三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿1
教材說明：
本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識的目的。通過鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
說教學(xué)目標(biāo)：
24時(shí)記時(shí)法在時(shí)間這部分內(nèi)容中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與普通記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，知識點(diǎn)掌握得又好。特制定如下的教學(xué)目標(biāo)；
1、通過具體的生活情景，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、使學(xué)生在認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法的過程中，體會24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用；幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，會合理地安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。
說教法與學(xué)法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動化、信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學(xué)模式， 現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)服務(wù)。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿2
一、教材分析：
本課內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測量與均分的含義。本冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義，讀、寫方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2.過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，并能正確地表達(dá)。
四、教學(xué)過程：
1.認(rèn)識1/2
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí)，已有的知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。然后給出分?jǐn)?shù)的概念，揭示課題（認(rèn)識分?jǐn)?shù)）然后讓學(xué)生回想，我們是如何得到這個(gè)蛋糕的二分之一的，讓學(xué)生理解只要“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”這個(gè)分?jǐn)?shù)的定義。這一環(huán)節(jié)以后，我讓學(xué)生說說其他物體的二分之一，從而把分?jǐn)?shù)的定義上升到“把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接著出示長方形，讓學(xué)生表示出這張長方形紙的二分之一，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對二分之一的認(rèn)識，以及學(xué)會操作，如何來得到一個(gè)圖形的二分之一，這里還是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)二分之一的定義，然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，判斷涂色部分是不是這個(gè)圖形的二分之一，更加鞏固了學(xué)生的新知的理解。
2.認(rèn)識幾分之一
在認(rèn)識了二分之一的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出還想認(rèn)識幾分之一，讓學(xué)生說說，并用圓形紙片表示出他想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)，并且讓學(xué)生說說，他是如何得到這個(gè)圖形的幾分之一的。從而上升到更高的層次“把一個(gè)物體平均分成幾分，每份是它的幾分之一”。然后進(jìn)行練習(xí)，完成書上想想做做1,學(xué)生填出分?jǐn)?shù)以后讓學(xué)生說說怎么看出來的？認(rèn)識了幾分之一以后，我再利用學(xué)生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一，讓學(xué)生觀察涂色部分，比較一下二分之一和四分之一的大小關(guān)系，再讓學(xué)生猜想如果有個(gè)相同大小的圓片，表示出它的八分之一，那八分之一應(yīng)該排在哪個(gè)位置？如果再分下去十六分之一，一百分之一呢？教師小結(jié)：當(dāng)我們把同樣大小的物體，平均分的份數(shù)越來越多的時(shí)候，表示其中的一份就越來越小。讓學(xué)生了解到如何比較幾分之一的大小關(guān)系。然后進(jìn)行練習(xí)，書上想想做做3，最后進(jìn)行練習(xí)，想想做做6
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿3
一、簡析教材
循環(huán)小數(shù)是個(gè)新知識。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材通過例7和例8，先讓學(xué)生做除法。通過實(shí)際計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位都除不盡。根據(jù)學(xué)生計(jì)算出的除法豎式，讓學(xué)生觀察它們商和余數(shù)的關(guān)系，由于余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進(jìn)而簡單介紹循環(huán)小數(shù)的簡寫。接著，教材通過兩個(gè)數(shù)相除時(shí)商的兩種情況介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后簡單教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。
以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù)，學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念；掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力，提高計(jì)算能力。
3、思想目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三、教法學(xué)法
依據(jù)新課程的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)學(xué)法。
1、以趣激趣，引入新課
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的情懷，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！笨梢�，新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課開始，我采用故事情境法，讓學(xué)生體驗(yàn)“循環(huán)”的意思，從而說說生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”，深入理解循環(huán)的意義，為后面學(xué)習(xí)新知作個(gè)好的鋪墊。
2、主動探索，建立認(rèn)知
新課程指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)這一理念，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)一個(gè)小組計(jì)算的動手情境，讓學(xué)生動手計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，通過讓學(xué)生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。幫助學(xué)生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更深入理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。
3、練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想
好的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠鞏固學(xué)生的知識，進(jìn)而延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)完新知后，我設(shè)計(jì)了三類練習(xí)，一類是填“有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)”，在學(xué)生填完后我適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，深入滲透“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，但無限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù)；有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)”的思想。第二類是練習(xí)循環(huán)節(jié)的近似值，這也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一，主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的簡寫形式時(shí)進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過的求近似值，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系。最后我設(shè)計(jì)了一道“趣味數(shù)學(xué)”題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面感受數(shù)學(xué)給我們帶來的內(nèi)在美。
四、教學(xué)過程
(一)故事引入
1、講故事“從前有座山……”讓生說說為什么這個(gè)故事講不完？
2、揭示“循環(huán)”，讓生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象。
3、引入到數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。
以故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是現(xiàn)在課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結(jié)合生活說說循環(huán)現(xiàn)象，為新知教學(xué)架梁鋪橋。
(二)探索新知
1、小組合作計(jì)算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。并組織討論：將這些商分分類，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流總結(jié)得出：有限小數(shù)和無限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)。
3、重點(diǎn)研究：循環(huán)小數(shù)的特征（得出定義及探索是怎樣發(fā)現(xiàn)它是循環(huán)小數(shù)的）
4、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數(shù)，加強(qiáng)理解循環(huán)小數(shù)的定義。
