《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-12-24 13:24:33 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選10篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選10篇）

　　《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　教材在考慮到三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用小步子的編排方法，所以本單元學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)的分母都不超過(guò)10，加減所得的結(jié)果都不要求約分，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義后仍然關(guān)注的是理解分?jǐn)?shù)的意義，以生活的事例和幫助理解的直觀圖來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法。學(xué)好這部分內(nèi)容，既可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法作些準(zhǔn)備。教材中的例1，通過(guò)直觀的圖形，使學(xué)生理解為2個(gè)1/8加上3個(gè)1/8，結(jié)果是5個(gè)1/8，也就是是5/8。由于沒(méi)有講同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，可能有學(xué)生沒(méi)有觀察或者觀察不出或者不能想象出直觀的圖形，出現(xiàn)2/8+3/8=5/16的現(xiàn)象，這就是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從分?jǐn)?shù)的意義上讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和方法這是關(guān)鍵。教材這樣的編排有助于加深理解分?jǐn)?shù)的含義，并使學(xué)生初步感到只有分母相同的分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)的意義）才能直接相加。

　　基礎(chǔ)知識(shí)和技能：

　　通過(guò)學(xué)生對(duì)生活事例的再現(xiàn)和直觀圖觀察，理解相同分母分?jǐn)?shù)相加方法。會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法。

　　能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　在學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)合作交流，使學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠正確理解并計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法。

　　難點(diǎn)：受整數(shù)加、減計(jì)算法則的影響和對(duì)分?jǐn)?shù)的含義不理解，分?jǐn)?shù)加法學(xué)習(xí)有困難。

　　為了突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效地達(dá)成目標(biāo)，遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具體、有趣的事物。通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，……初步建立數(shù)感”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

　　在教學(xué)方法上：

　�。�1）用直觀演示……

　�。�2）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)……

　　在學(xué)法上：

　�。�1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用學(xué)具操作建立分?jǐn)?shù)加法的起始知識(shí)。

　�。�2）用練習(xí)法……

　　教學(xué)過(guò)程：

　　結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探索學(xué)習(xí)。

　　主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　一是結(jié)合學(xué)生喜歡的四個(gè)學(xué)生過(guò)生日情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，在觀察交流中引出把一個(gè)蛋糕平均分成10份，每份是整個(gè)蛋糕的幾分之幾？小紅吃了其中的一份，小紅吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？小明吃了其中的二份，小明吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？里面有幾個(gè)十分之一？等問(wèn)題，在生活情境中練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解，初步認(rèn)識(shí)到同分母分?jǐn)?shù)的加法關(guān)系。

　　二是在這一情景中，引出小明與小紅一共吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的思考。由于生活常識(shí)，學(xué)生很容易想到小明和小紅一共吃了這個(gè)蛋糕的十分之三。此時(shí)，教師追問(wèn)：你是怎么想的？促使學(xué)生對(duì)這一生活常識(shí)進(jìn)行理性的思考。也為同分母分?jǐn)?shù)加法的探索交流拉開(kāi)序幕。此時(shí)，教師組織學(xué)生拿出實(shí)物圖，在觀察與拼擺中讓學(xué)生體會(huì)到：一個(gè)十分之一加二個(gè)十分之一是三個(gè)十分之一，是十分之三。有了這一初步認(rèn)識(shí)，出示書(shū)上的例1，讓學(xué)生通過(guò)直觀圖的觀察，理解二個(gè)八分之一加三個(gè)八分之一是五個(gè)八分之一，是八分之五。在兩個(gè)實(shí)例的觀察理解中，讓學(xué)生初步感悟到：同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，只要分子相加，有效避免學(xué)生中可能出現(xiàn)2/8＋3/8=5/16這種現(xiàn)象。有了這一感性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生完成圖文并茂的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算，在比較交流中，讓學(xué)生初步體會(huì)到分母相同的分?jǐn)?shù)相加，只要分子直接相加就行了。

