二年級數(shù)學(xué)說課稿15篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)說課稿，希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學(xué)說課稿1
一、 說教材
1、 教材所處地位及作用：
《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級第四章的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后，學(xué)習(xí)乘法口訣的延續(xù)。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
2、學(xué)生分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，對乘法有了一定的認識。一說乘法，學(xué)生會不由得想到幾個相同的加數(shù)相加。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學(xué)生結(jié)合圖，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn)，學(xué)生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。
3、教學(xué)目標：
（1）. 使學(xué)生能正確地計算乘加、乘減式題。
�。�2）.讓學(xué)生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．
�。�3）. 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想．
�。�4）. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作等能力．
4、 教學(xué)重點：
理解乘加、乘減先算乘法的道理。
5、 教學(xué)難點：
如何列出乘加、乘減算式
二、 說教法：
從學(xué)生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點，我采用了一下教學(xué)方法。
1、 利用蘋果主題圖，讓學(xué)生通過圖片橫看豎看，理解幾個幾加減幾，從而引出新知，并解決。
2、 讓學(xué)生觀察比較，與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處，從而加深對 乘加乘減的理解，并且明確計算過程。
3、 運用遷移，通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力。
三、 說學(xué)法： 通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會觀察、比較，讓學(xué)生主動探索。主動交流、主動提問。
四、 說教學(xué)過程： 本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊知、探索新知、習(xí)題鞏固、反饋總結(jié)。
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
從學(xué)生已有的知識入手，找準新知識起點，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。
出示蘋果圖，先出示1列3個蘋果，
再出示第二列，
列式3+3=6（個）
3×2=6（個）
學(xué)生明確1個3+3
再出示1列蘋果，引出新知，學(xué)生類推
�。ǘ� 探究新知
1、乘加與乘法口訣的聯(lián)系
3列蘋果圖
學(xué)生明確并說出2個3+3就是3個3
列式3×3=9（個）
或3×2+3=9（個）
先算3乘2等于6，再加3等于9.
都用口訣三三得九
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生類推3×3+3也就是4×3。
為了呈現(xiàn)橫著看，又設(shè)計了放大一行行的蘋果。
學(xué)生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。
�。ㄏ染毩�(xí)類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）
2、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減
最后增加1列只有2個蘋果。
學(xué)生自然地得出：
4個3+2
列式4×3+2
�。ㄕn程中，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個圖就更好了，即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又那么自然）
為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題，設(shè)計了借一個蘋果，又還去，借來的蘋果，變成虛的蘋果，學(xué)生更好的借助圖，理解乘減式題的由來，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性。學(xué)生理解了算理，進而算法迎刃而解。
先借1個蘋果，
列式4×4
再還1個蘋果，
列式4×4-1
五、說板書設(shè)計
乘加乘減
1個3+3 就是2個3 2個3+3就是3個3
3+3=6（個） 3×3=9（個）
3×2=6（個） 3×2+3=9（個）
3個3+3 就是4個3 4個3+2
3×3+3=12（個） 3×4+2=14（個）
3×4=12（個） 4×4-1=14（個）
六、反思
本來使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會制作，多數(shù)情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學(xué)生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。下一步重點引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環(huán)節(jié)，再把此過程呈現(xiàn)，為了學(xué)生的理解，變成虛線的蘋果，學(xué)生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。
二年級數(shù)學(xué)說課稿2
各位評委大家好，我是來自大慶市讓北第一小學(xué)的數(shù)學(xué)教師閆緒萍，今天我說課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。
經(jīng)過教學(xué)實踐和網(wǎng)絡(luò)教研，我對本節(jié)課有了更加深入的認識，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教材處理、教學(xué)過程等五個方面進行說課。
一、教材分析
《分桃子》一課是在學(xué)生初步了解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開始學(xué)習(xí)除法的意義之前進行教學(xué)的。除法的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的安排，目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過程，初步了解平均分的意義，為下一步學(xué)習(xí)除法，打下充分的認知基礎(chǔ)。教材設(shè)置了分桃子等系列活動，將平均分的意義滲透于活動中，
二、學(xué)生分析
二年級的學(xué)生活潑好動，爭強好勝，思維方式以形象思維為主。學(xué)生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達能力。學(xué)生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗，對于平均分也有一定的體驗。
三、教學(xué)目標：
在初稿中，我確定的教學(xué)目標如下：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
3、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。
經(jīng)過與論壇中其他老師的探討，認為在之前確定的教學(xué)目標中，過于強調(diào)知識技能目標，所以我將教學(xué)目標修改如下：
1、知識技能目標：經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
2、數(shù)學(xué)思考目標：學(xué)會在獨立思考的基礎(chǔ)上，清晰地表達自己的想法。
3、問題解決目標：能借助學(xué)具或用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題，體會解決問題策略的多樣性。
4、態(tài)度情感目標：通過操作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的團隊精神，并且在交流中學(xué)會表達和傾聽。
新的教學(xué)目標中，增加了對于數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面的要求。
四、教材處理
我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個骨頭，每只小狗分3個，可以分給幾只小狗？”突出另一種分法。但是經(jīng)過研討以及對《課標》相關(guān)部分的學(xué)習(xí)，我意識到教材實際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動中，用“潤物細無聲”的方式使學(xué)生感受到教材要傳達的信息。這樣的編排是符合學(xué)生認知規(guī)律的。因此，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排。在練習(xí)中，增加了問題拓展、聯(lián)系生活實際以及開放性的問題。
平均分的今后學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ)，因此我確定教學(xué)重點為初步認識“平均分”，體會小數(shù)目平均分的過程。
因為學(xué)生年齡比較小，對于分不完的現(xiàn)象體驗較少，因此確定教學(xué)難點為體驗“分不完，有剩余”的平均分。
五、教學(xué)過程：
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)了“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。本著以上原則，我將課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
結(jié)合二年級學(xué)生喜歡卡通形象的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“小鹿過生日”的生活情境。伴隨著動聽的《生日快樂》的音樂，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著畫面出示參加生日聚會的小動物和一大堆好吃的東西，好吃的應(yīng)該分給誰，怎么分，分一分的問題自然提出。
論壇中有老師提出這個情境過于老套，建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過考慮，我還是保留了最初的設(shè)計。我認為對于七八歲的孩子來說，“過生日”還是非常有趣的一個情境，另外，這個情境與接下來“分桃子”的環(huán)節(jié)比較統(tǒng)一。
二：合作探究，構(gòu)建新知
在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個層次的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一層次，利用“分桃子”的情境，學(xué)生兩人討論，把8個桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認識“平均分”。
第二層次：利用“分小魚”的情境，學(xué)生四人一組，用小棒代替小魚進行活動，分好后，小組表演“分小魚”的過程。加深對平均分的理解，同時，側(cè)重學(xué)生體會小數(shù)目的平均分的過程，感受不同的方法。
第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義，在此環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生脫離學(xué)具，獨立完成，把解決問題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進學(xué)生的認知水平的發(fā)展，體會解決問題策略的多樣性。
