　但是，也有不足之處，最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。這點(diǎn)沒有點(diǎn)到，很遺憾。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案8

　　教材分析

　　本單元內(nèi)容包括猜一猜和找規(guī)律。簡單推理過程和找規(guī)律的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本單元主要是通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段感受簡單的推理過程和探索圖形的排列規(guī)律，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)及列組合的數(shù)學(xué)方法。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在一年級下冊教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測讓學(xué)生學(xué)會(huì)對于推理過程的簡單敘述。大部分二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，對所學(xué)知識(shí)基本上能回答出結(jié)果。針對這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本單元時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)要為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過操作、觀察、猜測等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過程中充分感受事物的推理。同時(shí)，二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能：通過一系列的猜測、比較、推理等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡單推理的過程，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

　　數(shù)學(xué)思考：讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)解決問題的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　問題解決：經(jīng)歷觀察、分析、推理等實(shí)踐活動(dòng)，探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。

　　情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.根據(jù)已知條件通過活動(dòng)判斷出結(jié)論，感受簡單的推理過程。

　　2.運(yùn)用排除、猜測等方法推算出所在方位的數(shù)字是幾。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

　　2.在于如何有條理地闡述自己的推理過程。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　1.猜一猜(一)……………………………1課時(shí)

　　2.猜一猜(二)……………………………1課時(shí)

二年級下冊數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握看鐘表的方法，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“小時(shí)、分”及其進(jìn)率，培養(yǎng)初步的時(shí)間觀念。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)際操作能力（包括學(xué)生自己動(dòng)手制作鐘面模型）和閱讀課本的能力。

　　3、使學(xué)生知道珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高抓緊時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

　　教學(xué)過程

　　一、新課引入

　　1、聽錄音。

　　師：新課前，請大家聽一段錄音（播放音頻：時(shí)間的腳步）。誰能聽出這是什么聲音？

　　生：這是鐘聲。

　　師：對。這是時(shí)鐘行走時(shí)發(fā)出的聲音。我們要學(xué)習(xí)時(shí)間單位，就要認(rèn)識(shí)鐘面。

　　2、師：下面介紹三好學(xué)生小芳姐姐每天主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排。（分別出示圖片"起床圖"、"上課圖"、"活動(dòng)圖"）

　　請大家仔細(xì)觀察，按順序說出每幅畫中小芳姐姐在做什么？她是在幾點(diǎn)鐘開始的？（教師在學(xué)生每回答完一幅圖后，作出必要的補(bǔ)充和更正。）

　�。�1）小芳姐姐每天上午6時(shí)半起床，一分鐘也不拖拉。

　　（2）小芳姐姐上午8時(shí)正準(zhǔn)時(shí)上課，不遲到、不早退，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　�。�3）小芳姐姐每天下午4時(shí)參加課外鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

　　師：大家要向小芳姐姐學(xué)習(xí)，更好地安排和掌握時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做時(shí)間的小主人。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、師：人們?yōu)榱苏莆諘r(shí)間，做時(shí)間的主人，發(fā)明了時(shí)鐘。

　　2、觀察時(shí)鐘。教師在黑板上掛出一個(gè)時(shí)鐘（或演示動(dòng)畫"認(rèn)識(shí)鐘面"），用投影儀出示放大了的鐘面投影圖，要求學(xué)生結(jié)合自制的鐘面模型，觀察、了解鐘面上各個(gè)部分及其名稱。

　　請學(xué)生自由發(fā)言，要求知道：鐘面上有1～12共十二個(gè)數(shù)，以及它們各自的位置。每個(gè)數(shù)之間有5格，一共有60格。鐘面上有兩根指針，長的是分針，短的是時(shí)針。