　　三是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。一是圖文結(jié)合的同分母分?jǐn)?shù)加法練習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己在學(xué)習(xí)中體會(huì)到的正確方法計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法。二是只有算式的同分母分?jǐn)?shù)加法練習(xí)，讓學(xué)生能正確的表述幾個(gè)幾分之一加幾個(gè)幾分之一一共是幾個(gè)幾分之一，就是幾分之幾，使學(xué)生能把方法抽象運(yùn)用于習(xí)題的計(jì)算，三是結(jié)合生活場(chǎng)景的同分母分?jǐn)?shù)加法應(yīng)用題練習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中體會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四是，結(jié)合課始的生日情境圖，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用知識(shí)回答問(wèn)題：如誰(shuí)和誰(shuí)一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？接著讓學(xué)生思考，三個(gè)小朋友一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？怎樣想？四個(gè)小朋友一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？怎么想？使學(xué)生能夠靈活的進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，更好的理解分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步體會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算原理與方法。最后讓學(xué)生思考，四個(gè)小朋友把整個(gè)蛋糕吃完了嗎？還有這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？在知識(shí)的沖突中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，為同分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)作好埋伏。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課后思考與探索的興趣與欲望。

　　教學(xué)理念：

　　在這一節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主要注意以下三條：

　　一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形，讓學(xué)生體會(huì)到同分母分?jǐn)?shù)加法的的計(jì)算原理與方法。

　　二是在知識(shí)運(yùn)用中，讓學(xué)生主動(dòng)的把知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　三是緊扣生活情境，讓學(xué)生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)在中，肯定會(huì)出現(xiàn)許多不足之處，敬請(qǐng)各位老師們批評(píng)指正，歡迎多提寶貴意見(jiàn)。非常感謝！

　　《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：本課是人教版四年級(jí)第七冊(cè)四單元的內(nèi)容。

　　2、教材簡(jiǎn)析：分?jǐn)?shù)是我們四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容，它又是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過(guò)操作明白算理，在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則；能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力。

　　思想目標(biāo)：滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。

　　4、本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計(jì)算簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

　　5、本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

　　二、說(shuō)教法。

　　在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。

　　1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。 “注意是知識(shí)的門(mén)戶(hù)”，“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

　　2、大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

　　4、在學(xué)生的反饋中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：

　　1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

　　2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流，將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路。

　　3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。

　　4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1、為了喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“過(guò)關(guān)游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，集中他們的注意力，在計(jì)算回答的同時(shí)，也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　2、在新課以前，我出示一個(gè)探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)圖，讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著就揭示課題：簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。

　　3、在例1的教學(xué)中，我決定采取讓學(xué)生讀懂題目以后，自己分小組討論列出算式，再試著進(jìn)行計(jì)算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過(guò)這種方法，一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

　　4、就課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)，因此在例2的教學(xué)中，由于有例1的基礎(chǔ)，我讓一個(gè)學(xué)生直接列出算式，算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個(gè)分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)，然后利用課件演示，使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些等于1的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生舉例，同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無(wú)限多個(gè)。

　　5、在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機(jī)會(huì)，將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中。尤其在例4的教學(xué)中，讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因。

　　6、在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過(guò)程完成后，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并且教師板書(shū)在黑板上，以利用學(xué)生的感覺(jué)器官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

　　7、課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵(lì)學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目，再請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，我想學(xué)生一定具有極強(qiáng)的課堂興趣。

　　8、最后，我還安排了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。我特將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，在教與學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谟鋹�、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實(shí)踐中得到升華，為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目的。在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，肯定會(huì)出現(xiàn)許多不足之處，敬請(qǐng)各位老師們批評(píng)指正，歡迎多提寶貴意見(jiàn)。非常感謝！

　　《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、幫助學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；

　　2、為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探索的機(jī)會(huì)，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)相加、相減。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　卡片

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、請(qǐng)大家拿出同樣大小的長(zhǎng)方形紙，把它平均分成8份，想一想：每一份都是這張長(zhǎng)方形紙的幾分只幾？

　　2、再把它的3份涂上紅色，再想一想：涂紅色的部分是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？

　　3、再把它的2份涂上綠色，也請(qǐng)大家想一想：涂綠色的部分是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、根據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再在班級(jí)里組織交流。