在實際授課中，第一環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)就超出了預(yù)設(shè)，孩子們直接選擇了把8個桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。經(jīng)過和網(wǎng)友們的討論，我意識到，孩子們之所以出現(xiàn)這樣的反應(yīng)，恰恰是因為他們從生活中已經(jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。所以在本節(jié)課的詳案中，我設(shè)計了以下問題：你為什么不敢說？學(xué)生可能說覺得這種分法不合理，不公平，我接著問，怎樣才是公平的分法？為什么說這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。
三：鞏固實踐，拓展延伸
此環(huán)節(jié)在前期設(shè)計中，我是完全按照教材上提供的習(xí)題進行設(shè)計的。在有余數(shù)的那道題上，我設(shè)計了幾個問題，“為什么剩下的一個不能再分了？”“如果每個人再分到一個氣球，至少還要拿來幾個氣球？”通過提問，加深學(xué)生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，突破難點。
進過研討，我增加了一些辨析性的問題和開放性的問題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問，讓學(xué)生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學(xué)生親自動手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個正方形的蛋糕平均分，這樣的設(shè)計增加了趣味性和挑戰(zhàn)性，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
經(jīng)過本次網(wǎng)絡(luò)教研，我收獲很多。對于本節(jié)課來說，最大的收獲是：教學(xué)要以人為本，從學(xué)生實際出發(fā)去進行設(shè)計。對我自身來說，最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助，我會將教研進行到底。
以上就是我的反思性說課，謝謝各位評委！
二年級數(shù)學(xué)說課稿3
我說課的題目是《》，下面我從說《》幾個方面對本課的教學(xué)進行一下闡述：
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用 。
《剪一剪》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實踐活動課。這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設(shè)計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
（二）教學(xué)目標。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標準的基本理念和學(xué)生的認知水平，我擬定了一下教學(xué)目標：
（1）知識目標：通過學(xué)生親自動手剪一剪，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，感受圖形的平移。
（2）能力目標：通過觀察圖形的形成過程，探索剪紙的方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步形象思維能力和邏輯思維能力。
�。�3）情感目標：讓學(xué)生剪出漂亮的圖案，體驗成功的快樂，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時對學(xué)生進行美育教育，加強學(xué)科之間的整合。
（三）教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：畫和剪1個、2個、4個連續(xù)的小人，增強學(xué)生的動手操作能力。
教學(xué)難點：找“紙對折的次數(shù)增加與小人個數(shù)的增加之間的關(guān)系”的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象力和創(chuàng)造力。
（四）教學(xué)準備：學(xué)生準備剪刀、彩紙，教師準備多媒體課件、板書貼片、展板等。
二、說教法、學(xué)法
1、教法分析：本次教學(xué)活動是以“自主探究——動手實踐——總結(jié)整理”為教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動構(gòu)建并理解知識，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，融觀察、實踐、交流、評價等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
2學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課我從學(xué)生的已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐操作去觀察事物，思考問題，使學(xué)生真正實現(xiàn)從“學(xué)會”到“掌握”這種質(zhì)的飛躍。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
�。ǘ﹦邮謱嵺`，感受新知
�。ㄈw納總結(jié)，拓展思維
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.向同學(xué)們展示漂亮的剪紙圖片。讓學(xué)生觀看自己感興趣的剪紙圖片，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了課程標準的新理念：數(shù)學(xué)知識源于生活。
（二）動手實踐，感受新知：
1．猜一猜。老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么？
喚起學(xué)生對對稱圖形的回憶，有意識的為下面的探索新知做好準備。
2.說一說，剪一剪。讓學(xué)生觀察剛才剪下來的小紙人變成了什么樣子？并讓小組討論說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續(xù)的小人。
主要采取啟發(fā)、動手操作、交流為主的教學(xué)方法，并在實踐過程中努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3．評一評。在學(xué)生活動過程中，教師收集學(xué)生的不同作品。并讓學(xué)生評一評，議一議這些作品好在哪里？不好在哪里？設(shè)計意圖：通過評一評，議一議，使學(xué)生認識到在剪紙過程中應(yīng)注意的問題，并加深對圖形平移的認識。
4．想一想，找規(guī)律。讓學(xué)生把一張長方形的紙對折三次，看一看能剪出幾個連續(xù)的小紙人？并想一想如果把紙對折四次，又能剪出幾個連續(xù)的小紙人呢？設(shè)計意圖：以上做法，鼓勵學(xué)生積極思考，開動腦筋，充分體現(xiàn)新課精神，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有意識培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。并讓學(xué)生在想一想的過程中去獨立發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
�。�5）開放活動。教師先出示自己剪出的連續(xù)圖案，并讓學(xué)生評價。然后讓學(xué)生剪一剪自己喜歡的連續(xù)圖案，并向其他同學(xué)展示。這一教學(xué)環(huán)節(jié)留給學(xué)生創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力合創(chuàng)造力。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。使學(xué)生體驗到成就感，更使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
（三）質(zhì)疑總結(jié)，反思評價 。
1.你發(fā)現(xiàn)紙對紙次數(shù)的增加與小人數(shù)的增加之間的規(guī)律了嗎？
2. 他們之間的規(guī)律是什么？ 3. 你要提醒大家注意什么？ 4. 你有什么感想？
5. 你還有什么疑惑？
6.你感覺自己今天表現(xiàn)如何？7.你認為剪連續(xù)的圖案應(yīng)注意什么？
（四）板書設(shè)計
二年級數(shù)學(xué)說課稿4
一、說內(nèi)容：
本節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊P82例1、例2及相關(guān)練習(xí)
二、說目標：
1、通過操作初步理解“倍”的意義；
2、能用“倍”的意義敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系；
3、培養(yǎng)學(xué)生動手、動口能力和認真思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
三、說重、難點：
理解倍的意義；敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。
四、教、學(xué)具準備：
磁石片、小棒、小黑板等。
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╀亯|練習(xí)：
1、數(shù)8根小棒，每2根分一份；說8里面有（）個2；
2、數(shù)9根小棒，每3根分一份；說9里面有（）個3。怎么算？
�。ㄗ寣W(xué)生熟練掌握兩種分法）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、分兩排擺小棒，3根和6根，再說說3與6有什么關(guān)系？師小結(jié)引入新課。從一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，初步認識一個數(shù)是另一個為幾倍。（剛才同學(xué)們說到的3和6的這些關(guān)系，都是我們以前學(xué)過的知識，其實，3和6之間還存在其他的一些關(guān)系，今天，老師就要帶著同學(xué)們一起去探究3和6之間一種新的數(shù)量關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系。（板書：倍的認識））
2、能過畫一畫，圈一圈，填一填，進一步理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
3、指導(dǎo)看書，完成例2，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
4、通過議一議的（8是4的幾倍？8是2的幾倍？）活動，讓學(xué)生更進一步理解倍的意義。
5、小結(jié)：要知道一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？就想：這個數(shù)里面有（幾）個另一個數(shù)，那這個數(shù)就是另一個數(shù)的（幾）倍。
�。ㄈ┱n堂活動
指導(dǎo)看書，引導(dǎo)說8、6、48的倍數(shù)關(guān)系。
�。ㄋ模┤n總結(jié)。
今天我們探究了什么？你能舉例說說一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
六、教學(xué)得失：
學(xué)生通過一系列的操作活動，學(xué)生初步理解了倍的意義，通過一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，去體會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。教學(xué)中，在復(fù)習(xí)練習(xí)鋪墊中的分一分，花費時間較多，導(dǎo)致作業(yè)練習(xí)沒有完成；二是課堂活動的2題，對于“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話的理解，學(xué)生易弄混，說不清。這是我在之前對教材和學(xué)生研究的不夠。
二年級數(shù)學(xué)說課稿5
教材分析
