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數(shù)學(xué)說課稿

時間:2022-11-16 08:14:03 數(shù)學(xué)說課稿 我要投稿

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿

  作為一名人民教師,總歸要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編收集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿1

  一、分析教材

  幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律,密切聯(lián)系幼兒的生活,結(jié)合幼兒生活實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動。時湮拗憊坌蝸笫墻銜橄蟮模虼耍以擻昧擻錐鮮煜さ囊蝗棧疃淖饗⑹奔洌加錐鮮墩恪氳悖紓8:00入園,3:30離園……這樣易引起幼兒的情緒體驗(yàn),為其理解和接受。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況,制訂出本次活動的教學(xué)為:

  1.使幼兒認(rèn)識時鐘,能叫出名稱,基本掌握鐘面的主要結(jié)構(gòu)。

  2、使幼兒知道時針、分針、以及它們之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,能正確辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)。

  3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和操作能力,使幼兒建立初步的時間概念。

  二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本次教學(xué)活動的目標(biāo)主要是幫助幼兒認(rèn)識整點(diǎn)、半點(diǎn)和時針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,使幼兒建立初步的時間概念。為此,我提供了幼兒人手一只鐘,讓幼兒撥一撥,看一看的過程中掌握整點(diǎn)、半點(diǎn),知道時針、分針、以及它們之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

  三.教法與學(xué)法

  為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),在活動中始終以幼兒為主體。根據(jù)幼兒認(rèn)識過程的直觀形象性,遵循直觀性原則,主要采取視、聽、講結(jié)合法來引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面的結(jié)構(gòu),

  時針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系;在活動中遵循活性原則,綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、游戲法,讓幼兒通過操作活動、言語活動,促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí);遵循積極性原則,教師借助環(huán)境條件(實(shí)物投影儀)集圖象、色彩一體,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣;遵循個別性原則,對能力差的幼兒在看圖撥指針時,教師注意加強(qiáng)輔導(dǎo),如:7:00時,提醒幼兒分針在12上,時針在7上。

  四.教學(xué)準(zhǔn)備

  小兔木偶,動物鐘若干只(小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等),圖片若干張,紅、黃、綠鐘各兩只,幼兒人手一只鐘,實(shí)物中一只。

  五.教學(xué)過程

 。ㄒ唬╅_始部分

  (二)活動一開始我出示了一只木偶小兔。

  以小兔開了家鐘表點(diǎn)引出活動內(nèi)容,然后出示食物鐘,請幼兒說說鐘的用途,總結(jié)出鐘能告訴我們時間,人們的學(xué)習(xí)、生活、工作都離不開它。

 。ㄈ┗静糠

  在活動中我避免了“一言談”和“自問自答”,注重幼兒主動的觀察,鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題,主動求知。

  1.讓幼兒觀察鐘面,指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

  教師提問“看,鐘面上有什么?”“鐘面上有多少數(shù)字?”“這鐘面上有多少數(shù)字?”“這12個數(shù)字是怎么排的?”“這兩根針一樣長嗎?”等。

  2.認(rèn)識整點(diǎn)、半點(diǎn),了解時針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系

  在本環(huán)節(jié)中,我先出示了紅、黃、綠三只鐘,提出了一個開放性的問題,“你發(fā)現(xiàn)這三只鐘有什么秘密?”讓幼兒觀察,比較,最后得出分針指向12,從而總結(jié)出分針指向12,時針指向幾就是幾點(diǎn)。緊接著又出示了幾只動物鐘,讓幼兒說說幾點(diǎn)鐘,使幼兒所學(xué)知識馬上得以鞏固,而且通過實(shí)物投影放動物鐘,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。接著通過教師的操作演示,幼兒的細(xì)心主動觀察,了解分針與時針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。由于這是本次活動的難點(diǎn),所以我在最后不進(jìn)行操作演示,讓幼兒想一想,2點(diǎn)到3點(diǎn)分針時針是怎么變化的,得出分針走一圈,時針走一格。接著我又以相同的方式認(rèn)識了半點(diǎn)及半點(diǎn)時分針時針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

  3.看圖撥時間

  以小兔的口吻提出請幼兒看幾張照片,一下子把幼兒的注意力吸引住了,運(yùn)用幼兒較熟悉的一日活動的作息時間,使幼兒對學(xué)習(xí)活動較感興趣及易于理解,通過操作活動,使幼兒對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的鞏固,請幼兒講講自己是幾點(diǎn)睡覺的,讓幼兒養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣,使活動滲入了常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。

 。ㄋ模┙Y(jié)束部分:評聰明娃娃

  在每組中評出一個聰明娃娃,再到戶外跳舞祝賀他們,活動在愉快的氛圍中結(jié)束了。

  六.活動延伸

  1.教師或家長可向幼兒叫介紹多種鐘、表及國內(nèi)外有關(guān)鐘表趣聞,豐富幼兒的知識。

  2.在日常生活或游戲中,教師有意識的引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表達(dá)時間的詞匯:如游戲時間,5點(diǎn)種到了,下班了……

  3.教室可設(shè)置時鐘,以及請家長配合提醒幼兒按作息時間活動,如:起床、進(jìn)餐等,幫助幼兒建立初步的時間概念。

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿2

  一、說教材

  1、說課的內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”第一教時“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”及93頁做一做。

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義:

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的,但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的,因此,本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并通過動手操作,幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  (1)、在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

  (2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

  (3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,感知生活中的數(shù)學(xué)。

  4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn):

  (1)、教材以“游樂園”的形式,呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。

  (2)、“認(rèn)識幾分之一”通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù),使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一,寫作 。利用遷移推想平均分成幾份,每份就是它的幾分之一

  (3)、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,重視教學(xué)知識的操作性,讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù),并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

  5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

  理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料,通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較,重視學(xué)生的思維發(fā)展。

  二、說教法

  設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度,讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!

  三、說學(xué)法

  1、 通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

  2、 進(jìn)行比較、動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

  四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行

  1、 活動引入,體會平均分。

  2、 主動探索,感悟新知。(從面到點(diǎn))

  (1)認(rèn)識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

  (2)認(rèn)識1/2 :不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

  3、 利用學(xué)生資源(動手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。

  4、 在生活中找分?jǐn)?shù),讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿3

  一、說教材:

  《平行四邊形的面積》人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。平行四邊形面積的計(jì)算,是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方形面積計(jì)算公式,理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形,再從長方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式,使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式,能正確求平行四邊形的面積。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,通過操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  利用剪、拼的實(shí)際操作來推導(dǎo)平行四邊形的面積公式既是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn);這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵是學(xué)生對平行四邊形與長方形的轉(zhuǎn)化問題的理解,通過“剪、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系,及面積始終不變的特點(diǎn),歸納出平行四邊形面積的計(jì)算公式。

  四、說教法、學(xué)法

  我打算主要采用動手操作,自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,通過實(shí)踐操作,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生動手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。在教學(xué)過程中,我培養(yǎng)學(xué)生初步感知和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法,引導(dǎo),學(xué)生通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決新問題,

  五、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的平面圖形,以喚取學(xué)生對舊知識的回憶,為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

 。ǘ、創(chuàng)設(shè)情景,引出問題。

  出示一個長方形和一個平行四邊形,這對好朋友發(fā)生了爭論了,它們都說是自己的面積要大,你們認(rèn)為誰的面積要大呢?你是怎么知道誰的面積大呢?

  設(shè)計(jì)意圖:通過問題,促使學(xué)生積極動腦猜想,鼓勵學(xué)生多角度思考問題,再通過合作交流,能想出各種方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。

 。ㄈ﹦邮謱(shí)踐,探究發(fā)現(xiàn)

  1、數(shù)方格,引出猜想。

  設(shè)計(jì)意圖:通過數(shù)格子的方法,并填寫表格,從表格中學(xué)生很容易觀察到平行四邊形的面積與長方形的面積相等。

  這時啟發(fā)學(xué)生猜想,是不是平行四邊形的面積就是底乘高呢?剛才我們用數(shù)格子的方法來計(jì)算長方形和平行四邊形的面積,但這種方法有一定的局限性,當(dāng)一個平行四邊形很大很大的時候,我們也采用數(shù)格子的方法來求平行四邊形的面積嗎?這就引發(fā)學(xué)生思考,是否有其他的方法來求平行四邊形的面積呢?