　　2、學(xué)生可能會(huì)提到：兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？學(xué)生也有可能會(huì)提出：紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？

　　3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。師作巡視。

　　4、組織交流：要求兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？可以怎樣列算式？如何算？要求紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？又應(yīng)該怎樣列算式？如何算？

　　5、老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相應(yīng)板書(shū)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“想想做做”的第1題。

　　第1次大約喝了這杯水的五分之一，第二次大約喝了這杯水的五分之二。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾？

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流。

　　2．完成書(shū)上“想想做做”的第3題。

　　小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用同樣大小的一張紙的八分之二做小旗。

　　（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？

　�。�2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？

　　學(xué)生先獨(dú)立完成在書(shū)上，再組織全班交流。

　　3．完成書(shū)上“想想做做“的第4題。

　　一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個(gè)條件，請(qǐng)同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　學(xué)生可能會(huì)提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）

　　學(xué)生先自己解答提出的問(wèn)題，再組織交流。

　　4．學(xué)習(xí)思考題。

　　先請(qǐng)學(xué)生同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再填一填。然后組織交流。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　完成“想想做做”的第2、3題。

　　《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)觀察，從分?jǐn)?shù)的意義上理解分?jǐn)?shù)加法的算理。

　　2、使學(xué)生會(huì)計(jì)算分母不超過(guò)10、結(jié)果不需要約分的同分母分?jǐn)?shù)加法

　　3、使學(xué)生初步知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母相同時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是1，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解分?jǐn)?shù)加法的算理、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從理解分?jǐn)?shù)意義入手，理解分?jǐn)?shù)加法的算理。

　　課型課時(shí)：

　　要素組合方式，標(biāo)準(zhǔn)課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入

　　看+想+做

　　1．口算并說(shuō)明是怎樣計(jì)算的。

　　46-5120+1350-20

　　2．老師把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份，提問(wèn)

　�、� 這張紙平均分成5份，如果5份都取了，應(yīng)該用什么數(shù)表示？

　　② 分母相同的分?jǐn)?shù)相加，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？

　　二、自主探究

　　出示例1：張紙的幾分之幾？

　�、儆檬裁捶椒ㄓ�(jì)算？

　�、趶膱D上看結(jié)果是多少？

　　（多找?guī)孜煌瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)、同桌同學(xué)互相說(shuō)……采取多種形式加深算理的理解。）

　　提問(wèn)：計(jì)算前后分母變了嗎？分母為什么不變？

　　三、鞏固拓展

　　觀察討論

　　①把長(zhǎng)方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？

　�、陉幱安糠指髡紟追�？分別用什么分?jǐn)?shù)表示？

　　③怎樣計(jì)算？為什么？

　　四、梳理整合

　　1、完成“做一做”第1題。

　　2、完成練習(xí)二十三的第1-4題。

　　《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)通過(guò)信息窗提供的信息提出問(wèn)題，并運(yùn)用簡(jiǎn)單的的分?jǐn)?shù)加、減法解決問(wèn)題。

　　2、通過(guò)小組交流，合作探索，體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　3、經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件圓片長(zhǎng)方形、正方形紙片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題

　　1、引入（課件出示情境圖）

　　談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，我們每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中身體都會(huì)發(fā)生奇妙的變化。當(dāng)你長(zhǎng)大成人的時(shí)候，身體各部分的比例會(huì)發(fā)生什么樣的變化嗎？出示情境圖

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察情境圖）

　　2、從情境圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

　　3、你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師出示本節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題）

　　二、自主探究、解決問(wèn)題

　�。ㄒ唬� 解決問(wèn)題：軀干和下肢共占身長(zhǎng)的幾分之幾？學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。

　　1、獨(dú)立思考、嘗試計(jì)算

　　談話(huà)：怎樣列式？想一想：怎樣計(jì)算？

　　2、組內(nèi)交流

　　以小組為單位運(yùn)用手中的圖片折一折、涂一涂，看看3/8+4/8是不是等于7/8，然后交流自己的想法。

　　3、小組選派代表匯報(bào)