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四章《分一分與除法》中的《快樂的動物》�！犊鞓返膭游铩肥窃诔醪秸J識平均分和除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂的動物”的具體情境圖，學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，體會“倍”的含義；“倍”不作為科學(xué)概念，而作為生活概念來處理，所以不下概念性定義，本課主要是結(jié)合具體情境和解決問題的過程，讓學(xué)生感受“倍”的意義，體會“倍”與平均分的聯(lián)系與區(qū)別；對“倍”的意義的理解，既要學(xué)會畫圖表征，又要能夠用算式求解，有意識地滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)內(nèi)容
“倍”的意義
教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準，我確立本課教學(xué)目標如下：
1。讓學(xué)生在具體活動中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會倍與除法之間的聯(lián)系。
2。在具體活動中，發(fā)展學(xué)生的分析好解決除法問題的能力，會用除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
重難點分析和確立：
對于小學(xué)二年級的學(xué)生，他們思想幼稚，抽象思維能力較差，具體形象思維能力較好。所以，在如何讓學(xué)生比較容易理解“倍”的意義是本課的一個難點。
重點：體會“倍”的意義；會用除法解決兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
難點：理解“倍”的意義。
教學(xué)步驟：
根據(jù)教材教學(xué)安排和特點，結(jié)合學(xué)生的情況，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、引入新課
對于小學(xué)二年級的學(xué)生，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗（包括他們所生活的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，還包
括孩子眼中的童話世界經(jīng)驗），于是我創(chuàng)設(shè)了孩子喜歡的童話故事來引入新課�！扒锾斓搅�，森林的小動物商量著要舉行一次快樂動物的聚會。今天它們一起來到了一個美麗的湖邊玩耍，你們想跟他們一起快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識嗎？”孩子一聽，故事中的小動物也要學(xué)習(xí)，他們也會比較認真的調(diào)整自己的坐姿，帶著愉快的心情準備學(xué)習(xí)新知識。這時候教師出示色彩鮮艷的“快樂的動物”的教學(xué)掛圖，學(xué)生也會很好奇的欣賞起來。掛住學(xué)生的好奇心理，讓孩子認一認、數(shù)一數(shù)，掛圖上有那些可愛的小動物，分別有多少只。讓學(xué)生自己尋找信息，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性；及時的給予適當(dāng)?shù)谋頁P和肯定，建立其他們學(xué)習(xí)的自信心。
�。ǘ⿲嵺`活動，體會“倍”的意義
根據(jù)孩子好動，喜歡游戲的心理的特點，我組織學(xué)生先用學(xué)具代替小猴和小鴨，分別擺一擺它們各自的只數(shù)。學(xué)生很快就能擺好，這時及時表揚，肯定學(xué)生的動手能力。通過擺學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小鴨的只數(shù)比小猴的只數(shù)多。從而提出問題“如果把小猴的只數(shù)（3）看成一份，小鴨的只數(shù)可以看成幾份呢？”學(xué)生在已經(jīng)認識平均分的意義的基礎(chǔ)上，能很快的想出是“2份”。這時，我通過圈一圈的方法，先把小猴3只圈一圈；小鴨3只圈一圈，3只圈一圈，就圈了2圈，于是讓學(xué)生自己來觀察，發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生充分的表達自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
接著，第二個動手活動，還是擺小猴和小鴨的只數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生把每份稍微分開點，揭示“倍”的意義。教師強調(diào)“第一行是代表小猴的只數(shù)3只，第二行是代表小鴨的數(shù)目6只，把小鴨的只數(shù)3只一組，3只一組的圈起來，這樣6只小鴨就被平均分成了2組，每組小鴨的只數(shù)與小猴的一樣多。實際上，小鴨數(shù)是2個3，小猴數(shù)是1個3，小鴨數(shù)就有2個小猴數(shù)那么多，我們就說小鴨數(shù)是小猴的2倍，列一個除法算式就是6÷3＝2�！币龑�(dǎo)學(xué)生復(fù)述語句，感知“倍”的意義，表揚讀的好聽的小組或個人。
再有，第三個動手活動“擺一擺，圈一圈，填一填再說一說”。請學(xué)生解決“小雞的只數(shù)是小松鼠的幾倍”的問題，活動過程如下：
1。組織學(xué)生用圓片先試著擺一擺。（引導(dǎo)學(xué)生把小松鼠的只數(shù)看成一份，小雞的可以看成幾份）
2。學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫，再填一填。
3。小組討論，怎樣解答這個問題。
4。組織學(xué)生反饋。學(xué)生再填表格的時候，教師巡視后，評價并進行小結(jié)：“你們學(xué)的可真棒。小松鼠有2只，看成一份，小雞有8只，2只為一份，2只為一份，可以擺出4份，也就是說8里有4個2，8是2的4倍，我們還可以說小雞只數(shù)是小松鼠的4倍，所以用除法計算�！�
最后，第四個動手活動“圈一圈，說一說”，解決課本46頁第（1）、（2）、（3）題，進而強化理解“倍”的意義。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)，鞏固新知
這節(jié)課的教學(xué)過程既豐富了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（由表及里，由淺入深層層推進的認識過程），學(xué)習(xí)效率自然有所提高。新知識學(xué)習(xí)過后，通過相關(guān)練習(xí)的提高，鞏固“倍”的運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的具體運用能力和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師再通過相關(guān)作業(yè)練習(xí)掌握學(xué)生的情況，進而調(diào)節(jié)教學(xué)進度和方法，為下一節(jié)課的教學(xué)打下良好的鋪墊。最后，教師組織學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)了哪些新知識，給學(xué)生充分的時間說一說，從而讓學(xué)生能宏觀把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二年級數(shù)學(xué)說課稿6
一、說教材
1、教材內(nèi)容
說課的內(nèi)容是九義教材第四冊P106～P108《統(tǒng)計》。
2、教材簡析
這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡單的統(tǒng)計圖表知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準，把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結(jié)果的簡單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識以解決實際問題的能力。從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數(shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。
3、教材結(jié)構(gòu)
分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個知識的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表；收集現(xiàn)在（二年級）的體重情況填寫統(tǒng)計表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個統(tǒng)計表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡單的問題。但從本地學(xué)生情況實際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內(nèi)容進行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表改為統(tǒng)計本地區(qū)天氣情況，也與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：能運用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡單的復(fù)合式統(tǒng)計圖。
�。�2）情感目標：能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。
�。�3）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點是：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。
6、教學(xué)難點是：能對數(shù)據(jù)進行合理有效的分析；
二、說教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、實際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動性和趣味性，同時也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流互補法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習(xí)促進法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
1、填寫單式統(tǒng)計表
（1）我給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù)，我們班在一年級時每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會統(tǒng)計每段重量的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡單的整理數(shù)據(jù)的方法。
�。�2）向?qū)W生提供我們班在二年級時，學(xué)生的體重情況的數(shù)據(jù)，學(xué)生仿照統(tǒng)計一年級時的體重方法，整理和統(tǒng)計二年級時每重量段的學(xué)生數(shù)。目的是讓學(xué)生學(xué)會簡單整理數(shù)據(jù)的方法。
2、學(xué)生在能填寫單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，學(xué)會填寫和分析復(fù)式統(tǒng)計表
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計表。
�。�2）會讀復(fù)式統(tǒng)計表，并能分析。
3、練習(xí)，我一共設(shè)計了三個小題第一小題是能直接根據(jù)數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，是對本節(jié)學(xué)習(xí)知識的直接運用。第二題根據(jù)數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表。第三題分兩組統(tǒng)計本班喜歡哪些體育活動的人數(shù)，填寫復(fù)式統(tǒng)計表，并進行簡要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
五、教學(xué)反思
課上完后，反思很多，在本節(jié)課中我重視訓(xùn)練學(xué)生，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。讓學(xué)生動手實踐學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中也存在許多不足，現(xiàn)反思如下：
1、更應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。在完成第一張統(tǒng)計表時，我應(yīng)該把整組數(shù)據(jù)出示出來，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成體重在15千克以下有哪些數(shù)據(jù)，16—20之間有哪些數(shù)據(jù)，我應(yīng)幫助學(xué)生怎樣找15千克重以下人數(shù)，15—20千克間的人數(shù)，幫助學(xué)生完成第一張統(tǒng)計表。