  2,剪拼法,驗(yàn)證猜想。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生動手操作,想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。

  學(xué)生觀察這兩個圖形并比較,進(jìn)而討論:拼出的長方形與原來平行四邊形什么變了,什么沒變?拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系?通過上面問題的思考,學(xué)生對平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認(rèn)識,這時引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程:將一個平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個長方形,拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底,拼成的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高,平行四邊形的面積就等于長方形的面積,因?yàn)殚L方形的面積=長?寬,所以平行四邊形的面積=底?高,公式用字母表示S=ah。接著我讓學(xué)生同桌互相說一說整個操作過程,使學(xué)生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。

  3、解決實(shí)際問題

  教學(xué)例1:平行四邊形花壇的底是8m,高是5m,它的面積是多少?學(xué)生寫完整整個解題過程。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生對于平行四邊形面積公式應(yīng)用與掌握程度

  (四)分層訓(xùn)練。

  第一層:基本練習(xí)

  第二層:拓展練習(xí)

  設(shè)計(jì)意圖:對于新知需要組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,才能得到理解和內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ),驗(yàn)?zāi)芰ν厮季S”。讓學(xué)生自己動手作高,并量出平行四邊形的底和高,再計(jì)算面積,這個過程也體現(xiàn)了“重實(shí)踐”教學(xué)理念。

  (五)課堂小結(jié),鞏固新知

  小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識,充分提高歸納和總結(jié)能力。

  五:板書設(shè)計(jì)。

  平行四邊形的面積

  長方形的面積= 長?寬

  ↓ ↓

  平行四邊形的面積= 底?高

  S = a×h= ah

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿4

  尊敬的各位評委老師,大家好,今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生(不要說名字)。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個方面進(jìn)行具體的闡述。

  一、首先,我對教材進(jìn)行了簡單的分析

  《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(++版)五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗(yàn),并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。

  根據(jù)對教材的理解與分析,按照新課標(biāo)的要求,以及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點(diǎn),我制定了一下的教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識與技能目標(biāo)

  學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

  (2)過程與方法目標(biāo)

  學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  (3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

  通過教材提供的素材,是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,形成積極的數(shù)學(xué)情感。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用,(教案 ) 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,根據(jù)五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對齊數(shù)位對齊的道理。

  二、接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法

  新課標(biāo)指出,教無定法,貴在得法,有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生,他們的主觀性和能動性都有了較大的提高,并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界,同時,他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高,寫一些關(guān)于學(xué)生的特征)根據(jù)他們的這些特征,我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流,在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過程。

  新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須以學(xué)生為中心,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生通過觀察、分析、比較驗(yàn)證等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

  三、為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)

  其他的都差不多,就是說教法那里要加上學(xué)情的分析,還有就是有一些新理念好的,在這一過程中,我將探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題,達(dá)到會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的。

  有一些讓學(xué)生自己去探究的,新課標(biāo)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個環(huán)節(jié)中,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。

  歸納總結(jié)方面,通過歸納總結(jié),讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固,突出本課的重點(diǎn),構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,并且通過學(xué)生自己回答,讓他們學(xué)會自我評價,體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。

  最后關(guān)于探索方面的,入第二個環(huán)節(jié)是自主探索,感悟新知,你可以借用這句話,布魯納提出,探索是數(shù)學(xué)的生命線,倡導(dǎo)探索性的學(xué),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿5

  一、教材分析:

  數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容具有生活性,這是指數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)際緊密相連,這些內(nèi)容是幼兒所熟悉的,也是他們所能理解的,讓他們感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中遇到的問題。數(shù)字在我們的生活中無處不在,教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中哪些地方、哪些物體上有數(shù)字,這些數(shù)字表示什么。例如:房屋上的門牌號碼、書上的頁碼、汽車和汽車站上的數(shù)字、日歷上的日期等等,它們分別表示著不同的意義。若能通過與幼兒生活實(shí)際相聯(lián)系數(shù)學(xué)活動,讓他們感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是熟悉的,不僅能激發(fā)他們的興趣,而且能讓他們感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊是很有用的,并能激發(fā)幼兒更加注意,發(fā)現(xiàn)周圍與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)和現(xiàn)象。大班數(shù)學(xué)活動《設(shè)計(jì)門牌號碼》就是運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活中數(shù)字的作用。

  二、活動目標(biāo):

  1、感受門牌號與樓層、房間位置之間的對應(yīng)關(guān)系,學(xué)習(xí)用數(shù)字表示

  2、運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)為動物樓房設(shè)計(jì)門牌號碼。

  3、體驗(yàn)數(shù)字在生活中的作用。

  三、重難點(diǎn)分析:

  本次活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn),感受門牌號與樓層、房間位置之間的對應(yīng)關(guān)系,這也是此次活動的主要目標(biāo),通過觀看圖片、及在生活中觀察記錄門牌號碼,幼兒討論等形式讓幼兒明確門牌號與樓層、房間位置之間的關(guān)系。即:前面一個數(shù)字表示樓層,后面一個數(shù)字表示樓層中的第幾間房。難點(diǎn)是幼兒嘗試給小動物家設(shè)計(jì)門牌號碼。在日常生活中,幼兒對門牌號并不陌生,通過幼兒生活中的觀察和體驗(yàn),以故事的形式貫穿活動始終,激發(fā)幼兒那種關(guān)心別人、幫助別人的情感意識。

  四、活動準(zhǔn)備:

  課前引導(dǎo)幼兒注意觀察自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等親屬家的門牌號碼。為給幼兒以視覺方面的直覺感知,教學(xué)掛圖一幅,小熊指偶,信封一個。幼兒人手一份的設(shè)計(jì)門牌號碼材料紙、鉛筆等。

  五、教學(xué)方法:

  在整個教育活動中,教師以參與者、支持者、引導(dǎo)者出現(xiàn),恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)方法,引領(lǐng)幼兒在已有生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用情景法、遷移法、觀察法、比較法、嘗試操作法理解門牌號與樓層、房間位置之間的關(guān)系并為小動物樓房設(shè)計(jì)門牌號碼。

  六、教學(xué)過程:

  依據(jù)目標(biāo)結(jié)合以上教法、學(xué)法。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程,整個過程以故事情景引領(lǐng)。

  一)、引導(dǎo)幼兒回憶數(shù)字在生活中的作用。(5分鐘)

  小朋友今天王老師給你們請來了一位小熊,看它給我們帶來了什么?“數(shù)字”小熊要考考你們都在哪里見過數(shù)字,那數(shù)字可以告訴我們什么?

 。ㄒ龑(dǎo)幼兒從時鐘、電話、汽車站牌、商品標(biāo)價等多方面感受數(shù)字在生活中的作用。)

  1)、了解門牌號碼在日常生活中的作用。

  教師引導(dǎo)幼兒說一說自己家的門牌號碼,門牌號碼上的數(shù)字可以告訴我們什么?如果我們家中的地址沒有數(shù)字會發(fā)生什么問題?

  2)、出示掛圖,教師再次操作指偶小熊拿著一封信非常著急的在樓房前走來走去。老師邊發(fā)出“唉聲嘆氣的聲音。”小熊今天是怎么了?“噢!原來小熊今天去給小鴨送信卻不知道它住在哪里?”引導(dǎo)幼兒討論分析原因。激發(fā)幼兒關(guān)心別人、幫助別人的意識。

  二、)、討論明確門牌號碼與樓層、房間位置之間的關(guān)系。這一部分是難點(diǎn)(10分鐘)

  1)請個別幼兒講述自己家的門牌號碼是多少?隔壁鄰居家的門牌號碼是多少?圖片上樓上的和樓下的又是多少?教師隨幼兒的講述記錄。

  2)、引導(dǎo)幼兒觀察教師記錄的門牌號碼,如:401、402、503、604等,你知道這些小朋友住在第幾層樓、第幾間房嗎?你是怎么知道的?