　　4、全班交流算法

　�。�1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。

　　（2）3/8是3個(gè)1/8，4/8是4個(gè)1/8，3個(gè)1/8加4個(gè)1/8就是7個(gè)1/8，即7/8。

　　5、小練習(xí)（4道同分母分?jǐn)?shù)加法）

　　6、觀察以上4道算式，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　分母相同同分母分?jǐn)?shù)

　　7、對(duì)比總結(jié)、深化方法

　　分母不變，分子相加。

　�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題：成年人的下身比上身長(zhǎng)的部分是身高的幾分之幾，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法

　　1、獨(dú)立計(jì)算

　　談話(huà)：根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加法想一想：同分母分?jǐn)?shù)減法怎樣計(jì)算？

　　2、班內(nèi)交流

　　3、小結(jié)算法：同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。

　　（三）通過(guò)剛才的計(jì)算，總結(jié)如何計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法

　　同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。

　　三、自主練習(xí)、應(yīng)用拓展

　　四、全課總結(jié)

　　談話(huà)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有哪些收獲？

　　《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：P105——106

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加，減法計(jì)算方法的探索過(guò)程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加，減計(jì)算。能用分?jǐn)?shù)加，減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加，減和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)司機(jī)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考。

　　能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

　　談話(huà)：圣誕節(jié)到了，媽媽為丁丁烤制了一個(gè)大蛋糕丁丁非常高興。丁丁急著要吃蛋糕，媽媽說(shuō)："今天一定要給你蛋糕吃，不過(guò)要先回答出媽媽問(wèn)題。"丁丁說(shuō)："沒(méi)問(wèn)題！"媽媽把大蛋糕切成了8塊，其中的 2塊抹上了草莓醬，3塊抹上了巧克力，問(wèn)丁丁："兩次抹醬的蛋糕一共有多少塊 ""5塊！"丁丁快速地說(shuō)。"你能計(jì)算出兩次抹醬的部分一共是這塊蛋糕的幾分之幾嗎 "這個(gè)問(wèn)題可把丁丁難住了。小朋友們，你們?cè)敢鈳椭《?/p>

　　二，自主合作，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程

　　1，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法

　　問(wèn)：求兩次抹醬的部分一共是這個(gè)蛋糕的幾分之幾，怎樣列式

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：

　　談話(huà)：等于多少呢同學(xué)們可以借助手中的長(zhǎng)方形紙片，先把它的2/8涂上紅色，再把它的3/8涂上綠色，仔細(xì)觀察，兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾自己算一算。

　　學(xué)生獨(dú)立操作，思考，探究。

　　組內(nèi)討論，交流想法。

　　評(píng)講：你是怎么算出得數(shù)的

　　小結(jié)：觀察算式，計(jì)算時(shí)分母變了沒(méi)有為什么沒(méi)變

　　2，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)減法

　　問(wèn)：觀察你們涂好的長(zhǎng)方形的紅色部分和綠色部分，你能提出一個(gè)減法問(wèn)題嗎你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎

　　學(xué)生獨(dú)立列式，并計(jì)算結(jié)果。

　　組內(nèi)交流算法。

　　三，鞏固深化，拓展應(yīng)用

　　1，想想做做1

　　出示題目，指名說(shuō)出題意。讓學(xué)生一起列式并算出結(jié)果。

　　2，想想做做2

　　先獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)校正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。

　　3，想想做做3

　　獨(dú)立讀題完成，指名說(shuō)出題意。

　　集體訂正。

　　4，想想做做4

　　指名說(shuō)出題意。

　　在小組內(nèi)一人提出問(wèn)題，其他人共同解答。

　　5，挑卡片組成加法算式。

　　四，拓展延伸

　　P106思考題：你發(fā)現(xiàn)了什么

　　引導(dǎo)學(xué)生去填一填，再比一比，然后組織交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。（不必揭示分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的名稱(chēng)及其抽象的內(nèi)容。）

　　單元測(cè)試及試卷分析（兩課時(shí)）

　　《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法

　　教學(xué)要求

　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，加深對(duì)分母概念的'理解，數(shù)學(xué)教案－簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　加深對(duì)分母的理解，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1、教師制作多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備兩張同樣的長(zhǎng)方形紙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分。