　　3、觀察、思考和討論。

　�。�1）鐘面上這兩根指針是怎樣走動(dòng)的？

　　教師演示，得出分針和時(shí)針在鐘面上是同時(shí)、同方向、不同速度地行走。

　　（2）分針與時(shí)針是怎樣表示時(shí)間的？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第61頁末段。理解“時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)是一小時(shí)，分針走一格是一分鐘”的結(jié)論。

　�。�3）兩針行走時(shí)它們的關(guān)系怎樣？

二年級下冊數(shù)學(xué)教案10

　　第一單元

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第1頁~第15頁

　　教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

　　2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算除有余數(shù)除法的書寫格式，使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

　　3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

　　2.通過分蘋果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式：教學(xué)課時(shí)：7

　　第一課時(shí)：分蘋果1

　　教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

　　2.通過分蘋果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式：

　　教學(xué)過程：

　　一、問題引入

　　顯示20個(gè)蘋果畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：每盤放5個(gè)蘋果，20個(gè)可以放幾盤？

　　二、探索新知

　　1. 體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過程。

　�。�1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問題。

　�。�2）接著進(jìn)行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問題的辦法，如： a．通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論：可以放4盤；

　　b．用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盤。

　�。�3）同桌同學(xué)合作用20個(gè)圓片擺一擺，驗(yàn)證推算結(jié)果是否正確，教師用實(shí)物投影儀顯示學(xué)生擺放的圓片圖，進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證、交流。

　　（4）介紹除法豎式的寫法。

　　教師指出：20÷5=4也可以用豎式計(jì)算。邊寫邊說明：

　　橫式：20÷5=4

　　豎式：4

　　討論：結(jié)合剛才分蘋果的情況，在小組內(nèi)討論一下，豎式中的各個(gè)數(shù)表示什么。指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生口答板書：

　　4……商：“4”表示分4盤。

　　除數(shù)…… 5丿2 0……被除數(shù)：“20”表示有20個(gè)蘋果。

　　“5”表示每盤2 0……商和除數(shù)的乘積：“20”表示需20個(gè)蘋果。

　　放5個(gè)蘋果。 0……余數(shù)：“0”表示20個(gè)蘋果全部放完，沒有剩余。說明：“丿 ”表示橫式中的“?”。

　　（5）練習(xí)：第2頁 “試一試”的四道小題。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)完畢，指名學(xué)生板書，進(jìn)行集體訂正

　　第二課時(shí)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算除有余數(shù)除法的書寫格式，使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

　　2.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

　　2.通過分蘋果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式：

　　一、體會(huì)平均分后有時(shí)會(huì)出現(xiàn)余數(shù)。

　　（1）20個(gè)蘋果畫面。

　�。�2）組織小組討論：有20個(gè)蘋果，如果每盤放6個(gè)呢？

　　請每個(gè)同學(xué)用代表蘋果的圓片實(shí)際分一分，再小組內(nèi)討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。

　　（3）進(jìn)行全班交流。指名回答；引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　20÷6=3（盤）……2（個(gè)）

　　答：可以放3盤，還剩2個(gè)。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豎式中：“20”表示把20個(gè)蘋果拿去分，“6”表示每盤放6個(gè)，“3”表示放了3盤（強(qiáng)調(diào)單位“盤”），“18”表示3盤共18個(gè)（6×3=18）�！�2”表示放了3盤后還剩下2個(gè)（強(qiáng)調(diào)單位：“個(gè)”），說明“2”是這個(gè)豎式的余數(shù)，這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。

　　2體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　（1）先由學(xué)生操作（用圓片分一分）。再列出除法豎式，獨(dú)立解答“課本第3題試一試中的第（1）題”。

　�。�2）學(xué)生討論：淘氣的列式對不對，為什么？

　　指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“6還可以接著分”，正確的式子應(yīng)是笑笑做的。

　　（3）討論：根據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　�。�4）學(xué)生獨(dú)立完成第（2）題。

　　指名板書，全班齊練。練習(xí)完，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。

　　二、鞏固練習(xí)：第3頁“練一練”第1、2題。

　　三、總結(jié)