  討論:小朋友的家401,隔壁是402,為什么前面的數(shù)字是4呢?為什么小朋友的家是401,樓上是501,樓下是301為什么后面得數(shù)子都是一樣呢?

  3)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)門牌號碼前面的數(shù)字表示的是樓層,后面的數(shù)字表示的是樓層中的第幾間房,401、501表示的是樓層不一樣,位置一樣,401、402表示的是樓層一樣,位置不一樣。

  主要教法:比較法主要學(xué)法:觀察法、比較法

  三)、嘗試給小動物設(shè)計(jì)門牌號碼(8分鐘)小熊著急了請小朋友為小動物們設(shè)計(jì)門牌號碼。

  1)、教師出示:作業(yè)單,交代設(shè)計(jì)門牌號碼的規(guī)則要求。

  要求:看看小動物住在新樓房的那一層?然后為它設(shè)計(jì)門牌號碼。每家的號碼不能相同,要讓小熊從門牌號碼上能看出每只小動物住幾樓,誰和誰是隔壁鄰居,誰和誰是樓上樓下鄰居。

  幼兒為小動物們設(shè)計(jì)門牌號碼,教師對出現(xiàn)問題的幼兒給予幫助。

  主要教法:生活經(jīng)驗(yàn)的遷移法學(xué)法:觀察法、比較法、操作法

  四)展示布置設(shè)計(jì)的門牌號碼,互相學(xué)習(xí)同伴間的各種設(shè)計(jì)。(3分鐘)

  1)、請幼兒將自己設(shè)計(jì)的門牌號碼展示在泡沫板上,并鼓勵幼兒主動與同伴進(jìn)行交流。

  2)、觀察個別幼兒的作業(yè)單,這幢樓房都有哪些門牌號碼?它們一樣嗎?從門牌號碼中能看出誰與小狗住在幾層樓嗎?哪些門牌號碼是他的隔壁鄰居?哪些門牌號碼是他的樓上樓下鄰居?小朋友一起告訴小熊小鴨住幾樓幾房間?小熊非常感謝大家。

  3)、小朋友數(shù)字在我們生活中還有很多用處,以后要注意觀察發(fā)現(xiàn)他表示什么?

  七、教學(xué)活動分析:

  這次教育活動我試講過,通過以上的教法和學(xué)法的恰當(dāng)使用,幼兒通過遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn),觀看圖片,加之觀察比較樓上樓下和樓層間的關(guān)系,幼兒能夠運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)為小動物設(shè)計(jì)門牌號碼,體驗(yàn)數(shù)字在生活中的作用。

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿6

  一、教材分析:

  我說課的內(nèi)容是:小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)第六冊、第九單元、數(shù)學(xué)廣角中的第一課時!稊(shù)學(xué)廣角》是我們新教材中新增設(shè)的一個內(nèi)容,它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在本節(jié)課前,學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法,但集合這部分內(nèi)容比較抽象,針對三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想,為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了,綜上分析,本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義。能借助直觀圖,體驗(yàn)利用韋恩圖解決簡單的實(shí)際問題。

  能力目標(biāo):通過小組整理圖表的活動,啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解,培養(yǎng)學(xué)生操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價說理能力。

  情感目標(biāo):通過生活情景的課堂再現(xiàn),讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):用圖示的方式感受到交集部分。

  為了有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略

  四、教學(xué)策略:

  1.關(guān)注數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程

  對于三年級學(xué)生來說,集合問題具有高度的抽象性,因此必須通過學(xué)生的生活世界.讓抽象的問題生活化,教學(xué)中通過擺、畫、移動、整理等過程得出韋恩圖,發(fā)現(xiàn)圖形表示的優(yōu)越性,又讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)場的調(diào)查并以圖形表示出來,最后運(yùn)用語言、圖表來表現(xiàn),是對集合知識高度理解與綜合應(yīng)用的體現(xiàn)。整個認(rèn)知過程是問題不斷解決,認(rèn)識不斷清晰,知識不斷建構(gòu)的過程。

  2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用

  五、教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)查感知。

  在課前通過合理有效的談話,調(diào)動學(xué)生的積極性,為教學(xué)營造了輕松和諧的氛圍。首先調(diào)查學(xué)生喜歡游泳和足球兩項(xiàng)運(yùn)動的情況,又引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”、“只喜歡”和“既喜歡……又喜歡”來介紹自己,提醒學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表達(dá),為本課的難點(diǎn)突破埋下伏筆.使學(xué)生初步感受重復(fù),因?yàn)檎Z言是思維的外殼。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動之后,水到渠成的引出課題。

  2、設(shè)問質(zhì)疑。引發(fā)沖突

  一切學(xué)習(xí)源于對知識的渴求,只有激發(fā)學(xué)生的探索欲望,才能達(dá)到教育的最理想效果。上課伊始出現(xiàn)森林運(yùn)動會小動物參加籃球賽、足球賽的情況表,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,設(shè)問質(zhì)疑,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格之混亂,使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞,便產(chǎn)生了求知的火花,從而主動探索解決問題的辦法,領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

  3、小組合作,整理表格

  當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突后,及時的提出修改表格的三點(diǎn)要求:怎樣排才能一眼看出有幾種動物?讓學(xué)生分組合作進(jìn)行整理,在合作的過程中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生整理出簡潔明了的表格后,再巧妙地引出韋恩圖,接著利用課件演示每一部分的意義,讓學(xué)生用語言表述圖意使本節(jié)課的難點(diǎn)悄然解決。

  接著根據(jù)學(xué)生觀察韋恩圖得出的信息,引導(dǎo)學(xué)生從圖的形式轉(zhuǎn)化成算式的形式,從而解決了“初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實(shí)際問題!边@一重點(diǎn)。

  然后組織學(xué)生一步步創(chuàng)造出韋恩圖即集合圖,再比較圖與表,突出韋恩圖的價值,從而肯定學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造過程。整個環(huán)節(jié)完全是讓學(xué)生經(jīng)歷自己創(chuàng)造韋恩圖的過程,學(xué)生在快樂的合作探究中體驗(yàn)到了成功的喜悅。因此學(xué)生主動地打開了數(shù)學(xué)王國的大門。同時,通過一道追加習(xí)題,強(qiáng)化新知。進(jìn)一步感受交集的含義。

  4、實(shí)踐運(yùn)用,發(fā)展新知

  讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,這是新課改下很流行的話語。作為一節(jié)新授課的尾聲部分——實(shí)踐運(yùn)用,應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,因此,在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié):1、讀圖訓(xùn)練,強(qiáng)化新知。2、完成教材中設(shè)計(jì)的習(xí)題,加深對集合的認(rèn)識和計(jì)算方法的掌握。3、給學(xué)生一個開放的空間,當(dāng)場調(diào)查爸爸吸煙喝酒的情況,讓學(xué)生自主探索自己設(shè)計(jì)出集合圖,在內(nèi)化提升的過程中進(jìn)行健康教育。充分地利用韋恩圖,讓他們明白韋恩圖在平時生活中也是非常有用

  習(xí)題的設(shè)計(jì)在有層次、有梯度、有價值的前提下,既,培養(yǎng)學(xué)生操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價說理能力。又讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價值。

  數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇價值,從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在四個活動的參與中,真正的作到了自主探索、不斷創(chuàng)造,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿7

  一.說教材

  (一)教學(xué)內(nèi)容

  本節(jié)課主要內(nèi)容是命題的概念,能把命題改寫若p則q的形式,滲透由特殊到一般的化歸數(shù)學(xué)思想。

  (二)教材的地位作用

  命題的概念,若p則q形式的命題是本章的重要內(nèi)容,是后續(xù)學(xué)習(xí)充要條件的基礎(chǔ),這一章我們在初中的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)常用邏輯用語,體會邏輯用語去表達(dá)和論證中的作用,他將成為反證法的理論依據(jù),并為進(jìn)一步學(xué)習(xí),特別是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,推證能力打基礎(chǔ)

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:

 。1)理解命題的概念和命題的構(gòu)成,能判斷給定陳述句是否為命題,能判斷命題的真假;

 。2)能把命題改寫成“若p,則q”的形式;

 。、過程與方法:

 。1)多讓學(xué)生舉命題的例子,培養(yǎng)他們的辨析能力;

 。2)能把命題改寫成“若p,則q”的形式;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、有創(chuàng)造性地解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和思維能力.