　　2、看圖中的涂色部分，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　2/3是（）個(gè)1/3 （）/（）是（）個(gè)1/（）（）/（）是（）個(gè)（）/（）

　　3、（1）出示兩張同樣大的長(zhǎng)方形紙，要求對(duì)折再對(duì)折，問(wèn)把它平均分成幾份？

　�。�2）要求一張紙的四分之一涂色，另一張紙的四分之二涂色（涂好后問(wèn)這一張是四分之幾，另一張有幾個(gè)四分之一）

　�。�3）一個(gè)四分之一拼到兩個(gè)四分之一上能不能拼？這時(shí)就是幾個(gè)四分之一？（3個(gè)）那么老師要問(wèn)問(wèn)看為什么能拼？（平均分的紙一樣大，平均分的份數(shù)一樣多）

　�。�4）如果平均分的份數(shù)不一樣，大小不一樣能分嗎？

　　3、導(dǎo)語(yǔ)：好，老師要問(wèn)了，這個(gè)3/4怎么來(lái)的？（把1個(gè)1/4和2個(gè)1/4合起來(lái)）對(duì)，這就要用到加法，今天咱們就要學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。

　　4、出示課題（課件顯示）

　　二、新授

　　1、出示例1

　　一張長(zhǎng)方形紙，做紙花用去2/5，做小旗用去1/5，一共用去這張紙的幾分之幾？（課件顯示）

　�。�1）學(xué)生齊讀題，說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。（課件根據(jù)學(xué)生回答一一顯示）

　　教師提問(wèn)：把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份，2/5是什么意思？

　　1/5要用另外一張紙去表示嗎？

　　一共用去這張紙的多少，只要把什么合起來(lái)？（做紙花用去的2個(gè)1/5和做小旗用的1個(gè)1/5合起來(lái)）

　�。�2）列算式1/5+2/5=3/5（課件顯示）

　　提問(wèn)：這道算式中的分?jǐn)?shù)各表示什么？還剩下幾分之幾？

　　2、出示例2（課件顯示例2圖形）

　　教師提問(wèn)：

　�。�1）老師把第一只圓平均分成幾份？（6份）取其中的幾份？用分?jǐn)?shù)怎么表示？

　�。�2）老師把第二只圓平均分成幾份？（6份）取其中的五份，用分?jǐn)?shù)怎么表示？

　�。�3）把1/6拼到5/6上，怎么拼？（學(xué)生講解，課件顯示）

　�。�4）要把1/6和5/6合起來(lái)用什么方法？（課件顯示）

　�。�5）拼下來(lái)的1/6和5/6組成一個(gè)整圓，可以用一個(gè)什么數(shù)表示？（用整數(shù)1來(lái)表示）

　�。�6）（課件顯示）1/6+5/6=6/6=1

　　3、教師總結(jié)：同學(xué)們看看例1兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同，例2的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母也相同，這就是同分母分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)的什么一樣？（平均分的份數(shù)一樣，平均分的一個(gè)整體一樣。同分母分?jǐn)?shù)的加法是把什么合起來(lái)？（是把幾分之一的個(gè)數(shù)合起來(lái)，象例2中的1/6是一個(gè)1/6，5/6是把5個(gè)1/6合起來(lái)）在計(jì)算中，如果得數(shù)的分子和分母相同，就用整數(shù)1表示。

　　三、作業(yè)輔導(dǎo)（課件顯示）

　�。ㄒ唬┨羁�

　　1、計(jì)算2/7+3/7，可以這么想：2個(gè)1/7加上3個(gè)1/7是（）個(gè)1/7，就是（），所以2/7+3/7=（）

　　2、計(jì)算3/10+4/10，可以這么想：3個(gè)1/10加上4個(gè)1/10，是（）個(gè)1/10，就是（），所以3/10+4/10-（）

　�。ǘ┯�(jì)算下面各題

　　1/4+1/4= 1/6+4/6= 5/10+2/10=

　　5/8+3/8= 3/7+4/7= 1/7+6/7=

　　（三）一根鐵絲第一次用去他2/7，第二次用去他的4/7，兩次共用去這根鐵絲的幾分之幾？

　�。ㄋ模┮粔K布用去5/9米，還剩下4/9米，這塊布原來(lái)有多少米？

　　《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解通分的意義，掌握通分的方法，并能利用通分比較分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　教學(xué)方法：