5、深入得出：循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù)，無限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù)，有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)。（并舉例證明）
6、看書并教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式。
這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，我采用小組合作探索的方法讓學(xué)生自主地研究小數(shù)的兩種形式：有限小數(shù)和無限小數(shù)及循環(huán)小數(shù)。這充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！弊詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)――看書質(zhì)疑，對新知及時(shí)進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生提出想學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄈ┚毩�(xí)設(shè)計(jì)
1、填空（有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)）
（1）出示六個(gè)數(shù)，你們有什么疑問？（3.1604是什么意思？）并教學(xué)三個(gè)循環(huán)節(jié)的寫法。
（2）讓學(xué)生填空。交流并小結(jié)：先選出有限小數(shù)，再做無限小數(shù)，從無限小數(shù)中得出循環(huán)小數(shù)。滲透數(shù)學(xué)思想。
（3）教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。
2、填空：用“四舍五入”法取循環(huán)小數(shù)的近似值。
3、判斷題：錯(cuò)的說說原因。
針對本課知識點(diǎn)較多，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生思考問題的方法。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸
1、說說本節(jié)課學(xué)到什么知識？
2、趣味數(shù)學(xué)（課外延伸題）
最后我設(shè)計(jì)了一道“趣味數(shù)學(xué)”題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。（教師可根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用，比如玩?zhèn)�數(shù)學(xué)游戲等）
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好!今天我說課的內(nèi)容是：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《認(rèn)識東南西北》的第一課時(shí)。我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教法學(xué)法和教學(xué)流程五個(gè)方面來闡述我對教材理解和設(shè)計(jì)意圖。
一、說教材
教材分析
《認(rèn)識東南西北》是在學(xué)生掌握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對位置的基礎(chǔ)上，對方向和位置的再一次認(rèn)識。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，表達(dá)與交流物體所在方位的能力。初步建立空間概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向，能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法：經(jīng)歷辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的過程，體驗(yàn)方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3、情感與態(tài)度：通過教學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確的用東、南、西、北四個(gè)方向詞描述物體所在的方向。
5、教學(xué)難點(diǎn)：分辨地圖上物體所處的相對位置，能在不同的位置認(rèn)識方向，感受東、南、西、北方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第二學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置，對學(xué)習(xí)本課新知奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
《認(rèn)識東南西北》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一基本理念。
（2）合作、探究
新課改積極倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
�。�3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，溝通不同學(xué)科之間的相同知識點(diǎn)，再加以整合，有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。
四、教法和學(xué)法
1、說教法
在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作、探究等方式，讓學(xué)生自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
2、說學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式�！北竟�(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、卡片、小黑板。
六、教學(xué)流程
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動的過程�；谶@一理念，本節(jié)課我將進(jìn)行以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課的一開始，我先和孩子們做了一個(gè)互動指方向的游戲。孩子們：你們留心剛才活動中用到哪些方向詞了嗎？今天，老師帶來了東、南、西、北這四位新朋友，我們一起來認(rèn)識它們吧！這樣的安排，不僅讓孩子們在輕松愉快的游戲中鞏固以前學(xué)過的方向詞，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識東南西北埋下伏筆的同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。
�。ǘ⑻剿鹘涣�，學(xué)習(xí)新知
1、讀兒歌、辨方向
首先，我讓孩子們齊讀兒歌《東南西北》，由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法，這是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，而且以這首兒歌作為教學(xué)重點(diǎn)突破拐杖的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)助人為樂的快樂。
2、探方法、學(xué)新知
基于學(xué)生年齡和知識建構(gòu)的特點(diǎn)，本著從易到難的原則，我從生活中抽象出簡單的平面圖來進(jìn)行新授。師：孩子們，怎樣在地圖上認(rèn)識東南西北呢？請仔細(xì)觀察這幅地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？對，這就是方向標(biāo)。我們看一幅地圖，首先要看方向標(biāo)。同時(shí)直接告訴孩子“地圖通常是按上北、下南、左西、右東繪制的�！辈⑼ㄟ^讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。
師：剛才在孩子們的敘說中，我把這幾個(gè)方向詞寫在了黑板上，你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)方向有什么關(guān)系嗎？我把南北相連，東西相連，像一個(gè)什么（十字）這叫十字形方向標(biāo)，它也可以幫助我們記憶方向。只要我以十字交叉點(diǎn)的中心為觀測點(diǎn)，就知道它上面是北……右面是東。接著我通過找一找、說一說的方法，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：操場一直在中間，位置又沒有變，怎么一會東、一會西、一會南、一會北呢？原來觀測點(diǎn)不同，方向也就不同，說明方向是有相對性的。
�。ㄈ㈧`活運(yùn)用，拓展延伸
1、得新知、活運(yùn)用
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初步形成“先確定一個(gè)方向，再來辨認(rèn)其他幾個(gè)方向”的辨認(rèn)方法。在孩子們掌握這個(gè)方法的基礎(chǔ)上，我出示教材情景圖：孩子們，學(xué)了這些知識，我想通過三個(gè)活動來考考你們！你們接受考驗(yàn)嗎？這樣的交流不但激發(fā)學(xué)生參與的積極性，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
我先讓學(xué)生在街道地圖和中國地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，再開展說一說、畫一畫、有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸷吐糜尾邉澋刃问蕉鄻�、學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生參與練習(xí)，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握水平。這些活動都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
2、拓延伸、比智慧
數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在本節(jié)課的拓展延伸方面，我結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了由給出游樂園要修建的五種建筑物，讓孩子們小組合作、發(fā)揮想象、共同交流“繪制樂園平面圖”這個(gè)活動。它不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識、小組合作意識和動手操作能力。
（四）、歸納總結(jié)、暢談感受
有總結(jié)才有收獲。孩子們，這節(jié)課我們在地圖上認(rèn)識了東南西北，你有哪些收獲？通過談話，教會學(xué)生在歸納學(xué)科知識的同時(shí)，享受學(xué)習(xí)過程的快樂！
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書既突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又體現(xiàn)了知識性與簡潔性，讓學(xué)生一目了然。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿5
一、說教材
各位評委老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”《幾分之一》。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、使學(xué)生認(rèn)識、讀寫幾分之一的數(shù)，會比較大小。2、通過獨(dú)立思考、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和語言表達(dá)能力。3、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
其中我把“認(rèn)識、讀寫、比較大小”確定為本課的重點(diǎn)。把“理解含義”確定為本課的難點(diǎn)。
二、關(guān)于教法、學(xué)法
教學(xué)中，我采用“問題解決式”的教學(xué)方法，力求知識讓學(xué)生自己學(xué)會。同時(shí)利用、圖形等輔助教學(xué)。