 。、情感、態(tài)度與價值觀:

  通過學(xué)生的參與,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  (四)教學(xué)重點(diǎn):

  命題的概念、命題的構(gòu)成

 。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn):

  分清命題的條件、結(jié)論和判斷命題的真假

  二說教法

  教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,是師生多向合作的過程,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。以學(xué)生發(fā)展為本,有效的滲透數(shù)學(xué)思想方法,提高學(xué)生素質(zhì),根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo),并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用如下的教學(xué)方法:

  (1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

 。2)練習(xí)鞏固法

  三、說學(xué)法

  教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更重要,本節(jié)課注意調(diào)動學(xué)生積極思考,主動探索,盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,我進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo):

  (1)由特殊到一般的劃歸方法:學(xué)習(xí)中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過具體的案例,讓學(xué)生去觀察、討論、探索、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括

 。2)練習(xí)鞏固法

  四、教學(xué)過程

  學(xué)生探究過程:

  1.思考、分析

  下列語句的表述形式有什么特點(diǎn)?你能判斷他們的真假嗎?

  (1)三角形的三個內(nèi)角之和等于1800

  (2)如果a,b是任意兩個正實(shí)數(shù),那么a+b≥2(ab)1/2;

  (3)如果實(shí)數(shù)a滿足a2=9,則a=3;

  (4)中學(xué)生目前的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重;

  (5)中國將在本世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家的水平

  2.討論、判斷

  學(xué)生通過討論,總結(jié):所有句子的表述都是陳述句的形式,每句話都判斷什么事情。其中(1)(2)為真,(3)為假,(4)(5)的真假需要根據(jù)實(shí)際情況確定,總是可以確定真假.

  教師的引導(dǎo)分析:所謂判斷,就是肯定一個事物是什么或不是什么,不能含混不清。

  3.抽象、歸納

  定義:一般地,我們把用語言、符號或式子表達(dá)的,可以判斷真假的陳述句叫做命題.其中判斷為真的語句叫做真命題,判斷為假的語句叫做假命題.

  命題的定義的要點(diǎn):能判斷真假的陳述句.

  在數(shù)學(xué)課中,只研究數(shù)學(xué)命題,請學(xué)生舉幾個數(shù)學(xué)命題的例子.教師再與學(xué)生共同從命題的定義,判斷學(xué)生所舉例子是否是命題,從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解.

  例1判斷下列語句中哪些是命題?是真命題還是假命題?

  (1)空集是任何集合的子集;(真命題)

  (2)若整數(shù)a是素?cái)?shù),則a是奇數(shù);(假命題)

  (3)指數(shù)函數(shù)是增函數(shù)嗎?(不是)

  (4)若空間中兩條直線不相交,則這兩條直線平行;(假命題)

  (5)x>15.(不是)

  讓學(xué)生思考、辨析、討論解決,且通過練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):判斷一個語句是不是命題,關(guān)鍵看兩點(diǎn):第一是“陳述句”,第二是“可以判斷真假”,這兩個條件缺一不可.疑問句、祈使句、感嘆句均不是命題.

  練習(xí)

  判斷下列語句中哪些是命題?是真命題還是假命題?

  (4)求證∏是無理數(shù)

 。5)若X是實(shí)數(shù),則X2+4X+5≥0

  4.命題的構(gòu)成――條件和結(jié)論

  上面例1中的(2)(4)具有“若p,則q”的形式.在數(shù)學(xué)中,這種形式的命題是常見的

  “若p,則q”也可寫成“如果p,那么q”“只要p,就有q”等形式.

  其中p叫做命題的條件,q叫做命題的結(jié)論.

  例2指出下列命題中的條件p和結(jié)論q;

  (1)若整數(shù)a能被2整除,則a是偶數(shù);

  (2)若四邊形是菱形,則它的對角線互相垂直且平分

  解:(1)條件p:整數(shù)a能被2整除,結(jié)論q:整數(shù)a是偶數(shù);

  (2)條件p:四邊形是菱形,結(jié)論q:四邊形的對角線互相垂直且平分.

  有一些命題表面上不是“若p,則q”的形式,但可以改寫成“若p,則q”的形式,例如:

  垂直于同一條直線的兩個平面平行.

  若兩個平面垂直于同一條直線,則這兩個平面平行.

  例3將下列命題改寫成“若p,則q”的形式,并判斷真假;

  (1)垂直于同一條直線的兩條直線平行;

  (2)負(fù)數(shù)的立方是負(fù)數(shù);

  (3)對頂角相等;

  解:(1)若兩條直線垂直于同一條直線,則這兩條直線平行,它是假命題。

 。2)若一個數(shù)是負(fù)數(shù),則這個數(shù)的立方是負(fù)數(shù)。它是真命題。

  (3)若兩個角是對頂角,則這兩個角相等。它是真命題。

  5.練習(xí):P4:1.2.3

  6.課堂小結(jié)

  (1)、命題的概念

  (2)、能指出命題的條件和結(jié)論

  7.思考題

  一,下列四個命題中,命題(1)與命題(2)(3)(4)的條件和結(jié)論之間分別有什么系?

  (1)若f(x)是正弦函數(shù),則f(x)是周期函數(shù);

  (2)若f(x)是周期函數(shù),則f(x)是正弦函數(shù);

  (3)若f(x)不是正弦函數(shù),則f(x)不是周期函數(shù);

  (4)若f(x)不是周期函數(shù),則f(x)不是正弦函數(shù);

  二,四種命題中任意兩個命題之間有關(guān)系嗎?是什么關(guān)系?它們的真假性之間有關(guān)系嗎?是什么關(guān)系?

  8.作業(yè) P8:習(xí)題1.1A組第1、題

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿8

各位老師:

  大家好!

  我執(zhí)教的《找因數(shù)》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”中第四課時內(nèi)容。

  本課的知識是在學(xué)生經(jīng)過前三課的學(xué)習(xí),理解了因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上,安排的一節(jié)新的知識。通過拼圖、畫圖并結(jié)合乘法算式“1×12﹦12 “2×6﹦12”“3×4﹦12”或者除法算式“12÷1﹦12”“ 12÷2﹦6”“12÷3﹦4”一對一對找出,這種思路其實(shí)就是找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法,熟練掌握本節(jié)課的知識可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的知識,為學(xué)習(xí)公因數(shù)和公因數(shù)的知識做鋪墊,同時為將來學(xué)習(xí)約分的方法打好基礎(chǔ)和做好準(zhǔn)備,可見本節(jié)課的知識有著承上起下的作用。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在用小正方形拼長方形的活動中,掌握找一個數(shù)的因數(shù)的方法,并能有序?qū)懗鲆粋數(shù)(1~100的自然數(shù))的全部因數(shù)。

  2、經(jīng)歷探索找一個數(shù)的因數(shù)的活動過程,培養(yǎng)學(xué)生有條理進(jìn)行思考問題的能力,發(fā)展初步的推理能力。

  3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,正確找一個數(shù)的因數(shù)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確快速找出一個數(shù)的全部因數(shù)。

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知,引入課題。

  舉例回顧什么是因數(shù),從舊知探究新知,平時而有效地?cái)?shù)學(xué)方法。

  二、切入主題,探究新知。本環(huán)節(jié)包含個三個活動。

  活動一:用12個小正方形拼成一個長方形嗎?有哪幾種拼法?在方格紙上畫一畫。借助“拼小正方形”的活動,促進(jìn)學(xué)生幾何直觀地形成,有利于學(xué)生形象地理解找一個數(shù)因數(shù)的方法。

  活動二:借助乘法算式或是除法算式找12的全部因數(shù)。在思考“有哪幾種拼法”時,大部分學(xué)生會用乘法思路思考,也有少部分同學(xué)會用除法思路思考,根據(jù)這些乘法或除法算式找出12的全部因數(shù),并總結(jié)找一個數(shù)的全部因數(shù)的方法是:借助乘法算式或是除法算式有序地思考。

