小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（通用20篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材。

　　《角的畫法》是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這節(jié)課的內(nèi)容按給定的角的度數(shù)畫角并能靈活的運(yùn)用三角板中的角來(lái)拼出新的角。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的知識(shí)以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能：

　　1、使學(xué)生會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識(shí)。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析、推理的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷畫角和練習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識(shí)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　使許感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角

　　教學(xué)難點(diǎn)：用三角板拼角以及靈活的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

　　四、說(shuō)學(xué)情。

　　學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對(duì)角的畫法的知識(shí)接觸很少。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱，有待進(jìn)一步提高。因此，在這節(jié)課中，我用最直觀的教學(xué)和總結(jié)的三步法讓學(xué)生感悟畫角的`方法，同時(shí)結(jié)合三角板讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)拼出特殊的角。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了畫角，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法。

　　1、教法

　　本節(jié)課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動(dòng)態(tài)的演示畫角的步驟和方法。另外還運(yùn)用了各種教具讓學(xué)生來(lái)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2、學(xué)法

　　學(xué)法是學(xué)生再生知識(shí)的法寶。在整節(jié)課的探索活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。在具體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的能力。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、說(shuō)出下面的角各是哪一種角。

　　2、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角，會(huì)進(jìn)行角的分類，怎樣畫角呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)畫角。

　　板書課題：畫角

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)角的畫法

　　問：量角的工具是什么？

　　說(shuō)明要畫一個(gè)指定度數(shù)的角，也要用量角器來(lái)畫。

　　出示例題：畫一個(gè)65°的角

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)自學(xué)角的畫法，書P42

　�。�2）試一試

　　讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆、練習(xí)本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？學(xué)生一邊說(shuō)，教師在黑板上示范，最后教師講解說(shuō)明。

　　2、做一做（P42、2）

　　分別畫出45°、105°的角

　　讓一名較好的學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上畫。教師巡視，注意畫的步驟。

　　3、（1）介紹三角板中的角，并讓學(xué)生活動(dòng)，看能組成那些角，

　�。�2）讓同學(xué)根據(jù)三角板中的角，畫一些特殊的角。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、P43、2選擇合適的方法畫出下列各角，并說(shuō)說(shuō)它們分別是哪一種角。

　　10° 45° 60° 90° 105° 120°

　　2、P44、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150° 165°的角。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 2

　　一、教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元P75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。

　　2、教材與前后知識(shí)間的聯(lián)系：

　　《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為基礎(chǔ)的。同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響。

　　3、教材重點(diǎn)：

　　探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　4、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、類推及動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

　　5、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　是學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

　　6、情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在主動(dòng)探索新知的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念：

　　1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化主體意識(shí)。

　　2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。

　　3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受猜想、驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

　　三、說(shuō)教法

　　主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)自學(xué)，合作探索相結(jié)合等教法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗(yàn)、合作交流，有順序的觀察題、對(duì)比分析、概括總結(jié)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我將創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手體驗(yàn)、自主探索的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“操作――發(fā)現(xiàn)法”、“觀察、歸納”法進(jìn)行探究。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　我覺得如果根據(jù)教材的安排來(lái)導(dǎo)入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)媽媽給三個(gè)兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個(gè)兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8，分得的結(jié)果看似不公，實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來(lái)評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，我又把這一懸念暫時(shí)先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì)恍然大捂。原來(lái)，三個(gè)兒子分得的蘋果實(shí)際上是一樣多的，只不過(guò)是平均分的份數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰(shuí)也沒有吃虧。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng)，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問題的能力。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手體驗(yàn)，形象感知。

　　分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小，再請(qǐng)學(xué)生交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果，使1/2=2/4=4/8這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來(lái)”，而不是老師講出來(lái)。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自主探索的教學(xué)理念。

　　這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個(gè)整數(shù)對(duì)應(yīng)一個(gè)大小的習(xí)慣性思維，初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨(dú)特之處，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律。

　　這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論：既然這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，那這三個(gè)分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先，讓學(xué)生自己觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律，反過(guò)來(lái)從右往左又得出什么規(guī)律。然后請(qǐng)學(xué)生再舉幾個(gè)這樣的例子，進(jìn)行交流，有了這些較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，再總結(jié)出規(guī)律。最后學(xué)生們會(huì)概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。(老師板書)預(yù)計(jì)學(xué)生不會(huì)把相同的數(shù)中的0除外，因此我會(huì)問同時(shí)乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以0要除外，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最后提出問題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這個(gè)性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識(shí)的`聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延伸。

　　學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿教學(xué)反思。因此我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題。首先是題型變化豐富，練習(xí)中，我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小，把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問題的能力。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了，同時(shí)也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此，除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到了實(shí)處。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 3

　　一、課題

　　人教版數(shù)學(xué)教材第五冊(cè)第一單元91、92頁(yè)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

　　二、教材分析

　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。

　　因?yàn)閺臄?shù)到分?jǐn)?shù)無(wú)論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計(jì)算方法上，他們都有著差異。這一部分的認(rèn)識(shí)是比較抽象，較難理解的內(nèi)容。

　　認(rèn)識(shí)幾分之一又是這部分最基礎(chǔ)的知識(shí)。因此在教學(xué)上，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)大量的具體事例直觀的使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

　　學(xué)好這一部分的內(nèi)容，即為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)作了鋪墊，更為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下了基礎(chǔ)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我從以下三方面來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1 .知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)幾分之一，感悟幾分之幾；會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱。

　　2 .過(guò)程與方法：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。

　　3 .情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的'價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義并能完整的表述分?jǐn)?shù)的含義。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法俗話說(shuō)：

　　教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭�和指�?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要�！蔽矣X得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　這節(jié)課我主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

　　1.創(chuàng)設(shè)情景：“分蘋果”

　　2.揭示課題：分?jǐn)?shù)

　　[設(shè)計(jì)意圖：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。

　　因此，課始結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景不僅將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分的前提下表現(xiàn)出來(lái)，而且使學(xué)生探究意識(shí)也孕育而生】

　　（二）動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。

　　教學(xué)例1;

　　(1)分月餅【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能體會(huì)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是來(lái)源于生活中的，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)，著重突出“平均分”，使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”，而后通過(guò)解疑感悟分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義�！�

　�。�2）學(xué)生通過(guò)折一折，涂一涂，畫一畫，動(dòng)手操作，自主探索1/2 【設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從具體的物體圖形的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系�！�

　　（3）分?jǐn)?shù)的讀法和寫法及各部分的名稱。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚�，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從簡(jiǎn)單入手，屬于知識(shí)性的教學(xué)�！�

　�。�4）舉例生活中的1/2

　　(5)學(xué)生舉例其他分?jǐn)?shù)

　�。�6）創(chuàng)造其他分?jǐn)?shù)

　　（7）說(shuō)說(shuō)自己所創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的意義【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動(dòng)手分圖形，在小組合作中感悟、去比較、去解決新問題，將學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維�！�

　　2.教學(xué)例2

　　(1)學(xué)生自己動(dòng)手折一折1/4

　　(2)展示學(xué)生1/4的不同折法【活動(dòng)是通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/4的意義，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開始，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述完成，既重視操作，又重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，著眼于設(shè)疑和解惑，形成有意義的建構(gòu)。】

　�。ㄈ�）分層練習(xí)，鞏固提高。

　　1.折一折。

　　2.看圖填分?jǐn)?shù)。

　　3、找一找生活中的分?jǐn)?shù)�！驹O(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，分層練習(xí)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)各種不同層次類型的練習(xí)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

　　同時(shí)練習(xí)注重了層次性，開放性，發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需要，人人都能從中有各自的收獲，盡顯潛能�！�

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑反饋，總結(jié)評(píng)價(jià)今天這節(jié)課，你有什么收獲？綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)“體驗(yàn)——感知——理解——概括——運(yùn)用——提高”的認(rèn)知過(guò)程。

　　以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)設(shè)想，不妥之處請(qǐng)老師們批評(píng)指正。謝謝。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）——除法的初步認(rèn)識(shí)里面的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)除法學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在編排時(shí)從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱為平均分。

　　為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，緊接著向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，通過(guò)看一看、擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念。學(xué)生由多次經(jīng)歷的“平均分”的過(guò)程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。建立表象——?jiǎng)幼魉季S——抽象思維， 這是一個(gè)根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)而設(shè)置的螺旋式的知識(shí)上升的過(guò)程。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　學(xué)生動(dòng)手操作知道“平均分”的含義能按要求對(duì)物體進(jìn)行平均分，初步了解平均分的方法；

　　培養(yǎng)學(xué)生自主探索與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　讓學(xué)生通過(guò)觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)“平均分”的含義。懂得從不同角度進(jìn)行平均分，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維性，靈活性。

　　情感發(fā)展目標(biāo)：

　　通過(guò)小組的擺，分，觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生（大多獨(dú)生子女）的平等意識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：使學(xué)生知道“平均分”的含義，了解平均分的方法

　　難點(diǎn)：建立“平均分”的概念，為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教法：自主探索、情境演示法、嘗試指導(dǎo)法。

　　學(xué)法：小組學(xué)習(xí)、合作交流。

　　五、教具、學(xué)具

　　教具：多媒體課件、小紅花

　　學(xué)具：小棒

　　六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

　�。薄�從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；

　�。�、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，如動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力、合作交流能力等，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；

　　３、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；

　�。础⒔虒W(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)采取了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，如創(chuàng)設(shè)故事情境、實(shí)踐操作情境等。

　　5、注意用教材教，而不是教教材，結(jié)合班情、學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材。本課就根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)教材的例題、練習(xí)都作了處理。

　　（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程

　　第一流程：創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

　　低年級(jí)的孩子喜歡生動(dòng)有趣的故事，因此我用富有感染力的語(yǔ)言，說(shuō)：“在生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到分東西。比如：老師給我們分本子；分蛋糕�，F(xiàn)在我們一起來(lái)聽聽猴子?jì)寢尳o猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽？”

　　教師一邊講故事，一邊演示課件。（從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個(gè)雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個(gè)紅紅的桃子，她一進(jìn)門，就給了猴哥1個(gè)，把剩下的5個(gè)全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個(gè)，可猴哥還是不滿意，說(shuō)：“媽媽！媽媽！你還是不偏心！”猴媽媽看了看，說(shuō)：“好好好！從弟弟那再分給你一個(gè)�！焙锔缈粗�自己眼前的3個(gè)桃子，高興地笑了，說(shuō)：“媽媽!現(xiàn)在這樣分才公平！”