下面，我就把這節(jié)課的教學(xué)過程展示給大家。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，計(jì)劃2分鐘完成。首先我以學(xué)生熟悉的生活情境---中秋節(jié)吃月餅導(dǎo)入復(fù)習(xí)。我是這樣導(dǎo)入的：中秋節(jié)的時(shí)候你們吃月餅了嗎？今天啊，老師也帶來了一些月餅，想和大家一起分享，你們愿意嗎？（出示復(fù)習(xí)題）①把4塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？②把2塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？③把1塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學(xué)過的數(shù)應(yīng)該怎樣表示呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“幾分之一”。（板書、齊讀課題）
【從學(xué)生熟悉的情境切入，既激發(fā)了興趣，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性�！�
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節(jié)探究新知，計(jì)劃用20分鐘完成。
1、第一個(gè)步驟自主探究。我出示自學(xué)指導(dǎo)：①把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）分之一，寫作（）。②把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫作（）。③把一個(gè)圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫作（）④先自己看書自學(xué)，想一想，填一填，再和同桌說一說。（時(shí)間3分鐘）
【自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，能夠更加明確地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)�！�
學(xué)生自學(xué)過程中，我要深入其中，了解學(xué)情督促自學(xué)，為匯報(bào)作準(zhǔn)備。
2、第二個(gè)步驟匯報(bào)交流，①我組織學(xué)生逐題匯報(bào)，并借助幫助學(xué)生理解1/2的含義：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫作1/2。（板書）然后組織學(xué)生進(jìn)行說理訓(xùn)練，通過練說、指名說、互說等形式理解的1/2含義。
�、诮又龑�(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫順序，并介紹各部分名稱及讀寫方法。1/2讀作二分之一（板書）。
③1/4、1/3的認(rèn)識方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓學(xué)生通過知識的遷移，自主理解1/4、1/3的含義。（我適時(shí)板書）
�、芙酉聛碓O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)：舉出生活中幾分之一的數(shù)，說說它的意義�！臼箤W(xué)生知道生活中還有很多東西可以用幾分之一的數(shù)來表示，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
最后進(jìn)行小結(jié)：像1/2，1/4，1∕3,這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（板書）
3、第三個(gè)步驟動手操作。共設(shè)計(jì)2個(gè)操作活動：①第一個(gè)活動按要求折出一個(gè)長方形的1/5，并涂上顏色。②第二個(gè)活動拿出喜歡的圖形，折出幾分之一涂上顏色。
【這個(gè)環(huán)節(jié)將例1和例2的活動進(jìn)行了有機(jī)的整合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的含義�！�
匯報(bào)時(shí)組織學(xué)生到前面邊演示邊匯報(bào)，并貼在黑板上，觀察不同的折法，異中求同。
4、第四個(gè)步驟比較分?jǐn)?shù)的大小。（5分）
出示例題【引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物比較分?jǐn)?shù)大小，并總結(jié)規(guī)律：分子
是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，分?jǐn)?shù)越小�！�
【以上就是探究新知，也是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。我采用想、說、折、比等活動強(qiáng)化重難點(diǎn)；讓學(xué)生通過多種形式的說來強(qiáng)化思路，培養(yǎng)思維能力�！�
�。ㄈ┑谌齻�(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提高，計(jì)劃10分鐘完成。
我設(shè)計(jì)了3組練習(xí)題
1、看圖寫分?jǐn)?shù)2、判斷對錯(cuò)。3、寫分?jǐn)?shù)，比大小。
【通過各種不同層次的練習(xí)，鞏固本節(jié)課知識�！�
(四)第四個(gè)環(huán)節(jié)：本課總結(jié)（2分鐘完成）
【讓學(xué)生談收獲，總結(jié)歸納本課的內(nèi)容。】
�。ㄎ澹┑谖鍌�(gè)環(huán)節(jié)：課堂作業(yè)（5分鐘完成）
【目的是了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況�！�
1、填一填：1/5讀作（ ） 三分之一寫作（ ）
2、比大�。�1/4（）1/5 1/6（） 1/3
最后設(shè)計(jì)了一道思考題【讓學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展�！�
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿6
一、說教學(xué)背景
1、教材分析
“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會意義，接著又在操作活動中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次重要擴(kuò)展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析
小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能方面：直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
�。�2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，通過一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體會到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。
�。�3）情感與態(tài)度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一的含義
3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。
三、說教學(xué)策略
1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過程。
對于三年級的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實(shí)例觀察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運(yùn)用的流程充分展開教學(xué)過程，尤其是要通過大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。
2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用。
動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個(gè)教學(xué)過程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動”字。
�。�1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。
教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。
（3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動”字。
在課堂上，要讓學(xué)生動手操作，通過擺學(xué)具等實(shí)踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識�；顒又校瑢W(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
四、說教學(xué)流程
（一）、情境引入：
1、談話出示情境圖，說說準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）
2、學(xué)生共同平均分野餐的食品，匯報(bào)分法和結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過程�！�
�。ǘ�、探究新知：
1、認(rèn)識1/2。
�。�1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動手折一折、涂一涂、說一說，初步形成1/2的表象。
（2）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。
【設(shè)計(jì)意圖：在平均分的過程中，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象，通過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/2的意義，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開始，完成于意義建構(gòu)�！�
�。�3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用�！�
�。�4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗(yàn)不同折法，設(shè)問：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰的1/2”。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆。]
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識1/2，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法�！�
2、認(rèn)識幾分之一。
過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機(jī)板書：1/3、1/4、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，并說說分?jǐn)?shù)表示的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會，在動手操作中主動拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。】
3、在辨析中深化認(rèn)識。完成“想想做做”第2題。
【設(shè)計(jì)意圖：針對分?jǐn)?shù)概念中容易出錯(cuò)的地方有目的的讓學(xué)生鑒別，以加深印象�！�
4、辯論驗(yàn)證，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
�。�1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個(gè)同樣的大餅，弟弟吃了一個(gè)餅的1/2，哥哥吃了一個(gè)餅的1/4，他們誰吃得多？引發(fā)不同意見，引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來加以直觀驗(yàn)證，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。