　�。ǔㄘQ式的寫法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。）

　　四、反思：

　　第三課時(shí) 3

　　教學(xué)內(nèi)容：“分草莓”

　　教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，練習(xí)生活實(shí)際解決簡單的問題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)乘法的喜悅。

　　3.對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：1.經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。

　　2.使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1. 提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和處世有什么關(guān)系？

　　2. 練一練：10÷5 16÷518÷5 20÷5 33÷5

　　全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對5小題進(jìn)行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。

　　二、探索新知

　　1. 探究試商方法。

　　（1）課件顯示P4“分草莓”的畫面，讓學(xué)生理解題意。

　　55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？

　�。�2）列算式：55÷8

　　（3）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。

　　（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對不對。

　　8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。

　　思考：：如果商是5可以嗎？

　　如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

　�。�5）討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？

　　可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

　�。�6）

　　計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。

　　2. 填空：P4“試一試”。（訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。）

　　三、鞏固練習(xí)： P5“練一練”的第1 ~ 5題。

　　四、總結(jié)

　　五、反思：

　　第四課時(shí) 4

　　教學(xué)內(nèi)容：“租船”

　　教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見；通過合理解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

　　3.對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際，通風(fēng)自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問題。

　　教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1. 最大能填幾？（指名口答）

　�。ǎ�6＜25 8×（）＜38 7×（）＜40

　　2.列豎式計(jì)算（全班齊練，三人板練，集體訂正）

　　48÷5= 36÷6= 53÷7=

　　3.提問：你認(rèn)為試商時(shí)要注意什么？

　　二、探索新知

　　出示P6主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　1. 尋找信息：每條船每時(shí)3元、每條船限乘4人

　　2. 提出問題：至少要租幾條船？

　　3. 解決問題。

　　在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時(shí)圍繞：你時(shí)怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

　　學(xué)生口答，教師板書：

　　21÷4=5（條）……1（人）

　　至少要租6條船。

　　你認(rèn)為怎樣分配合理？請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。（讓學(xué)生各抒己見）學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案：

　　（1）其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。

　�。�2）其中4條船，每條船4人；另外兩條船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。

　　（3）其中3條船，每條船4人；另外3條船，每條船3人。3×4+9=21。

　　4. 小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來解決簡單的生活中的實(shí)際問題，在解決這類問題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來思考，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要?jiǎng)幽X想一想，但分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定。

　　強(qiáng)調(diào)：我們在各項(xiàng)活動(dòng)中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。

　　5.練習(xí)：P6“試一試”

　　先默讀題目，獨(dú)立思考條件和問題。后指名回答。

　　條件：每時(shí)租金3元。問題：10元錢最多劃幾時(shí)？

　　先小組討論怎樣列式，并完成在練習(xí)本上。

　　10÷3=3（時(shí)）……1（元）

　　答：10元錢最多劃3時(shí)。

　　提問：上面的橫式中1元表示什么？為什么不能劃4時(shí)？

　　三、鞏固練習(xí)： P7“練一練”的第1 ~ 4題。

　　1.要求學(xué)生回答解題思路，為什么要5壺茶而不是4壺茶。

　　4.要求學(xué)生回答解題思路，為什么至少要8張桌子？7張桌子夠嗎？

　　四、總結(jié)

　　第五課時(shí) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：1.用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　3. 對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1. 最大能填幾？（指名口答）

　�。ǎ�6＜25 8×（）＜38 7×（）＜40

　　2.列豎式計(jì)算（全班齊練，三人板練，集體訂正）

　　48÷5= 36÷6= 53÷7=

　　3.提問：你認(rèn)為試商時(shí)要注意什么？

　　二、探索新知

　　出示P6主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　1. 尋找信息：每條船每時(shí)3元、每條船限乘4人

　　2. 提出問題：至少要租幾條船？

　　3. 解決問題。

　　在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時(shí)圍繞：你時(shí)怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