　　聽完故事，學(xué)生思考:為什么猴哥說(shuō)現(xiàn)在這樣分就公平了？由學(xué)生回答找到答案——同樣多。

　　“對(duì)，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎？”

　　師板書，“小小研究員們，你們準(zhǔn)備好了嗎？表現(xiàn)好老師可要發(fā)獎(jiǎng)品哦！”

　　（設(shè)計(jì)意圖：這樣用故事引入，既會(huì)引發(fā)他們的興趣，又讓他們明白數(shù)學(xué)與生活有聯(lián)系，使他們?cè)敢鈪⑴c到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。用上小小研究員的稱呼，更能激發(fā)學(xué)生的成就感。）

　　第二流程：建立表象 理解新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？”

　　師：“春天到了，陽(yáng)光明媚，花兒開了，草兒綠了，到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”

　　師出示課件，請(qǐng)小朋友觀察他們買了哪些食品。（①許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個(gè)兩個(gè)的分一類或三個(gè)三個(gè)的分一類。）

　　2、觀察食品的.分法(任意分——平均分)

　　提問：看了大屏幕，你們想說(shuō)什么？（如：面包每份都是2個(gè)也就是每份的數(shù)量相同�？勺寣W(xué)生自由地說(shuō)）

　　3、建立平均分的表象

　　根據(jù)學(xué)生的回答，由面包或礦泉水再次引出平均分。

　　師板書：每份分得同樣多，叫平均分。

　　學(xué)生讀，找出關(guān)鍵詞。

　　師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的？”

　　判斷練習(xí)，分得同樣多的打“√”，不是同樣多的打“×”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本節(jié)注重讓學(xué)生在春游的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，完整地?cái)⑹銎骄�分，在學(xué)生意識(shí)中形成一個(gè)平均分的表象。在進(jìn)行敘述平均分的過(guò)程中，運(yùn)用這樣的語(yǔ)言：你認(rèn)為他說(shuō)的怎樣，誰(shuí)能比它說(shuō)的更好？讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。）

　　第三流程：實(shí)踐操作 提升新知

　　把全班學(xué)生分成每4個(gè)人一組的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給予充分的時(shí)間，讓他們自主探索研究。

　　1、把8根小棒平均分成4份，每份幾根？

　　小組匯報(bào)分法。（1個(gè)1個(gè)地分；2個(gè)2個(gè)地分…小組合作時(shí)學(xué)生用不同的方法平均分，教師在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化）

　　2、把15根小棒平均分成5份，每份幾根？

　　通過(guò)小組合作平均分，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

　　3、把16根小棒平均分，有幾種分法？

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流后，做課件中的填空練習(xí)。

　　這是一道開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時(shí)，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越�。ù螅�，商就越大（小）”的除法規(guī)律。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分東西的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　再次操作，通過(guò)分實(shí)物，觀察，交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，體現(xiàn)分法多樣化。 ）

　　第四流程：評(píng)價(jià)總結(jié) 深化應(yīng)用

　　1、學(xué)生總結(jié)（教師一邊補(bǔ)充一邊展示課件）。

　　2、師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

　　師：“今天這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)得非常棒，老師要獎(jiǎng)給你們每組12多小紅花。來(lái)！小朋友掌聲表?yè)P(yáng)一下自己！”

　　師：“請(qǐng)你們用我們今天所學(xué)的知識(shí)，以最快的速度分好小紅花！”

　　3、思想教育

　　師：“嗯！小朋友們確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)！那，還記得老師剛開始講了個(gè)什么故事嗎？”

　　“那，老師有一個(gè)問題，要是你是我們故事中的猴哥哥，你會(huì)怎么做呢?”

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個(gè)人都能互相謙讓，我們的周圍、我們的世界才會(huì)更美好！）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材及學(xué)情

　　《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。在這一單元中，《分?jǐn)?shù)的意義》十分重要，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

　　《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義�；�于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的編排情況，我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的`概念。

　　二、說(shuō)教法：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣�！币虼�，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng)。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮�，�?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┯螒�?qū)�入，激發(fā)興趣

　　做“說(shuō)一不二”游戲

　�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？ 錯(cuò)了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

　�。�2）5塊糖：你猜2+3=？

　　2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）

　�。�3）50+50=？反應(yīng)太快了！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？

　�。�4）誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢？

　　通過(guò)游戲?qū)�入，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

　　（二）動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

　　1、動(dòng)手操作，感知意義

　　學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具， 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（課件）

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、師生互動(dòng)，理解意義

　　在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義。互動(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

　　3、深化整體，總結(jié)意義

　　在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體�！睆亩�再一次揭示了一個(gè)整體，通過(guò)直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì)說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習(xí)題，通過(guò)對(duì)1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題，完成板書。

　　4、巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義

　　比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀�！苯柚�激勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生們一定會(huì)躍躍欲試，可能會(huì)出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。

　�。ㄈ�）媒體演示，揭示產(chǎn)生

　　其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。

　　（四）反饋練習(xí)，拓展創(chuàng)新

　　這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

　　1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

　　2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎？為什么？

　　以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　3、游戲“奪紅旗”

　　男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

　　此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

　�。ㄎ澹�、全課小結(jié)，揭示課題

　　“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材。

　　我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》。“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。

　　“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

　　2、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　3、解決問題目標(biāo)：

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長(zhǎng)的物體。)

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　1、學(xué)情分析：

　　長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：

　　在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

　　三、說(shuō)教法

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景。

　　課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。

　　2、動(dòng)手操作。

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

　　四、說(shuō)教具學(xué)具

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)

　　首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次�！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問題：它爬的`是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。

　　二、自主參與，探索新知。(用時(shí)1 6分鐘)

　　新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。

　　第一塊：

　　感知1厘米。分4部教學(xué)。

　　(1)認(rèn)識(shí)尺子。

　　多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(CM)，使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

　　(2)認(rèn)識(shí)1厘米。

　　讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。

　　(3)建立1厘米的表象。

　　先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。

　　(4)認(rèn)識(shí)幾厘米

　　讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。

　　第二塊：

　　學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。

　　(1)量小棒長(zhǎng)度，掌握測(cè)量方法。

　　我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過(guò)程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：

　　[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]

　　(2)矯正測(cè)量方法。

　　在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：

　　師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測(cè)量活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。

　　進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。

　　三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。(20分鐘)

　　應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

　　第一層次：操作性練習(xí)。

　　完成練習(xí)2，3。

　　[通過(guò)量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。]

　　第二層次：開放性練習(xí)。

　　1、估測(cè)：開展“火眼金睛”活動(dòng)，測(cè)量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。

　　2、斷尺量小刀。

　　第三層次：發(fā)展性練習(xí)。

　　電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長(zhǎng)多少了嗎?”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。

　　[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。]

　　四、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。(1分鐘)

　　及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(zhǎng)度單位，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：

　　認(rèn)識(shí)厘米

　　測(cè)量工具----尺子

　　長(zhǎng)度單位：厘米

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┱f(shuō)課內(nèi)容

　　“圓的認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

　　“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長(zhǎng)和面積”、“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握?qǐng)A的特征，是本課的首要任務(wù)。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征；理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

　　2、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

　�。�四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)A的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)圓的知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法的原則：

　　1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)敘述操作過(guò)程，把感知經(jīng)過(guò)思維轉(zhuǎn)化為表象，并在教師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。

　　2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去思考問題，掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　（一）激趣：

　　生活導(dǎo)入（西瓜、奧運(yùn)五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的.原因是比球更直觀，例舉生活中的圓。

　�。ǘ�）初步感知：

　　1、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形。

　　2、通過(guò)看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓（畫圓步驟：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(zhǎng)不能改變。

　　（三）認(rèn)識(shí)半徑

　　老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來(lái)，應(yīng)該從哪一點(diǎn)畫到哪一點(diǎn)，用手指，可一畫幾條，無(wú)數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。

　�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)直徑

　　讓學(xué)生上來(lái)用直尺擺，還可以怎么擺，無(wú)數(shù)條，關(guān)鍵是什么。

　�。ㄎ澹┱J(rèn)識(shí)半徑與直徑的關(guān)系

　　讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過(guò)量一量，得出半徑有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等，強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓內(nèi)，所有的半徑相等。再通過(guò)量一量或折一折，半徑、直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D/2

　　為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題？

　　定長(zhǎng)決定大小，定點(diǎn)決定位置

　�。�六）鞏固：

　　找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，看到什么……想到什么

　　（七）拓展：

　　生活中的圓的作用，車輪，把對(duì)圓的認(rèn)識(shí)延伸到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對(duì)圓有了一定的認(rèn)識(shí)之后，就讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗(yàn)證。學(xué)生積極思考、熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強(qiáng)信心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱，學(xué)會(huì)了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，使學(xué)生從知識(shí)的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度來(lái)思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

　　三、教學(xué)反思：

　　我能按新課標(biāo)的精神采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點(diǎn)，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，并通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以獨(dú)立思考、小組合作的形式，探究新知，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生互助、合作交流的意識(shí)，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動(dòng)。課堂氣氛活躍，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)清晰、連貫?zāi)芪�引學(xué)生。

　　圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等直線平面圖形認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展，是對(duì)曲線圖形的初步認(rèn)識(shí)．本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)操作實(shí)踐，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)新課程的理念，注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。簡(jiǎn)要?dú)w納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生觀察圖片、觀察實(shí)物，最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　2、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)．動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解．在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是在對(duì)圓的各部分認(rèn)識(shí)中，還是對(duì)圓的特征的探索，教師都讓學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、看一看、想一想等活動(dòng)，去進(jìn)行自主探索發(fā)現(xiàn)，獲取圓的有關(guān)知識(shí)，掌握?qǐng)A的特征．注重學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。

　　3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去．在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，建立清晰的概念。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 8

　　一、教材分析

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)P100~P102《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　這是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為：

　　1、 結(jié)合具體圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。

　　2、 結(jié)合具情境，通過(guò)觀察、度量及比較、歸納能活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　3、 能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算，因此是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1、 多媒體課件。