（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？
�。�3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個(gè)全部涂滿顏色的圓，體會幾分之一與“1”的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的主動辯論、驗(yàn)證比較，一方面豐富對幾分之一的認(rèn)識，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考�！�
（三）鞏固新知：
1、聽寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（教師說分?jǐn)?shù)的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）
2、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并具體說明一下，老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā)。
3、完成想想做做第6題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過多形式聽寫分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)基本知識點(diǎn)。通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識回歸到實(shí)際生活中，從黑板報(bào)中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計(jì)中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展。
1、全課總結(jié)。
2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。]
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿7
一、說教材
這節(jié)課的內(nèi)容主要通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實(shí)際問題。讓學(xué)生初步掌握分析的方法，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中簡單實(shí)際問題，逐步增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
二、說學(xué)情
本節(jié)課有關(guān)分段的知識，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。因此，在教學(xué)時(shí)，主要借用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過自主探究，歸納整理，感知分段的一般規(guī)律，為以后教學(xué)植樹與喜迎新年的內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、說方法
我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采用了以下三個(gè)方法
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)動手操作 促進(jìn)思維發(fā)展
我設(shè)計(jì)本節(jié)課的重點(diǎn)就是通過動手操作，讓每一個(gè)學(xué)生都在愉快的氣氛中積極動腦，思維得到發(fā)，主要起到三個(gè)作用
1、通過動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，如果讓學(xué)生從教師的語言——黑板——教師的動作中去接受知識，模仿思維，時(shí)間稍長，他們便因單調(diào)感到乏味。因此，讓學(xué)生通過動手操作，一方面可使學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴(kuò)大信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境；另一方面也滿足了小學(xué)生好動、好奇的特性�；谏鲜鰩讉�(gè)原因考慮，我在課開始部分就從學(xué)生感興趣的事物剪繩子出發(fā)，為他們提供人人參與的機(jī)會，讓他們通過與同伴合作剪彩繩，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學(xué)生通過動手畫線段圖等一系列自主活動，由淺入深，充分利用動手操作的直觀具體性集中學(xué)生的注意力，營造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性與邏輯性
分段這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。而且，我班的實(shí)際情況是大部分學(xué)生的思維能力較弱，因此，在教學(xué)時(shí)，如何發(fā)揮學(xué)生的主動性就顯得尤為重要，課中我讓學(xué)生通過剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別剪成幾段呢？）和畫一畫（假如剪7次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內(nèi)容形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系，又通過分析，比較、歸納等數(shù)學(xué)思想方法分層揭示分段的規(guī)律，讓學(xué)生參與了規(guī)律形成的思維全過程，學(xué)生概括起來言之有物，思路清晰，邏輯性強(qiáng)。
3、通過動手操作，提高學(xué)生思維品質(zhì)和效率
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)和效率，是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如在探索段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生通過想辦法用線段圖來表示“假如剪7次，可以剪成幾段呢？假如剪7段，要剪幾次？”時(shí)開拓思路，有利于培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)造性，提高思維效率。
（二）讓學(xué)生學(xué)會用線段圖來分析解決數(shù)學(xué)問題
我認(rèn)為畫線段圖是解答應(yīng)用題的最好拐杖，因此，在教學(xué)中我重視“教會學(xué)生畫簡圖，”讓學(xué)生會用畫線段圖來描述情節(jié)，分析題意，歸納結(jié)論，運(yùn)用結(jié)論，解決問題。這在“思維過渡”中很好地起到“船”和“橋”的作用。
�。ㄈ┨峁┬〗M學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識
我想，生生互動最好的方法是小組學(xué)習(xí)。我把全班學(xué)生根據(jù)各種差異分成若干個(gè)小組，隨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到集體力量大，同學(xué)之間要相互合作，讓合作成功的小朋友來交流他們的做法，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)中非常需要合作；因此課上我安排了多次的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在集體中獲得成功，體會合作學(xué)習(xí)的好處，從而愿意合作。同時(shí)也能讓學(xué)生與同伴的合作交往中增進(jìn)情感，增強(qiáng)競爭意識。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿8
一、教材及學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn)。
所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識存在差異，對于長方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。
基于對教材的認(rèn)識和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：《課件出示不讀》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過感知和認(rèn)識四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形并進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。
2、通過觀察、操作、推理和交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的.樂趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識長方形與正方形的特征。
四、設(shè)計(jì)理念及實(shí)施方法
突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來。
1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運(yùn)用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程，為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法1、動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動，認(rèn)識四邊形及其特征。
2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認(rèn)識長方形和正方形的特征。使學(xué)生在合作中學(xué)會知識，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)樂趣
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
教學(xué)過程是否部署得科學(xué)合理，關(guān)系教學(xué)的成敗，因此為了圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課《課件》
上課前，與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運(yùn)動？讓我們到運(yùn)動場上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形，能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合，學(xué)生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認(rèn)識，同時(shí)，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。
�。ǘ┖献魈骄�，學(xué)習(xí)新課《課件》
在這一環(huán)節(jié)之中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動手做一個(gè)四邊形初步感知四邊形的特征，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。《教師在課件上展示》，讓學(xué)生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學(xué)中，我根據(jù)班級的實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來分類，這個(gè)環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