　　自主探究、合作交流教具多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、調(diào)動(dòng)舊知，探究鋪墊

　　1.口答下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　6 和8 7 和8 9 和18

　　12 和24 8 和12 4 和9

　　交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩種特殊情況求最小公倍數(shù)的方法。

　　2.填空。

　　交流時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)什么填的，以引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的回顧。

　　3．比較分?jǐn)?shù)大小。

　　4/5和7/8

　　5/16和7/12

　　2/9和1/3

　　5/21和3/14

　　充分的知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此復(fù)習(xí)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同分母、同分子分?jǐn)?shù)的大小的比較，都為比較異分母分?jǐn)?shù)的大小、通分做準(zhǔn)備。有了扎實(shí)的舊知識(shí)基礎(chǔ)，探究新知的成功才會(huì)成為可能。

　　二、提出問(wèn)題，明確探究目的

　　談話(huà)：（出示信息窗1）從情境圖中你都了解到哪些信息？根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　談話(huà)：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些比較大小的問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

　　1.填埋處理與回收處理的垃圾，哪類(lèi)多？

　　2.回收處理與其他方法處理的垃圾，哪類(lèi)多？

　　3.堆放處理與填埋處理的垃圾，哪類(lèi)多？

　　對(duì)于像1、2這樣的問(wèn)題是關(guān)于同分母、同分子分?jǐn)?shù)的大小的比較可及時(shí)讓學(xué)生口答解決，并說(shuō)一說(shuō)比較的方法。

　　對(duì)于像3這樣的問(wèn)題則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母不相同，分子也不相同，從而引出異分母分?jǐn)?shù)。

　　通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題，涉及到比較分?jǐn)?shù)大小的問(wèn)題。一個(gè)是分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小，一個(gè)是分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小，第三個(gè)是分子、分母各不相同。其中問(wèn)題三是學(xué)生不能直接運(yùn)用舊知解決的問(wèn)題，從而引出一個(gè)新問(wèn)題：怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)的大��？使學(xué)生不知不覺(jué)涉及到本課的核心問(wèn)題，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生探究新知的主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)通分的必要性。

　　三、合作交流，探究新知

　　1.教學(xué)紅點(diǎn)1。

　　談話(huà)：怎樣比較這兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦想一想，看看你們能用哪些方法解決這個(gè)新問(wèn)題？小組合作討論解決方法。

　�、賲R報(bào)各種方法。

　�、呕尚�(shù)來(lái)比較：3/70.43

　　2/5=0.4

　　0.43＞0.4所以3/7＞2/5

　　⑵化成同分母分?jǐn)?shù)比較：3/7=15/35

　　2/5=14/35所以3/7＞2/5

　�、腔赏肿臃�?jǐn)?shù)比較：3/7=6/14

　　2/5=6/15所以3/7＞2/5

　　②引導(dǎo)學(xué)生比較以上三種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生明確這三種思路，都能把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，并且保證了結(jié)果不變，同時(shí)體會(huì)三種方法在解決問(wèn)題上的靈活性。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生觀察第二種方法，揭示通分的概念。

　　談話(huà)：今天，我們重點(diǎn)研究化成同分母分?jǐn)?shù)的方法。在這一過(guò)程中根據(jù)的是什么？(根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))適時(shí)揭示概念公分母：我們把幾個(gè)分?jǐn)?shù)的相同分母叫做公分母。把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。（板書(shū)課題：通分）

　　2.教學(xué)紅點(diǎn)2，用通分的方法比較3/4和5/6的大小。

　�、傧茸寣W(xué)生獨(dú)立解決。

　�、谌嘟涣�。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的公分母討論：用什么數(shù)做公分母更簡(jiǎn)單？

　　討論之后使學(xué)生明確：用幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)做公分母最簡(jiǎn)單。