　　學(xué)生口答，教師板書：

　　21÷4=5（條）……1（人）

　　至少要租6條船。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二下教材第48頁中的例2及相關(guān)內(nèi)容，參考蘇教版和北師大版相關(guān)教材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在解決問題的過程中，理解掌握“先乘除后加減”的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　　2．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、對比、總結(jié)的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)的簡潔美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確理解和運(yùn)用正確的運(yùn)算順序進(jìn)行含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、課堂練習(xí)等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)同級運(yùn)算的運(yùn)算順序

　　同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的混合運(yùn)算嗎？說出各題的運(yùn)算順序，再口算。

　　像這樣在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法時(shí)，我們要按什么順序進(jìn)行計(jì)算？（從左往右）

　　今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。（板書課題）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

　　周末，小軍和小紅來到了書店，瞧，它們正在買學(xué)習(xí)用品。

　　(一)提取信息、揭示問題

　　仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？

　　出示問題：小軍買1個(gè)文件夾和3本作業(yè)本，一共用去多少錢？

　　(二)解決問題（1），學(xué)習(xí)含有加、乘法綜合算式的脫式計(jì)算。

　　1.想一想：怎樣解決這個(gè)問題？

　　2.學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算，和同桌交流想法。

　　3.請生板演，可能出現(xiàn)以下方法：

　�、俜植接�(jì)算???4×3=12（元）

　　12＋5=22（元）

　　②不含括號(hào)的綜合算式

　　4×3＋5

　　5＋4×3

　　=12＋5

　　=5＋12

　　=17（元）

　　4.匯報(bào)交流：

　�、僬埛植接�(jì)算的學(xué)生說說想法。

　�、谥攸c(diǎn)突出：為什么要先算3本作業(yè)本的錢？買3本作業(yè)本用多少元？為什么用4×3計(jì)算？

　�、壅埩�4×3＋5?的學(xué)生說說先算什么？再算什么？

　　第一次對比：兩位同學(xué)都認(rèn)為要先算4×3，他們列式方式有什么不同的地方？

　　④請列5＋4×3的學(xué)生說想法。

　　這個(gè)算式如果先算5＋4，算的什么和什么的錢？再乘3呢？（結(jié)合課件演示）

　　所以在這道題中要先算乘法，再算加法。

　　第二次對比：看看這兩個(gè)綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同的地方？在計(jì)算時(shí)又有什么相同的地方？

　　4×3＋5

　　5＋4×3

　　=12＋5

　　=5＋12

　　=17（元）

　　學(xué)習(xí)4×3＋5和5＋4×3的脫式計(jì)算。

　　哇，你們學(xué)會(huì)了用脫式計(jì)算幫小軍算出買學(xué)習(xí)用品的錢，真了不起！我們來看看小紅想買什么？

　　(三)解決問題（2），學(xué)習(xí)含有減、除法綜合算式的脫式計(jì)算。

　　哦，小紅可能想買鋼筆，出示問題，你能幫她解決嗎？

　　1.明確問題：1個(gè)訂書機(jī)比1支鋼筆貴多少元？

　　2.初步梳理：你覺得解決這個(gè)問題需要哪些信息？

　　1支鋼筆的錢有直接告訴我們嗎？得動(dòng)動(dòng)腦筋了。

　　3.區(qū)分對比，明確運(yùn)算順序。

　　小精靈為我們送來了3個(gè)同學(xué)列的算式，哪個(gè)算式能正確解決這個(gè)問題？

　　想一想，再和同桌說一說，對錯(cuò)都要能說出理由哦。

　　8÷2-10

　　10-8÷2

　　=4-10

　　=10-4

　　=2÷2

　　=6（元）

　　=1（元）

　　第一個(gè)算式錯(cuò)在哪里呀？哦，那就是要改成10-4，10是誰的錢，解決這個(gè)問題就是用1個(gè)訂書機(jī)的錢減去1支鋼筆的錢等于多出來的錢。