其次，進(jìn)一步了解長方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點(diǎn)。接著用課件展示出它們的特點(diǎn)，《課件長方形正方形》讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形。這個(gè)過程學(xué)生選擇的方法是多樣的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學(xué)生對四邊形的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰，從感性到理性的過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識及動手操作的能力。
（三）拓展延伸，深化練習(xí)
經(jīng)過上述的教學(xué)，我抓緊機(jī)會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，在課件上出示練習(xí)題。《課件題》讓學(xué)生找出四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認(rèn)識。接下來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性的練習(xí)，《課件》這樣一來，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中來。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的情感。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，為了更好地運(yùn)用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點(diǎn)。整個(gè)板書重點(diǎn)突出，簡潔明了，更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形的認(rèn)識《課件出示不讀》
四邊形：四條邊，四個(gè)角
長方形：對邊相等
正方形：四條邊都相等，四個(gè)角都是直角
這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作，合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔，課堂氣氛非�；钴S，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團(tuán)體的研討，對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了不斷的修改完善，基本達(dá)成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是，如何加強(qiáng)部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中必須關(guān)注的問題。
謝謝大家！
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿9
908978797有人說，課堂教學(xué)是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學(xué)是一首詩，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)理念，那就是：教學(xué)是一門藝術(shù)。下面我就結(jié)合《看一看，擺一擺》的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍φn堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對本課作了如下設(shè)計(jì)：一、依據(jù)課標(biāo)，說教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預(yù)測與反思；五、板書設(shè)計(jì)；六說評價(jià)
一、依據(jù)課標(biāo)，說教材
�。ㄒ唬� 教材分析 ：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書上冊第 八單元“可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內(nèi)容，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認(rèn)識、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。
�。ㄈ�)教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與技能: （1） 通過具體的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 （2） 結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。
過程與方法 :（1） 創(chuàng)設(shè)有趣的活動和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn)、涂色活動及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。 （2） 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。 3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過具體的操作活動，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
（五）教具準(zhǔn)備: 乒乓球、盒子、抽簽的卡片 、課件
二、教學(xué)法設(shè)想
在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報(bào)員、記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動，讓每個(gè)學(xué)生都能通過親自動手操作，獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：
綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⒂螒蚣と�，導(dǎo)入新知；
（二）、活動體驗(yàn)，合作探究；
�。ㄈ�、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)；
�。ㄋ模⒙�(lián)系生活，拓展視野；
�。ㄎ澹�、動手操作、實(shí)踐感知
下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：
�。ㄒ唬⒂螒蚣と�，導(dǎo)入新知：
新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項(xiàng)師生互動的游戲來導(dǎo)入新課，這項(xiàng)游戲?qū)W生再熟悉不過了，在他們猜測了老師和自己誰會贏之后，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結(jié)束后，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開始猜測的結(jié)果的對比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，主動參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
（二）、活動體驗(yàn)，合作探究：
在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個(gè)板塊來進(jìn)行：
一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個(gè)數(shù)相等的棋子。二是體驗(yàn)“可能”并初步感知可能性的大小。三是實(shí)際感知可能性的大小，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。
�。ㄈ�、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來源于聯(lián)歡會情境圖的啟發(fā)，依據(jù)學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準(zhǔn)備了各種水果和托盤，來進(jìn)行“水果拼盤”的競賽，共設(shè)立了五項(xiàng)內(nèi)容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤中擺出相應(yīng)的答案。實(shí)物的再現(xiàn)再一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與，動手、動腦、動口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和小組合體的意識，對所學(xué)的知識達(dá)到了貫通，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節(jié)。
（四）、聯(lián)系生活，拓展視野
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語，說說生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“動手操作、實(shí)踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤，并用顧客或商場經(jīng)理的不同的身份來設(shè)計(jì)，再次感知所學(xué)。
四、教學(xué)效果預(yù)測與反思
我想：通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)獲得樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
五、板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)。
�。�1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)
六、說評價(jià)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用事一個(gè)整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿10
各位老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是：北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《0×5=？》。
教材分析：
《0×5=？》是三年級上冊第四單元的第二個(gè)內(nèi)容。學(xué)生先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，最后學(xué)習(xí)連乘�！�0×5=？》這部分內(nèi)容比較抽象，因?yàn)橐粋�(gè)數(shù)和0相乘得0，學(xué)生不易理解，容易和加法混淆，乘積怎樣寫也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤；幾乘0得0后，很容易忘記加進(jìn)位上來的數(shù)。為了分散難點(diǎn)，教材把一個(gè)因數(shù)中間有 0和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一般運(yùn)算方法之后進(jìn)行講練，這樣可使難點(diǎn)分散，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)在乘的過程中，0的具體處理方法。學(xué)習(xí)《0×5=？》，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
教法學(xué)法：
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景，通過探索每盤蘋果順次減少至0的過程，計(jì)算蘋果總數(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過試一試計(jì)算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，引導(dǎo)學(xué)生動腦，動眼，動手使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識結(jié)合在一起，體會計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。