　　3.教學(xué)綠點(diǎn)問(wèn)題，把3/10和4/15通分。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你能說(shuō)一說(shuō)怎樣通分嗎？你認(rèn)為通分的關(guān)鍵是什么？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納）

　　教師小結(jié)；通分時(shí)，先求出原來(lái)分母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)。

　　通過(guò)異分母分?jǐn)?shù)比較大小這一實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生自主進(jìn)入探究通分階段，教師緊緊抓住公分母最小公倍數(shù)這些通分時(shí)的關(guān)鍵、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解通分的過(guò)程。最后通過(guò)通分的關(guān)鍵是什么？，引導(dǎo)學(xué)生梳理通分的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主建構(gòu)。

　　四、鞏固練習(xí)，形成技能

　　1.看你的眼睛亮不亮（找公分母）

　　1/6和4/93/8和7/242/7和5/11

　　通過(guò)剛才的練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？交流后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用最小公倍數(shù)作公分母更簡(jiǎn)單。

　　2.自主練習(xí)3

　�。�1）出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�2）全班交流，讓學(xué)生說(shuō)出不對(duì)的錯(cuò)在哪里，應(yīng)怎樣改。

　　3.把下面的各組分?jǐn)?shù)通分

　　4/5和7/8

　　5/16和7/12

　　2/9和1/3

　　5/21和3/14

　　4.比較每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小

　　3/4○5/7

　　7/11○15/22

　　3/8○5/12

　　4/7○2/3

　　5.一個(gè)普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋青的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼。蛋黃和蛋青哪部分重一些？

　　練習(xí)時(shí)注重由淺入深，體現(xiàn)層次性，同時(shí)關(guān)注聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生再次體會(huì)所學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

　　五、總結(jié)歸納

　　這節(jié)課你有什么收獲？通分時(shí)應(yīng)注意什么

　　教學(xué)反思：

　　在本課教學(xué)中，將通分知識(shí)的學(xué)習(xí)嵌入解決怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)大��？這一問(wèn)題過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探索、合作交流、積極思考等方式在獲得問(wèn)題答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論解決問(wèn)題的各種方法，獲得了對(duì)通分意義的理解和方法的掌握。通過(guò)這種教學(xué)方式，最大收益不在于問(wèn)題解決本身，而在于發(fā)現(xiàn)隱含于問(wèn)題背后的各種關(guān)系和科學(xué)知識(shí)，形成對(duì)某些側(cè)面的更深理解，以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維水平，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則并能正確熟練地計(jì)算。

　　2、在具體情景中理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括等思維能力。

　　4、通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、長(zhǎng)（正）方形紙、彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、孕伏鋪墊

　　1、說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)，什么叫分?jǐn)?shù)單位？

　　2、填空：

　�。�1）7/8的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　（2）5/9里有（）個(gè)1/9；（）個(gè)1/8是7/8。

　�。�3）3個(gè)1/4是（）；4/11是4個(gè)（）。

　　二、探究新知

　　1、剛才大家表現(xiàn)非常出色，現(xiàn)在老師想考考大家的聽(tīng)力，請(qǐng)聽(tīng)題：把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅。

　�。�1）你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（指名說(shuō)）

　�。�2）根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師隨機(jī)板書(shū)。）

　�、侔职趾蛬寢尮渤粤硕嗌�?gòu)堬灒?/p>

　�、诎职直葖寢尪喑粤硕嗌�?gòu)堬灒?/p>

　�、圻€剩多少?gòu)堬灒?/p>

　　2、解決問(wèn)題

　�。�1）要求爸爸和媽媽共吃了多少?gòu)堬�，想一想，該怎樣列式？（指名說(shuō)）

　　3/8+1/8=

　　（2）你能計(jì)算出結(jié)果嗎？試試看。先獨(dú)立算，再小組合作。激勵(lì)有困難的同學(xué)借助手中的學(xué)具折一折，涂一涂。

　�。�3）師：3/8+1/8的和是4/8，請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)算式，有什么特點(diǎn)？為什么分母沒(méi)變？分子是怎樣得到的？（指名說(shuō)）