　　小結(jié)：像這樣問誰比誰貴多少就要用較多的錢減較少的錢等于多出來的錢。

　　第二、三個(gè)算式對比：你們都認(rèn)為第2個(gè)算式是對的，可老師看第3個(gè)算式列的不是和第2個(gè)一樣嗎？

　　所以減法和除法在一起要先算（除法）再算（減法）

　　第2個(gè)算式是怎么算的，你們看懂了嗎？我們一起把這個(gè)算式請到黑板上。

　　三、觀察對比，總結(jié)運(yùn)算順序

　　1.初步梳理

　　一起來看一下今天認(rèn)識(shí)的3位新朋友，當(dāng)有乘法和加法時(shí)，我們先算？（乘法），有減法和除法時(shí)，我們先算？（除法）

　　2.和同級運(yùn)算對比

　　我們把這3個(gè)新朋友請到課件上來，和前面認(rèn)識(shí)的這兩位老朋友對比一下，它們在計(jì)算時(shí)有什么不一樣的地方？先想一想，再和同桌說一說。

　　3.小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算什么加、減法。

　　4.提煉

　　綜合算式在進(jìn)行脫式計(jì)算的時(shí)候，你有什么要提醒大家的嗎？

　　要做到一看，看什么？對，看清楚運(yùn)算順序。二算，然后再進(jìn)行脫式計(jì)算。

　　四、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

　　下面我們就用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來挑戰(zhàn)幾道題。

　　★

　　圈一圈：下面各題第一步要先算什么，把它圈出來。

　　15-2×5

　　說說你是怎么想的？

　　2×9÷3

　　2+9÷3

　　兩題中都有除法，為什么這題要先算除法，而這題要先算乘法呢？

　　真不錯(cuò)！能把新舊知識(shí)進(jìn)行區(qū)別，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　★★辨一辨：下面的計(jì)算對嗎？對的在（

　�。├锎颉�，錯(cuò)的打×。

　　6×4-2

　　6+4÷2

　�。�24

　　＝10÷2

　�。�22

　　＝5

　�。�

　　）

　�。�

　　★★★算一算：用脫式計(jì)算完成下面各題。

　　10+8×2

　　18-8÷2

　　★★★★連一連：把算式和正確答案連起來。

　　4+4+4

　　4×4+4

　　4+4÷4

　　觀察這三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　哇！這些運(yùn)算符號(hào)可真神奇呀！

　　再給你兩組算式，你能在○里填上合適的運(yùn)算符號(hào)，使等式成立嗎？

　　想一想：在○里填上合適的運(yùn)算符號(hào)。

　�、�

　　4○4○4

　�、�

　　4○4○4

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　想知道老師的收獲嗎？

二年級下冊數(shù)學(xué)教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　旋轉(zhuǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過生活中例子初步感知旋轉(zhuǎn)這中生活中常見的現(xiàn)象。

　　2、通過學(xué)生的操做體會(huì)旋轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　感知旋轉(zhuǎn)

　　教學(xué)過程：

　　一、體會(huì)感受

　　1、觀察電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體

　　2、請同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動(dòng)的。

　　3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運(yùn)動(dòng)呢，請呢舉例子說明。

　　象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢？

　　判斷：哪些物體的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。

　　二、感受旋轉(zhuǎn)的方向。

　　1、展示兩類按照不同方向旋轉(zhuǎn)的物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類。

　　2、說說你為什么要這樣分。

　　3、出示鐘面，讓學(xué)生觀察，秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的。

　　4、給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個(gè)名字。

　　小結(jié)：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動(dòng)的叫作順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，而跟它相反的轉(zhuǎn)動(dòng)叫逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

　　三、動(dòng)手做一做

　　1、完成43頁第三題。

　　2、自己表演一個(gè)旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來。

　　3、按照指示按照不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　4、動(dòng)手完成課本42頁做做一做。

