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引導學生自主學習進而來構建高效數學課堂
高效課堂的構建以及數學新課程標準都倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。但是在實際教學中,經常發(fā)現學生在由常規(guī)學習到自主學習的轉變中,自主學習的目的性不強,不知如何學習,這樣就達不到我們預期的目的,使自主學習的效果和優(yōu)勢不能很好的體現出來。為了培養(yǎng)學生良好的自學習慣,培養(yǎng)學生自主學習的能力,需要我們有效引導,精心設計，讓我們的課堂更高效。
一、預習與自學是自主學習的前提
1、巧妙引課，激發(fā)學習興趣：在學習中我們要巧妙地激發(fā)學生興趣,有效地調動學生的學習興趣情感,使學生真正把學習變成自身的需要,從而積極主動的參與到學習中來。所以,自學前的引課是很關鍵的,如果我們僅僅是安排學生自學教材哪一部分,然后就讓學生自己去學習,那么學生自然也就會出現學習動力不足的現象。如：在教學“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，以前是先提出問題：星期天，張師傅在家大掃除時，不小心打破了一塊圓形的鏡子，只檢到了一塊有邊緣的殘片，他想重新配一塊與原來一樣的鏡子，配制時要找出圓心和半徑，他感到很為難，你能幫助他解決嗎？通過這個問題來激發(fā)學生的興趣，然后講授新課，分析講解。現在在構建高效自主的課堂教學以后,我把這一節(jié)課的結構加以調整,仍然用用這個問題來引課,不過引完課程以后不再馬上講出來,而是趁著學生的好奇心,安排自主學習的內容,讓學生通過自己的學習來找到答案。就可以有效的把學生的學習積極性充分地調動起來。讓他們真正感受到探索知識的樂趣，使課堂更高效。
2、精心編制導學案：雖然我們很想讓學生學會自己學習,但不是所有的學生都能很快就能掌握自學的方法和技巧,很多同學僅僅認為自學就是把老師要求的教材通讀一遍,最多把書上的定理、定義都背下來就行了。所以在學生自學之前就需要我們對學生進行指導,我們可以根據所學內容的前后聯系和難易程度,制定不同的導學案,以供學生學習時的參考。為師者要根據將要學習的內容和學生的具體情況，制定預習目標。目標的設定要針對不同層次，提出不同要求，使每個層次的學生目標明確心中有底，使他們知道我要掌握到什么程度可以與自己的現狀相吻合，如要再上一個層次應做什么，激發(fā)他們的好奇心與求知欲。導學案可以是練習型,通過習題的不斷深入引導學生一步步深入的學習。
也可以是問題型,通過一系列的提問來引導學生的學習和思考,讓他們能夠通過學習和思考進行鉆研和探索。也可以是補充型,結合教材內容進行適當的內容補充以達到讓學生的知識能夠前后連貫,書本知識與實際生活相聯系,以便有利于形成知識鏈條。
二、合作學習是自主學習的深化
當學生進行了比較充分的自學以后,對所學習的內容有了初步的認識和理解,心中的疑問也亟待解決的時候,加強合作學習就成為“自主學習”實施的關鍵。教學時給學生創(chuàng)設合作交流的空間，讓學生在合作交流中學習新知。這樣，一是可以增強學生的合作意識，二是可以讓學生嘗試發(fā)現、體驗創(chuàng)造之過程，三是學生在小組交流的過程中不僅提高了口頭表達能力，還可以相互學習、相互借鑒，逐步完成對知識的理解掌握，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。
如教學“圓錐的側面積和全面積的計算公式”時，教師可以讓學生進行小組合作交流，圓錐的側面積和全面積的計算方法，于是小組中有的學生提出先把圓錐展開，算出扇形面積和底面積；有的學生提出不用展開，將這個圖形的底面周長、圓錐的一條母線長測量出來就可算出，……學生在小組里各抒己見，不僅有效地表達自己的觀點，而且認真傾聽他人的見解，借鑒他人的觀點來提高自己的認識。在推導圓錐的側面積和全面積公式時，小組成員中有的測量，有的記錄，有的計算，有的匯報，分工明確，共同推導圓錐的側面積和全面積計算公式。開展合作探究活動，為小組內每個同學都提供了參與的機會，而且目標的達成是以小組而不是以個人的成績來衡量的，很大地培養(yǎng)了學生的合作意識和交流互動的能力。根據課程特點的不同,小組合作也有不同的形式,討論型的小組合作學習也是我們經常用到的形式,學生在小組長的帶領下,將每一個人在自學過程中遇到的疑問和困難都提出來,讓大家共同來討論解決,以達到共同學習的目的,同時又能讓每個人都積極參與提問與回答,不僅加深了學生對所學習內容的理解,同時還能讓學生互幫互學,互相透析重點,突破難點。
總之，高效的數學課堂教學需要進行不斷探索，提高教學質量的關鍵是課堂，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。我們只有簡化教,放棄“包辦”,將原來教的內容“下放”給學生,讓學生預習自學,教師根據學生在預習中遇到的問題設計教,隨堂的點撥,有些內容讓學生間互教互學,使師生之間、生生之間多了些合作,融洽了師生關系,形成了一個“學習共同體”。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。只要我們遵循一定的規(guī)律，善于挖掘,持之以恒，一定能激發(fā)學生學習的興趣，調動他們的學習熱情和信心，引導自主學習，打造高效數學課堂。
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