2、應(yīng)該教給學(xué)生怎樣分析單式統(tǒng)計表。在填寫完成第一張統(tǒng)計表后，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知識統(tǒng)計表中數(shù)字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學(xué)生能按這種句式說。
3、應(yīng)該培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力，完成第一張統(tǒng)計表后訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的能力，應(yīng)問學(xué)生，你看完統(tǒng)計表后發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，盡可能讓學(xué)生多說信息。然后再問學(xué)生，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生提出問題，并解決問題，這個環(huán)節(jié)能訓(xùn)練孩子的思維能力，同時，為孩子在分析復(fù)式統(tǒng)計表時，打下基礎(chǔ)。
4、應(yīng)該明確復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點。在教學(xué)中我應(yīng)提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級學(xué)生的體重的對比數(shù)怎么辦（cn-teacher.com）或為了更方便，我們把兩份統(tǒng)計放在一起怎么辦。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，兩份單式統(tǒng)計表的相同點、不同點，完成孩子從認識單式統(tǒng)計表到認識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表的過程，明白復(fù)式統(tǒng)計表的意義，并告訴學(xué)生復(fù)式統(tǒng)計便于對比，更便于觀察分析這一優(yōu)點。
5、應(yīng)該把重點放在分析簡單復(fù)式統(tǒng)計表上，我應(yīng)該提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從一、二年級對比的角度，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，并用填空式的題卡，讓學(xué)生自主解決這些問題。一年級時（）最多，到二年級又（）最多，一年級對體重在16—20千克人數(shù)是（）人，到二年級體重在16—20千克人數(shù)變?yōu)椋ǎ┤�，到二年級體重在16—20千克的人數(shù)增多（或減少），對學(xué)生進行分析復(fù)式統(tǒng)計表的方法訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠提出問題、解決問題。
6、我應(yīng)該注重讓學(xué)生體驗收集和整理數(shù)據(jù)的過程，應(yīng)該將練習(xí)環(huán)節(jié)中的統(tǒng)計每組學(xué)生喜歡體育項目的學(xué)生數(shù)這個環(huán)節(jié)，放在認識復(fù)式統(tǒng)計表這一環(huán)節(jié)后面，在活動前提前提出問題，兩組中，喜歡哪種體育活動項目的人多或少等，并要求每組有兩名或幾名負責(zé)統(tǒng)計，統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)后，然后再活動。并要求負責(zé)統(tǒng)計的學(xué)生說一說統(tǒng)計的過程，這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識，同時也體驗了統(tǒng)計過程，訓(xùn)練了學(xué)生的能力。
7、在教學(xué)中教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，能用最簡潔的話說明要表達的意思，訓(xùn)練學(xué)生用最直接的數(shù)學(xué)語言進行數(shù)學(xué)問題的描述。
二年級數(shù)學(xué)說課稿7
一、說教材
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習(xí)、并運用所學(xué)知識解決實際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點，它是學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。
2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說，又是一個難點。
教學(xué)難點：編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
二、說教法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實際，本課教學(xué)采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達到人機互動。
三、說學(xué)法
新課程強調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過讓學(xué)生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計包括以下幾個方面：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┌l(fā)現(xiàn)問題，自主探索
布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線�！毙抡n程標準也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。6個練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題�！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾荆w現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達到人機互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計，是為了實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
�。ㄈ┘�(dǎo)探究，鞏固知識
練習(xí)的設(shè)計應(yīng)遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習(xí)。
練習(xí)一：通過“探險”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達到互動。
練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。
練習(xí)三：通過讓學(xué)生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁標題#e#
這三個練習(xí)，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用知識，內(nèi)化提高
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計了以下4個練習(xí)。
練習(xí)一：通過“送信“游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。
練習(xí)二：幫幫我們。通過人機對話，培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達到思維的交流，同時對學(xué)生進行品德教育。
練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學(xué)生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評價方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。
五、說板書
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達到人機互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。
二年級數(shù)學(xué)說課稿8
一、說教材
教材分析: “數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊新增設(shè)的一個單元，是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過讓學(xué)生運用操作、實驗、猜測等直觀手段，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識。
二、說學(xué)生
學(xué)情分析: 根據(jù)學(xué)生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我首先利用遠程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對教材進行了靈活處理，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，活躍學(xué)生的思維。
三、說教學(xué)目標及重、難點
教學(xué)目標：
1、通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)習(xí)重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程
學(xué)習(xí)難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同
四、說資源
資源準備：多媒體課件、數(shù)字卡片等
五、說教法、學(xué)法設(shè)計
教法、學(xué)法設(shè)計:講授法、討論法、實驗法
著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。
六、教學(xué)程序
1、通過課件出示數(shù)學(xué)廣角場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、提示密碼信息：密碼是由1和2組成的兩位數(shù)，讓學(xué)生說一說 (重點引導(dǎo)學(xué)生明確：按一定的規(guī)律進行。如先放十位上的2，再放個位上的1組成21，接下來把原來個位上的1放在十位上，把原來十位上的2放到個位上，數(shù)位交換一下就變成另外一個數(shù)12等等。)
3、進一步探究排列方法
課件出示題目用數(shù)字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數(shù)，請同桌同學(xué)互相合作，一個小朋友擺卡片，每擺好一個另一個人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來。(同桌合作)
學(xué)生活動時，教師巡視并參與學(xué)生活動。(學(xué)生所寫的個數(shù)可能不一樣，有多有少，首先，找?guī)追葜貜?fù)的或個數(shù)少的展示。)
問：哪組同學(xué)說一說你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說他可能漏了，也有學(xué)生說他重復(fù)了)再引導(dǎo)：要想做到既不重復(fù)也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個小組愿意來匯報?(有學(xué)生說先位置調(diào)換，也會有學(xué)生說固定十位或個位。)
問：你們覺得他們的方法好嗎?
師用學(xué)生說的方法擺給學(xué)生看
師一邊小結(jié)一遍用課件展示：看來我們在排列數(shù)的時候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進行。
質(zhì)疑：那誰是密碼呢?(點擊課件驗證)
4、感知“組合數(shù)”的方法
課件展示活動一：
握手游戲
(課件展示)如果每兩個人握一次手，三個人一共要握多少次呢?
(學(xué)生活動)：現(xiàn)在請同學(xué)們以3人為一小組為單位，每兩人握一次手，一遍握一邊數(shù)，看3個人一共要握手多少次?