　　四、展示旋轉(zhuǎn)美，創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)美

　　1、出示紫荊花圖，讓學(xué)生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的？

　　2、用旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出美麗的圖案。

　　全課總結(jié)

　　同樣注重口語的表達(dá)，有的學(xué)生說電扇是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，還有的學(xué)生說水龍頭是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，必須糾正：電扇扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)是平移現(xiàn)象，打開或關(guān)閉水龍頭時(shí)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征。

　　(二)利于學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和歸納概括能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)生自己領(lǐng)悟三角形的意義和特征，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、下面各是什么角？

　　說出什么叫直角、銳角、鈍角？

　　組成角的兩條邊是什么線？

　　2、家在本子上畫出直角(用三角板)、銳角、鈍角各一個(gè)。

　　小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段和角，如果把角的兩條邊改為線段，把角的兩個(gè)端點(diǎn)連起來會(huì)出現(xiàn)什么圖形？(三角形)

　　我們今天就來研究和認(rèn)識(shí)三角形。(板書課題：三角形的認(rèn)識(shí))

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1、理解三角形的意義。

　　(1)我們已學(xué)過三角形，你能舉例說出哪些物體的面是三角形嗎？(紅領(lǐng)巾等)

　　(2)利于學(xué)具，動(dòng)手做三角形，小組內(nèi)比一比有什么不同？

　　(3)結(jié)合復(fù)習(xí)題，思考討論：

　�、偃切问菐讞l線段圍成的？

　　②什么樣的圖形叫三角形？

　　在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括：三角形是由三條線段圍成的，由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

　　(4)鞏固概念。

　�、僬乙徽遥男┦侨切�？(投影)

　　②用三條線段組成的圖形叫做三角形。這句話對不對？為什么？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)，看一個(gè)圖形是不是三角形，要從兩方面看：一是看只有三條線段，二是要看是否圍成的封閉圖形。

　　2、掌握三角形的特征。

　　剛才大家找出這么多三角形，它們的形狀各不相同，進(jìn)一步觀察一下，這些三角形有沒有共同的地方？

　　啟發(fā)學(xué)生明確：它們都是三條線段圍成的，它們都有三個(gè)角，都有三個(gè)頂點(diǎn)。

　　再引導(dǎo)學(xué)生概括：圍成三角形的每條線段叫做三角形的邊，每兩條線段的交點(diǎn)叫做三角形的頂點(diǎn)。

　　3、教學(xué)三角形的特性。

　　我們學(xué)習(xí)的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行車的車架、房梁架等。為什么要用三角形的呢？我們來做一次實(shí)驗(yàn)。

　　教師用事先準(zhǔn)備好的木框，讓同學(xué)們拉一拉。

　　先拉五邊形木框。(變形)

　　再拉四邊形木框。(變形)

　　后拉三角形木框。(拉不動(dòng)，三角形不變)。

　　提問：通過三角形木框拉不動(dòng)，你明白了什么道理？可以得出什么結(jié)論？

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，老師引導(dǎo)學(xué)生明確：三角形的三條邊長度固定，三角形的形狀和大小就固定不變了。因而三角形具有穩(wěn)定性。這就是三角形的特征。

　　你能舉出生活中有哪些用到三角形的特性嗎？(椅子腿松動(dòng)了，可以固定一個(gè)三角形鐵架)

　　(三)鞏固反饋

　　1、說說三角形的意義、特征。

　　2、三角形有什么特性？

二年級下冊數(shù)學(xué)教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　倍的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生在具體情景中初步理解倍的含義，能解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的簡單實(shí)際問題。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。

　　3．使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、在有效探究中認(rèn)識(shí)倍

　　1．引出倍，揭示課題。

　　談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍(lán)花（課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花）。

　　提問：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？（課件演示增加黃花的朵數(shù)）現(xiàn)在誰來說說黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？

