（優(yōu)秀）小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1
教材分析：
1、位置內(nèi)容：
本節(jié)課位于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第74——76頁(yè)，教學(xué)的主要內(nèi)容是“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連加”。因?yàn)閮?nèi)容較多，我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，這是第一課時(shí)。本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的連加，在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此本節(jié)課在讓學(xué)生進(jìn)行算法多樣化后，我將重點(diǎn)放在連加的豎式計(jì)算方法上。此外，還注意發(fā)展學(xué)生的估算能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索萬(wàn)以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
能力目標(biāo)：發(fā)展從表格中獲取信息，提出問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
探索萬(wàn)以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法并能正確計(jì)算。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)，正確解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
一、復(fù)習(xí)舊知：
我分為我會(huì)說(shuō)、口算、豎式計(jì)算三部分，分別復(fù)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的連加，以及豎式計(jì)算中的注意點(diǎn)，一步步喚起學(xué)生回憶，為本節(jié)教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)連加的估算和計(jì)算作好鋪墊。
二、探究新知：
1、創(chuàng)設(shè)情景引出課題，出示教師隊(duì)跳繩統(tǒng)計(jì)表，組織學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息并提出加法問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：三位老師一共跳了多少下？
這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題的能力，而且解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、自主探究，解決問(wèn)題。這里針對(duì)學(xué)生剛提出的問(wèn)題指名列式并估算結(jié)果，然后組織小組討論得出多樣化的算法。在學(xué)生提出用豎式計(jì)算時(shí)，可能出現(xiàn)三種書(shū)寫(xiě)方法。在這里我安排了一個(gè)比較環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三種書(shū)寫(xiě)方法，對(duì)書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行正確區(qū)分。
此處讓學(xué)生先估算結(jié)果，發(fā)展了他們的估算能力。然后以小組討論的形式探究算法，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了他們傾聽(tīng)交流的能力以及與他人合作的意識(shí)。而且探索萬(wàn)以內(nèi)數(shù)連加的算法也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生自己討論得出算法，也有利于他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。
3、反饋練習(xí)。此時(shí)出示各小組跳繩情況統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答各組成績(jī)，展示匯報(bào)，說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。在講評(píng)中特別強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算連加時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
這個(gè)環(huán)節(jié)作為學(xué)習(xí)新知后的一個(gè)反饋練習(xí)，可以讓學(xué)生鞏固、熟練所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)豎式計(jì)算連加的格式有更深刻的認(rèn)識(shí)。
三、鞏固練習(xí)：
這個(gè)環(huán)節(jié)我分為兩個(gè)層次進(jìn)行，先出示幾道判斷題，讓學(xué)生通過(guò)找錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，加深對(duì)豎式計(jì)算連加的正確書(shū)寫(xiě)格式。然后再出示四道計(jì)算題，讓學(xué)生任選一道獨(dú)立列豎式進(jìn)行計(jì)算。有了前邊幾道判斷題作基礎(chǔ)，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，準(zhǔn)確性自然會(huì)提高。
四、聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用：
創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購(gòu)物的情景，讓學(xué)生運(yùn)用萬(wàn)以內(nèi)數(shù)連加的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)這樣的題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
五、全課總結(jié)：
以“你有什么收獲？”讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的體會(huì)，總結(jié)全課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面，既有估算又體現(xiàn)算法的多樣化，使學(xué)生更加清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級(jí)的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識(shí)是數(shù)的順序；要弄清楚同一個(gè)數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來(lái)的數(shù)就不同；還要弄清楚一個(gè)數(shù)的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數(shù)（或兩個(gè)數(shù)字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來(lái)較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會(huì)、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來(lái)。
教科書(shū)出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，學(xué)生可以仿照教科書(shū)上的樣子進(jìn)行活動(dòng)。首先由小精靈提出問(wèn)題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說(shuō)出擺出的數(shù)，例如，兩個(gè)圓片都放在個(gè)位，說(shuō)明個(gè)位上數(shù)字是2，這個(gè)數(shù)就是2；兩個(gè)圓片都放在十位，說(shuō)明十位上數(shù)字是2，個(gè)位數(shù)是0，這個(gè)數(shù)是20；十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片，說(shuō)明十位數(shù)和個(gè)位數(shù)都是1，這個(gè)數(shù)就是11。另外一名學(xué)生通過(guò)列表的方式把這三種答案綜合起來(lái)，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說(shuō)出所有答案。
接下來(lái)，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫(xiě)在紙上，但認(rèn)為還有沒(méi)擺出來(lái)的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。接下來(lái)，小精靈提出問(wèn)題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說(shuō)出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過(guò)程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來(lái)得出答案。
根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識(shí)三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
�。�2）通過(guò)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和觀察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì)歸納整理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，所以本堂課主要采取小組合作活動(dòng)的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
按照以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)。
1．復(fù)習(xí)鋪墊。
由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開(kāi)始活動(dòng)前,我就利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)著兩顆珠子分別代表什么。
2．激發(fā)興趣，探索求知。
利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛(ài)的小精靈聰聰和明明提問(wèn)題來(lái)引入新課。例如，這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈也來(lái)參加我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探索知識(shí)的過(guò)程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3．導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在這個(gè)活動(dòng)中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，師決不代替；動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺(jué)自己的聰明才智.