　　2、 樹葉圖片。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、探索對(duì)比，引入概念。

　　在生活中，學(xué)生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長(zhǎng)方形和正方形會(huì)出現(xiàn)得比較少，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式。以常見的樹葉為例抽象出周長(zhǎng)的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境：為了迎接五城會(huì)的到來(lái)，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會(huì)到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步路線，一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)教師揭示周長(zhǎng)的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長(zhǎng)度，也就是樹葉的周長(zhǎng)，我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)兩次不同爬行過(guò)程的比較，學(xué)生的腦中形成了周長(zhǎng)完整的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中，進(jìn)行獨(dú)立思考，比較，合作交流，為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長(zhǎng)的概念。

　　2、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。

　　在學(xué)生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長(zhǎng)的`概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示多種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化使學(xué)生體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)了之后，通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。

　　3、因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。

　　在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度②把圖形簡(jiǎn)下來(lái)在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差;滾動(dòng)剪下來(lái)的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來(lái)，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了。

　　鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，有以下幾種做法：

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：①4+2+4+2=12(厘米) ②4×2+2×2=12(厘米) ③(4+2)×2=12(厘米)

　　正方形的周長(zhǎng)：①3+3+3+3=12(厘米) ②3×4=12(厘米)

　　在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1、知識(shí)性目標(biāo)：使學(xué)生掌握一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律靈活、熟練地進(jìn)行判別。

　　2、發(fā)展性目標(biāo)：在探索知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生觀察分析、推理判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

　　3、創(chuàng)新性目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作，小組合作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、教學(xué)模式的更新

　　本節(jié)我選用了“猜想——探究——發(fā)現(xiàn)——引伸”的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。以猜想提出為起始，大部分時(shí)間是學(xué)生在“動(dòng)”，檢驗(yàn)——質(zhì)疑——發(fā)出1——舉例——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)2——最后引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”，即知識(shí)讓學(xué)生去探索，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不僅掌握規(guī)律，還學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想。

　　三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理及教學(xué)過(guò)程

　　1、提出問題————“猜”

　　創(chuàng)設(shè)：老師能一下子“看出”練習(xí)題中哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的情境，與學(xué)生做練習(xí)計(jì)算的費(fèi)時(shí)費(fèi)勁對(duì)比，讓學(xué)生知道可以用“看”的方法，判別一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生猜一猜：老師能判別的方法是看什么，怎么看?

　　2、自主探究————“探”

　　⑴給學(xué)生自由的猜想與討論：

　　看什么?(分子)怎么看?

　　(分母)(奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)?)

　�、七^(guò)程分兩塊：

　　一探一發(fā)現(xiàn)：

　　是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)看分母的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論到底看分母的什么特點(diǎn)?(老師必要時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生探索中獲取新知：一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母中含有2或5兩個(gè)質(zhì)因數(shù)外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。

　　二探二發(fā)現(xiàn)：

　　讓學(xué)生在再舉的例證中檢驗(yàn)、修改得出一個(gè)分?jǐn)?shù)必須是一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　學(xué)生參與了探索規(guī)律的全過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。

　　3、引伸問題————“引“

　　討論⑴：

　　為什么一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，分母除2和5外，不含有其它質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)?反之，這個(gè)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)呢?

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)里讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，不僅知其然，更能知其所以然，使學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到高潮，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

　　討論⑵：

　　一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)里所含的質(zhì)因數(shù)2、5的個(gè)數(shù)與它化成小數(shù)時(shí)，所得的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系呢?

　　這題僅做為課后的思考題，讓我們學(xué)生的思維能延續(xù)拓展到課外去，使學(xué)生永保一顆求索的心。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 10

　　一、說(shuō)教材

　　說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的1—5的認(rèn)識(shí)和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)�；�于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫、數(shù)的順序，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫這5個(gè)數(shù)。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達(dá)的能力，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

　　教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。

　　本課難點(diǎn)是：滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

　　二、說(shuō)教法

　　1.情景教學(xué)法

　　課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景：新課開始，電腦出示"野生動(dòng)物園"的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.舉例說(shuō)明法

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的`體驗(yàn)。

　　3.發(fā)現(xiàn)法

　　教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的順序，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　1. 觀察法

　　觀察主題圖的畫面及用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察畫面上都畫了什么，觀察結(jié)束后組織討論，你怎樣看就會(huì)又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

　　2、實(shí)踐操作法

　　兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的順序，從而得出比較數(shù)的大小的方法。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成；

　�。ㄒ唬┯^察探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

　　1、圖片引入，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì)丟， 明確要按一定的順序觀察。

　　這樣教學(xué)設(shè)計(jì)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

　�。ǘ�）從圖過(guò)渡到數(shù)，建立數(shù)的概念

　　1、從圖過(guò)渡到數(shù)。同學(xué)們都說(shuō)有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

　　2、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì)到數(shù)字來(lái)源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)以后，設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學(xué)過(guò)的數(shù)說(shuō)一句話。

　　這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。

　　（四）動(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小

　　1、認(rèn)識(shí)數(shù)的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計(jì)算單位和相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差1.

　　2、認(rèn)識(shí)數(shù)的大小以后，進(jìn)行猜數(shù)游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識(shí)點(diǎn)。

　　3、最后學(xué)習(xí)寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生對(duì)1——5各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)矩、工整的寫數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數(shù)運(yùn)筆的軌跡，先讓學(xué)生觀察、感知，再通過(guò)描紅、獨(dú)立書寫達(dá)到預(yù)期的效果。

　　這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維想象力，充分體現(xiàn)新課程的讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程這一理念。

　　（五）鞏固深化，拓展延伸

　　1、新課講授完以后，出示練習(xí)題。如："想想做做"中找朋友、看數(shù)畫圈、看圖寫數(shù)等使學(xué)生進(jìn)一步建立數(shù)與形的聯(lián)系，更好的理解和認(rèn)識(shí)1——5各數(shù)。

　　2、最后設(shè)計(jì)了一些用1表示1個(gè)整體的題目，如：1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。

　　五、總結(jié)全課

　　這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

　　整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生參與面廣，學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)效果好。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 11

　　說(shuō) 教 材

　　一、說(shuō)教材分析及構(gòu)思

　　本節(jié)知識(shí)，是在 “用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的。方程是表示等量關(guān)系的一種模式，學(xué)習(xí)方程最重要的方面是能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程。教材編排時(shí)，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過(guò)對(duì)多個(gè)實(shí)例的討論，發(fā)現(xiàn)了方程能刻畫現(xiàn)實(shí)生活中的很多問題，從而體會(huì)到方程的作用，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起了重要的作用。所以，在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，基本遵從教材體系。

　　方程是等式里的一類特殊對(duì)象，傳統(tǒng)教材都用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數(shù)→方程”的線索教學(xué)方程的意義，考慮到方程是在刻畫生活中的等量關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的，所以，在北師大教科書里沒有從方程和等式的內(nèi)涵上作太多比較，但等式是方程的生長(zhǎng)點(diǎn)，為了有利于方程概念的建立，教學(xué)時(shí)適當(dāng)借助天平加深對(duì)天平的理解是必要的。天平兩臂平衡，表示兩邊的物體質(zhì)量相等;兩臂不平衡，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等。讓學(xué)生在天平平衡的直觀情境中體會(huì)等式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教材的三幅情境圖，由淺入深，由具體到抽象，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)認(rèn)識(shí)方程。處理時(shí)，對(duì)于第三幅情境圖，是一個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深入程度，可適當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到等式的“值等”和“意等”，并允許學(xué)生根據(jù)不同的認(rèn)識(shí)找到不同的等量關(guān)系，列出不同的方程，但主張學(xué)生根據(jù)明顯的數(shù)量關(guān)系列方程。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)抽象出方程的含義。練習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在按照“數(shù)量關(guān)系--等量關(guān)系—方程”這樣一個(gè)過(guò)程，通過(guò)想一想，找一找，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫等不同的形式學(xué)會(huì)用方程來(lái)表示生活中的實(shí)際問題，并體會(huì)到方程的作用，為以后運(yùn)用方程解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

　　2 、能力目標(biāo)：正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　3 、情感目標(biāo)：加強(qiáng)師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知;滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式與方程的含義。

　　以上是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)特征而確定的。

　　說(shuō) 教 法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” 必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過(guò)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，這節(jié)課，我主要采用 “ 直觀教學(xué)法 ” 、 “ 演示操作法 ” 、 “ 觀察法 ” 等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：

　　1 、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。

　　2 、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識(shí)。

　　說(shuō) 學(xué) 法

　　為了使學(xué)生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識(shí)，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，真正理解和掌握方程最基本的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

　　說(shuō) 教 學(xué) 過(guò) 程

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四部分。

　　一、借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟等量關(guān)系

　　1.從蹺蹺板感受平衡

　　師：大家都玩過(guò)蹺蹺板吧?這兒有一個(gè)簡(jiǎn)易的蹺蹺板(展示圖)現(xiàn)在老師坐在左邊， A同學(xué)坐在右邊，會(huì)出現(xiàn)什么情況?沈老師坐在左邊，請(qǐng)籃球名星姚明坐到右邊，會(huì)出現(xiàn)什么情況?接下來(lái)，我還坐在左邊，讓啊啊老師坐右邊，結(jié)果蹺蹺板平衡了，說(shuō)明了什么?如果用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示這種情況，你用哪個(gè)?