5、進一步加深對組合的理解
師引導(dǎo)：我們班每個同學(xué)都很聰明，只要每個人都認真觀察，開動腦筋，沒有難題可以難倒大家!剛才大家的表現(xiàn)太棒了，數(shù)學(xué)廣角決定給大家頒獎。我們一起去領(lǐng)獎吧!(出示課件)兩套衣服
你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答
這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替，在作業(yè)本上連一連吧!
生動手連一連，匯報結(jié)果
6、效果測評，反饋信息
練習(xí)一(課件展示)快看，喜羊羊親自來給大家頒獎呢，他是羊村里最聰明，最愛動腦的羊哦，他給大家?guī)硎裁炊Y物了呢?
(課件展示)一個練習(xí)本
出示問題(買一個練習(xí)本5角錢，有幾種付法呢?)
出示1個5角，2個2角，5個1角的圖片
每4人1個小組說一說吧!生匯報
課件展示4種付錢方法
練習(xí)二(課件出示)用數(shù)字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動手寫一寫
提示：注意寫的時候要按順序?qū)�，才能不遺漏不重復(fù)!
師：能擺出幾個呢?指生回答
課件出示結(jié)果，擺出12個數(shù)字讓學(xué)生觀察
學(xué)生發(fā)現(xiàn)05、02、06不是兩位數(shù)。強調(diào)0不能放在最高位
(通過練習(xí)加強學(xué)生對有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數(shù)的特征)
7、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，我們今天游玩了哪里?對!數(shù)學(xué)廣角。今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲)。
師小結(jié)：其實我們身邊有很多的數(shù)學(xué)知識，我們要仔細的觀察，認真思考，就能體驗到數(shù)學(xué)給我們帶來的樂趣
二年級數(shù)學(xué)說課稿9
一、教材
《7的乘法口訣》是冀教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級數(shù)學(xué)上冊第58頁的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生。本課是在學(xué)生掌握了2～6的乘法口訣后，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出7的乘法口訣，以及應(yīng)用訓(xùn)練的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
這部分內(nèi)容是本冊教科書的重點，教材加強了“口訣推導(dǎo)”的教學(xué)，同時強化了動手、動腦練習(xí)，安排了四組綜合練習(xí)及一個單元的復(fù)習(xí)。目的是通過各種練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的知識。教材從七星瓢蟲身體上的黑點入手，在數(shù)字7連加的基礎(chǔ)上，得出乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出7的乘法口訣 。
二、教學(xué)目標
由于二年級學(xué)生處在低年級階段，心理年級和理解能力都不是很好，因此太過文字的教學(xué)，學(xué)生不容易理解和掌握，應(yīng)該在玩中學(xué)、做中學(xué)，通過一些簡單的動手操作、娛樂，達到理解知識，掌握知識，并學(xué)會運用知識的目的，所以我做了下列教學(xué)目標的確定：
1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。（知識目標）
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。（技能目標）
3、通過學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。（技能目標）
4、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。并通過講解七星瓢蟲是益蟲，讓孩子要有愛心，懂得愛護瓢蟲。（情感目標）
三、教學(xué)重難點
根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成成過程，能用口訣正確計算7的乘法。
教學(xué)難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣，學(xué)會用口訣解決生活中的實際問題。
四、教法
依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時，采用實踐探索法（動手數(shù)），讓學(xué)生感知知識的形成過程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在習(xí)題練習(xí)中通過觀察比較，讓學(xué)生能正確運用。在交流總結(jié)時采用演繹概括法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點。具體的教學(xué)中還注意兩點：
一是：發(fā)揚教學(xué)民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創(chuàng)設(shè)情境等方式，增強課堂的趣味性。
二是：合理應(yīng)用電子教手段，通過多元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、學(xué)法
由于二年級學(xué)生心理漸趨穩(wěn)定，可以熟練地做自己想做的事，并出現(xiàn)競爭意識。因此，學(xué)法上我會采用：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
�。ǘ┰谧鳂I(yè)練習(xí)中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
�。ㄈ⿲W(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。 （四）學(xué)生自編口訣，并給與適當(dāng)鼓勵、表揚。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知 揭示課題
回顧已學(xué)1~6的乘法口訣，從展示七星瓢蟲圖片過渡到7的乘法口訣（板書課題） （二）動手操作 自主探究第一部分（知識獲�。�
1、首先出示準備好的七星瓢蟲圖片，數(shù)一數(shù)，1只七星瓢蟲身上有幾個黑點 。
2、提問：①1只七星瓢蟲身上有7個黑點，就是1個7，2只七星瓢蟲身上是幾個7相加？鼓勵學(xué)生列乘法算式。想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？
板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
②如果有3只7星瓢蟲、4只7星瓢蟲……7只7星瓢蟲，各有多少個黑點 呢？
�、弁瓿山o出的附表，
黑點的點數(shù) ： 7、14、21、28、35、42、49
3、完善7的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生嘗試編出乘法口訣。
板書：《7的乘法口訣表》
�。ㄟ@里教師充分尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）
第二部分（鞏固練習(xí)） 出示課件：
1、圈一圈，填一填。
觀察一幅圖，說說從圖上看懂了些什么？同桌兼相互問答，然
后抽學(xué)生回答，說說利用的是哪句口訣計算的。 （強調(diào)這一幅圖可以有兩個不同的算式并且用一句口訣來計算。） 2、孔雀開屏：
先讓學(xué)生自己在課本中填寫，然后指名學(xué)生說說是如何得到的答案，強調(diào)可以用一句口訣來計算。 3、拓展練習(xí)：
看誰做得又快又準，集體訂正。（鼓勵表揚，發(fā)揚榜樣，競爭作用）
七、板書
《7的乘法口訣表》
八、課堂總結(jié)
這節(jié)課：你有什么收獲？ 有什么高興的事兒？ 還有什么遺憾的事兒？
本節(jié)課的設(shè)計，我力圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，讓學(xué)生在圖畫和故事情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。 以上就是我說課的所有內(nèi)容，謝謝大家！
二年級數(shù)學(xué)說課稿10
一、說教材
（一）教學(xué)內(nèi)容
1、內(nèi)容
教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元“表內(nèi)除法（一）”的第一課時《平均分（1）》，教材第7頁至9頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。
2、地位
平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)分數(shù)的基礎(chǔ)，是較關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“平均分”。
3、編排的特點
（1）在對比與活動中突出平均分的含義。
例1中通過創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動情境，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動。通過不同的分物情況，使學(xué)生在對比中獲得對“平均分”的直觀認識。再通過小結(jié)進一步理解平均分的含義。
（2）讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，同時關(guān)注分的結(jié)果。
教材在主題圖的設(shè)計中，即突出體現(xiàn)了學(xué)生對平均分物過程的參與性，又注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的結(jié)果。
例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結(jié)果。
�。�3）注重用數(shù)學(xué)語言描述平均分，實現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。
讓學(xué)生邊擺邊說平均分的過程，可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應(yīng)表象，從而為建立除法概念打下基礎(chǔ)。
教材在例題和多個練習(xí)的設(shè)計中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動后，增加了“填一填”的活動，目的是讓學(xué)生用語言描述平均分的過程。這樣編排，一方面加深了學(xué)生對平均分概念的理解。
為用語言敘述除法算式的含義和運用除法運算的意義解決問題、說明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準備。
(二)教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生在具體情境與實踐操作中理解“平均分”的含義，能進行平均分。
過程與方法：通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和用數(shù)學(xué)語言表述的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。數(shù)學(xué)思想：滲透除法與乘法的關(guān)系。
（三）重點與難點
重點：理解掌握平均分的含義、方法。
難點：掌握平均分（等分）的方法。
二、說設(shè)計理念
新課標指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識。
三、說教學(xué)法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)參觀科技園學(xué)生分食物的活動情境，讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
（二）引導(dǎo)觀察：由小精靈帶領(lǐng)大家來觀察，卡通人物更具有兒童情趣，學(xué)生更樂于參與活動。多讓學(xué)生說一說，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述的能力。
�。ㄈ┎僮骰顒樱河檬种械膶W(xué)具，來親自動手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動中探究平均分的方法，學(xué)生更容易理解和掌握。
�。ㄋ模┙鉀Q問題：通過動手操作、交流探究和學(xué)生演示等活動，最后解決“平均分”的問題，得出結(jié)果，并讓學(xué)生用語言表述分的結(jié)果。