談話激趣
師：今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛(ài)動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
復(fù)習(xí)鋪墊
1．?dāng)?shù)位順序。
2．師：首先，老師提一個(gè)問(wèn)題，前邊我們學(xué)過(guò)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？
師：個(gè)位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？
2．用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。
師：現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，看仔細(xì)，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數(shù)是多少？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說(shuō)的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出你的計(jì)數(shù)器，我說(shuō)數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說(shuō)4，13，22，31，40。
生：4，個(gè)位撥4。13，十位撥1，個(gè)位撥3。22，十位撥2，個(gè)位撥2。
師：剛才小朋友們?cè)趽苓@幾個(gè)數(shù)時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
上的數(shù)加起來(lái)都是4。每個(gè)數(shù)與前面
相鄰的數(shù)相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。）
師：你們說(shuō)的真好！聽(tīng)了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請(qǐng)你們把計(jì)數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
激發(fā)興趣，合作求知
師：瞧！我們的'好朋友誰(shuí)來(lái)了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。（出示問(wèn)題。）看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？”
1．用2個(gè)圓片擺數(shù)。
師：大家能不能呀？提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過(guò)的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開(kāi)始，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數(shù)？
師：擺好的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么擺的？要說(shuō)清楚，你把圓片放在哪一個(gè)數(shù)位上，這個(gè)數(shù)是多少？
預(yù)生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。
生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒(méi)有，就是20。
生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。
板書(shū)：2個(gè)圓片。2，11，20。
師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？
生4：因?yàn)閿[在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。
師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來(lái)，我告訴大家，看！咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來(lái)湊熱鬧了，他是誰(shuí)呀？（明明）對(duì)，小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題（出示問(wèn)題）。（1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個(gè)圓片擺數(shù)，請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個(gè)數(shù)？說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
板書(shū)：3個(gè)圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數(shù)。
師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問(wèn)題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數(shù)。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長(zhǎng)在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數(shù)，右邊是擺出來(lái)的數(shù)。
師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫(xiě)的又好，寫(xiě)字的同學(xué)字要大一些，寫(xiě)工整，活動(dòng)開(kāi)始。（教師巡視。）
師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來(lái)既快，又不容易遺漏。
4．學(xué)生匯報(bào)。
師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)，哪一組給大家匯報(bào)？
生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數(shù)（板書(shū)：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，你們?cè)趺磾[的這么快。（表?yè)P(yáng)這一組。）
師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)？（板書(shū)：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補(bǔ)充？
5．勇于想象，探索規(guī)律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示些數(shù)？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫(xiě)的又快又好！學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)（略）。
總之，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長(zhǎng)請(qǐng)到前面來(lái)，把你們組的作品展示給大家，大家互相評(píng)一評(píng)好嗎？
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫(xiě)出來(lái)的數(shù)來(lái)看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元條形統(tǒng)計(jì)圖的第一課時(shí)。下面我針對(duì)這一課時(shí)內(nèi)容在教材中的位置做一下簡(jiǎn)單的分析。
2、教材分析：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)共有九個(gè)單元。第七單元統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容是條形統(tǒng)計(jì)圖，它是將以前的單式條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容重新梳理，整合為一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了三個(gè)例題，例1是1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。而例2和例3分別學(xué)習(xí)1個(gè)格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。本節(jié)課教學(xué)是從條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和特點(diǎn)入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，并在統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表的對(duì)比中體驗(yàn)條形表示數(shù)量時(shí)更直觀，便于比較的優(yōu)勢(shì)，它為第2、3個(gè)例題的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。下面我將前一學(xué)段，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的已有經(jīng)驗(yàn)作一分析。
3、學(xué)情分析：
在前幾冊(cè)的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方式（圖畫(huà)、文字、表格等）來(lái)描述數(shù)據(jù)了，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以解決。本單元就是在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)是象形統(tǒng)計(jì)圖，它所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)相一致，容易理解。
根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、經(jīng)歷用數(shù)字、圖形和條形來(lái)表示數(shù)量的不同方式的對(duì)比過(guò)程，體驗(yàn)條形表示數(shù)量多少時(shí)更直觀，便于比較。
�。�2）、通過(guò)讀圖、畫(huà)圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特征和表示數(shù)量的方法，能對(duì)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析，能根據(jù)需要畫(huà)出長(zhǎng)短合適的條形。
�。�3）、體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小準(zhǔn)確地畫(huà)出長(zhǎng)短合適的條形。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。
為了順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我將運(yùn)用以下的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法學(xué)法(教無(wú)定法，貴在得法。)教法：
1、情景教學(xué)法：借助多媒體結(jié)合日常生活中天氣現(xiàn)象設(shè)置情境引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、觀察發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作，自主歸納來(lái)整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)并繪制簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖（在統(tǒng)計(jì)方格紙上）。
為了更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生將提前做好以下的準(zhǔn)備工作：
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件，實(shí)物投影儀。學(xué)具：直尺，彩筆等。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一則天氣預(yù)報(bào)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為探究新知奠定了基礎(chǔ)。）
1、創(chuàng)設(shè)情境
師生進(jìn)行關(guān)于天氣情況的談話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表示各種天氣的圖形符號(hào)。
2、問(wèn)題導(dǎo)入
以日歷的形式呈現(xiàn)北京市20xx年8月的天氣情況情景圖。提出問(wèn)題：這個(gè)月每種天氣各有幾天？你能把他們清楚的表示出來(lái)嗎？
�。ǘ�、歸納運(yùn)用、探究新知
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閿?shù)據(jù)整理的方法、表示數(shù)據(jù)的方法是以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生并不陌生，所以采用小組交流，以引起知識(shí)的再現(xiàn)，使學(xué)生運(yùn)用自如。）
1、整理數(shù)據(jù)
如何知道這個(gè)月每種天氣各有多少天呢？
�。�1）、小組交流統(tǒng)計(jì)的方法。
�。�2）、小組合作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）、小組匯報(bào)交流評(píng)價(jià)。（在匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)畫(huà)“正”字法統(tǒng)計(jì)，比較簡(jiǎn)便。）
2、表示數(shù)據(jù)
如何才能清楚的把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表示出來(lái)呢？
（1）、讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來(lái)表示數(shù)據(jù)。
�。�2）、呈現(xiàn)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)表、象形圖、條形圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的方式。（利用投影展示）
3、分析數(shù)據(jù)
問(wèn)：他們都把數(shù)據(jù)表示清楚了嗎？那種表示更清楚？（小組進(jìn)行討論）條形圖和統(tǒng)計(jì)表各有什么特點(diǎn)？你能得到哪些信息？請(qǐng)說(shuō)明理由通過(guò)對(duì)比，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：
一是條形圖與象形圖進(jìn)行對(duì)比，條形圖可一眼看出數(shù)據(jù)的大小。二是條形圖與統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行對(duì)比，條形圖表示數(shù)據(jù)更直觀。
三是條形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
4、小結(jié)：像這樣用條形的.長(zhǎng)短來(lái)表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。板書(shū)課題（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示搜集的數(shù)據(jù)，并初步認(rèn)識(shí)和掌握條形統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)。）
5、了解條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)：（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為以后不在統(tǒng)計(jì)方格紙上作圖作準(zhǔn)備。）
進(jìn)一步觀察，除了表示數(shù)據(jù)的條形外，從圖中還能看到什么？引導(dǎo)學(xué)生有序觀察：
�。�1）統(tǒng)計(jì)方格紙上畫(huà)出的兩條相互垂直的射線，即橫軸與縱軸。
�。�2）在橫軸上，適當(dāng)分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔，這里應(yīng)注明統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目名稱。
�。�3）在縱軸上，一個(gè)代表一個(gè)單位表示數(shù)量。
�。�4）條形統(tǒng)計(jì)圖一般是有標(biāo)題、制圖日起、單位名稱、條形、橫軸、縱軸等組成的。
�。�5）、條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是能清楚地看出數(shù)量的多少，方便比較分析。
（三）、歸納梳理、系統(tǒng)整理：這節(jié)課你有什么收獲。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)在已有的知識(shí)上自己的心得，獲得成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)。）
�。ㄋ模�、知識(shí)升華：
1、導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。（正字法）
2、試著完成ppt上的習(xí)題，展示評(píng)價(jià)。（進(jìn)一步理解條形統(tǒng)計(jì)圖的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。）