  活動三:找18的全部因數(shù)。根據(jù)總結(jié)出來的找一個數(shù)的全部因數(shù)的方法,來找18的全部因數(shù),并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)一些技巧,即利用乘法算式找時,兩個乘數(shù)重復(fù)了就不再往下找了;或是利用除法算式找時,除數(shù)和商重復(fù)時就找全了一個數(shù)的因數(shù)。

  三、反饋練習(xí),鞏固提升。

  通過3道基本找因數(shù)的題目和一道利用找因數(shù)解決生活中的實(shí)際問題的題目,來進(jìn)行檢測所學(xué)知識能否靈活運(yùn)用。

  四、總結(jié)評價,延伸拓展。

  通過回顧本節(jié)課所進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動和收獲,使學(xué)生體會到找因數(shù)的必要性。并預(yù)留數(shù)學(xué)活動通過小組合作完成練一練5,來促進(jìn)并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘,從中體會不同的樂趣和益處。

  從上面的這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,經(jīng)歷借助圖形思考問題的過程,初步理解了幾何直觀作為一種思維方式,從形到數(shù)的抽象與跳躍思維對于學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的作用。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、操作的空間,提供了經(jīng)歷、體會、積累直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會,同時也為學(xué)生下一步的相關(guān)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿9

  我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元《統(tǒng)計(jì)》,我的說課分為5步

  一、說教材

  本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理,不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動,教材通過購買校服,引出按身高數(shù)據(jù)分段整理,感受分段整理的必要性。教學(xué)中,要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題,自主設(shè)計(jì)分段方法,并經(jīng)歷整理、分析的過程,感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識目標(biāo):初步學(xué)會簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法,能對統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡單的分析。

 。2)能力目標(biāo):經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過程。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,感受生活中處處有數(shù)學(xué),

 。3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

  教學(xué)難點(diǎn)是:能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理;

  二、說學(xué)情

  二年級的學(xué)生在第一學(xué)段,學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對象的某些屬性,如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)已有所體驗(yàn),并學(xué)會了一些簡單的收集,整理和描述數(shù)據(jù)的方法,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡單的問題。在此基礎(chǔ)上,再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程,讓學(xué)生進(jìn)一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性,感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一。

  三、說教法與學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征,在教學(xué)中,我采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

  學(xué)法

  1、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,使學(xué)生人人參與,以學(xué)生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,緊密生活實(shí)際,讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題,從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、交流反思互補(bǔ)法:通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋,互相討論,找出解決問題的途徑。

  3、練習(xí)促進(jìn)法:引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù),1分鐘拍球,城市環(huán)境等有針對性地練習(xí),使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動下, 對本來枯燥的統(tǒng)計(jì)知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自覺地參與到學(xué)習(xí)中形成技能技巧,從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。

  四、教學(xué)過程:分為6 步

  (一)、激趣導(dǎo)入新課

  師:今天同學(xué)們都穿了校服,真漂亮,感覺也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就

  要給你們換新校服了,那么我們在換新校報(bào)之前都做了哪些準(zhǔn)備工作?由此引出

  (測量身高)而我們做的測量身高這個準(zhǔn)備工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù)。

  (板書:收集數(shù)據(jù))

  你們當(dāng)初的身高記錄單,老師還替你們保留著呢。

 。ǔ鍪緦W(xué)生身高記錄單。)

 。ǘ┎僮黧w驗(yàn),合作交流,自主探究

  1、在換新服之前,老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢?

 。ǜ鶕(jù)身高,每一個人就可以選擇不同大小的校服。)如果服裝廠給你們做校服,會不會給們每一個人都單純設(shè)計(jì)一種型號呢?為什么?

  2、質(zhì)疑:如果你是服裝廠的工人師傅,你將怎樣解決這個問題呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說出(把身高差不多高的人,統(tǒng)一成一種型號,這樣做幾個型號就行了。) 那么你準(zhǔn)備把全班的校服分成幾種型號呢?(大號、中號、小號)

  老師和學(xué)生把校服的型號統(tǒng)一確定一下,你們認(rèn)為老師的這樣的確定合適 嗎?身高120~129cm的適合穿小號,身高130~139cm的適合穿中號,身高140~155cm的適合穿大號。

  小組討論:那么現(xiàn)在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎?

  匯報(bào):哪個小組已經(jīng)有辦法了愿意來交流一下?其他小組能對他這種方法作一下評價嗎?

  小結(jié):其實(shí)剛才同學(xué)們說的這種方法,就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來統(tǒng)計(jì),

  我們可以分成幾段?(3段)是哪三段呢?

  (小號:120~129cm 中號:130~139cm 大號:140~155cm)

  3、同桌合作 提出合作要求: (1)每一段分別有多少人呢?(2)你打算用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢?(3)互相合作,用自己喜歡的方法來整理每一段的數(shù)據(jù),填寫在這張記錄單中,根據(jù)記錄單,并完成統(tǒng)計(jì)表。(4)同學(xué)們在整理的時候應(yīng)該注意合理分工,老師建議你們一名同學(xué)來報(bào)身高,另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。

  身高(cm) 人 數(shù)

  120~129

  130~139

  140~149

  匯報(bào):哪一個小組愿意把你們整理的方法,以及得到的結(jié)果到上面交流一下?

 。▽W(xué)生上臺利用實(shí)物投影進(jìn)行交流)

  啟發(fā):剛才有的小組是用打勾(畫豎線、畫正字、數(shù)數(shù))的方法來進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的`,

  在這些方法當(dāng)中,你最喜歡哪一種方法呢?(畫正字)為什么呢?今后,同學(xué)

  們在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時候就可以用自己最喜歡的方法來進(jìn)行整理。

  質(zhì)疑:我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢?還應(yīng)

  該怎么辦? (板書:制成統(tǒng)計(jì)表)

  統(tǒng)計(jì)表中的“合計(jì)”起了什么作用?

 。á俜磻(yīng)總?cè)藬?shù) ②檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤)

  4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表,通過這張表格你能知道哪些信息?(合計(jì)有多少人,每一段有多少人)

  服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計(jì)表后,會明白哪些問題?

 。糠N型號的校服要做多少套,一共要做多少套校服。)

  談話:服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計(jì)表知道了每種型號的校服要做多少套,一共要做多少套校服,這個過程就是分析數(shù)據(jù)。

 。ò鍟悍治鰯(shù)據(jù))

  (三)回顧交流“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。

  1、 大家現(xiàn)在回想一下,剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的?可以小組討論一下。

  2、 小結(jié):其實(shí)像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理,有助于我們快速而準(zhǔn)確的整理數(shù)據(jù),從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問題。我們今天學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理)

 。ò鍟簲(shù)據(jù)的分段的整理)

  3、現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下,我們剛才是如何解決購買校服的問題的,我們經(jīng)歷了一

  個怎樣的統(tǒng)計(jì)過程?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

 。á偈占瘮(shù)據(jù) ②分段整理 ③制成統(tǒng)計(jì)表 ④分析數(shù)據(jù))

 。ㄋ模⿲ふ疑钪械慕y(tǒng)計(jì)知識

  統(tǒng)計(jì)在我們生活中應(yīng)用廣泛,通過對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理,再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,是我們解決問題當(dāng)中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子,也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。 (學(xué)生舉例)課后,也希望同學(xué)們能注意收集生活當(dāng)中的有關(guān)信息,自覺運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來解決問題。

 。ㄎ澹┩卣箲(yīng)用,延伸發(fā)展

  談話:剛才我們利用解決了定做校服的實(shí)際問題,統(tǒng)計(jì)在我們的日常生活中運(yùn)用普遍,下

  面我們就來看幾個例子。

  1、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績。

  你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計(jì)表嗎?

 。1) 讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。

 。2) 交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

 。3) 提問:這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段?看了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果你能知道哪些信息?

  2、 師:同學(xué)們喜歡拍球說明同學(xué)們都想通過體育鍛煉來增強(qiáng)自己的身體素質(zhì),可是,

  人身體素質(zhì)的了好壞很多時候還跟我們周圍的環(huán)境有關(guān)系,特別是跟我們?nèi)粘5目諝赓|(zhì)量有關(guān)系,空氣質(zhì)量到底會對人類產(chǎn)生哪些影響呢?我們一起來看一看好嗎?