　　設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生熟悉的游戲引入，既讓學(xué)生深刻體會(huì)到了“平衡”，又能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.從天平感受等量關(guān)系

　　師：這是我們?cè)诳茖W(xué)課里用到的天平，(展示一天平圖) 我在右邊放了一個(gè)300克的砝碼，請(qǐng)你們?cè)谟疫叿拍阆矚g的東西，要讓天平平衡，你會(huì)放什么東西?(學(xué)生自由說(shuō)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到只要放上的東西的質(zhì)量是300克都行)展示天平圖(左右一樣重)：看看這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系。 設(shè)計(jì)意圖是，學(xué)生自由放東西的過(guò)程中能較自主的體會(huì)到等式的“值等”

　　二、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)方程。

　　(一)具體情景中感受方程

　　1.展示天平圖四(一平衡天平，左放一小砝碼和一草莓，右放一大砝碼)：這里面有相等關(guān)系嗎?誰(shuí)來(lái)把這個(gè)相等關(guān)系說(shuō)出來(lái)?(根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示)接下來(lái)我告訴你這兩個(gè)砝碼的質(zhì)量，現(xiàn)在只有草莓的質(zhì)量是未知的了，我們選一個(gè)字母來(lái)表示。左邊的質(zhì)量可以怎么表示?(根據(jù)學(xué)生回答出示)右邊的質(zhì)量呢?(出示)這兩個(gè)質(zhì)量?(相等)(板書x+20=30)，我們就得出了這樣一個(gè)表示兩邊相等的數(shù)學(xué)算式，可以簡(jiǎn)單的叫它等式。學(xué)生借助天平分析數(shù)量關(guān)系，從而找到一個(gè)等量關(guān)系，在根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系得出一個(gè)含有未知數(shù)的等式。

　　2.出示88頁(yè)的月餅圖：(另處的內(nèi)容不出現(xiàn))

　　你從圖中獲得了什么數(shù)學(xué)信息?(4塊月餅的的質(zhì)量一共是380克)

　　你所說(shuō)的“是”在這里是什么意思?(相等、等于)

　　那這里有沒有一個(gè)象前面那樣的相等關(guān)系?(有)

　　老師可不明白了，這里可只有月餅這一種東西，誰(shuí)和誰(shuí)等啊?學(xué)生回答，出示：4塊月餅的質(zhì)量=380克

　　等號(hào)的左邊是什么?右邊的380克表示什么?(出示4塊月餅的質(zhì)量)，哦，原來(lái)兩邊表示的是同一個(gè)意思!非常聰明的4、2班。如果用字母y表示一個(gè)月餅的質(zhì)量，各位高手，你能寫出一個(gè)等式來(lái)嗎?(板書)

　　如果我說(shuō)5個(gè)月餅的質(zhì)量是475克，你還能寫嗎? 厲害厲害。借助月餅圖讓學(xué)生體會(huì)到等量關(guān)系其實(shí)是值的相等和意義的相等。

　　3.出示88頁(yè)水壺圖的左半幅：

　　夏天來(lái)了，天熱了，各位高手也要多喝水了�？纯矗瑬|西挺多的，有水壺，有杯子，有熱水瓶，它們都是用來(lái)做什么的?它們的盛水量之間還有這樣的關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)這里面的相等關(guān)系了嗎?(同桌互相說(shuō))把你找到的相等關(guān)系在紙上寫出來(lái)。如果每個(gè)熱水瓶能裝z毫升的水，你能根據(jù)你找到的相等關(guān)系寫出等式來(lái)嗎?試一試，在紙上寫一寫。(師巡視)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的相等量關(guān)系是什么，你寫的等式又是什么。指出z在數(shù)學(xué)里為了和2相區(qū)分，一般要在中間加一點(diǎn)。這道題的相等關(guān)系很多，把你認(rèn)為最好找的找出就可以了。(估計(jì)學(xué)生中的情況有： 2z +200=20xx; 2z=20xx-200; 20xx-2z=200)讓學(xué)生找最直接的等量關(guān)系，寫最直接的方程，不提倡學(xué)生掌握多種方程，但要求每個(gè)學(xué)生清楚自己是依據(jù)哪一個(gè)等量關(guān)系列的.方程。作好幾種特殊情況的處理：如形如x=……類型。)借助這一較復(fù)雜的情景圖，讓學(xué)生體會(huì)到如尋找相等關(guān)系，如何用含有未知數(shù)的等式來(lái)表示生活中的相等關(guān)系。

　　4.出示圖片，(一大杯水和一小杯水，小杯水質(zhì)量已知，總量已知)請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，然后按要求獨(dú)立完成。誰(shuí)來(lái)把你的等式說(shuō)給大家聽一聽。你是怎么想的?放手讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系——尋找等量關(guān)系——建立方程的過(guò)程。

　　(二)總結(jié)抽象，認(rèn)識(shí)方程

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察我們列的幾個(gè)算式，它們有什么共同點(diǎn)?(都有一個(gè)未知數(shù)(板)，都是等式)像上面這些含有未知數(shù)的等式叫方程(板)。

　　方程，在我們國(guó)家有悠久的歷史，請(qǐng)看短片。既然方程在我們國(guó)家有這么悠久的歷史，那老師要考考大家，看你是不是真的認(rèn)識(shí)它了。展示。今天，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)數(shù)學(xué)朋友——方程(板課)接下來(lái)，老師要考考大家，看你們是不是真的認(rèn)識(shí)方程了。設(shè)計(jì)意圖是，認(rèn)識(shí)方程，并了解方程的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行思想教育。

　　(三)及時(shí)練習(xí)，辨析方程

　　1.認(rèn)方程(出示)，辨析方程，并說(shuō)理由，較深入認(rèn)識(shí)方程的特點(diǎn)。

　　2.寫方程。(看來(lái)大家和方程還真的很熟了，你能寫出一個(gè)方程嗎?寫在紙上，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。大家都說(shuō)得很好。)變式訓(xùn)練，多角度強(qiáng)化對(duì)方程的認(rèn)識(shí)。

　　三、解決問題，運(yùn)用方程。

　　在我們生活學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到很多的數(shù)量，用我們今天學(xué)的方程(板課)可以很輕松的表示它們之間的相等關(guān)系。

　　1、看圖列方程：

　　展示(1)題，這個(gè)方程怎么寫，在紙上寫出來(lái)。x+20表示什么?50+20又表示什么?兩邊相等，不錯(cuò)。

　　展示(2)題：這道題的等量關(guān)系是怎樣的?怎么列方程?很能干，列方程就是先找等量關(guān)系，再寫方程。

　　展示(3)(4)題，學(xué)生獨(dú)立思考，做題。完成的可下位與同學(xué)交流。指名說(shuō)結(jié)果。

　　2.根據(jù)題意列方程。樹上原來(lái)有x只小鳥，飛走了6只，又飛來(lái)了8只，樹上現(xiàn)在一共有23只小鳥。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生運(yùn)用方程，體會(huì)方程。

　　3.根據(jù)方程編數(shù)學(xué)情景。X+5=12,x÷8=6(大家都有能夠根據(jù)數(shù)學(xué)情景寫方程了，反過(guò)來(lái)，你能根據(jù)我的方程編數(shù)學(xué)情景嗎?同桌相互說(shuō)來(lái)聽聽�，F(xiàn)在我請(qǐng)一位勇士來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)逆向訓(xùn)練，有助于學(xué)生開闊數(shù)學(xué)視野。

　　四、 總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，你覺得方程在數(shù)學(xué)里、在生活里有什么用?老師覺得今天大家很能干，其中，有46個(gè)孩子表現(xiàn)超級(jí)棒，有X個(gè)孩子還如果再認(rèn)真一點(diǎn)，全班50個(gè)孩子就都超級(jí)厲害了。請(qǐng)大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)情況寫一個(gè)方程。準(zhǔn)備好了，跟老師一起說(shuō)：x加……為我們自己的精彩鼓掌。這樣，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生易于接受。

　　五、 個(gè)性作業(yè)。(課件:A組：書90頁(yè)第(5)(6)題，B組：哥哥有180枚郵票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的郵冊(cè)看了后，弟弟發(fā)現(xiàn)兩人的郵票一樣多了。你認(rèn)為發(fā)生了什么事情?你能寫出一個(gè)方程嗎?你能想辦法驗(yàn)證你寫的方程是否正確嗎?)分層對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

　　說(shuō) 板 書 設(shè) 計(jì)

　　板書：

　　含有未知數(shù)的等式

　　x+20=30

　　4y=380

　　5y=475

　　2z+200=20xx

　　x+200=450

　　這種設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新知識(shí)的形成過(guò)程，又滲透了探究新知的思考方法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 12

　　一、說(shuō)教材：（我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)）

　　1、說(shuō)課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想：學(xué)有用的數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和動(dòng)手探究問題的能力與協(xié)作精神作為指導(dǎo)設(shè)計(jì)本課教案。

　　2、說(shuō)教材地位、特點(diǎn)、作用。

　　本冊(cè)書的數(shù)學(xué)問題基本都來(lái)自于學(xué)生身邊熟悉的事情。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。本課內(nèi)容“實(shí)際問題與一元一次不等式”，是在學(xué)習(xí)了一元一次方程及不等式的基本性質(zhì)之后學(xué)習(xí)，這一部份內(nèi)容又是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，起承上啟下的作用，所以非常重要。本節(jié)內(nèi)容共3課時(shí)，本課為第一課時(shí)。

　　3、學(xué)生情況分析：

　　初一學(xué)生比較的活潑，參與的意識(shí)較濃，對(duì)于解一元一次方程較為熟練；但在理性分析問題的能力較弱，對(duì)生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化能力——建模思想較差。

　　4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　鑒于上述原因，參照新課標(biāo)要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)如下：

　　a知識(shí)目標(biāo)：

　�、倌軌蛄幸辉�一次不等式解決具有不等關(guān)系的實(shí)際問題；

　�、谶M(jìn)一步體驗(yàn)不等式的解法；

　　b能力目標(biāo)：

　�、侔l(fā)展學(xué)生由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力；提高計(jì)算能力。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)一類問題建立一種數(shù)學(xué)模型，類比以及分類的數(shù)學(xué)思想。

　　c情感目標(biāo)：

　　①?gòu)?qiáng)化用數(shù)學(xué)的意識(shí)從而樂于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)撃承��?shù)學(xué)話題，能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用。

　�、谕ㄟ^(guò)探索數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的配合，敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，體驗(yàn)解決問題的成功感。

　　重點(diǎn)：①由實(shí)際問題中的不等關(guān)系列出不等式；

　　②探究一元一次不等式的解法；

　　難點(diǎn)：列一元一次不等式描述實(shí)際問題中的不等關(guān)系。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法指導(dǎo)

　　1、說(shuō)教法

　　課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的.發(fā)展過(guò)程，結(jié)合本節(jié)課實(shí)際情況，我采取了：

　�、儆^察，分析討論——師生互動(dòng)

　　②在解法探究中采取由特殊到一般的歸納方法，靈活運(yùn)用；讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，并且采用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生討論活動(dòng)的開展。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)會(huì)用一元一次不等式模型來(lái)解決問題，鼓勵(lì)努力克服困難；多角度認(rèn)識(shí)問題，學(xué)會(huì)探究問題的方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、提出問題，分組討論，交流（我把這一活動(dòng)分解為4個(gè)小問題）（大約15分鐘）

　　2、由上面的問題出現(xiàn)的不等式而探究不等式的解法，讓學(xué)生利用不等式的性質(zhì)類比一元一次方程的解法總結(jié)不等式的解題過(guò)程（約5分鐘）