（五）積淀經(jīng)驗：課堂回顧，總結(jié)本課的活動經(jīng)驗和知識點，為今后學(xué)習(xí)除法做好準備。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課主要設(shè)計四個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境,建立“平均分”概念。這個環(huán)節(jié)主要從以下五個步驟進行：
1、提供主題圖動畫素材，通過觀察，建立平均分的表象，提升語言表述能力。通過課件出示主題圖動畫情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里？
【設(shè)計意圖：充分利用主題情境的'原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”�！�
2、情境導(dǎo)入，實際操作。利用各種學(xué)具代替實物，按照小精靈的要求將這些“實物”進行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。
【設(shè)計意圖：這個過程是相對開放的，學(xué)生利用學(xué)具代替實物，按照3個人來分，會出現(xiàn)每人分得同樣多，也會出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實現(xiàn)經(jīng)驗互補，這個環(huán)節(jié)使進一步體驗“每份分得同樣多”�！�
3、對比分的結(jié)果，特殊中認識“平均分”。利用實物動畫操作演示，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，并交流每份分得同樣多的分法。
【設(shè)計意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比，讓學(xué)生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”�！�
4、討論小結(jié)，確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設(shè)計意圖：通過展示和交流，引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說出平均分的過程和方法�！�
5、聯(lián)系生活，感悟概念。請你開動腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生說說自己對平均分的親身體驗，學(xué)更容易將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移，對平均分的實際意義理解更深。】
�。ǘ﹦邮植僮�，探究“平均分”的方法。
這個環(huán)節(jié)主要從以下三個步驟進行：
1、讀懂題意，理解“平均分”（教學(xué)例2）。讀題后，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，獲取數(shù)學(xué)信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？
【設(shè)計意圖：通過讀題，將數(shù)學(xué)活動與語言文字相結(jié)合，尋找問題中的“關(guān)鍵詞”，加深對文字含義的理解。這對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)很有幫助�！�
2、實際操作，應(yīng)用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的。
【設(shè)計意圖：利用學(xué)具，動手操作完成“把18個橘子平均分成6份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，對解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有
進一步的體驗�！�
3、交流分法，提升對“平均分”的認識。說一說你的平均分物的方法，討論：結(jié)果是怎樣的？提出結(jié)論：不論怎樣平均分，分的結(jié)果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。
【設(shè)計意圖：結(jié)合分后的直觀圖和語言表述，再次強調(diào)平均分的含義�！�
�。ㄈ⿷�(yīng)用新知，理解“平均分”。
這個環(huán)節(jié)從以下三個步驟進行：
1、辨析練習(xí)。完成“做一做”，根據(jù)學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先進行操作，再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學(xué)生在運用“平均分”概念進行判斷的練習(xí)活動中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，鞏固對“平均分”的認識�！�
2、基本練習(xí)。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒?先讓學(xué)生動手操作，再進行交流，并規(guī)范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
【設(shè)計意圖：這里重有通過“連線”的方法展現(xiàn)平均分的過程，并與后面所要學(xué)習(xí)的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進行區(qū)分。練習(xí)后，同樣設(shè)有語言表述的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)對語言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性�！�
3、深化練習(xí)，滲透乘法與除法的關(guān)系。看圖完成填空，讓說一說平均分的過程、方法和結(jié)果。
【設(shè)計意圖：這里的楓葉都是分好的，安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內(nèi)容，學(xué)生可以一片一片地數(shù)，也可以用加法或乘法計算，對乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透。完成后，讓學(xué)生根據(jù)楓葉圖，把平均分的結(jié)果完整的說一說，并通過動作與語言的結(jié)合，進一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎(chǔ)�！�
�。ㄋ模┱n堂回顧，升華“平均分”。
今天你有什么收獲？來和大家分享一下吧！讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問題，教師讓
學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報給同學(xué)、老師和爸爸媽媽。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從自己的活動、操作和情感體驗等方面來總結(jié)今天的學(xué)習(xí)活動，升華對“平均分”的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力�！�
二年級數(shù)學(xué)說課稿11
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校數(shù)學(xué)教科書第四冊第六單元“克和千克”，即教材85—87頁第1課時的內(nèi)容。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。要求學(xué)生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為以后要學(xué)的“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)�？撕颓Э耸莾蓚�基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠身體來感知。這節(jié)課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。
3.教學(xué)目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標：使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法；在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神，增強生活意識。
4.說教學(xué)重難點
根據(jù)三維目標和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：幫助學(xué)生認識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念以及它們之間的關(guān)系。學(xué)生能正確讀出測量工具上的數(shù)值確定為本節(jié)課的難點。
二、教法和學(xué)法
教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三、設(shè)計理念
教學(xué)中，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來，我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式授課，這樣即便于準備學(xué)具，又體現(xiàn)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。本課設(shè)計不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動，激勵學(xué)生在操作中體驗生活中的數(shù)學(xué)，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“學(xué)數(shù)學(xué)”真正成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的動力，體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。
四、說教具學(xué)具
為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計的需要，我準備了多媒體課件、袋裝1千克鹽、1臺盤秤、兩包500克的鹽、天平。
小組準備：一袋1千克的鹽、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬幣、圖釘、扣子等物品。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生答：媽媽買的牙膏是100克，火腿腸一根是50克，我的體重是35千克，一袋大米是25千克……
師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、引出課題：用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。（板書：克和千克）
�。〝�(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學(xué)時我首先從學(xué)生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ�、體驗操作，獲取新知
1、克的認識
這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：
�。�1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
�。�2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。
�。�4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。圖釘、扣子等
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。
�。�6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受。
2、千克的認識
千克的認識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進行：
�。�1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
（2）看標注：一袋鹽重500克。
(3)教師問：兩袋鹽呢？
生答：1000克
�。�4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應(yīng)該用那種秤來稱呢？
生：彈簧秤，臺秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。
板書：1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。