3、95頁(yè)的做一做，統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)的出生月份。（讓同學(xué)們經(jīng)歷）
（五）、能力提升：
通過(guò)每個(gè)小組本節(jié)課的表現(xiàn)得分，以小組為單位每組交一副作業(yè)。（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性、層次性、拓展性。要關(guān)注全體學(xué)生，既要吃飽又要吃好。）
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4
“雞兔同籠”問(wèn)題是我國(guó)民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。在北師大版教材數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的嘗試與猜測(cè)中安排了《雞兔同籠》這一教學(xué)內(nèi)容，從讀懂教材這一角度來(lái)看，在本課教材中呈現(xiàn)了3種解決問(wèn)題的方法，都是通過(guò)假設(shè)舉例與列表的方法，尋找解決問(wèn)題的結(jié)果。其中，第一張表格是常規(guī)的逐一舉例法，第二張運(yùn)用了跳躍列表法，第三張運(yùn)用了中列舉法。課堂上學(xué)生可能會(huì)想出畫(huà)圖的方法，方程法等各種方法。但需要注意的是，教材選“雞兔同籠”這個(gè)題材，主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個(gè)問(wèn)題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個(gè)載體讓學(xué)生經(jīng)歷列表，讓學(xué)生在大膽的猜測(cè)、嘗試和不斷調(diào)整的過(guò)程中，體會(huì)出解決問(wèn)題的一般策略——列表。而且在后面相應(yīng)的練習(xí)、復(fù)習(xí)中，相關(guān)的題目也都附上了表格，能夠讓學(xué)生較好地運(yùn)用這種基本的解題策略解題。教學(xué)參考中明確指出，教師不宜補(bǔ)充其他解法，以免分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對(duì)列表方法這一常用數(shù)學(xué)方法的掌握，更不應(yīng)要求學(xué)生直接套用公式解題。同時(shí)，我們對(duì)《雞兔同籠》問(wèn)題在各種版本中不同的安排也進(jìn)行了對(duì)比研究，比如，在人教版教材中，這一課時(shí)安排在六年級(jí)，它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)不同方法研究解決雞兔同籠問(wèn)題，使學(xué)生理解并掌握雞兔同籠問(wèn)題的解題方法；而在蘇教版中，這一課時(shí)是作為四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；另一方面使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。針對(duì)不同教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上，我們?cè)俅螌?duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的研讀。
說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生已經(jīng)具備了應(yīng)用逐一嘗試法列表解決問(wèn)題的基本能力。他們已初步接觸多種解題策略，會(huì)一些基本的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。學(xué)生已初步具備一定的歸納、猜想能力，但在數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力方面需進(jìn)一步培養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材理解的和分析，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：本活動(dòng)的目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)一些日常生活中的現(xiàn)象的觀察與思考，從中發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律。
能力目標(biāo)：在“雞兔同籠”的活動(dòng)中，通過(guò)列表枚舉方法，解決雞兔的數(shù)量問(wèn)題。
情感目標(biāo)：理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn)：明確雞兔同籠問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)運(yùn)用列表的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系，掌握利用列表的.方法解決實(shí)際問(wèn)題的策略，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算。
說(shuō)教具：
本課時(shí)我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作了課件，為了便于學(xué)習(xí)，我為為學(xué)生準(zhǔn)備了兩份表格。
說(shuō)教法、學(xué)法：
在教學(xué)中我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、小組合作法、討論法、交流等方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納、總結(jié)，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行嘗試、探究、調(diào)整、交流等等。使學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、課前我和學(xué)生做了一個(gè)“猜數(shù)”的小游戲，重現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，減少學(xué)生對(duì)于不同列舉法的陌生感，為學(xué)習(xí)各種不同的枚舉方法鋪墊基礎(chǔ)，初步感受中列舉的科學(xué)性。
2、情景引入
在開(kāi)課時(shí)，我借用兔和雞這兩種學(xué)生十分熟悉的動(dòng)物引入課題，同時(shí)借用多媒體出示：你知道嗎？說(shuō)明：這就是1500多年前我國(guó)數(shù)學(xué)史上著名的數(shù)學(xué)問(wèn)題——雞兔同籠問(wèn)題。同時(shí)揭示課題：雞兔同籠。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是為了給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了濃厚的文化氣息，讓我們的學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、嘗試、探究
接著我讓學(xué)生先小組討論，采用不同的方法解決雞兔同籠的問(wèn)題，在這里我只要求學(xué)生說(shuō)出解決的思路即可。緊接著的新授部分，我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測(cè)、嘗試與調(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究、歸納各種不同列表法的優(yōu)劣所在，并重點(diǎn)介紹中列舉法。
4、鞏固，運(yùn)用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
在這一環(huán)節(jié)，我又重點(diǎn)讓學(xué)生分析生活中的實(shí)際問(wèn)題與雞兔同籠相類似的地方，明確雞兔同籠問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建這一數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用列表的策略，并能夠找到解決問(wèn)題的最佳方法。
5、課堂延伸
我讓學(xué)生課外繼續(xù)探討《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問(wèn)題作為這一課的課堂延伸，既使整堂課前后照應(yīng)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。
教學(xué)反思
反思這堂課的教學(xué)，從整體上來(lái)講我認(rèn)為還是比較成功的，具體體現(xiàn)在：1、我在認(rèn)真研讀教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)了編者的意圖，通過(guò)在本校幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)列表法的基本方法，以及調(diào)試的技巧都掌握得很好；2、對(duì)雞兔同籠這一數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建學(xué)生掌握很好，在解決問(wèn)題過(guò)程中對(duì)怎樣的問(wèn)題適合運(yùn)用列表法能夠一目了然，并能選擇科學(xué)、合理的方法加以解決。3、但對(duì)這節(jié)課教學(xué)本身也有自己的思考，因?yàn)椤峨u兔同籠》問(wèn)題本身是我國(guó)的千古趣題，解決這個(gè)問(wèn)題的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止列表法一種，而在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生雖然能夠運(yùn)用多種方法解決，但由于時(shí)間有限，我未能逐一進(jìn)行講解，這是否會(huì)限止學(xué)生的思維呢？所以我不僅在課堂上讓學(xué)生以小組討論的形勢(shì)進(jìn)行探討，在結(jié)課的時(shí)候，我又提示學(xué)生早在1500多年前我國(guó)的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中就有所研究和記載，迄今為止，中外許多數(shù)學(xué)家都很關(guān)注雞兔同籠的問(wèn)題，并且已經(jīng)研究出許多解決的方法，希望同學(xué)們課外繼續(xù)研究！以引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)一步研究“雞兔同籠”的問(wèn)題。并且我也帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究，同學(xué)們也非常有興趣，探究出了許多方法，比如化歸法、破頭法、砍足法、金雞獨(dú)立法等等，名字都取得五花八門(mén)呢，我不知道我這樣的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，敬請(qǐng)指點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5
本節(jié)課是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“方程”一章基礎(chǔ)上，安排的三個(gè)專題實(shí)踐活動(dòng)之一，意在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并滲透一些簡(jiǎn)單的函數(shù)思想，學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)思考的方式、方法。
一、貫徹課標(biāo)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程——說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)要分析
教材通過(guò)讓學(xué)生用小棒擺三角形的活動(dòng)，探索所擺圖形與所需根數(shù)之間的關(guān)系。以此鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度尋找數(shù)與圖形的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每多擺一根三角形，小棒相應(yīng)增加2根。在聯(lián)系活動(dòng)過(guò)程和分析數(shù)據(jù)變化之后，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣去詞分析比較數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
本課主要特點(diǎn)是：在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，對(duì)于具體所涉及到的規(guī)律什么，在此不做要求。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
一是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)所擺圖形的規(guī)律的方法；二是發(fā)展想象力、抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；三是滲透數(shù)與圖形存在某種聯(lián)系的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)遇事多思考多探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)方法來(lái)思考問(wèn)題的思想意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
依上所述，我確定以經(jīng)歷、操作、體驗(yàn)等活動(dòng)過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)，以體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)所擺圖形的規(guī)律的方法為教學(xué)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，必須以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，獲得情感體驗(yàn)和形成能力。
二、立足活動(dòng)——說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)用具的準(zhǔn)備
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因而，教法的采用必須做到：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中求發(fā)展。
針對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平和心理能力水平，本課主要采用以下教法和學(xué)法：活動(dòng)法、分析比較法、小組合作學(xué)習(xí)法和討論法。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分貫徹主體性原則，注重引導(dǎo)學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)。
為了順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，課前需要準(zhǔn)備：PPT演示課件、投影、打印表格每小組一張、小棒每生20根等教學(xué)用具。
三、緊扣課時(shí)目標(biāo)和教法學(xué)法——說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序必須與教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并為順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，它應(yīng)恰到好處地體現(xiàn)教學(xué)中的“自主、合作、探索”的過(guò)程模式。本節(jié)課主要安排四個(gè)教學(xué)模塊。
一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二是組織活動(dòng)，探索規(guī)律。
三是利用規(guī)律，解決問(wèn)題。
四是課題總結(jié)，升華思想。 搜集整理
從情境導(dǎo)入開(kāi)始，如同大多數(shù)數(shù)學(xué)課一樣，本課也將按照一般的軌跡發(fā)展開(kāi)來(lái)：從一開(kāi)始就抓住學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，引起研究興趣，初步接觸到一些數(shù)學(xué)研究的方法和技巧，并以此生發(fā)開(kāi)來(lái)。限于篇幅，本文對(duì)于一些常規(guī)的教學(xué)步驟和程序，在此不再贅述。
接下來(lái)，我將重點(diǎn)敘述第二個(gè)教學(xué)模塊——“組織活動(dòng)，探索規(guī)律”中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的.幾個(gè)步驟和活動(dòng)設(shè)計(jì)。
活動(dòng)1 同桌合作學(xué)習(xí)，用小棒擺出課件要求的圖形，并在活動(dòng)中填寫(xiě)好表格。
活動(dòng)2 引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：“從活動(dòng)和表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？”
活動(dòng)3 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論、交流剛才提出的問(wèn)題。
活動(dòng)4 集體匯報(bào)交流，反饋小組合作學(xué)習(xí)及討論的情況。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)可能會(huì)表達(dá)以下幾種想法和結(jié)論：
生A：每多擺一個(gè)三角形就增加2根小棒。
生B：擺一個(gè)三角形需要3根小棒；擺2個(gè)需要5根小棒，也就是2×2+1=5.