  課件出示空氣污染短片:看了這個短片,你有什么感想?

  談話:現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解,我們生活的城市----諸城,它的空

  氣質(zhì)量情況又如何呢?上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質(zhì)量記錄嗎?你能根據(jù)污染指數(shù)的分級規(guī)定,用畫正字的方法來整理數(shù)據(jù)嗎?再根據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表,填寫完統(tǒng)計(jì)表后,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說一說你覺得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何?為什么?作為一個諸城的小市民,你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么?

  整理好了以后我們明天來匯報(bào)交流一下。

 。┓此几形蚪裉爝@節(jié)課你有什么收獲?

  四、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書,應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮,簡單明了、富有條理性,使學(xué)生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容,我的板書設(shè)計(jì)如下:

  數(shù)據(jù)的分段整理

  收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計(jì)表 分析數(shù)據(jù)

  五、設(shè)計(jì)理念

  A、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

  本課的導(dǎo)入,為了更加貼近每個學(xué)生生活經(jīng)歷,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境,學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程,感受到統(tǒng)計(jì)表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染情況,也是深有教育價值的。

  B、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者,而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者,要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)整理,統(tǒng)計(jì)制表,分析數(shù)據(jù)”的全過程,而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上,在交流比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法 。學(xué)生的分析是推己及人,符合孩子心理實(shí)際的。

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿10

  一、說教材:

  本節(jié)課的課題是毫米的認(rèn)識,他是毫米與分米的認(rèn)識的第一課時,毫米與分米的認(rèn)識認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米和厘米,有了一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對于新的計(jì)量單位毫米有了初步的感性認(rèn)識

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我從一下幾個方面來定位

  1.知識目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程,知道毫米的產(chǎn)生的實(shí)際意義,通過活動,使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米,初步建立1毫米的長度觀念,能夠用毫米作單位進(jìn)行測量

  2.能力目標(biāo):使學(xué)生通過觀察,明確毫米與厘米的關(guān)系,并會進(jìn)行簡單的換算,同事培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力和合作意識

  3.情感目標(biāo):使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、說重難點(diǎn):

  結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,把認(rèn)識1毫米的認(rèn)識作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  四、說教法學(xué)法

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,我借助直觀教具和多媒體,運(yùn)用多種教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與認(rèn)識活動,學(xué)生在積極情感和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)下,通過觀察、操作、比較等一系列的活動,互相合作、集體探討、獲取知識、應(yīng)用知識

  五、說教學(xué)過程

  1. 設(shè)置疑念,導(dǎo)入新課

  興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個測量比賽,在這個比賽中學(xué)生會遇到一個問題,量到不是整厘米時,學(xué)生會有些茫然,不知所措,這時我不失時機(jī)抓住學(xué)生的心理,引入新課,學(xué)生自然全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)探究中。

  2.觀察實(shí)踐,探索新知

  新課標(biāo)指出:要培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力。學(xué)生對毫米的感知并不是特別陌生,可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行大膽猜測,在這節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,讓他們提出問題,進(jìn)行猜測、試驗(yàn)、探索驗(yàn)證,學(xué)生通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)新知識,發(fā)展了能力,明白了當(dāng)測量的結(jié)果不能用整厘米表示時,可以用比厘米更小的單位毫米表示,還通過觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動手測量的基礎(chǔ)上,感知1毫米有多長。在認(rèn)識1毫米上,分三個不同的層次進(jìn)行教學(xué):1.觀察尺子上的1毫米,體會一小格的長度就是一毫米,2.聯(lián)系實(shí)際尋找實(shí)際生活中大學(xué)1毫米的舞臺。3.用收拾表示1毫米的長度。

  3.回顧總結(jié),加深理解

  當(dāng)測量的長度不是整厘米時,可以用毫米表示。1厘米=10毫米

  4.鞏固練習(xí)

  課本第三頁的做一做

  5.聯(lián)系生活,提高認(rèn)識

  在生活中那些物品測量時用毫米作單位?他在實(shí)際生活中的作用有多大?

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿11

  各位評委、各位老師:

  大家下午好!

  我說課的內(nèi)容是《切線的判定》。我將從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)重難點(diǎn)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程、教學(xué)評價六個方面闡述我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容選自九下第三章《圓》第五節(jié)《直線和圓的位置關(guān)系》的第二課時《切線的判定》。本課時內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了直線與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究直線和圓相切的條件,并為探究切線長定理和切割線定理而作準(zhǔn)備的,它在圓的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用,在整個初中幾何學(xué)習(xí)中起著橋梁和紐帶的作用。因此,它是幾何學(xué)習(xí)中必不可少的知識工具。

  2、本課主要知識點(diǎn)

  (1)判定一條直線是否為圓的切線

 。2)過圓上一點(diǎn)畫圓的切線。

 。3)作三角形的內(nèi)切圓。

  3、教材整改

  結(jié)合教學(xué)實(shí)際及中考要求,我對教材內(nèi)容略作了調(diào)整。當(dāng)探究出判定后,為了提高學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際,我特增加了例1和例2,讓學(xué)生總結(jié)出"證明一條直線是圓的切線時,常常添加輔助線的兩種方法",幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解切線的判定定理,達(dá)到學(xué)以致用。

  同時我對學(xué)案也作了調(diào)整。將在后面的學(xué)習(xí)過程中得以具體的體現(xiàn)。

  二、學(xué)情分析

  1、已有的知識能力

  學(xué)生已經(jīng)掌握了等邊三角形的性質(zhì),直角三角形的性質(zhì),圓周角的知識,與圓有關(guān)的性質(zhì),切線的定義,切線的性質(zhì)等。

  2、已有的數(shù)學(xué)能力

  具有初步的邏輯推理能力和基本的作圖能力等。

  3、已有的學(xué)習(xí)能力

  預(yù)習(xí)能力、小組合作能力、講解能力、概括總結(jié)能力,評價能力等。

  三、目標(biāo)、重難點(diǎn)分析

  基于上述情況,結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我校學(xué)生的實(shí)際情況,特制定了如下教學(xué)目標(biāo)。(一)目標(biāo)分析

  1、知識與技能

 。1)能判定一條直線是否為圓的切線。

  (2)會過圓上一點(diǎn)畫圓的切線。

  (3)會作三角形的內(nèi)切圓。

  2、過程與方法

 。1)通過判定一條直線是否為圓的切線,訓(xùn)練學(xué)生的推理判斷能力。

 。2)會過圓上一點(diǎn)畫圓的切線,訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  (1)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,發(fā)展合情推理能力和初步演繹推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

 。2)經(jīng)歷探究圓與直線的位置關(guān)系的過程,掌握圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)目標(biāo)是在對教材分析和學(xué)情分析基礎(chǔ)上設(shè)定,它的設(shè)定一定既符合大綱的知識、能力要求,又要平行你的學(xué)生的能力水平。因此,承上:它起著承載知識的生長點(diǎn)以及與舊知識的聯(lián)系;還要聯(lián)系學(xué)生已有的知識、能力和方法,這些目標(biāo)針對你的學(xué)生一定是最能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到的;啟下:它起著教師對教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的起點(diǎn)在何處,這個起點(diǎn)是否針對了你自己將要面對的本堂課的學(xué)生,是否符合所教學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。還決定了你的整個教學(xué)設(shè)計(jì)如何來落實(shí)完成知識、發(fā)展過程、突破能力。

  本課時內(nèi)容都是圍繞切線的判定來展開的,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況,制定了如下重難點(diǎn):

 。ǘ┲仉y點(diǎn)分析

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  探索圓的切線的判定方法,并能運(yùn)用。

  突出措施:學(xué)生通過所選取的四個圖形,以問題鏈的形式,并結(jié)合已學(xué)過的直線與圓的位置關(guān)系及切線的定義,以小組內(nèi)交流,組間互評,老師點(diǎn)評等形式得出判定。并全班齊讀判定,勾畫圈點(diǎn)關(guān)鍵詞。并讓學(xué)生回顧切線判定的另外兩種方法,加深對判定的理解記憶。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  由于圓這一章內(nèi)容平時生活中見得比較少,切線又比較抽象,所以基于學(xué)情我確定如下為教學(xué)難點(diǎn)。