　　3、鞏固解題方法，給出2個(gè)簡(jiǎn)單的不等式，讓學(xué)生在黑板上來(lái)做（約5分鐘）

　　4、拓展與發(fā)展，給出問題2（第三個(gè)活動(dòng)）沒有分解成小問題（指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立，后合作探究）建模的思想（大約12分鐘）

　　5、小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和收獲（大約3分鐘）

　　不同層次的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，我將作恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　讓學(xué)生思想感情上的升華——克服困難的品質(zhì)。

　　四、說(shuō)板書

　　我把問題1的解題過(guò)程分步書寫，讓學(xué)生能從中體會(huì)研究問題的方法，讓學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

　　五、說(shuō)作業(yè)：P1401—4，9

　　評(píng)價(jià)上課效果，對(duì)本課的內(nèi)容鞏固，反饋?zhàn)饔?/p>

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 13

　　一、說(shuō)教材

　　《通分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，通分和約分一樣，也是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用，同時(shí)通分還是異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，教材以生活中的實(shí)際問題出發(fā)，體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，教材以分?jǐn)?shù)的大小比較為線索，由特殊到一般的分?jǐn)?shù)大小的比較，體現(xiàn)了把知識(shí)從特殊到一般的探索和歸納的過(guò)程。

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　認(rèn)知目標(biāo)：理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確的把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。

　　能力目標(biāo)：在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想，通過(guò)自主的探究，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的大小比較和通分的過(guò)程，體現(xiàn)了知識(shí)的遷移類推的思想。

　　情感目標(biāo)：從生活中提煉出數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中學(xué)習(xí)通分的方法，并用新知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　為了使學(xué)生能比較順利的達(dá)到教學(xué)內(nèi)容，我確定了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用通分的方法比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1：教法：新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我遵循講練結(jié)合，引導(dǎo)啟發(fā)，點(diǎn)撥的教法。

　　2：學(xué)法：學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在學(xué)法的選擇中，體現(xiàn)合作交流中學(xué)，學(xué)后合作交流的思想。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境小問題，“六一兒童節(jié)就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后導(dǎo)入情境問題：去年六一兒童節(jié)那天，去游樂園玩的小朋友有很多，這些小朋友有的玩“激流勇進(jìn)”，有的玩“瘋狂老鼠”，游樂園的管理人員做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在這些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇進(jìn)”，有3/4的小朋友玩了“瘋狂老鼠”，同學(xué)們，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，玩哪一項(xiàng)游戲的人比較多呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考后發(fā)表意見，明確異分母分?jǐn)?shù)的比較，進(jìn)而引出課題，板書課題。通過(guò)這樣一個(gè)問題情境，自然引出本課要探究的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺中，開始對(duì)主題的思考，為學(xué)生學(xué)知豐富了情趣，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

　�。ǘ�）、主動(dòng)參與，探索新知

　　1：教學(xué)例4時(shí)，先出示世界地圖，并提出問題。上學(xué)生看世界地圖觀察、判斷，然后給出條件并使學(xué)生明確，要比較陸地面積和海洋面積的大小，只要比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)就行了，然后放手讓學(xué)生自己說(shuō)方法，說(shuō)結(jié)果，說(shuō)理由，最后師生共同總結(jié)，比較同分母分?jǐn)?shù)的大小方法，明確通分母分?jǐn)?shù)比較的方法。在教學(xué)比較同分子分?jǐn)?shù)大小時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成73頁(yè)“再比較一下”，然后老師提出問題，上下兩行分?jǐn)?shù)相比較，有什么不同點(diǎn)，怎樣比較同分子分?jǐn)?shù)，最后師生共同總結(jié)比較同分母分?jǐn)?shù)、同分子分?jǐn)?shù)大小的.方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成73頁(yè)做一做，然后匯報(bào)方法結(jié)果。

　　2：教學(xué)例5時(shí)，在例4的基礎(chǔ)上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比較大小呢，課件出示例5，提出問題，黃豆和蠶豆哪個(gè)蛋白質(zhì)的含量比較高，明確只要比較2/5和1/4這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就好了，接著引導(dǎo)學(xué)生明白這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。然后小組合作交流，比較大小的方法，匯報(bào)時(shí)，有的同學(xué)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系比較，有的同學(xué)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的方法，并說(shuō)明理由，然后明確為了便于分?jǐn)?shù)相加減，所以我們來(lái)學(xué)習(xí)把異分母分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)，此時(shí)引導(dǎo)公分母的概念，引導(dǎo)學(xué)生討論，有什么數(shù)做公分母，怎樣把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)。最后引導(dǎo)學(xué)生用化成同分母分?jǐn)?shù)的方法完成例5，之后全班交流，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)通分的意義，概念和方法，板書通分概念，之后在做一做中，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生先觀察，根據(jù)分母的特點(diǎn)選擇合適的求最小公倍數(shù)的方法。課堂小結(jié)。

　�。ㄈ�）結(jié)合實(shí)踐，學(xué)以致用

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，首先是直觀比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，完成教材75頁(yè)第1題，接著鞏固通分的方法，完成75頁(yè)第2、3、5題，最后是通分解決實(shí)際問題的應(yīng)用，完成75頁(yè)第4、6題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)從淺到深，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的感覺和生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂總結(jié)。

　　（四）評(píng)價(jià)與反思

　　整節(jié)課，我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念，由情境圖導(dǎo)入，在學(xué)生自主探索，合作交流中，最大的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 14

　　一、說(shuō)教材

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第十二冊(cè)第三單元總復(fù)習(xí)中的內(nèi)容——平面圖形的周長(zhǎng)和面積總復(fù)習(xí)

　�。ㄟ@部分內(nèi)容是在繼前一課時(shí)，已經(jīng)復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念、特征、性質(zhì)以及各種圖形之間的聯(lián)系基礎(chǔ)上，系統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形的周長(zhǎng)和面積，梳理溝通各種圖形周長(zhǎng)、面積之間內(nèi)在的關(guān)系，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固，又使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識(shí)有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神以及教材要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：）

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理平面圖形的周長(zhǎng)和面積的意義及其計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并能熟練地應(yīng)用公式計(jì)算。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在討論、交流中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)能力。

　　情感目標(biāo)：滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探尋知識(shí)之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中學(xué)會(huì)整理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

　�。ㄟ@樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)公式教學(xué)的規(guī)律，從過(guò)于注重知識(shí)本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化。不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點(diǎn)，而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：）

　　教學(xué)重點(diǎn)：整理完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確解決實(shí)際問題。（根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：）

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解平面圖形周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、六個(gè)平面圖形紙片、三張白紙。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　教法：

　　情景教學(xué)法、指導(dǎo)點(diǎn)撥法、觀察法、歸納法

　　（新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教無(wú)定法，貴在得法，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，教師是組織者，引導(dǎo)者，合作者，因此，教師應(yīng)擺正自己的位置，盡量創(chuàng)造條件和氛圍讓學(xué)生去說(shuō)、去想、去做，使學(xué)生經(jīng)歷回憶、整理、建構(gòu)的思維過(guò)程。(數(shù)學(xué)教案 )于是，在教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法、指導(dǎo)點(diǎn)撥法、觀察法、歸納法等方法，借助多媒體課件和教具直觀形象的表象，動(dòng)態(tài)生成的效果，對(duì)比與歸納事物的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。同時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)形式更加生動(dòng)、活潑，教學(xué)過(guò)程更加緊湊、高效。）

　　學(xué)法：

　　自主、合作、探究回憶整理—→形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)—→探究實(shí)際問題

　　（學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的'重要因素，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純的依賴模仿和記憶，而是有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)讓學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)回憶整理—→形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)—→探究實(shí)際問題的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、獲取積極情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。）

　　（這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。）

　　二、說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（出示一幅畫）

　　師：怎樣能把它掛在墻上又能保存更久？（討論、交流、匯報(bào)）

　　生：鑲個(gè)鏡框，加塊玻璃

　　師：這是個(gè)好辦法，如果鑲個(gè)鏡框我要多長(zhǎng)的木條（或鋁合金），加塊多大的玻璃呢？這要用到我們學(xué)過(guò)的什么知識(shí)呢？

　　生：這幅畫的周長(zhǎng)和面積

　　揭示課題：平面圖形的周長(zhǎng)與面積總復(fù)習(xí)

　�。ㄔ诒菊n開始，我出示了一幅畫，并告訴學(xué)生，這是我最喜歡的一幅畫，請(qǐng)學(xué)生幫忙想想辦法，怎樣能把它掛在墻上又能保存更久，讓學(xué)生去討論、交流，然后全班匯報(bào)。很多學(xué)生都說(shuō)要給它鑲個(gè)鏡框，加塊玻璃。而鑲鏡框要用到周長(zhǎng)知識(shí)，裝玻璃又要用到面積知識(shí)，自然引出本課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容：平面圖形的周長(zhǎng)與面積，這很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，大大激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)中。）

　�。ǘ�）、分步梳理，引導(dǎo)建構(gòu)

　　師：看到課題，你想到了什么？生：……

　�。ㄕn件出示六種平面圖形）

　　1、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)和面積概念

　　周長(zhǎng)：圍成圖形所有邊長(zhǎng)的總和面積：圖形所占平面的大小

　　出示了兩組圖形，分別讓學(xué)生觀察，比較、討論。通過(guò)這兩組圖形的比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）、面積相等的圖形，周長(zhǎng)不一定相等。

　�。�2）、周長(zhǎng)相等的圖形，面積不一定相等

　�。ㄊ崂碇�識(shí)是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識(shí)間的脈絡(luò)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，找準(zhǔn)各平面圖形周長(zhǎng)與面積的意義、計(jì)算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　板書完課題之后，我說(shuō)：看到課題，你想到了什么？這樣，讓學(xué)生在記憶庫(kù)中再現(xiàn)已學(xué)過(guò)的平面圖形，然后分層次先復(fù)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)與面積概念，緊扣“所有邊長(zhǎng)的總和”和“所占平面的大小”突出了“有、無(wú)計(jì)算公式”的思考方法，使學(xué)生的思路更為清晰、明朗。然后，我出示了兩組圖形，分別讓學(xué)生觀察，比較、討論。通過(guò)這兩組圖形的比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）、面積相等的圖形，周長(zhǎng)不一定相等。