生C：擺一個(gè)三角形需要3根小棒；擺2個(gè)需要5根即它比上一次多了2根，也就是3+2=5；擺3個(gè)三角形需要7根小棒，又比上一次多了2根，也就是3+2+2=7；我覺(jué)得所需小棒的根數(shù)剛好就是三角形的個(gè)數(shù)的2倍多1根。
生D：我覺(jué)得所需小棒的根數(shù)與三角形的個(gè)數(shù)有關(guān)，通過(guò)剛才的討論，我們可以得到一個(gè)公式：三角形的個(gè)數(shù)×2+1=小棒的根數(shù)。
生E：我們還可以用字母表述數(shù)的方法來(lái)寫(xiě)這個(gè)公式，三角形的個(gè)數(shù)用a表示，小棒的根數(shù)用c來(lái)表示，就可以寫(xiě)出這個(gè)簡(jiǎn)單的公式：2a +1=c.
……
活動(dòng)5 利用規(guī)律，拓展思維，解決問(wèn)題兩個(gè)思考練習(xí)題：1、擺20個(gè)三角形至少需要多少根小棒？2、有16根小棒最多可以擺出幾個(gè)三角形？
四、數(shù)形結(jié)合——說(shuō)板書(shū)
良好的板書(shū)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。因此，為了突出新版教材中最鮮明的特色——“數(shù)形結(jié)合”，故將表格作為主板書(shū)，置于醒目位置。表格主要體現(xiàn)三個(gè)方面的內(nèi)容。主要是：第一項(xiàng)三角形個(gè)數(shù)；第二項(xiàng)擺成的圖形；第三項(xiàng)，小棒的根數(shù)。具體如下：
三角形個(gè)數(shù)
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6
說(shuō)教材分析：
本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，“買(mǎi)新書(shū)”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問(wèn)題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問(wèn)、讀題、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)很多有關(guān)應(yīng)用題的問(wèn)題，如：比多比少問(wèn)題、連乘法問(wèn)題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問(wèn)題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問(wèn)題的`題型，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有搞清題意就著急動(dòng)手計(jì)算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3、經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題：
問(wèn)題一：管理圖書(shū)室的劉老師在整理圖書(shū)時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，板書(shū)：“學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)200本書(shū)，放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層�！蹦隳芨鶕�(jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師適時(shí)板書(shū)。
2、我們先來(lái)解決“平均每層放多少本書(shū)？”這個(gè)問(wèn)題。
3、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍。
�。ㄏ戎该x，然后全班齊讀題目。）
4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決？
�。ㄓ兴悸返耐瑢W(xué)把手舉起來(lái)，試著在練習(xí)本上列出算式。）
5、匯報(bào)：找不同的寫(xiě)法到黑板板書(shū)。
�。�1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。
師：這樣列式你是怎么想的呢？請(qǐng)結(jié)合這道題的信息，給大家講講。
�。�2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。
師：這樣列算式解決問(wèn)題的想法和（1）這種想法一樣嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材這節(jié)課的教材選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)40頁(yè)的內(nèi)容�！侗榷嗌佟肥窃趯W(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課將為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的比較打下基礎(chǔ)。也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及生活中的廣泛用鋪路。
二、教法學(xué)法數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生生活中不可缺少的部分。沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。本課設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)生活的數(shù)學(xué)，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念�；谝陨系闹R(shí)，并結(jié)合本教材的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步感知100以內(nèi)的多少，會(huì)用“多一些，少
一些，多得多，少的多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，概括力。
3.德育目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
4.情感目標(biāo)：激活學(xué)生了解“多一些，少一些，多得多，少得
多”的主觀需要，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)，協(xié)作的精神。
以上目標(biāo)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透，形成德育、智育、知識(shí)與能力的結(jié)合，本課的重、難點(diǎn)是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述數(shù)之間的大小關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程分四層次：導(dǎo)入、新課、練習(xí)、總結(jié).