　　小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有倍的關(guān)系。今天，我們就一起來研究有關(guān)倍的知識(shí)。（揭示課題：倍的認(rèn)識(shí)）

　　【評析：從學(xué)生熟悉的生活情境引入，通過讓學(xué)生比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出倍的概念，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系�！�

　　2．在圈畫中形成對倍的初步認(rèn)識(shí)。

　　出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

　　談話：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。

　　提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

　　小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。（板書）

　　課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

　　提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。

　　提問：誰來匯報(bào)？說說你是怎么圈的？發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了？

　�。ㄐ薷陌鍟狐S花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。）

　　設(shè)疑：我們來觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？

　　追問：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡單嗎？【評析：在學(xué)生掌握幾個(gè)幾的知識(shí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)倍的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過讓學(xué)生自己在圖上圈一圈，有利于學(xué)生建立倍的表象。再通過對比，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于學(xué)生理解倍的含義。】

　　3．在比較中充實(shí)對倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的內(nèi)涵。

　　課件出示下圖

　　課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

　　提問：我們再來看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

　　引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎？

　　小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

　　提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會(huì)怎么圈？

　　提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

　　在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

　　交流：誰來說說是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

　　追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢？

　　完成練習(xí)紙的第

　　4、第5題。

　　交流：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

　　提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。

　　交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？

　　設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

　　交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化？（出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）

　　【評析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受1份數(shù)的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，對倍的認(rèn)識(shí)更加深刻�！�

　　談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。

　　請學(xué)生做小老師介紹方法。

　　提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

　　追問：咦，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能具體說說嗎？小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。

　　設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

　　【評析：在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢？以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對倍的認(rèn)識(shí)�！�

　　4．探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

　　課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

　　談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。

　　在作業(yè)紙上完成第6題。

　　追問用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的？

　　談話：我們?nèi)σ蝗�、畫一畫，不就是為了發(fā)現(xiàn)56里面有幾個(gè)8嗎？

　　追問用畫圈方法的孩子：如果重新選擇，你會(huì)用什么方法？為什么？

　　小結(jié)：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來計(jì)算�？磥�，我們在動(dòng)手操作的過程中，也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意，在書寫結(jié)果時(shí)，因?yàn)楸恫皇菃挝幻Q，所以在結(jié)果的后面不要寫倍。

　　二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)

　　談話：通過剛才的畫一畫、圈一圈、算一算等活動(dòng)，我相信大家一定對倍有了自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。小動(dòng)物們還帶來了題目想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　課件出示

　　1．看一看、想一想。

　　第一行紅帶子12厘米

　　第二行綠帶子3厘米（變化：2厘米、1厘米）

　　提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？。

　　思考：大膽地想像一下，如果紅帶子的長不變，綠帶子越來越短，那么它們之間的倍數(shù)關(guān)系就會(huì)怎樣變化？

　　2．連一連、填一填（想想做做第3題）。

　　3．比一比，說一說。

　　讓學(xué)生用兩種方法說一說。

　　練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5，讓學(xué)生試著說一說。

　　追問：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍？

　　三、總結(jié)

　　概念形成過程中的精致過程越來越被大家所重視。我們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，精致的實(shí)質(zhì)是對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量詳細(xì)地深加工，對概念要素進(jìn)行具體界定，以使學(xué)生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對概念的細(xì)節(jié)把握得更加準(zhǔn)確，理解概念的各個(gè)方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強(qiáng)化感知，讓學(xué)生在圈圈畫畫中初步建立倍的表象；提供反例，讓學(xué)生在比較思辨中突出倍的意義；應(yīng)用變式，讓學(xué)生在矛盾困惑中凸顯倍的內(nèi)涵；重視操作，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中完善倍的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)學(xué)生精致地完成了倍的概念的建構(gòu)過程。或者說，把概念的精致提到了可操作的層面，使精致落到實(shí)處