  探索圓的切線的判定方法。

  作三角形內(nèi)切圓的方法。

  突破措施:主要通過將問題細(xì)化,通過在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中提前拋出問題,通過學(xué)生分組學(xué)習(xí)、練習(xí)、學(xué)生板演、學(xué)生講解等方式突破難點(diǎn)。

  四、教法與學(xué)法分析:

  教法上:我主要采用以學(xué)案為載體的DJP教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并幫助學(xué)生課堂講解,并賦以合理的評價,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生課堂積極性。同時還結(jié)合了啟發(fā)、講解、評價綜合的教法。

  學(xué)法上:充分發(fā)揮小組作用,采取合作學(xué)習(xí)的形式,在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論、講解,再面向全班講解,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),構(gòu)建知識體系。

  五、教學(xué)過程

  本節(jié)課采用以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的DJP教學(xué)模式,這種教學(xué)模式主要有以下六個環(huán)節(jié):

  教學(xué)活動設(shè)計(jì)如下:

  【達(dá)標(biāo)檢測】

  1、判斷直線l是否是⊙O的切線,并說明理由。

  2、如右圖,∠AOB=30° ,M為OB上任意一點(diǎn),以M為圓心,

  2cm為半徑作⊙M,則當(dāng)OM=________時,OM與OA相切。

  3、如右圖,AB是⊙O的直徑,∠ABT=45° ,AT=AB.

  求證:AT是⊙O的切線。

  4、如右圖:已知直線AB經(jīng)過圓O上的點(diǎn)C, 并且OA=OB,CA=CB, 求證:直線AB是圓O的切線。

  設(shè)計(jì)意圖:

 。1)、為了檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況,教師及時反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

 。2)、為學(xué)習(xí)下一課時的內(nèi)容作知識準(zhǔn)備。

  (五)課后作業(yè)

  C類: ①課本P129隨堂練習(xí)2

 、谡n本P129習(xí)題1

  B類: ①課本P129隨堂練習(xí)1,2

 、谡n本P129習(xí)題1,2

  A類: ①課本P129隨堂練習(xí)2

  ②課本P129習(xí)題1,2,試一試

 、凵暇W(wǎng)查閱整理切線在判定在相關(guān)資料,特別是在生活中的應(yīng)用。

  設(shè)計(jì)意圖:

  設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)分層布置,在完成達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上拓寬和加深,加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。也是尊重學(xué)生個體差異的表現(xiàn)。

  (六)板書設(shè)計(jì)

  優(yōu)美清晰、圖象規(guī)范、色彩艷麗的幻燈片,不能代替規(guī)范的板書,它從靜態(tài)體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系,有利于知識的系統(tǒng)化。故而設(shè)計(jì)板書如下:

  §3.8 切 線 的 判 定

  一、切線的三種判定方法:

  1、直線與圓只有唯一的公共點(diǎn);

  2、圓心到一條直線的距離等于半徑,這條直線是圓的切線;

  3、過半徑的外端并且與半徑垂直的直線與圓相切

  二、內(nèi)切圓的定義三、反思小結(jié)

  五、教學(xué)反思

  本節(jié)課針對學(xué)生已有的知識技能和活動經(jīng)驗(yàn),在學(xué)案的具體運(yùn)用中,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,讓學(xué)生有足夠的時間獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考完成學(xué)案,為小組討論交流、展示講解做充分地準(zhǔn)備。教師可以通過檢查學(xué)案或小組統(tǒng)計(jì)等方式了解學(xué)生依案自學(xué)的情況,有針對性的精講。為了更好的發(fā)揮學(xué)案的作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我還借助小組的量化評價體系,給每個小組打分。

  設(shè)計(jì)意圖:

  學(xué)案能夠幫助學(xué)生課前自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí),是教師啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具與方案。

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿12

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第一單元的第4課時。

  2、教材分析:

  隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究,小到學(xué)生的日常生活,統(tǒng)計(jì)無處不在。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識的。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的,它包含兩部分,即算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)(較復(fù)雜的平均數(shù)問題)。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn):

  平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù),它能反映統(tǒng)計(jì)對象的一般水平,用途很廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的“平均數(shù)”又和過去學(xué)過的“平均數(shù)”的方法不同,弄清“全部數(shù)據(jù)的總和”與“全部數(shù)據(jù)的個數(shù)”之間的對應(yīng)關(guān)系就是教學(xué)的難點(diǎn)。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  在學(xué)生計(jì)算出平均數(shù)的基礎(chǔ)上應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景,幫助他們認(rèn)識到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用,并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題,從而獲得必要的發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識我們定為:

  知識目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義,掌握求算術(shù)平均數(shù)的方法。

  能力目標(biāo):能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,并根據(jù)需要收集有用的信息,培養(yǎng)學(xué)生的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

  情感目標(biāo):通過小組學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展。

  二、說教法:

  “求平均數(shù)”作為一類應(yīng)用題,若教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際,會使學(xué)生感到枯燥乏味。因此要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問題情境,以“學(xué)生發(fā)展為本,以活動為主線,以創(chuàng)新為主旨”,采用多媒體教學(xué)等有效手段,以引導(dǎo)法為主,輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。

  三、說學(xué)法:

  在學(xué)法指導(dǎo)上,努力營造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過觀察、操作、比較、分析等活動,讓每個學(xué)生積極參與,根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式主動探究,去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。通過小組合作中的互相討論交流,讓學(xué)生從中學(xué)會與他人交往,分享同伴的成功,解釋自己的想法,傾聽別人的意見,獲得積極的情感體驗(yàn)。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思,自主評價,以提高解決問題和綜合概括的能力。

  四、說教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  老師從各組的假期作業(yè)調(diào)查報(bào)告 “學(xué)會理財(cái)” 中得知以下一些數(shù)據(jù):

  第一組11人,在春節(jié)共收到利是11000元,

  第二組12人,在春節(jié)共收到利是9960元,

  第三組10人,在春節(jié)共收到利是7990元。

  從這組數(shù)據(jù),你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生提出如下問題:

 。1)第一組(第二組、第二組)平均每人在春節(jié)收到利是多少元?

 。2)平均每組在春節(jié)收到利是多少元?

 。3)平均每人在春節(jié)收到利是多少元?

  ……

  [這個過程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化”的過程,它對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問題有著實(shí)際的意義。由熟悉的生活情景引入,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處離不開數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感,能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。]

  (二)解決問題,思維沖突。

  學(xué)生提出了他們感興趣的問題,讓他們逐解答:

 。1)1100011=1000(元)

  996012=830(元)

  799010=799(元)

  學(xué)生的認(rèn)識剛剛獲得平衡,老師又用某一學(xué)生的解答引出沖突,第二個問題有以下三種不同的答案:

 。2) 法1、(11000+9960+7990)3=9650(元)

  法2、(1000+830+799)3=876(元)

  法3、1000+830+799=2629(元)

  誰的對呢?

  學(xué)生懸念頓生,思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài),迫使他們自覺產(chǎn)生思維碰撞,多角度思考問題,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見,從而進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義和一般方法。

  [“學(xué)起于思,思源于疑!蓖ㄟ^問題情境的創(chuàng)設(shè),為探索活動提供了動力,明確了方向,使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,激發(fā)了他們的探究欲望。]

 。ㄈ┳灾魈骄,合作交流

  第二個問題終于達(dá)成了共識,似乎“柳暗花明又一村!”好!我們轉(zhuǎn)向第三個問題:

  “平均每人在春節(jié)收到利是多少元?”

  為了檢查學(xué)生是否真正理解,讓學(xué)生先獨(dú)立解答,再小組交流。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生繼續(xù)挖掘調(diào)查報(bào)告中隱藏的其他信息,交流體會,提出新的問題:

  在調(diào)查報(bào)告的第二部分的“如何支配”中,

  組別 第一組 第二組 第三組

  人數(shù) 11 12 10

  買學(xué)習(xí)用品總金額 330元 480元 510元

  你能算算平均每人買學(xué)習(xí)用品用去多少元?