　�。�2）、周長(zhǎng)相等的圖形，面積不一定相等）

　　2、復(fù)習(xí)平面圖形的面積（我接著再?gòu)?fù)習(xí)平面圖形的面積，強(qiáng)調(diào)了“各面積公式的推導(dǎo)”，喚醒學(xué)生的思維鏈接，促使學(xué)生的理解更全面。

　　在復(fù)習(xí)平面圖形的面積時(shí)，我是這樣做的：

　　首先讓學(xué)生在小組合作中利用學(xué)習(xí)材料中的六種平面圖形選擇自己印象深刻的一個(gè)，進(jìn)行思考，交流它面積的推導(dǎo)過(guò)程，然后，根據(jù)它們?cè)谕茖?dǎo)過(guò)程中的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到最基本的圖形——長(zhǎng)方形，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步高度概括，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖也是一種復(fù)（2）、怎樣剪下一個(gè)最大的正方形？正方形的周長(zhǎng)和面積各是多少？

　�。�3）、怎樣在這個(gè)正方形紙上剪下一個(gè)最大的圓？你是怎樣確定圓心的？圓的周長(zhǎng)是多少和面積各是多少？（我設(shè)計(jì)這題的目的在于讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，弄清這三種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系）

　　有意義的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見、與人合作的精神。在前面的教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)安排了三次小組合作交流，讓學(xué)生在合作中回憶周長(zhǎng)、面積意義、公式；讓學(xué)生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程；讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時(shí)教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思維，獲得成功的體驗(yàn)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，互助互補(bǔ)，活躍思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性。

　　通過(guò)前面三次討論，這時(shí)，學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)已形成。

　�。ㄈ�）、綜合實(shí)踐，學(xué)以致用“數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用”，數(shù)學(xué)即生活。于是，我設(shè)計(jì)了這樣一些與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的練習(xí)：

　　第一層應(yīng)用公式基本練習(xí)

　　第二層——聯(lián)系生活，綜合應(yīng)用3、猜一猜誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。

　　一天，楊爺爺和喜洋洋相約到建材市場(chǎng)買建材。它們以同樣的速度同時(shí)從家里出發(fā)，分別沿著各自的路去線建材市場(chǎng)買建材。，先想想看，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)？然后想辦法驗(yàn)證自己的想法。（而設(shè)計(jì)這道題，則是為了讓學(xué)生明白我們看待事物不能光看表面就下定論，要通過(guò)分析再下結(jié)論。）

　　第三層————數(shù)學(xué)探究，總結(jié)規(guī)律學(xué)習(xí)整理知識(shí)的好方法

　　三、說(shuō)全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)

　　這節(jié)課的交流評(píng)價(jià)主要分為學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言是很重要的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要正是學(xué)生在精神上特別強(qiáng)烈需求的�！币龑�(dǎo)學(xué)生到評(píng)價(jià)的過(guò)程中，正是為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，傾聽別人發(fā)言，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)，這也正是布魯納所說(shuō)的“知識(shí)的學(xué)習(xí)”的一種手段。因此學(xué)生課堂上的互相評(píng)價(jià)也是他們展開自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教育家蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育�！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)和正確認(rèn)識(shí)，對(duì)他人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒和不斷內(nèi)化的自我估量，構(gòu)筑自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自己的學(xué)習(xí)水平的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我評(píng)價(jià)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。自我評(píng)價(jià)是一種內(nèi)在教育，不僅僅是個(gè)人對(duì)其身心活動(dòng)的評(píng)價(jià)，而且還包括別人對(duì)自己的影響的認(rèn)識(shí)，以便在學(xué)習(xí)的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己，把握自己，提高自己。

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)平面圖形的周長(zhǎng)和面積

　�。ㄏ旅嬲f(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書設(shè)計(jì)，摒棄了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)板書的多與雜，力求做到知識(shí)性與整潔性的統(tǒng)一，讓人一目了然，體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)。）

　�。〝�(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，無(wú)論在課始還是課終，教師都應(yīng)該讓學(xué)生面對(duì)生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷“生活問題——-數(shù)學(xué)問題——-生活問題”的變化過(guò)程，使學(xué)生在在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 15

　　一、說(shuō)教材

　　人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)易方程，根據(jù)《課標(biāo)》要求，從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出解方程的方法，這就較為徹底地避免了同一內(nèi)容兩種思路、兩種算理解釋的現(xiàn)象，有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。

　　本節(jié)課[解方程1第57至58頁(yè)]延伸引入了方程時(shí)的例子100+X=250通過(guò)讓學(xué)生嘗試找出X的值，引入方程的解與解方程兩個(gè)概念。例1以X+3=9為例，討論了形如X〒a=b的方程的解法。為了便于給出解方程全過(guò)程的直觀圖示，例題中的數(shù)據(jù)比較小，主要是提高學(xué)生掌握新的思考方法的積極性，這種方法將延伸到解更多復(fù)雜的方程。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、在理解方程意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方程的解和解方程的的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來(lái)解簡(jiǎn)易方程的方法。

　　2、初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)?zāi)硞�(gè)數(shù)是否是方程的解，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，提高計(jì)算能力。

　　3、能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

　　重點(diǎn)：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來(lái)解簡(jiǎn)易方程的方法。

　　難點(diǎn)：區(qū)別方程的解和解方程的含義。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

　　2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，并感悟到數(shù)學(xué)美。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法：新課標(biāo)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)課堂討論、猜想、相互合作等方式，自主探索、自主學(xué)習(xí)。有目的地運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　學(xué)法：

　�、僮寣W(xué)生學(xué)會(huì)以舊引新，掌握并運(yùn)用知識(shí)遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；

　　②讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，遷移導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲，好嗎？用手指尖頂住直尺使直尺一直保持平衡，能做到嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣使直尺保持平衡的。在生活中你還見過(guò)哪些平衡現(xiàn)象？

　　2、課件出示天平：上節(jié)課我們借助天平平衡，學(xué)習(xí)了方程的意義，今天我們繼續(xù)研究與方程有關(guān)的新知識(shí)。此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)尋找直尺上的平衡點(diǎn)，觀察天平平衡等實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也為全課的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造氛圍。

　�。ǘ�）、觀察猜想，感知方程的解

　　課件演示：通過(guò)動(dòng)態(tài)直觀的演示，將學(xué)生帶入生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在思考如何讓天平保持平衡的學(xué)習(xí)過(guò)程中拓寬了思路，領(lǐng)悟到兩邊同時(shí)增加相同的重量，天平保持平衡，既天平的左邊＝右邊。得出方程式100+X＝250。演示操作結(jié)束后，教師拋出問題：如何求出X等于多少呢？學(xué)生分組討論猜想

　　[①根據(jù)數(shù)感直接找出一個(gè)X的值代入方程看看左邊是否等于250。

　　②利用加減法的關(guān)系：250-100=150。

　�、郯�250分成100+50，利用對(duì)應(yīng)的關(guān)系，得到X的值。

　�、芾�用等式的性質(zhì)從兩邊減去100。]

　　在此過(guò)程中，教師給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、合作交流的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)，天平兩邊同時(shí)

　　減少相同的重量，天平仍然保持平衡。讓學(xué)生感悟到可以借助天平來(lái)求未知數(shù)的值，有效地避免了解方程時(shí)的機(jī)械模仿和死記硬背，降低了學(xué)生的思維難度。使學(xué)生輕松地感悟出像這樣使方程的左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫方程的解。

　�。ㄈ�）、操作感悟，體會(huì)原理

　　課件出示例1圖。合作探究，通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的結(jié)果，討論：怎樣才能使天平左右兩邊只剩X，而保持天平平衡呢？學(xué)生匯報(bào)，課件演示。

　　整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)用等式的性質(zhì)解方程，突破了重點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

　�。ㄋ模�、分層訓(xùn)練，理解內(nèi)化

　　對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解和內(nèi)化。我本著重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰�、拓思維的原則，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的'練習(xí)題。

　　整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣，引發(fā)了思考，發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決課題的能力。

　　（五）全課小結(jié)，評(píng)價(jià)提升

　�。�1）本節(jié)課主要的收獲是什么？

　�。�2）方程的解和解方程的區(qū)別是什么？怎樣解方程？

　�。�3）這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？哪個(gè)小組或哪些同學(xué)的哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

　　這樣既對(duì)全課進(jìn)行了總結(jié)，又能使每個(gè)同學(xué)對(duì)自己和對(duì)其他同學(xué)有個(gè)客觀了評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，又做到了重點(diǎn)突出。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　100+X=250使方程左右兩邊相等的未知數(shù)和值，叫做方程的解。

　　求方程的解的過(guò)程，叫做解方程。

　　例1：X+3=9檢驗(yàn)：方程的左邊＝X+3 X+3-3=9-3 =6+3 X=6=9 =方程的右邊

　　所以，X=6是方程的解。

　　這樣板書，布局合理，簡(jiǎn)明扼要，把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 16

　　說(shuō)課內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，課題是“噸的認(rèn)識(shí)”。

　　教材分析：

　　本課教學(xué)前，學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。教材例6通過(guò)學(xué)生喜聞樂見的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題。然后，圍繞“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法。最后，在具體的問題中，明確1噸＝1000千克，建立1噸的質(zhì)量觀念。例7是利用剛才所學(xué)的1噸＝1000千克進(jìn)行噸與千克的有關(guān)化聚，化聚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，可以從千克與克的化聚中得到正遷移。學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識(shí)不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也是保持質(zhì)量單位體系知識(shí)完整性的需要，因此要切實(shí)學(xué)習(xí)好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)本課的教學(xué)，設(shè)想學(xué)生要達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。

　　2、通過(guò)估計(jì)大宗物體的質(zhì)量，在觀察、比較、猜測(cè)和推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　3、在估計(jì)大宗物體的質(zhì)量時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理推理進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣，并養(yǎng)成在不要求精確值能自覺進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣。

　　由于利用噸與千克的進(jìn)率進(jìn)行化聚，1噸的觀念在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，1噸是比較大的質(zhì)量單位，學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)，只能通過(guò)推理來(lái)建立觀念，而強(qiáng)調(diào)質(zhì)量單位觀念建立是新課程所提倡的。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，知道1噸＝1000千克，會(huì)用它進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)推算想象并初步建立1噸的觀念。

　　教法學(xué)法：

　　教法

　　本課的教學(xué)時(shí)，我擬采用以下二種教學(xué)方法為主。

　　1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

　　波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在本課教學(xué)中我并不是告訴學(xué)生1噸＝1000千克這個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，從而讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的積極努力去獲得知識(shí)，通過(guò)利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)推算1噸質(zhì)量、感受1噸質(zhì)量有多重。這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法。教師所起的作用只是相互誘導(dǎo)。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，并在探究過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