2. 探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。
3. 能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律。
2. 掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)，問題情景，建立模型，解釋應(yīng)用，全課總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)
通過口答一個(gè)五是（ ） 二個(gè)五是（ ） 三個(gè)五是（ ）口答完畢讓學(xué)生說說第2、3題的加法和乘法算式，口算7×5= 4×5= 8×5 = 5×5 = 9×5 = 6×5 = ，口答完畢讓學(xué)生說說任意2題表示的意思。目的是讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，熟練掌握整數(shù)乘法的意義
二、問題情景
通過創(chuàng)設(shè)情境
�。�1）5個(gè)盤子，每盤放3個(gè)蘋果，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個(gè)？一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盤蘋果順次減少至0，都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義，整數(shù)乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）推理歸納。
根據(jù)0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。……又是得多少呢？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34“算一算”3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）
引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0”的結(jié)論。目的是培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。
（3）小結(jié)、深化。
再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。目的是強(qiáng)化0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的規(guī)律。
三、建立模型
通過小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)完成課本P34“試一試”中1、2題，讓學(xué)生初次掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神。
四、解釋應(yīng)用
1、課本第35頁練一練。（要求用豎式計(jì)算）
學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行全班交流。
2、用你喜歡的方法算。
21×3 43×2
201×3 403×2
210×3 430×2
全班完成后交流，把你的算法告訴其他同學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)。
我買20枝鉛筆和30本書，每枝6元，每本9元，一共需要多少錢？
目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否會用學(xué)過的方法計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，是否會解決涉及到的簡單的實(shí)際問題。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿11
一、說教材
1、說課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”第一教時(shí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”及93頁做一做。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：
(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。
(2)、“認(rèn)識幾分之一”通過兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
(3)、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說教法
設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！�
三、說學(xué)法
1、 通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、 進(jìn)行比較、動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
1、 活動引入，體會平均分。
2、 主動探索，感悟新知。(從面到點(diǎn))
(1)認(rèn)識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認(rèn)識1/2 ：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。
3、 利用學(xué)生資源(動手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。
4、 在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿12
一、說教材
1、說教材內(nèi)容：
本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級的所有計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級數(shù)(萬級)的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級來計(jì)數(shù)是不能滿足的.，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。
3、說教學(xué)重點(diǎn);
本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些和數(shù)位表;引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
4、說教學(xué)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表現(xiàn)在各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。
5、教材編排的特點(diǎn)：
本課教材是本著循序漸進(jìn)的原則來編排的，首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù)，如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數(shù)，用個(gè)級的計(jì)數(shù)單位來表示很困難，從而引出萬級數(shù)的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。教材編排時(shí)很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟悉的記數(shù)單位個(gè)位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計(jì)數(shù)單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計(jì)數(shù)單位，由于萬級數(shù)都小于億，所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù)，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。教材共安排了例1和例2兩個(gè)典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習(xí)題，不僅加深學(xué)生對本課的理解，還有助于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的消化及鞏固。
6、教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器或算盤一個(gè)。
二、說教法
1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，懂得了個(gè)級數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的經(jīng)驗(yàn)和方法來解決本課的問題，應(yīng)該是可行的。
2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗(yàn)尋找解決的方法。
三、說學(xué)法
根據(jù)我的學(xué)生情況，我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法，主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級數(shù)讀法的經(jīng)驗(yàn)，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨(dú)立完成的。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
(一)設(shè)置問題，巧妙導(dǎo)入
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來描述，學(xué)生覺得用原來學(xué)的計(jì)數(shù)單位(個(gè)級)很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，教師可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。
(二)復(fù)習(xí)舊知，先立后破
1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，先喚起學(xué)生對個(gè)級(千位、百位、十位、個(gè)位)的印象，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：
師：我們已經(jīng)學(xué)過個(gè)級的計(jì)數(shù)單位，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百、十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬。然后板書：一萬。
由于學(xué)生以前學(xué)過一萬，對這樣的知識不會感到陌生，因而教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計(jì)數(shù)單位。
2、教師接著問學(xué)生：十個(gè)一萬是多少?學(xué)生經(jīng)過思考可以得結(jié)論，知道是十萬。根據(jù)回答板書：十萬。
3、教師可用類似的辦法，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，得出后面的更大的計(jì)數(shù)單位：百萬、千萬、億等計(jì)數(shù)單位。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采用這樣的方法，是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識計(jì)數(shù)單位，在此教師只不過引導(dǎo)他們提升對更高一級計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識，所以要讓學(xué)生自主探究，自主總結(jié)。
4、引學(xué)生看數(shù)位表，并說明個(gè)級和萬級。個(gè)級有四個(gè)數(shù)位(個(gè)、十、百、千)，萬級也有四四個(gè)數(shù)位(萬、十萬、百萬、千萬)。
(三)通過觀察，找出規(guī)律