  練習(xí):小組合作,從調(diào)查報(bào)告中提你感興趣的問題,并小組合作解答。

  [數(shù)學(xué)來源于生活,又要應(yīng)用于生活,才能體現(xiàn)其價值及魅力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓他們在開放的活動空間里自主探索,解決問題。教師只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動中,和他們平等相處,熱心幫助他們處理突發(fā)事件,并及時獲取反饋信息。]

 。ㄋ模┓此假|(zhì)疑,評價總結(jié)。

  最后引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程,談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

  [讓學(xué)生自我評價,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。]

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿13

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  “解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題,分4課時進(jìn)行教學(xué),今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn),初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識,必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時,已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,在生活的實(shí)踐體悟中,有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。

 。ㄈ┠繕(biāo)定位

  根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景及本課的知識特點(diǎn),我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,學(xué)會用乘法兩步計(jì)算解決問題。

  2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,解決問題的能力,體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

  3.通過解決具體問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會用乘法兩步計(jì)算解決問題,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。難點(diǎn)是會用不同方法解決同一問題。

  二、說教學(xué)理念

  1、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源,讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題,找到解決問題的方法。

  2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化 在教學(xué)時,我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息,尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法,對于學(xué)生合乎情理的闡述,給于積極鼓勵,激發(fā)學(xué)生探索的欲望,增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵,使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣,逐步提高解決問題的能力。

  三、說教學(xué)程序:

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  以舊引新 這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生熟悉的廣播操入手,通過讓學(xué)生說說是怎么猜的,加深學(xué)生對行列的認(rèn)識,同時也鞏固了幾個幾。

  2、注重發(fā)現(xiàn)

  收集信息 提出問題 解決問題從一個小方陣,很自然地呈現(xiàn)出書本的例題:三個大方陣,讓學(xué)生通過觀察,去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,再出示問題,形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答,旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然,此時的教師不是以旁觀者的身份在看,而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中,學(xué)生與學(xué)生之間會存在著一定的差異,此題的教學(xué),意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法,而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。

  3、聯(lián)系生活

  學(xué)以致用這里我安排了三個練習(xí),第一題是在教師的指導(dǎo)下完成,第二題放手讓學(xué)生自己來探索,在反饋時重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的,第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問,并解決問題。四、全課總結(jié),拓展延伸 通過“你今天學(xué)到了什么?”讓學(xué)生對本課有一個回顧,然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個問題來拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生對這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個初步的比較,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。 在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn),新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降,很多的學(xué)生拿到題目后,總是很茫然,或是有些學(xué)生知道該怎么解決,但讓他把想的過程說出來卻很困難,那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時,我問了一些教過老教材的教師,她們認(rèn)為以前教老教材時,用先提中間問題的方法來教,學(xué)生普遍掌握得比較好,思路很清晰。于是在本課中,我借鑒了老教材的一些做法,把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂,在學(xué)生把想的過程說出來以后,我把它板書在黑板上,一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個引領(lǐng),當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來,有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生解決問題的能力,在這里只是想嘗試一下。

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  一、說教材

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材第3637頁

 。ǘ┙滩姆治

  本節(jié)課是第三單元加減法(一)第八課時,所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課,本節(jié)課是利用可愛的企鵝這一學(xué)生熟悉的有趣情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號的形式,所以教學(xué)中需要教師作適當(dāng)?shù)刂v解,對圖中每個符號的出現(xiàn),都應(yīng)讓他們清清楚楚,以便學(xué)生更好地理解題意。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生認(rèn)識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義,進(jìn)一步加深對加減法意

  義的理解。

  2、鞏固8和9的加減法,能夠正確迅速地計(jì)算;能運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)

  際問題。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

  (四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):在具體的情境和活動中體會加減法的含義,理解大括號、問號表示的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):看圖正確理解數(shù)量關(guān)系,準(zhǔn)確熟練地解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

 。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準(zhǔn)備

  課件、學(xué)具圖片、小棒等。

  二、說學(xué)生

  一年級的學(xué)生由于年齡小,剛?cè)雽W(xué)不久,好動、好奇、好玩,大部分學(xué)生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經(jīng)過兩個月的常規(guī)培養(yǎng),學(xué)生的聽課習(xí)慣正在逐步的得到規(guī)范,有了初步的數(shù)感和問題意識,但發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、語言表達(dá)能力還很欠缺,還需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

  三、說教法和學(xué)法

  1、情境教學(xué)法。

  生動、熟悉的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變具體,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此,我們要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次出現(xiàn)大括號和問號,學(xué)生理解其意義有一定困難,因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境,讓學(xué)生自主提出問題、解決問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決身邊實(shí)際問題的成功喜悅,找到了多種解決問題的方法,另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了學(xué)生的思維。

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  大家好!所選用的教材為浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。

  根據(jù)新課標(biāo)的理念,對于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo)分析,教學(xué)方法分析,教學(xué)過程分析四個方面加以說明。(或加教學(xué)評價)

  一、 教材分析

  1、教材的地位和作用

  本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué) 年級 第 章第 節(jié)的內(nèi)容,是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面,這是在學(xué)習(xí)了 的基礎(chǔ)上,對 的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習(xí) 等知識奠定了基礎(chǔ),是進(jìn)一步研究 的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識,我認(rèn)為,本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,而且起著承前啟后的作用。

  2、學(xué)情分析

  從心理特征來說,初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力,記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時,這一階段的學(xué)生好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),一方面運(yùn)用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  從認(rèn)知狀況來說,學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,對已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),

  但對于 的理解,(由于其抽象程度較高,)學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白,深入淺出的分析。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)以上對教材的地位和作用,以及學(xué)情分析,結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求,我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:

  難點(diǎn)確定為:

  二、 教學(xué)目標(biāo)分析

  新課標(biāo)指出,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能目標(biāo),過程與方法目標(biāo),情感與態(tài)度目標(biāo)這三個方面,而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機(jī)整體,學(xué)生學(xué)會知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí),形成正確價值觀的過程,這告訴我們,在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度價值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此,我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1. (了解、理解、熟記、初步掌握、會運(yùn)用 對 進(jìn)行 等);

  2. 通過的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生 觀察分析、類比歸納的探究 能力,加深對 函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論 等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識。

  3. 通過主動探究,合作交流,感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn),體會數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性,使學(xué)生養(yǎng)成積極思考,獨(dú)立思考的好習(xí)慣,并且同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

  三、 教學(xué)方法分析

  現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者,教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,以問題的提出、問題的解決為主線,始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動,以獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,在引導(dǎo)分析時,給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

  另外,在教學(xué)過程中,我采用多媒體輔助教學(xué),以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

  四、教學(xué)過程分析

  新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程,是教師和學(xué)生間互動的過程,是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  (1) 復(fù)習(xí)就知,溫故知新

  設(shè)計(jì)意圖:建構(gòu)注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā), 是本節(jié)課深入研究 的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  (2) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  設(shè)計(jì)意圖:以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望‘ 通過情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力,此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———

  (3) 發(fā)現(xiàn)問題,探求新知

  設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得,教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性,在這里,通過 觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流 等活動,引導(dǎo)學(xué)生歸納 。

  (4) 分析思考,加深理解

  設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)論指出, 數(shù)學(xué)概念(定理等) 要明確其 內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等) ,通過對 定義 的幾個重要方面的闡述,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,知識體系得到完善,使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。

  通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,此時,他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗(yàn)成功,于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 環(huán)節(jié)。

  (5) 強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固雙基

  設(shè)計(jì)意圖:幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重,其中例1??例2??,體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),內(nèi)化知識。

  (6) 小結(jié)歸納,拓展深化

  我的理解是,小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列,而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善知識體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗(yàn)是那個方面進(jìn)行歸納,我設(shè)計(jì)了這么三個問題:

 、 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了哪些知識;

 、 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的體驗(yàn)是什么;

 、 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?

  (7) 布置作業(yè),提高升華

  以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋,選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。

  以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動,在教師的整體調(diào)控下,學(xué)生通過動腦思考、層層遞進(jìn),對知識的理解逐步深入,使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài).

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