　　2、嘗試教學(xué)法

　　從哲學(xué)角度看，辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭�，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。本課例7噸與千克的互化，完全可以遷移千克與克的化聚，因此放手讓學(xué)生去嘗試解決問題，交流嘗試結(jié)果就能達(dá)到教學(xué)效果。這樣的教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，引起了教學(xué)過(guò)程中一系列的變化，學(xué)法以這二種教學(xué)方法為主要方法的課堂，對(duì)學(xué)生以下方面能力的培養(yǎng)更為突出。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生遷移能力

　　本課采用嘗試教學(xué)，它運(yùn)用了心理學(xué)中的遷移規(guī)律，重視學(xué)生已有的舊知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用，使先前的知識(shí)千克與克的化聚，結(jié)合新學(xué)得的知識(shí)1噸＝1000千克，遷移到噸與千克的化聚，使學(xué)生形成能容納新知識(shí)的更高一級(jí)的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

　　本課教材對(duì)1噸的認(rèn)識(shí)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中，以多種方法進(jìn)行比較，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。這種“問題教學(xué)”為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問題解決中感受知識(shí)的價(jià)值和魅力，在教學(xué)活動(dòng)中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　為了更好地體現(xiàn)對(duì)教材的理解，實(shí)踐教法和學(xué)法的精神，我是這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程的。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、我們學(xué)過(guò)的計(jì)量物體質(zhì)量的單位有哪些？你能不能說(shuō)說(shuō)周圍哪些物體的質(zhì)量是1克？哪些物體的質(zhì)量剛好是1千克？

　　（克、千克是我們以前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位，它們用來(lái)計(jì)量較輕物品的質(zhì)量，是今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為新課學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備）。

　　2、出示書上小動(dòng)物過(guò)橋的情境圖

　　提問：觀察主題圖，你了解到什么信息？

　　教師在當(dāng)學(xué)生講到小橋限重1噸時(shí)，揭示課題：噸的認(rèn)識(shí)。

　　（以舊引新，過(guò)渡自然，便于學(xué)生接受新知、探索新知。順利進(jìn)入新課展開環(huán)節(jié)）

　　二、新課展開

　　第一層次，教學(xué)1噸＝1000千克。

　�、偬釂枺赫l(shuí)知道1噸有多重？是多少千克？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生有生活說(shuō)出噸是一個(gè)較大的單位，1噸＝1000千克。若學(xué)生不能說(shuō)出，教師就指出1噸＝1000千克。

　�、诮涣鳎耗沁@些小動(dòng)物能一起過(guò)橋嗎？說(shuō)說(shuō)不能過(guò)橋的理由，你是怎么想的`？

　　③接著教師提出開放性的問題：“它們可以怎樣過(guò)橋？”

　　小結(jié)：過(guò)橋的方法有很多種，但每次過(guò)橋時(shí)動(dòng)物重量和不能超過(guò)多少？（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)1噸＝1000千克）

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題）

　　第二層次，建立1噸的觀念。

　　1、1噸到底有多少重？

　　師：同桌同學(xué)互相說(shuō)出自己的體重，并互相背一背，來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。

　　師生共同探索：我們班平均每人體重按25千克計(jì)算，4個(gè)同學(xué)的體重是（）千克？40個(gè)同學(xué)的體重是（）千克？也就是（）噸？（40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克，也就是1噸。）

　　師強(qiáng)調(diào)：40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克，也就是1噸。你感覺1噸怎么樣？

　　2、利用經(jīng)驗(yàn)幫助建立觀念。

　　出示：一桶飲用水20千克，（）桶飲用水重1噸。一頭熊重500千克，（）頭熊重1噸。

　　填寫后：說(shuō)說(shuō)生活中什么東西約重1噸？

　�。▏嵤且粋�(gè)非常抽象的概念，又是較大的單位，學(xué)生無(wú)法象千克和克那樣直接體驗(yàn)，只能通過(guò)熟悉的例子推算1噸，有利幫助學(xué)生建立1噸觀念）

　　3、研究何時(shí)用“噸”作單位

　　師：你認(rèn)為什么樣的物體要用噸來(lái)作單位？為什么？（小組交流，指名匯報(bào)）

　　教師出示汽車載重限重圖，橋梁限重圖……讓學(xué)生感受較大宗物品用噸來(lái)作單位。同時(shí)指出用字母T表示噸。

　　接下去出示填空題：選擇合適的質(zhì)量單位

　　一節(jié)火車皮的限定運(yùn)輸量為60（）；一輛小皮卡車的載重量是500（）

　�。ㄟ@二題提示學(xué)生要考慮前面的數(shù)據(jù)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，綜合各方面情況，選擇合適的單位。提高對(duì)概念本質(zhì)的理解）（在1噸的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量，通過(guò)背一背、看一看、算一算讓學(xué)生想象、感悟1噸有多重，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，使抽象化的概念變得具體化，從而突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估測(cè)意識(shí)和能力。）

　　第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。

　　出示例7：3噸＝（）千克6000千克＝（）噸

　　這題放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，然后交流思考過(guò)程。（給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，給學(xué)生利用知識(shí)遷移去解決問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們解決問題的能力）

　　三、鞏固練習(xí)

　　課堂練習(xí)是形成技能不可或缺的環(huán)節(jié)，這節(jié)課的練習(xí)，我就直接應(yīng)用練習(xí)三中的題目。

　　（這樣的練習(xí)兼顧形象性和抽象性，層次分明有一定梯度，并且針對(duì)性，圍繞本課所學(xué)的新知識(shí)展示鞏固，有利于學(xué)生掌握新知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，事半功倍）

　　四、課外拓展

　　回家了解一下你家每月的用水量是多少噸，如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水用方法？寫一篇數(shù)學(xué)日記。

　�。ㄕn外拓展讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并進(jìn)行節(jié)約用水的教育。）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 17

　　一、說(shuō)內(nèi)容

　　《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測(cè)物品中只有的一個(gè)次品。

　　二、說(shuō)教材

　　“找次品”的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可迅速有效地解決實(shí)際問題。此前學(xué)習(xí)過(guò)的“沏茶”，“田忌賽馬”等都運(yùn)用了簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法，學(xué)生已經(jīng)具有一定的優(yōu)化意識(shí)。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在感受解決問題策略的多樣性的基礎(chǔ)上，再通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的.有效性，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

　　仔細(xì)閱讀教材后，發(fā)現(xiàn)教材的編排結(jié)構(gòu)比較重視數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序。例1安排了從5個(gè)物品中找次品，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。例2安排了9個(gè)待測(cè)物品，要求學(xué)生歸納出解決問題的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化過(guò)渡到優(yōu)化的思維過(guò)程。教材這樣安排，考慮了學(xué)生的思維過(guò)程，但是對(duì)于剛經(jīng)歷找次品的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為什么要找次品？5個(gè)次品是否難度過(guò)大？找次品平均分成三份是學(xué)生在觀察9個(gè)待測(cè)物品的測(cè)量過(guò)程中，比較得出的，“為什么平均分成三份是方案”教材沒有涉及，學(xué)生的疑惑是否會(huì)更多呢？

　　基于上述考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

　　1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。

　　2、學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　3、通過(guò)觀察多個(gè)待測(cè)物品時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到化策論的成因。

　　三、說(shuō)教法

　　在教材中，非常突出的一點(diǎn)是教材比較重視新課程背景下學(xué)生之間的小組討論和探究。確實(shí)經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充，迅速達(dá)到多種策略的有效補(bǔ)充。但是同時(shí)存在的問題是，該教材內(nèi)容偏難，如果僅通過(guò)交流，勢(shì)必優(yōu)秀生言之灼灼，而后進(jìn)生聽之糟糟。因此我在執(zhí)教時(shí)選用了學(xué)生安靜思考，人人動(dòng)手的形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，再視情況交流。在反饋中逐步得到提高。

　　四、說(shuō)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱n前游戲。課前游戲主要是讓學(xué)生明白至少需要多少次的含義，為新課教學(xué)掃清學(xué)生認(rèn)知上的障礙，出現(xiàn)不必要的過(guò)多的糾纏。

　�。ǘ�）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)失事”作為引入，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的，讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中，懂得了次品的危害，領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性，同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)中。）

　�。ㄈ�）自主探索用天平找次品的基本方法。（安排了3個(gè)層次）

　　首先安排了從3個(gè)正品中找出一個(gè)次品來(lái)，就是從3瓶菠蘿片中找出一瓶少了3片的（這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生喜聞樂見，也為下面探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。增加課前準(zhǔn)備題三瓶中找次品，利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)，也考慮照顧到中下層次學(xué)生。）

　　緊接著我刻意安排了4這個(gè)環(huán)節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：多了4這一環(huán)節(jié)，它的作用就是為后面研究5和9中找次品打基礎(chǔ)，看似渺小，其實(shí)起奠基作用，讓學(xué)生感悟從4個(gè)中找就要比3個(gè)中找多了1次。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學(xué)思想做準(zhǔn)備。也為策略的成因探索埋下伏筆）

　　最后安排5個(gè)中找次品，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。

　�。ㄋ模﹪L試解決實(shí)際問題，尋找方法。

　　首先通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試稱出從9個(gè)中找出次品的方法，以及發(fā)現(xiàn)方法。教師引領(lǐng)學(xué)生如果是3的倍數(shù)的數(shù)，為什么要分成3份，以及為什么而且要平均分成3份對(duì)策略的成因作出推理和解釋。接著用12去驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最后運(yùn)用規(guī)律解決27、81、243個(gè)…中去找次品。讓學(xué)生感悟這里其實(shí)有規(guī)律可尋。

　　（五）留與懸念，課余激發(fā)探索興趣。

　　這里主要探索非3倍數(shù)的策略并且完善找次品的規(guī)律，即不能平均分成3份的，盡量平均分成3份，保證有兩份數(shù)量相同，并且只和第三組差1個(gè)，所用的次數(shù)是最少的。這是否是的方法。

　　（六）學(xué)習(xí)反思：

　　對(duì)全課進(jìn)行輸理，回顧找次品的方法和策略。

　　五、說(shuō)體會(huì)