教師可以這樣設(shè)計(jì)，用計(jì)數(shù)器演示，個(gè)級的各個(gè)數(shù)位，然后讓學(xué)生觀察找出萬級的計(jì)數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬級的計(jì)數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時(shí)為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)例1，教師出示例題內(nèi)容：470000、3080000、40500000。為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計(jì)數(shù)來幫助，把相應(yīng)數(shù)位相互對齊。學(xué)生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理，以470000為例，4對應(yīng)十萬位、7對應(yīng)萬位、后面全部是0，學(xué)生很快讀出這個(gè)數(shù)，讀作47萬。用相似的方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，學(xué)生會總結(jié)出這些數(shù)的讀法。
接著學(xué)習(xí)例2，情況和教學(xué)內(nèi)容雖然稍有不同，但經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生肯定能夠掌握，由于方法相似，在這里就不展開討論。
通過以上兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該明白了億以內(nèi)數(shù)的讀法了，不過由于0在各種情況下出現(xiàn)，其也有不同的讀法，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)，這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，必須讓學(xué)生掌握。
最后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法，總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。
根據(jù)學(xué)生回答，教師找出學(xué)生補(bǔ)出學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以糾正，最后總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法：
先讀萬級，再讀個(gè)級;萬級的數(shù)，要按照個(gè)級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個(gè)“萬”字;不管每級未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。
(四)加深理解，巧設(shè)習(xí)題
適量完課后的習(xí)題，以加深理解，鞏固新知。
五、說板書
例1
470000讀作：四二七萬
3080000讀作：三百零八萬
40500000讀作：四千零五十萬
例2
24600讀作：二萬四千六百
6407000讀作：六百四十萬七千
10030040讀作：一千零三萬零四十
板書簡潔，突出重點(diǎn)，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法，對學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿13
一、教材與學(xué)情分析
【說課內(nèi)容】
《商中間有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。
【教材解析】
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)，因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好這部分知識。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了基本的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
【教學(xué)目標(biāo)】
基于以上對教材的理解和分析，依據(jù)課標(biāo)要求和三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：理解三位數(shù)除以一位數(shù)中間商0的道理，掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法。
過程與方法：經(jīng)歷自己提出問題并解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和應(yīng)用意識；學(xué)會用估算判斷計(jì)算結(jié)果，培養(yǎng)初步的估算意識。
情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解十位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1應(yīng)在十位商0占位的道理。
【教具及學(xué)具準(zhǔn)備】
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
教具：多媒體課件、實(shí)物投影
學(xué)具：428根小棒每組一份
二、教法與學(xué)法指導(dǎo)
�。ㄒ唬┙谭ㄖ笇�(dǎo)
數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中將采用以下教法：
1、嘗試教學(xué)法 2、直觀教學(xué)法 3、啟發(fā)式教學(xué)法
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識寶庫的鑰匙。在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備滲透以下學(xué)習(xí)方法：
1、動手操作法。 2、合作交流法。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要積極利用課程資源，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)過程我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
由于教材中提供的參觀果品廠的情境脫離學(xué)生生活實(shí)際，因此我創(chuàng)設(shè)了參加全運(yùn)會火炬?zhèn)鬟f的情境。先播放畫面，深刻感受全運(yùn)會火炬?zhèn)鬟f的盛況，然后教師出示情境并指出：全運(yùn)會火炬也來到了我們濟(jì)寧，我們學(xué)校為部分有幸參加全運(yùn)會火炬?zhèn)鬟f的同學(xué)準(zhǔn)備了太陽帽。引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，在分析題意后列出算式：428÷4。通過生活化的情境以吸引學(xué)生積極主動的投入到解決問題的活動中去。
(二)自主探究，領(lǐng)悟算法
本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
1、估算
教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意,列出除法算式并板書:
428÷4。先讓學(xué)生估一估商是多少,并匯報(bào)不同的估算方法,這時(shí)學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種估算結(jié)果:大約100或比100多一些.
�。ü浪愕哪康氖亲寣W(xué)生體會商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)了，就比100小了。）
2、計(jì)算
教師引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識基礎(chǔ)嘗試計(jì)算，可以獨(dú)立思考、同位討論,還可以借助小棒擺一擺。在獨(dú)立探索后進(jìn)行全班交流，我鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)并展示不同的算法。學(xué)生可能會出現(xiàn)擺小棒或以下幾種算法(課件出示)。通過組織學(xué)生分組討論，再根據(jù)估算結(jié)果，得出第1、2種做法是錯(cuò)誤的。
3、直觀演示，理解算理
對于第三種方法，我讓學(xué)生借助擺小棒的過程說一說自己的想法，教師適時(shí)小結(jié)，并采用直觀教學(xué)法,借助課件演示分的過程，同時(shí)老師板書豎式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4個(gè)百除以4商1個(gè)百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不夠分1個(gè)十，所以應(yīng)在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起來變成28根小棒，也就是28個(gè)一除以4得7個(gè)一，把7商在個(gè)位上。在這里重點(diǎn)使學(xué)生理解2個(gè)十平均分成四份，每份不夠分一個(gè)十，所以十位上應(yīng)該商0的算理。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，再一次思考：十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0可以不寫嗎？通過全班討論交流，使學(xué)生深刻理解當(dāng)十位上的2除以4不夠商1時(shí)，應(yīng)該在十位上商0占位的道理。
4、明確豎式簡便寫法
對于學(xué)生的第四種做法，我重點(diǎn)讓學(xué)生明確：為什么2除以4不夠商1，在十位上商0后，0乘4得0為什么不寫呢？理解：因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0，任何數(shù)減0都得任何數(shù)，所以這一步可以省略。同時(shí)板演規(guī)范的簡便豎式寫法。
5、靈活處理，掌握算法
當(dāng)學(xué)生掌握了428÷4的正確算法后，我直接板書204÷2，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。通過匯報(bào)交流學(xué)生會出現(xiàn)兩種寫法。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考十位上的0除以2該怎么辦？使學(xué)生理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位，由于0除以任何不為0的數(shù)都得0，所以中間一部分可以省略不寫。通過對比兩種寫法，使學(xué)生體會第二種寫法的簡便，同時(shí)教師板書簡便寫法。
總之，在新知建構(gòu)的過程中，我向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，滿足了學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。
(三)自主練習(xí)，拓展應(yīng)用
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此本課的練習(xí)充分體現(xiàn)了趣味性、多樣性、層次性、實(shí)踐性和開放性，既有基本練習(xí)，又有拓展練習(xí)和能力提高題。
1、課本41頁第1題。先估算再筆算，學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，說一說為什么商的中間商0？進(jìn)一步理解“十位上不夠商1,應(yīng)商0占位”的算理，達(dá)到了鞏固知識的目的。
2、我當(dāng)小老師。引導(dǎo)學(xué)生用手勢進(jìn)行判斷，并說一說錯(cuò)題的原因是什么，以后再做商中間有0的除法時(shí)要注意什么，你想提醒大家什么呢？通過此項(xiàng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷能力及語言表達(dá)能力。
3、解決問題。本題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，以提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力, 達(dá)到了拓展升華的目的。