1.導(dǎo)入部分：
猜班級(jí)人數(shù)：“我班級(jí)的人數(shù)比40多、比45少”，誰(shuí)能猜一猜
我班有多少人？通過(guò)猜數(shù)，集中學(xué)生注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.新課部分
現(xiàn)在科學(xué)認(rèn)為“知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人的傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)”針對(duì)這樣的認(rèn)識(shí)以及本課的知識(shí)特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我通過(guò)學(xué)生觀察、比較、討論、實(shí)踐等方法探索新知，具體設(shè)計(jì)如下：
課件出示魚(yú)缸圖（花金魚(yú)15條、黑金魚(yú)10條）讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個(gè)詞來(lái)描述二者之間的數(shù)量的多少關(guān)系。
再出示“紅金魚(yú)48條”的魚(yú)缸圖，學(xué)生再次依照前面的`方法嘗試著用“多一些，少一些，多得多，少得多”來(lái)描述三者間數(shù)量的多少關(guān)系，在描述的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和概括力。
3.練習(xí)部分
基于一年級(jí)學(xué)生課上集中注意力的時(shí)間短，易疲勞的特點(diǎn)，我特將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為游戲的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知，同時(shí)也使學(xué)生能力主動(dòng)參與，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
4.總結(jié)部分
總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容，并將課上所學(xué)知識(shí)用于生活，也要在生活尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意思。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過(guò)程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意思，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是《用有余數(shù)除法解決問(wèn)題》。下面我將從設(shè)計(jì)思路、教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾方面對(duì)本課進(jìn)行闡述。
一、設(shè)計(jì)思路
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課中我們充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念，采用具有我校特色的高效課堂模式“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)法，學(xué)生以“自主學(xué)習(xí)-合作探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而展示三學(xué)“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”。在教學(xué)流程上以：“情境導(dǎo)入，引入示標(biāo)；自主嘗試；交流展示；精講點(diǎn)撥；當(dāng)堂檢測(cè)”這五大環(huán)節(jié)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。
二、說(shuō)教材
充分領(lǐng)略教材編排意圖，科學(xué)精當(dāng)?shù)胤治鑫谋�，是采用“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的第一步。
《用有余數(shù)除法解決問(wèn)題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第67頁(yè)的內(nèi)容，它屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，本課為今后學(xué)習(xí)內(nèi)容近似數(shù)、估算進(jìn)行了初步的鋪墊。
三、學(xué)情分析
準(zhǔn)確掌握和透徹分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師恰當(dāng)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，提供判斷依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的第二步。二年級(jí)學(xué)生，他們生性活潑，容易對(duì)好玩的事情感興趣。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中探究新知，初步學(xué)會(huì)在合作交流中理解掌握知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)的確定
我們團(tuán)隊(duì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：理解“至少”和“最多”的實(shí)際意義，正確用“進(jìn)一法”解決有余數(shù)的`除法問(wèn)題。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，體驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)解決問(wèn)題的活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
基于以上的分析,我們確定了本課重難點(diǎn)。
重 點(diǎn)：在情境中理解“進(jìn)一法”也就是“商加一”。
難 點(diǎn)：用進(jìn)一法解決實(shí)際問(wèn)題。
五、基于學(xué)情說(shuō)教法，換位思考說(shuō)學(xué)法
每個(gè)學(xué)生都希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。所以我們把嘗試法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法有機(jī)貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中我們還注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。
六、踐行理念，說(shuō)教學(xué)流程
在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
新課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，把課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的融入情境中。引出課題，并適時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。
本環(huán)節(jié)分三步：首先由情境引出例題。接下來(lái)是引導(dǎo)學(xué)生理解“最多”和“至少”的意思，為后面的自學(xué)掃清障礙。最后，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，自主嘗試解決問(wèn)題，由此進(jìn)入自學(xué)階段。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，精講點(diǎn)撥
學(xué)生將獲得的新知先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示，對(duì)于究竟要租幾條船，可能有的孩子認(rèn)為租5條船，而有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)該租6 條。帶著不同的答案，在小組內(nèi)經(jīng)過(guò)思維的碰撞統(tǒng)一意見(jiàn)后，再由小組在班級(jí)進(jìn)行大展示。
由于二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，在展示過(guò)程中可能探究不夠深入，表達(dá)不夠明確。此時(shí)教師就要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解為什么要租6條船而不是5條船，及時(shí)點(diǎn)撥為什么要在商上加一。從而驗(yàn)證租6條是正確的，合理的。尤其是讓學(xué)生明白“進(jìn)一法”是“商加一”而不是“余數(shù)加一”在師生的交流過(guò)程中體會(huì)進(jìn)一法的重要性。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)
第一題是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)進(jìn)一法的理解;第二題通過(guò)“最多能買(mǎi)幾個(gè)面包”
的練習(xí)，讓學(xué)生知道余數(shù)中的錢(qián)買(mǎi)不到一個(gè)面包，所以需要舍去，從而引出舍余法。
在解決這兩個(gè)問(wèn)題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)不同類型的題目進(jìn)行對(duì)比，使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)，分層鞏固
練習(xí)的設(shè)計(jì)我們遵循由淺入深的原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，同時(shí)考慮到學(xué)生在具體應(yīng)用進(jìn)一法時(shí)，往往把商加一，混淆成余數(shù)加一，從而弄不清單位名稱，鑒于以上考慮我們?cè)O(shè)計(jì)了對(duì)比練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)進(jìn)一法的理解。在練習(xí)中進(jìn)一步提升學(xué)生們根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)余數(shù)進(jìn)行取舍的能力，增強(qiáng)他們靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
最后全課總結(jié)暢談收獲。教學(xué)的最后讓學(xué)生回憶本節(jié)課的收獲，使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性，愉快的結(jié)束學(xué)習(xí)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)以學(xué)生匯報(bào)展示為主，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行總結(jié)，從而由師生共同完成，使本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容完整清晰的展示出來(lái)。 總之，在教學(xué)中我們放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，力求做到讓不同層次的學(xué)生都有收獲，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
八、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正參與了教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、溝通、互動(dòng)、思考，讓學(xué)生建立起余數(shù)的概念，教學(xué)書(shū)寫(xiě)格式這類規(guī)范時(shí)，我則直接介紹說(shuō)明，將主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。
在這節(jié)課實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對(duì)照預(yù)設(shè)的教案，還存在著很多的不足，由于在某些環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不細(xì)致，比較遺憾。實(shí)施新課程對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,學(xué)生課堂表現(xiàn)不一定和預(yù)設(shè)情況相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學(xué)引導(dǎo)。此次的教學(xué)活動(dòng)，給我及時(shí)地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學(xué)時(shí)要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，多聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課，虛心請(qǐng)教，踏踏實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)自我提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9
說(shuō)教材
《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)
1.在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。
2.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問(wèn)題的結(jié)果或趨勢(shì)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。
4.在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)奧運(yùn)事業(yè)的愛(ài)國(guó)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)理念
我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。”的設(shè)計(jì)理念
基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無(wú)味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì)，畫(huà)圖用樂(lè)樂(lè)的體溫表，練習(xí)用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到畫(huà)圖的過(guò)程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課分成激趣導(dǎo)入——探究新知——實(shí)踐應(yīng)用——總結(jié)特征——運(yùn)用知識(shí)五塊內(nèi)容，
在激趣導(dǎo)入部分：通過(guò)今年奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)直接引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”。
在探究新知部分：復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程，把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整和根據(jù)變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)下一屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的'金牌數(shù)量。
在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了樂(lè)樂(lè)的體溫統(tǒng)計(jì)表：讓學(xué)生制作折線統(tǒng)計(jì)圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量的增減幅度。從而總結(jié)特點(diǎn)：
先通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖異同點(diǎn)的對(duì)比，真正理解把握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
從不同點(diǎn)來(lái)歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：
觀察折線統(tǒng)計(jì)圖中線段上升——數(shù)量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數(shù)量的多少，還清晰能表示出數(shù)量的增減變化。