（8）稱一稱蘋果，掂一掂，說說自己的感受。
設(shè)計意圖
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、水果等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量。
教師和學(xué)生共同驗證。
⑤1克與1千克比你有什么感覺？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。
3、克和千克的關(guān)系
師出示一袋500克的鹽問：1袋鹽重多少克？重500克。
兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克
我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的？（千克作單位）
仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克
同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）（板書：1千克＝1000克）
師板書用“g”表示克，“kg”表示千克。
4、認識秤
師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？讓我們一起來認識幾種常見的秤？
（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
師：同學(xué)們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。（介紹天平的組成、用法）
師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)課本有多重？下面我們就以小組為單位用天平來稱一稱，好不好？
要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。
小組合作稱出數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計了小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自己活動的時間和間，放手讓學(xué)生自己去體驗參與實踐活動，使學(xué)生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）
�。ㄈ⒒揪毩�(xí)，鞏固應(yīng)用
1、寫出體重。
2、在括號里填上合適的單位。
3、連一連。
4、找錯。
設(shè)計意圖
本節(jié)課，學(xué)生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗成功的喜悅。
（四）、全課總結(jié)，課外實踐
這節(jié)課你都學(xué)會了什么？讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
老師想請同學(xué)們課下調(diào)查幾種物品的質(zhì)量你們能做到嗎？
�。ǔ鍪菊{(diào)查物品的名稱，選擇學(xué)生比較熟悉的物品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。）
多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
�。ㄎ澹�、（板書設(shè)計）
克和千克
一枚二分硬幣為一克一袋鹽500克，兩袋為1000克
克：g一千克=1000克
千克：kg
二年級數(shù)學(xué)說課稿12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家上午好！很高興有這樣一個機會在這里與大家共同學(xué)習(xí)交流,真心希望我們的這次交流能為師弟、師妹們起到一個拋磚引玉的作用。那也更真誠希望各位能為我提出寶貴的意見和建議。
今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《找規(guī)律》這一課。我在設(shè)計本節(jié)課時，力求體現(xiàn)新課程標準的精神。將教材的意圖和學(xué)生的認知特點有機結(jié)合，整堂課以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在探索中求知，在求知中快樂，在快樂中體驗數(shù)學(xué)的魅力�；谝陨系慕逃虒W(xué)理念，下面我將從教材、教學(xué)目標及重難點的確立、教法、學(xué)法以及教學(xué)流程等方面來談一下我對本課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計。
一、說教材：
本課時的教學(xué)的內(nèi)容是第九單元第一課時內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)列的簡單排列規(guī)律。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。教材的內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。
二、說教學(xué)目標和重難點
根據(jù)新課程的要求及教材的特點，充分考慮到二年級學(xué)生的心智水平，并在對教學(xué)效果進行全面預(yù)測的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)目標。
1.知識能力目標：通過活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
2.過程方法目標：通過觀察、猜想、驗證、操作等活動，初步發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識。
3.情感態(tài)度目標：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，充分感受數(shù)學(xué)的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
教學(xué)重點、難點：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。
三、說教法
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供積極參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，整個教學(xué)過程圍繞到小兔家中做客一系列活動展開，為孩子營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
四、說學(xué)法
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。通過動手擺一擺、畫一畫等方法找出圖形的排列規(guī)律，同時讓學(xué)生動手設(shè)計有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。
五、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)律
運用課件出示路邊的景物，與學(xué)生一同欣賞美景中，回顧學(xué)過的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而引入本課主題“找規(guī)律”。接下來出示小兔家的密碼門，與孩子們一同探討密碼的設(shè)置，調(diào)動學(xué)生積極參與的情感。
�。ǘ┖献魈剿�，尋找規(guī)律
出示小兔家墻壁和地板的設(shè)計圖片，找出其中的循環(huán)排列規(guī)律。在尋找規(guī)律環(huán)節(jié)中，先請學(xué)生獨立觀察思考，探索規(guī)律，在學(xué)生充分討論和觀察后，通過課件用動畫演示圖形排列的循環(huán)規(guī)律，使學(xué)生直觀地感受到圖形的排列規(guī)律，加深認知。學(xué)生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄈ﹦邮植僮�，感知規(guī)律
首先是小兔乖乖熱情好客，出示按一定律排列好的水果，要學(xué)生接著往下排。
然后在此基礎(chǔ)上老師出示一組圖形，讓學(xué)生自己動手用學(xué)具擺擺，加強感知。以猜一猜、擺一擺、排一排等環(huán)節(jié)，取代練習(xí)中單調(diào)的順時針排列的圖形，更加激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情。
�。ㄋ模┙�(jīng)歷實踐，創(chuàng)造規(guī)律
以幫助小兔乖乖設(shè)計窗簾圖案為主線，讓同學(xué)們應(yīng)用今天學(xué)的知識，做個小小設(shè)計師。最后通過設(shè)計 “窗簾”圖案的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生解決簡單實際問題的能力。學(xué)生積極動腦，大膽探索，創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，將知識的內(nèi)涵和外延有機的結(jié)合在一起，拓寬了學(xué)生知識面，使課堂內(nèi)容得到了延伸，增強了學(xué)生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的信心。
�。ㄎ澹┤n總結(jié)，升華規(guī)律
其實在我們的生活中，有許許多多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，也正是因為數(shù)學(xué)規(guī)律的合理應(yīng)用，才使得我們的生活環(huán)境多姿多彩，所以親愛的孩子們，我們要善于用自己充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用勤勞的雙手去運用規(guī)律，那么，我們的生活就會裝扮得更加美麗！
以上我就從幾個方面交流了我對本課的構(gòu)思與設(shè)計，當(dāng)然，還有很多的缺憾與不足，還懇請各位給予批評、指導(dǎo)。說到這里，我想起了葉瀾教授的一段話，她說：我們之所以把教學(xué)改革的實踐目標鎖定在探索，創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)上。因為，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力。那么，真心希望各位師弟，師妹們能從我的說課中有那么一點點的收獲。更真心希望我們每個人都能夠把握生命中的每一天去多學(xué)，多看，多練，那么你就會發(fā)現(xiàn)：生活，雖平淡卻浸透著精彩，工作，雖勞累卻飽含著充實與快樂！
最后，我想把我工作中總結(jié)的幾句話送給大家：
干工作，相信自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多學(xué)習(xí)，充實自己。
用反思回首昨天， 因為那里沉淀著經(jīng)驗；
用踏實經(jīng)營今天， 因為這里書寫著輝煌；
用驚喜期待明天， 因為那里充滿著希望。
對于教育教學(xué)，年輕的我們永遠是在路上，我們堅信：只要把臉迎向太陽，撒在臉上的總會是陽光。謝謝！
二年級數(shù)學(xué)說課稿13
教材分析:
整理與復(fù)習(xí)二的目的是讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數(shù)學(xué)思想方法及情感等方面進行歸納總結(jié)與反思.這部分內(nèi)容由兩部分組成：一是“你學(xué)到了什么”，這是對所學(xué)的知識技能、思想方法的總結(jié)與反思；二是“運用知識解決問題”，這是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)知識進行運用過程及情感進行總結(jié)與反思.
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進行歸納總結(jié)與反思。
2、運用數(shù)學(xué)思想和方法解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的思想情感,熱愛生活熱愛大自然。
教學(xué)重點：
歸納總結(jié)本階段所學(xué)的基本知識和技能,會運用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及良好的思想情操.
教學(xué)準備:農(nóng)場圖一張線路圖一張口算卡片若干張
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)本階段所學(xué)的知識
1. 教學(xué)時,老師要先引導(dǎo)學(xué)生說一說本階段學(xué)了什么知識.讓學(xué)生自由說.
2.出示卡片：讓學(xué)生算出卡片上的乘法算式題.
二、參觀農(nóng)場
1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
剛才這些桔子是農(nóng)場的王叔叔送我們的.王叔叔還邀請我們?nèi)ニ霓r(nóng)場參觀，你們想去嗎?