　　教完以后，體會(huì)最深的就是這個(gè)難度的教材，教到什么度是合適的？對(duì)于策略的成因還有沒有更好的、更有說(shuō)服力的相通的解釋方法？教師的反饋怎么樣能更有層次一些？課上下來(lái)還是覺得問題多多，但自己覺得還是在云里霧里。很希望能得到專家和同行們的幫助和指點(diǎn)。謝謝各位！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 18

　　各位評(píng)委上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《通分》棚的內(nèi)容。下面我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置八方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析：

　　通分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，在分?jǐn)?shù)加減法中常常用到。因此通分是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，所以必須使學(xué)生切實(shí)掌握好這部分內(nèi)容。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)難度不大，重點(diǎn)讓學(xué)生講解判斷大小的理由并及時(shí)歸納總結(jié)。至于異分母分?jǐn)?shù)比較大小，一部分同學(xué)其實(shí)已經(jīng)知道利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行比較，那么教師就可以利用學(xué)生的這一成果運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題來(lái)引入通分，再通過(guò)自學(xué)環(huán)節(jié)，順理成章的讓學(xué)生轉(zhuǎn)入本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)中。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法，能準(zhǔn)確快速地比較各類分?jǐn)?shù)的大小，理解通分的意義和作用。

　　過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、合作、交流、歸納等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種策略解決問題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)的比較。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教法和學(xué)法：

　　五、教法和學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，1掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　因此，在教學(xué)中我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察辯析、合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全身心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，教師不單要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。所以本節(jié)課我主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　�、僮寣W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題，并且上臺(tái)講解，實(shí)現(xiàn)兵教兵。②發(fā)現(xiàn)特征后能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。③能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)。④通過(guò)觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行總結(jié)的方法。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我將出示3個(gè)小題的題目。

　　1．把六分之一和十二分之五化成分母是24的分?jǐn)?shù)。說(shuō)說(shuō)根據(jù)什么性質(zhì)來(lái)化的？

　　2．求下面兩組書的最小公倍數(shù)。 24和36

　　26和39

　　3、比較大小

　　7分之5和7分之3

　　17分之9和15分之9 說(shuō)說(shuō)同分母、同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法是什么？

　　一、激趣引入，自學(xué)導(dǎo)航。

　　1．出示地球的圖片。

　　2 （1）這是地球，我們的家，你有什么想說(shuō)的？

　�。ê苊�，要好好保護(hù)它；水的面積多還是陸地面積多；）

　�。�2）出示例4的條件：從數(shù)據(jù)（3／10和7／10）上分析陸地多還是海洋多？師：地球上的海洋比較多，所以地球又叫做水球、藍(lán)星。

　　師：對(duì)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，很容易比較它們的大小，是因?yàn)樗鼈兪裁聪嗤�？除了分母相同的分�(jǐn)?shù)能比較它們的大小以外，還有哪些分?jǐn)?shù)我們也能比較它們的大��？（分子相同，分子分母都不同，）

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，滲透愛護(hù)地球的環(huán)保教育，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)：分母相同的'分?jǐn)?shù)是怎樣比較的，講清楚理由，這也為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)并埋下伏筆。

　　二、導(dǎo)學(xué)反饋

　　1．師：昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課本第73頁(yè)，學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊引導(dǎo)小結(jié)方法：

　　師：第一行的分?jǐn)?shù)你是怎樣比較的？第二行呢？

　　2分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)越大；分子相同，分母越大分?jǐn)?shù)越小。

　　師：這些分?jǐn)?shù)都能直接比較大小。

　　設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，這里老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，也為后面引出異分母分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

　　2、隨堂練習(xí)P73做一做

　�。ㄈ�）探究新知

　　情景導(dǎo)入：豆類含有較高的蛋白質(zhì)，經(jīng)常有利于人體健康。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的兩種————黃豆和蠶豆。

　　黃豆：我是豆類家族的一員，我的個(gè)頭小小的，皮膚黃黃的，我叫黃豆，我的蛋白質(zhì)含量大約占5分之2、 蠶豆：我也是豆類家族的一員，我的個(gè)頭比黃豆大很多，皮膚是棕色的，我是蠶豆。我的蛋白質(zhì)含量大約占4分之1、（1）52和4 1與上面的分?jǐn)?shù)有什么不同的地方？（分子、分母都不同）

　�。�2）你會(huì)比較它們的大小嗎？課本介紹哪種方法？（板書課本的方法）課本介紹的方法叫什么？（板書課題通分）（3）你還想到哪些方法？

　　學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊板演過(guò)程，引導(dǎo)思考方法：（投影學(xué)生的方法）

　　①化成同分母分?jǐn)?shù)比較大小

　�、诨�成同分子分?jǐn)?shù)比較大小

　　③化成小數(shù)比較大小

　�、墚媹D比較

　　3、小結(jié)：同學(xué)們想到的方法真多，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中常常會(huì)用到通分的方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：有了前面同分母和同分子分?jǐn)?shù)的比較作為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)看書自學(xué)，能更好地明白異分母分?jǐn)?shù)為什么要通分再比較大小，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的能力，提高他們的審題能力。這里的教學(xué)中還設(shè)計(jì)了：“你還想到什么方法？”的問題，讓學(xué)生的思維不僅局限在通分這種方法上，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。

　　4．學(xué)生質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中你還有什么疑問想提出來(lái)？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問以下問題：

　　（1）什么叫做異分母分?jǐn)?shù)？什么叫做公分母？

　�。�2）怎樣進(jìn)行通分？通分有什么作用？

　�。ɡ蠋熡幸庾R(shí)地板書：異分母分?jǐn)?shù)

　�。┫旅嫖覀兙蛶е鴨栴}深入學(xué)習(xí)通分。

　　設(shè)計(jì)意圖：通分是本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但還有很多問題弄不明白，這時(shí)候應(yīng)有足夠時(shí)間讓學(xué)生提出質(zhì)疑。

　�。ㄈ�）即時(shí)鞏固：課本74頁(yè)做一做

　　通過(guò)練習(xí)完成對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固。

　　（四）反饋總結(jié)：

　　這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？共發(fā)言幾次？在什么方面表現(xiàn)較好？給自己的表現(xiàn)可以打幾分？

　　七、作業(yè)布置：

　　練習(xí)十八2 3

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)大小相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。我的說(shuō)課完畢，謝謝！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 19

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

　　學(xué)情分析：根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對(duì)學(xué)生做出了以下分析

　　學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。

　　二、說(shuō)目標(biāo)：

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀察、計(jì)算，主動(dòng)探索的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)利率，初步掌握利率計(jì)算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。

　　2、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　三、說(shuō)教法

　　我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：

　　1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。

　　2、抽象概括法，讓學(xué)生通過(guò)抽象，概括出解決此類問題的一般方法。

　　3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅。

　　四。、說(shuō)過(guò)程

　　根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)入；二、新課講解；三、鞏固練習(xí)。

　　具體教學(xué)過(guò)程如下：

　　1、情景導(dǎo)入。

　　隨著改革開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時(shí)不用的錢存入銀行，儲(chǔ)蓄起來(lái)。這樣一是支援國(guó)家建設(shè)，二是對(duì)個(gè)人也有好處，既安全和有計(jì)劃，同時(shí)又得到利息，增加收入。那么，怎樣計(jì)算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

　　2、鞏固練習(xí)

　�。�1）介紹存款的種類、形式。

　　存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

　�。�2）、閱讀P99頁(yè)的內(nèi)容，自學(xué)討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。

　�。�3）、學(xué)會(huì)填寫存款憑條。

　　（4）、利息的計(jì)算。

　　3、鞏固練習(xí)。

　　“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。

　　1、小華把得到的.200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準(zhǔn)備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計(jì)算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

　　2、李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

　　3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

　　第一題的情境設(shè)計(jì)為希望工程捐款，在問題的設(shè)計(jì)上需要學(xué)生仔細(xì)思考，真正理解問題的含義后才能做對(duì)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　總之，作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個(gè)孩子能力得以提高，情感得以升華！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 20

　　一、教材分析

　　分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中的商不變的規(guī)律與這部分知識(shí)緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本課時(shí)安排了學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)讓學(xué)生尋找相等的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的大小相等關(guān)系，為觀察、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組相等的分?jǐn)?shù)，尋找分子、分母的變化規(guī)律，并展開充分的交流討論，在此基礎(chǔ)上歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、總結(jié)概括能力。

　　3、情感目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　二、說(shuō)教法

　　“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將采用的教學(xué)方法主要有：

　　1、 直觀演示法

　　先讓學(xué)生充分感知，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)度到抽象思維。

　　2、 實(shí)際操作法

　　指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)一動(dòng)、折一折，畫一畫，比一比，多這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步理性化。

　　3、 啟發(fā)式教學(xué)法

　　運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極的思維

　　4. 樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作探索相結(jié)合法，讓學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)，有效地提高了教學(xué)效率。在知識(shí)的鞏固階段，我還采用分層練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的

　　三、教學(xué)組織形式：

　　師生互動(dòng)、合作與探索結(jié)合

　　四、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖

　　1、故事引入、激發(fā)興趣、揭示課題

　　以阿凡提講故事引入，然后小組討論。

　　2、動(dòng)手操作，探索新知

　�、僮鲆蛔�，折一折。拿出三張同樣大的長(zhǎng)方形紙，請(qǐng)分別平均折成2份、4份、8份。并按照下圖涂色。如果把每張紙都看作“1”，請(qǐng)你把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。學(xué)生動(dòng)手操作、匯報(bào)。

　　根據(jù)上面的過(guò)程，學(xué)生能得到一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？

　�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，它們各是按照什么規(guī)律變化的？分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以相同的.數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　知識(shí)引伸，聯(lián)系舊知識(shí)：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),你能說(shuō)說(shuō)它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：新知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取。借助直觀圖組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)，借助直觀圖形找出相等的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生能夠直觀感知。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)��?dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。并充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神, 互相幫助,每個(gè)人都能在激勵(lì)中得到不同的發(fā)展。

　　本次活動(dòng)的安排為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移，自然得到分?jǐn)?shù)大小的變化規(guī)律，教師在此也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的觀察、比較、歸納概括能力的培養(yǎng)。

　　3、實(shí)踐游戲、深化理解、鞏固練習(xí)：

　　設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維，其間還自然地滲透思想品德教育。師生對(duì)出數(shù)做題，能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生對(duì)于課堂游戲都非常積極，這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，也要顧及一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情。

　　4、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

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