最后，在運(yùn)用環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)內(nèi)容：
一是找生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖并簡(jiǎn)單分析數(shù)量的變化（股票圖、心電圖）。
二是用江南車城兩個(gè)銷售員的的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)選擇進(jìn)修的名額，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。
三是比較兩個(gè)內(nèi)容，從而來(lái)選擇哪一個(gè)內(nèi)容適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線統(tǒng)計(jì)圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化的特點(diǎn)。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我設(shè)計(jì)的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
這節(jié)課，我認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
各位專家，各位老師好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（西南師大版）《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第六單元《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的知識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)下已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。
呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)
知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
�。�2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
�。�4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
我們把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上，特別是周長(zhǎng)概念的建立。
四、說(shuō)教學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中掌握知識(shí)，重構(gòu)認(rèn)知。
五、說(shuō)過(guò)程
一、嘗試探究，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)兩只螞蟻比賽的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出周長(zhǎng)概念。并讓學(xué)生通過(guò)“五做”來(lái)感知，感悟，最后理解周長(zhǎng)概念。摸一摸，通過(guò)摸一些圖片的一周，來(lái)初步感知周長(zhǎng)；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長(zhǎng)；想一想，讓學(xué)生想象圖形的周長(zhǎng)，初步形成周長(zhǎng)概念；然后再找一找周圍一些物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，讓學(xué)生理解周長(zhǎng)是相對(duì)于平面圖形來(lái)說(shuō)的；最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，什么是周長(zhǎng)，在老師的引導(dǎo)下，形成正確的周長(zhǎng)概念。
二、合作探究，量中理解。通過(guò)第一環(huán)節(jié)的的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了周長(zhǎng)是圍圖形一周的長(zhǎng)度，那這些圖形的周長(zhǎng)究竟是多長(zhǎng)呢？這就需要去測(cè)量，在測(cè)量中加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。本環(huán)節(jié)是做書(shū)上練習(xí)，測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形，三角形的周長(zhǎng)，然后再測(cè)量難度更大的圓的周長(zhǎng)，遵循了從易到難的認(rèn)知規(guī)律。
三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先嘗試著找找生活中周長(zhǎng)知識(shí)的應(yīng)用，然后通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示老師事先搜集的一些例子，最后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)相互測(cè)量一下對(duì)方的腰圍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
五、說(shuō)特點(diǎn)
我們認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
一、以“做數(shù)學(xué)”為核心來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。
所謂“做數(shù)學(xué)”，就是“做中學(xué)數(shù)學(xué)”。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的具體組織過(guò)程，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，獲得“做出來(lái)”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)。“做數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，在實(shí)驗(yàn)操作、討論爭(zhēng)辯的過(guò)程中，學(xué)生不僅增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解；形成了解決問(wèn)題的基本策略；體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性；發(fā)展了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；同時(shí)也學(xué)會(huì)了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗(yàn)；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。
在本節(jié)課中，我們始終堅(jiān)持“做數(shù)學(xué)”的原則，讓學(xué)生在做中學(xué)。為了使學(xué)生形成周長(zhǎng)的表象，建立好周長(zhǎng)的概念，我們讓學(xué)生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，最后來(lái)量一量具體圖形的周長(zhǎng)，量同學(xué)的腰圍等。通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生去充分的感知周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)。讓學(xué)生親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會(huì)變得形象化、具體化，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)的“兒童的智慧就在他的手指尖上”。
但動(dòng)手操作不應(yīng)該是脖子以下的活動(dòng)，應(yīng)盡量讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)手操作應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)，應(yīng)為訓(xùn)練學(xué)生思維能力服務(wù)，更應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神服務(wù)。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生動(dòng)手之前進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思維的空間。
二、以“發(fā)展學(xué)生的空間觀念”為抓手來(lái)組織教學(xué)。
小學(xué)生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過(guò)渡階段，其空間觀念的發(fā)展主要依賴于觀察、實(shí)驗(yàn)和必要的動(dòng)手操作，再通過(guò)心理活動(dòng)的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對(duì)客觀事物的.“形”的科學(xué)抽象與概括，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育”思想的影響，只重視求周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學(xué)生對(duì)形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力，結(jié)合有關(guān)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。
根據(jù)以上理論，我們把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：識(shí)周長(zhǎng)，量周長(zhǎng)，用周長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。并充分利用學(xué)生的多種感官，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，形成周長(zhǎng)的表象，建立周長(zhǎng)的概念。特別是想象圖形的周長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，是我們獨(dú)特的設(shè)計(jì)，能更好地落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、以“小步子，多反饋”為主線來(lái)精心設(shè)計(jì)。
課堂是有限的，如何能處理好時(shí)空的有限性和學(xué)生思維的無(wú)限性之間的矛盾，是我們考慮的一個(gè)重點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課的時(shí)候，以“小步子，多反饋”為主線，精心設(shè)計(jì)了很多的小環(huán)節(jié)，并注重學(xué)生信息的反饋。特別是在測(cè)量圖形周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)里，如果讓學(xué)生測(cè)量太多的圖形，操作就只會(huì)流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測(cè)量書(shū)上練習(xí)中的長(zhǎng)方形，正方形和三角形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)到“知識(shí)”上。然后安排學(xué)生測(cè)量一個(gè)圓片的周長(zhǎng)，這是因?yàn)闀?shū)上練習(xí)很典型，而圓片的一周是曲線，它可以體現(xiàn)出很多的測(cè)量方法，并能讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，比膚淺的討論很多圖形的周長(zhǎng)測(cè)量方法更有意義。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活，加上一個(gè)比較靈活的環(huán)節(jié)，測(cè)量腰圍和生活中其他物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，并及時(shí)進(jìn)行反饋。
這樣，以信息反饋，師生互動(dòng)為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓學(xué)生從分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，教師要適時(shí)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過(guò)程中，獲得對(duì)知識(shí)的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高！
六、說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把周長(zhǎng)的概念板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝�。。�
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第88和89頁(yè)，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做。”
“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒(méi)有把握好，那么對(duì)學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)造成阻礙。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察主題圖，認(rèn)識(shí)規(guī)律同時(shí)掌握尋找規(guī)律的方法，通過(guò)涂色，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并會(huì)知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識(shí)
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采用游戲、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意重點(diǎn)內(nèi)容的處理，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的效果。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式，也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1、由魔術(shù)導(dǎo)入，在變的過(guò)程中讓學(xué)生感受規(guī)律的存在。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教具的輔助，演魔術(shù)的情境，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)情境教學(xué)的理念，意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境，促使他們較快融入其中，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、課件出示主題圖──小朋友在布置教室。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，發(fā)現(xiàn)什么，都是怎樣排列的，他們的擺放都是有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。由此讓學(xué)生了解什么是規(guī)律，也就是一種物品擺放的規(guī)律是什么？
�。ǘ┮龑�(dǎo)探索、認(rèn)識(shí)規(guī)律
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)分三個(gè)層次，先出示“彩旗”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；接著同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、彩花圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律；最后匯報(bào)說(shuō)清規(guī)律。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作、鞏固發(fā)展
1、擺一擺，猜一猜。
2、涂一涂。
設(shè)計(jì)意圖：完成老師的任務(wù)，設(shè)計(jì)一條手鏈，這樣學(xué)生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更復(fù)雜的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識(shí)。