2.出示去農(nóng)場的線路圖
誰來說說去農(nóng)場怎么走,我們是幾點幾分出發(fā)的.到達目的地用了幾分鐘
請學(xué)生說出方向與位置以及時間
3．出示農(nóng)場圖
請學(xué)生認真觀察，尋找圖中的數(shù)學(xué)信息和要解決的數(shù)學(xué)問題，并在小組內(nèi)和大家交流，由小組長負責(zé)記錄同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題，并大家一起解決。
三、送書
創(chuàng)設(shè)情境,再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
王叔叔還知道我們二（5）班的同學(xué)愛看書，買了很多書送我們，你們想知道是什么書嗎？
出示書圖
接著出示二個數(shù)學(xué)問題。
問題一：王叔叔買了一種書，正好用了54元，他可能買了什么書？買了幾本？
問題二：王叔叔還用了20元買了三套書，他買的是什么書呢？每個小組最少說出兩種方案。
小組合作學(xué)習(xí)解決問題
四、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生發(fā)表意見。
說說這節(jié)課你對老師的教學(xué)滿意嗎？對老師有什么要求。
你有什么收獲，說給大家聽聽。
五、游戲（玩撲克牌）
讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)。
二年級數(shù)學(xué)說課稿14
一、對教材的分析、理解，定位教學(xué)目標，找到教學(xué)切入點。
1、教學(xué)內(nèi)容。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊第二單元第一課時P34、35《對稱圖形》。
2、關(guān)于對稱圖形的知識點分析、定位。
對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱、鏡面對稱等多種形式。在這課中出現(xiàn)的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對折”、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內(nèi)涵，需要學(xué)生初步了解，并且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的了解。
3、教學(xué)目標
(1)經(jīng)歷多種感觀、多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，提高認識水平;
(2)經(jīng)歷觀察、操作和比較的過程，學(xué)會辨認對稱圖形，提高判斷能力;
(3)經(jīng)歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學(xué)習(xí)方式，增強操作技能，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
4、教學(xué)重點：感知對稱圖形的特點，學(xué)會辨認對稱圖形的方法。
5、教學(xué)難點：感知對稱圖形的特點，靈活地辨認對稱圖形。
6、了解本課內(nèi)容的銜接與鋪墊，找教學(xué)切入點。
一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)。點陣畫對稱圖又為后續(xù)點陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行了鋪墊。
二、設(shè)計教法，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
(一)多種學(xué)習(xí)形式，認識對稱圖形。
1、直觀演示法，感知對稱圖形特點。
2、動手拼一拼。解開對稱圖形的基本事實。
3、點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。
(二)大眼睛找對稱，學(xué)會判斷對稱圖形的方法。
(三)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美
(四)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美。
三、實際教學(xué)，看學(xué)生實際學(xué)習(xí)反饋。
學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。
(一)圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點。
片斷一
(注：學(xué)生對圖形變化的過程很感興趣，投入地觀察，一直跟隨著課件，發(fā)揮著想象力，同時又在積極思索著變身的竅門。)
學(xué)生：正方形對折，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)
從基本圖形入手，向?qū)W生初次展現(xiàn)對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的經(jīng)驗，經(jīng)驗是有層次性的，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點會不同，后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會不同，在這里為讓每個學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、分、和，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時學(xué)生對圖形的變化感興趣，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有了拼圖的欲望。
(二)學(xué)生操作拼圖，發(fā)現(xiàn)對稱圖形的“基本事實”。
1、現(xiàn)在利用她們的竅門，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼
一拼，你打算選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里，一組一個信封)
片斷二：學(xué)生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少學(xué)生拼了第二個、第三個圖形，喜歡這樣的動手操作，并運用了平移、旋轉(zhuǎn)的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
2、學(xué)生展示作品。觀察拼圖。
片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品展現(xiàn)給同學(xué)，希望得到同學(xué)們的肯定，在展示的同時也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。
片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清楚地找到相同的圖形。
這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，
對起來拼拼，對折，大小、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)
像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什么特點?(對折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認識的新伙伴兒，你對他有了哪些認識?我們來進一步認識他。
通過前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對稱圖形的認識，來拼一拼，材料來源——做與說、書上習(xí)題第3題，由于圖形有難有易，故學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過學(xué)生說拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對稱圖形的基本事實，將對稱圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的對稱圖形的內(nèi)涵。
(三)點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。
1、出示點陣，出現(xiàn)半棵松樹，這是什么?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半)，你準備怎么畫?(對折畫，畫點，連連起來等)
片斷五：學(xué)生感知了點的位置是根據(jù)左邊已有的點與折痕的關(guān)系得到的，點和點連成線，形成面，左右形狀是一樣的。
2、學(xué)生動手畫第二幅(魚)。展示有問題的作業(yè)，分析原因。
通過畫對稱圖形，讓學(xué)生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上，就能得到對稱圖形。
(四)大眼睛找對稱，學(xué)會判斷對稱圖形的方法。
1、大眼睛找對稱，說說是不是對稱圖形
片斷六：在判斷中，關(guān)于對折產(chǎn)生了疑問，豎的對折是對稱了，橫的對折卻不是對稱，怎么辦?帶著這個疑惑，動手折一折，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要有一種對折是對稱的，他就是對稱圖形。
判斷一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對折后是否能夠重合，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點，判斷對稱圖形。
(五)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美。
欣賞生活中的對稱事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機、風(fēng)箏、蝴蝶等)
片斷七：經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能判斷對稱圖形了，能感知對折的折痕，同時被美麗的對稱事物所感染，感受到了生活中的數(shù)學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。
美麗的對稱圖形，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設(shè)計或收集一些對稱圖形，來裝點我們的教室，好嗎?(有學(xué)生馬上提議剪一剪)
(六)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美。
有什么辦法能制作一個對稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹，有什么好辦法?(對折畫半棵樹，我直接畫就行了)讓學(xué)生動手操作，剪自己喜愛的圖形。創(chuàng)造對稱美。
作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，判斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名占，錯1個有4名占，錯2個有5名，錯3個有5名，錯3個及以下的占69.23%;錯4個有3名占11.54%，錯5個有3名占11.54%，錯7個、9個的各一名占3.85%。
二年級數(shù)學(xué)說課稿15
一、說教材分析
《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第一單元第3節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，在分數(shù)目較大物品的過程中探索試商的方法。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標：
1、利用分一分的活動，讓學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。
2、通過觀察、交流，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅。
三、說教學(xué)重、難點
1、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。
2、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會余數(shù)比除數(shù)小。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
�。ǘ┨骄啃轮�
1、讓學(xué)生觀察主題圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。
2、通過分一分的活動，幫助學(xué)生理解題意—— 55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？然后再引導(dǎo)學(xué)生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵學(xué)生運用乘法口訣試商。
�。ò鍟�55 ÷ 8
3、啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？ 通過集體交流，使學(xué)生認識到如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會出現(xiàn)不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生用6試商。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算有余數(shù)除法的四個步驟：一試商，二相乘，三相減，四比較。
�。ㄈ╈柟绦轮卣惯\用
我設(shè)計了一些具有針對性的練習(xí)題，并且注重培養(yǎng)學(xué)生完整地解決問題的好習(xí)慣。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
在新課即將結(jié)束時，我請學(xué)生說一說自己的收獲，加深學(xué)習(xí)新知的印象。
五、說板書設(shè)計
這就是我的板書設(shè)計，這樣的板書可以讓學(xué)生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本節(jié)課的知識要點。
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