這三組練習(xí)層次清晰，起到了促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，又使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。
(四)課堂評價(jià)，總結(jié)升華
本環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，然后揭示并板書課題：商中間有0的除法。然后讓學(xué)生暢談自己本節(jié)課的收獲，思考在計(jì)算商中間有0的除法時(shí)要注意什么，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識的能力。最后通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此樹立信心，明確努力方向。
總之,
在全課的整體設(shè)計(jì)中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動，力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，確保了課堂學(xué)習(xí)的高效性。
四、板書設(shè)計(jì)
都說好的板書是“微型教案”，所以，本課的板書設(shè)計(jì)簡潔明快，重點(diǎn)突出，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，對學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿14
各位老師：
大家好，我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的××號考生，今天說課的篇目是《長方形和正方形的周長》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《長方形和正方形的周長》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析
本節(jié)知識的教育對象時(shí)小學(xué)三年級學(xué)生，三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化和思維方式的變化。學(xué)生在二年級的時(shí)候就學(xué)習(xí)了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
�。�1）知識與技能目標(biāo)：通過實(shí)物，多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生理解“周長”的概念，長方形周長的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長方形的周長。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法，解決實(shí)際問題的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。
�。ㄋ模┱f教學(xué)重點(diǎn)
由于小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有了認(rèn)識，并且也學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)為會推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計(jì)算公式，以此來提高他們的概括抽象能力，并會熟練應(yīng)用公式去計(jì)算長方形和正方形的周長。
（五）說教學(xué)難點(diǎn)
因?yàn)樾W(xué)生的思維和應(yīng)用能力還有待提高，將知識用于實(shí)踐的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我把教學(xué)難點(diǎn)定為，讓他們應(yīng)用所學(xué)長方形和正方形的周長公式去靈活地解決生活中的實(shí)際問題。
二、說教法
為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我根據(jù)讀講精煉教學(xué)法的理念將運(yùn)用以下教學(xué)策略：
1、情景教學(xué)法，三年級學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有所掌握，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計(jì)算的問題，以此來吸引學(xué)生的注意，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到知識的建構(gòu)過程中來，所以我打算運(yùn)用情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識。
3、充分運(yùn)用課件、學(xué)具的輔助作用。
三、說學(xué)法
為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的參與性和積極性，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握知識形成技能，我將讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)、動手操作和小組交流匯報(bào)的活動，總結(jié)推導(dǎo)出計(jì)算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)程序
為了實(shí)現(xiàn)本機(jī)可的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生已經(jīng)在二年級認(rèn)識了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也掌握了周長的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校有兩個(gè)花壇，小明想知道這個(gè)長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他”的問題情境，讓學(xué)生積極的用已學(xué)知識來思考所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達(dá)到很好的銜接，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性。比如學(xué)生會想到用繩子去圍的方式；會想到用尺子量邊長的方式，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學(xué)生積極的參與到知識的建構(gòu)中。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，探究新知
1、為了探索長方形周長的計(jì)算公式，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)已有認(rèn)知，思考解決問題的不同方法，并且通過合作交流的方式，讓他們的思維取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，通過自主探究，學(xué)生會得出幾種不同的計(jì)算長方形周長的方法，可能會列出以下式子：
�。�1）6＋4＋6＋4﹢＝20
（2）6×2﹢4×2＝20
�。�3）（6+4）×2＝20
正方形周長的方法，學(xué)生可能會列出以下式子：
�。�1）5+5+5+5=20
�。�2）5×2+5×2=20
（3）5×4=20
根據(jù)學(xué)生列出的式子，我會讓他們通過合作交流的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學(xué)生討論后，我出示課件，總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，課件內(nèi)容如下：
長×2+寬×2=長方形周長
長+寬+長+寬=長方形周長
�。ㄩL+寬）×2=長方形周長
在此基礎(chǔ)上，反問學(xué)生：要求長方形的周長必須知道什么？有了長方形做鋪墊，請學(xué)生說出剛才所展示正方形的周長計(jì)算方法的文字表示，學(xué)生可能會說出如下的計(jì)算方法
正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長
正方形的周長=（邊長+邊長）×2
正方形的周長=邊長×4
學(xué)生通過總結(jié)文字形的表示方法，既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過程，又為進(jìn)一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學(xué)生參與到知識的形成過程，并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（三）隨堂練習(xí)，鞏固新知
新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，在本節(jié)課中的練習(xí)安排中，我既注重基礎(chǔ)知識的及時(shí)鞏固，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本的“做一做”，并選定幾名同學(xué)去黑板板演來及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我還安排了與實(shí)際問題相關(guān)的題目，目的是加強(qiáng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而提高他們呢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對長方形、正方形周長的理解，形成一個(gè)系統(tǒng)的思路，對前面的探索過程加以梳理，引導(dǎo)學(xué)生說出：求長方形的周長必須知道他的長和寬，求正方形的周長必須知道他的邊長。設(shè)計(jì)的目的是不僅讓學(xué)生掌握公式，還要讓他們明白與問題的聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的能力。并請學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿15
一、說教材
《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》是人教版三年級上冊第七單元內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。
教學(xué)目標(biāo)有三：
1、使學(xué)生理解并掌握簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
其重點(diǎn)是同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
二、說教法
學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識、初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)
在這堂課中，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題。對分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過畫圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味。
三、教學(xué)流程
在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
接著在情境中分蛋糕，通過直觀圖形的演示，探究分?jǐn)?shù)簡單加減法的算理。特別是對于“1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，或著實(shí)物演示來探尋計(jì)算方法！
在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對簡單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并運(yùn)用具體的習(xí)題來鞏固。
在教學(xué)中，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性！
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