此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì)忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活、運(yùn)用規(guī)律
1、聯(lián)系生活找規(guī)律。（課件出示“生活中的規(guī)律”圖）
2、做規(guī)律
聽(tīng)規(guī)律，做出有規(guī)律的動(dòng)作等。
3、用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)按規(guī)律擺學(xué)具環(huán)節(jié)，對(duì)“規(guī)律”的感知、體驗(yàn)已得到加強(qiáng)，已能判斷生活中有規(guī)律的事物，所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課標(biāo)和新理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12
教材分析
《用字母表示數(shù)》是北師大版《認(rèn)識(shí)方程》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的啟蒙課，在這之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系，字母表示計(jì)算公式、運(yùn)算律，本課也是后續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，因此具有重要地位。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：在經(jīng)歷運(yùn)用字母表示具體數(shù)量的活動(dòng)中,理解和掌握用含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，能用字母表示圖形的計(jì)算公式；掌握含有字母的式子的一些書(shū)寫(xiě)規(guī)定。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)的探究過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，培養(yǎng)符號(hào)感，發(fā)展抽象概括能力。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)用含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系并理解其意義。
說(shuō)教學(xué)方法
“教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和講練結(jié)合的教學(xué)方法。
說(shuō)學(xué)生學(xué)法
首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問(wèn)題能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)流程
本課我主要分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維；提供平臺(tái)，引導(dǎo)探究；學(xué)以致用，拓展深化；課堂小結(jié)，質(zhì)疑評(píng)價(jià)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,啟迪思維
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)生活中用到的字母，讓學(xué)生感知字母可以簡(jiǎn)潔方便地表示一些特定的名稱和標(biāo)志，再課件出示撲克牌A，問(wèn)字母A表示什么呀？（表示一個(gè)特定的數(shù)），除了表示特定的數(shù)還能表示什么？今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究用字母表示數(shù)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然引入字母表示數(shù)，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對(duì)新知油然而生親切感和認(rèn)同感。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——提供平臺(tái)，引導(dǎo)探究
具體分兩個(gè)層次：
第一個(gè)層次——探究用字母表示任意一個(gè)數(shù)
首先，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“數(shù)青蛙”兒歌后半句：1只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿，3只青蛙12條腿……教師提出疑問(wèn)：“這樣繼續(xù)說(shuō)下去，說(shuō)得完嗎？”（生答：“因?yàn)榍嗤苡泻芏嗪芏�，永遠(yuǎn)都說(shuō)不完�！保�
接著問(wèn)：“怎么用一個(gè)式子表示任意只青蛙有條腿？”（學(xué)生答有：“？×4、a×4、x×4、a×b、”等等。）
最后轉(zhuǎn)入小結(jié)：“這里的a可以表示哪些數(shù)？”（生1：“n可以表示1、2、3、4、5……”生2：“n可以表示任何自然數(shù)。”）
這一層次，旨在通過(guò)貼近生活實(shí)際的“數(shù)青蛙”兒歌，從“永遠(yuǎn)都讀不完”的體驗(yàn)中感受到用字母表示數(shù)是一種需要，認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用。學(xué)生感覺(jué)比較親切，也降低了學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的難度與知識(shí)間的銜接。
第二個(gè)層次——探究用字母和含有字母的'式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系
其中包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是計(jì)算年齡——列出含有字母的加、減法式子
首先，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的信息，自主發(fā)現(xiàn)媽媽的年齡比笑笑大26歲，如果用字母a表示笑笑的年齡，寫(xiě)出媽媽相應(yīng)的年齡，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)人的年齡是有限的，n不能無(wú)限大，從而明確：用字母表示數(shù)，有時(shí)可以表示任意的數(shù)，而有時(shí)所表示的數(shù)卻有一定的范圍，要具體問(wèn)題具體分析。
接著讓學(xué)生變換角度思考：如果用n表示媽媽的年齡，怎樣表示笑笑的年齡，同時(shí)引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：笑笑年齡在變，媽媽年齡也在變，但年齡關(guān)系始終不變。由此得出：含有字母的式子既可以表示數(shù)，又可以表示出數(shù)量間的關(guān)系。
本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，以熟悉的年齡問(wèn)題切入，貼近生活實(shí)際，探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系，滲透函數(shù)思想；同時(shí)，懂得用字母表示數(shù)時(shí)取值要符合生活實(shí)際。
另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果青蛙的只數(shù)用a表示，青蛙的眼睛怎么表示？嘴呢？，再讓學(xué)生自學(xué)課本，最后全班交流含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)以致用，拓展深化
1、探究用字母表示有關(guān)圖形的計(jì)算公式
首先，師問(wèn)：“正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)怎樣計(jì)算？”“正方形、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？”生回答后，接著課件出示有關(guān)正方形周長(zhǎng)、面積公式的字母表示要求。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些要求分別用字母表示出這兩個(gè)公式。通過(guò)合作、對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步理解一些公式字母表示方法，加深學(xué)生對(duì)公式的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。
2、再續(xù)游戲：你能用一句話結(jié)束這首兒歌嗎？
1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿；……____只青蛙____張嘴，____只眼睛_____條腿。繼續(xù)從兒歌入手，加深知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生再次在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。
第四個(gè)環(huán)節(jié)——課堂小結(jié)，質(zhì)疑評(píng)價(jià)
首先學(xué)生談本課學(xué)習(xí)收獲。然后，教師進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13
一、教材分析“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生較好地掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強(qiáng)調(diào)要學(xué)生自己多動(dòng)手。除了讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征以外，還要求學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長(zhǎng)方體和正方體，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積做了準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點(diǎn)掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，理解長(zhǎng)方體和正方體的`關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。
四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：能識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物，會(huì)看長(zhǎng)方體和正方體的直觀圖，會(huì)用直尺測(cè)量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)操作、觀察、想象等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)目的性教育。
五、教學(xué)用具長(zhǎng)方體、正方體的實(shí)物、框架、火柴盒、電腦課件。
六、教學(xué)流程掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成空間觀念，教學(xué)中我從復(fù)習(xí)平面圖形入手，然后認(rèn)識(shí)立體圖形，進(jìn)而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體的概念，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過(guò)看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫(huà)一畫(huà)來(lái)具體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，并抽象概括出長(zhǎng)方體、正方體的特征。最后，讓學(xué)生比較長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并用集合圖形表示它們的關(guān)系。
在創(chuàng)新應(yīng)用上，我讓學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長(zhǎng)方體和正方體，并實(shí)際進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)做一做，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，練一練等方式，鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生的理解，同時(shí)又教給了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
(一)、教學(xué)內(nèi)容：
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第84-85頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的習(xí)題。
(二)、教材所處地位及作用
“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一，是先創(chuàng)設(shè)一幅教師帶學(xué)生過(guò)馬路的情境圖，讓學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)，圖中有些什么?有多少?并且通過(guò)這個(gè)情境圖向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學(xué)生通過(guò)觀察思考、動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)及合作交流的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)“11-20各數(shù)”的認(rèn)識(shí)、組成、數(shù)的順序及大小。第三，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的新知識(shí)。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成，并掌握20以內(nèi)的順序、會(huì)比較數(shù)的大小。
2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11-20各數(shù)。
3、能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)11-20各數(shù)的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解11-20各數(shù)的組成。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察、數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)方式去認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。
3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，請(qǐng)看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。
生2：再接著數(shù)一共是19人。
生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹(shù)、20條斑馬線。
……
師：大家說(shuō)得可真好，這幅中告訴我們過(guò)馬路時(shí)一定要注意安全。
(根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)情境向?qū)W生進(jìn)行安全教育。)
第二、提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程
1、操作、數(shù)數(shù)。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?
生：[自由猜測(cè)]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這么多，那到底誰(shuí)猜的對(duì)呢?怎么辦?
生：數(shù)一數(shù)就知道了。
師：好，我們數(shù)數(shù)看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數(shù)下去。
生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)
師：這里一共是20支，你猜對(duì)了嗎?(臺(tái)下一片歡呼聲)
師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù)嗎?