　�。ㄒ�?yàn)?/8、1/8的分母相同，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，所以可以直接用兩個(gè)分子相加，分母不變。）學(xué)生邊說(shuō)教師邊完整板書(shū)計(jì)算過(guò)程。

　�。�4）結(jié)合手中的學(xué)具，觀察計(jì)算結(jié)果，還可以用什么分?jǐn)?shù)表示？為什么？（）

　　3、思考：

　�、磐ㄟ^(guò)計(jì)算上題，想一想分?jǐn)?shù)加法的含義是什么？

　　4、⑴讓學(xué)生試著解答課前提出的其他問(wèn)題。⑵反饋，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的？⑶怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的減法？分?jǐn)?shù)減法的含義是什么？（教師適時(shí)點(diǎn)撥）

　　5、⑴觀察這幾個(gè)算式，它們有什么共同點(diǎn)？（小組討論）⑵同分母分?jǐn)?shù)的加、減法怎樣計(jì)算？應(yīng)注意什么問(wèn)題？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、P105頁(yè)做一做。

　　2、小麗看一本書(shū)，已經(jīng)看了全書(shū)的7/12，還有多少頁(yè)沒(méi)有看？

　　3、列式計(jì)算。

　　【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題留下了空間，同時(shí)也激起了學(xué)生進(jìn)一步自主探索的興趣�！�

　　四、拓展應(yīng)用

　　結(jié)合生活實(shí)際，列舉同分母分?jǐn)?shù)加減法的例子。（指名說(shuō)信息提數(shù)學(xué)問(wèn)題,大家列式解答。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)從生活中來(lái)又回到生活中去，聯(lián)系生活實(shí)際，列舉用同分母分?jǐn)?shù)加、減法知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，而且讓學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值�！�

　　五、課堂評(píng)價(jià)

　　1、小結(jié)全課：這節(jié)課，你有什么收獲？如果你是老師，你會(huì)給大家留什么作業(yè)？

　　2、集體評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)。

　　3、教師評(píng)價(jià)：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)�！�

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　同分母分?jǐn)?shù)加、減法

　　例：把一張餅平均分成8份，爸爸吃了張餅，媽媽吃了張餅。（請(qǐng)聽(tīng)題）

　　同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，應(yīng)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)反思：

　　從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí)，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高；在探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。

　　《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。

　　2、過(guò)程與方法：利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分享的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、圓形紙片

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　課前三分鐘：

　　1、講一講生活中分享的故事。

　　2、我們?yōu)槭裁匆窒恚?/p>

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)檢查填空：

　　（1）5/8的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　（2）7/9里有（）個(gè)1/9；（）個(gè)1/8是7/8。

　　（3）3個(gè)1/4是（）；6/11是6個(gè)（）。

　�。ǘ�、新授問(wèn)題引入

　　今天是小明的生日，媽媽為他準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。

　　用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)（爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個(gè)蛋糕的1/8，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。）

　　師：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識(shí)，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)怎么列式解決嗎？預(yù)設(shè)：媽媽和爸爸一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？1/8+3/8爸爸比媽媽多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？今天就一起來(lái)探索這類(lèi)分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算的方法。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　�。ㄈ┙虒W(xué)探究

　　1、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。

　　選擇：1/8+3/8表示什么含義？（媽媽和爸爸一共吃了多少蛋糕。）等于多少呢，先猜一猜結(jié)果是多少？猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有辦法驗(yàn)證嗎？學(xué)生獨(dú)立思考、探究。小組討論，全班匯報(bào)。

　�。�1）從圖上看結(jié)果。

　�。�2）說(shuō)理：1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8，也就是4/8。（結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。）

　　（3）聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。）

　　2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。

　�。�1）選擇：4/8—1/8表示什么含義？（爸爸比媽媽多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？）等于多少呢？學(xué)生獨(dú)立思考后反饋，注意書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范。

　　（2）聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。）

　　3、歸納方法

　　觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：同分母）觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計(jì)算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么？

　　板書(shū)：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。追問(wèn)：計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)怎么辦？（計(jì)算的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。）