(同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù))
師：這些數(shù)是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)。(揭示課題)
師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數(shù)”的。
(班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人……)
2、擺小棒，讀數(shù)。
(教師直接出示11支鉛筆)
師：你們知道這表示多少?
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們?cè)趺催@么快就看出來(lái)了，怎么看的呢?
生：[大部分學(xué)生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡(jiǎn)單地說(shuō)，幾個(gè)十?
生：1個(gè)十。
師：[再拿出1根小棒]幾個(gè)一?
生：1個(gè)一。
師：[教師語(yǔ)速放慢]1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。好，剛才老師講的這句話，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)?[指名復(fù)述這句話]
師：還有好多同學(xué)都會(huì)說(shuō)，都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)吧?[同桌互說(shuō)]
師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在小朋友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)組成，有問(wèn)題嗎?
生：沒(méi)問(wèn)題。[同桌合作后個(gè)別匯報(bào)]
師：你擺的小棒表示幾?生1：17。
師：好多小朋友都看不見(jiàn)你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。
……
[同桌之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評(píng)價(jià)]
3、數(shù)的'順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來(lái)好嗎?(生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù))
師：尺子上的數(shù)字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么?生：數(shù)字越來(lái)越大。
師：老師看著尺上的數(shù)字，就能想出好多問(wèn)題，比如，15前一個(gè)數(shù)是幾?后面又是幾
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾?生：17。
師：19比20少幾?生：少1個(gè)。
師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子，看著尺上的數(shù)字給大家提問(wèn)題，并且比我提得更好?
[學(xué)生提問(wèn)，其他傾聽(tīng)回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個(gè)提問(wèn)，1個(gè)答。[同桌內(nèi)交流]
師：小朋友能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。
師：13比14少幾?19前一個(gè)數(shù)是幾?2個(gè)十是幾?[搶答]
第三、學(xué)習(xí)應(yīng)用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。
A、從11數(shù)到20B、從7數(shù)到13
C、19倒數(shù)到10D、從11數(shù)到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數(shù)字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數(shù)和說(shuō)數(shù)的組成。
3、找朋友。
下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。
第四、小結(jié)。
師：這節(jié)課中你最高興的是什么事?
生1：我學(xué)會(huì)了11～20各數(shù)。
生2：猜數(shù)字我很喜歡
……
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)
情境圖尺子圖
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)數(shù)學(xué)第九冊(cè)，Ｐ１１７——Ｐ１１９頁(yè)復(fù)習(xí)、例１、例２、解方程的一般步驟、想一想、做一做及Ｐ１２０頁(yè)Ｔ１－４。教學(xué)目的有以下三點(diǎn)：１、使學(xué)生掌握列方程解兩步應(yīng)用題的方法。２、總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。３、培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，提高學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí)分析等理關(guān)系的能力。
一、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系，會(huì)列方程解應(yīng)用題。難點(diǎn)：分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系。教具準(zhǔn)備：小黑板、寫(xiě)好題目的紙條等。這節(jié)課在學(xué)生已有的解方程、分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的方法，為以后學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題，熱愛(ài)自然科學(xué)的品質(zhì)。
二、教學(xué)教法：針對(duì)本課的知識(shí)特點(diǎn)，采用了下面幾種方法進(jìn)行教學(xué)：講授法、對(duì)比法、分組討論法。在準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)可以用算術(shù)方法和列方程的方法來(lái)解答此題，從而為今天學(xué)習(xí)較復(fù)雜的列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在新課階段，應(yīng)用講授法和對(duì)比法，讓學(xué)生觀察、比較例１和準(zhǔn)備題的內(nèi)在聯(lián)系，找出數(shù)量間的相等關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程，從而掌握本課的知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也能理解掌握本課的難點(diǎn)。在小結(jié)階段，采用分組討論法，讓學(xué)生通過(guò)分組討論得出列方程解應(yīng)用題的.一般步驟，完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習(xí)階段，教師靈活采用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行鞏固練習(xí)。
三、教學(xué)步驟：在教學(xué)步驟上，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、準(zhǔn)備。
教師出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生讀題后說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們用兩種方法解答這道題�！�
商店原來(lái)有一些餃子粉，賣出３５千克以后，還剩４０千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
解法一：３５＋４０＝７５（千克）
解法二：設(shè)原來(lái)有Ｘ千克，
�。兀常担剑矗�
�。兀剑矗埃常�
Ｘ＝７５
答：原來(lái)有７５千克餃子粉。
二、新課。
教師出示例１：
請(qǐng)學(xué)生思考：這道題和上道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
商店原來(lái)有一些餃子粉，每袋５千克，賣出７袋以后，還剩４０千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
想：原有的重量－每袋的重量X賣出的袋數(shù)＝剩下的重量
�。厍Э耍登Э耍反矗扒Э�
解：設(shè)原有Ｘ千克。
Ｘ－５Ｘ７＝４０
�。兀常担剑矗�
�。兀剑矗埃常�
�。兀剑罚�
答：原來(lái)有７５千克餃子粉。
教師：“用方程解答應(yīng)用題也要檢查答案對(duì)不對(duì)。檢驗(yàn)時(shí)，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得對(duì)不對(duì)。請(qǐng)你用上面的方法檢驗(yàn)例１的答案對(duì)不對(duì)�！�
教師出示例２：
小青買(mǎi)４節(jié)五號(hào)電池，付出８.５元，找回了０.１元。每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢(qián)是多少元？
想：付出的錢(qián)數(shù)－４節(jié)電池的錢(qián)數(shù)＝找回的錢(qián)數(shù)
�。�.５元４Ｘ０.１
解：設(shè)每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢(qián)是Ｘ元。
�。�.５－４Ｘ＝０.１
�。矗兀剑�.５－０.１
�。矗兀剑�.４
�。兀剑�.４４
�。兀剑�.１
答：每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢(qián)是２.１元。
想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來(lái)。
教師：從上面的例題可以看出，列方程解應(yīng)用題的特點(diǎn)是，用字母表示未知數(shù)，根據(jù)題目中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出一個(gè)含有未知數(shù)的等式（也就是方程），再解答出來(lái)。
三、小結(jié)。
教師：大家分組來(lái)總結(jié)列出方程解應(yīng)用題的一般步驟。
�。�、弄清題意，找出未知數(shù)，并用Ｘ表示；
�。�、找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程；
�。场⒔夥匠�；
�。�、檢驗(yàn)，再寫(xiě)出答案。
把例１中的前兩個(gè)條件改寫(xiě)成“商店原來(lái)有１５袋餃子粉，賣出３５千克以后”，問(wèn)題改成“每袋餃子粉重多少千克”，該怎樣解？
四、練習(xí)：
�。�、下面兩題，先找數(shù)量間的相等關(guān)系，再把每個(gè)方程補(bǔ)充完整。
（１）小明買(mǎi)４支鉛筆，每支Ｘ元，付給營(yíng)業(yè)員３.５元，找回０.１元。
—————————————＝０.１
�。ǎ玻┙ㄖさ剡\(yùn)來(lái)５車水泥，每車Ｘ噸，用去１３噸以后還剩７噸。
—————————————＝７
２、圖書(shū)小組原來(lái)有一些故事書(shū)，借給３個(gè)班，每班１８本，還剩３５本。原來(lái)有故事書(shū)多少本？
五、布置作業(yè)（略）
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