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培養(yǎng)小班幼兒良好的習慣策略
首先從自身做起,給幼兒良好習慣的養(yǎng)成樹立學習的榜樣,并且教師要注意自身良好習慣的養(yǎng)成和自身修養(yǎng)素質(zhì)的提高,將生活中的細節(jié)當成一件大事來做,以下是小編為大家整理的有關培養(yǎng)小班幼兒良好的習慣策略，希望對大家有所幫助。
培養(yǎng)小班幼兒良好的習慣策略1
小班是幼兒從家庭走入集體的第一步，他們的心理發(fā)展和認知水平都處于較低的發(fā)展階段。由于幼兒在家都是小皇帝小公主，許多孩子表現(xiàn)出很強的個性。陳鶴琴先生說過：習慣養(yǎng)得好，終身受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累�？梢�，從小培養(yǎng)良好行為習慣的必要性。
一、導入合理的行為規(guī)則
合理的行為規(guī)則是培養(yǎng)幼兒良好習慣的“導航儀”。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。小班孩子一下子離開了家里熟悉的小環(huán)境，邁入幼兒園陌生的大環(huán)境時，會面臨來自各方面的挑戰(zhàn)與壓力：獨自吃飯、午睡、如廁、與同伴相處、安靜聽講、遵守規(guī)則等等。那么，如何讓孩子們形成合理的行為規(guī)則，讓班上的孩子在行為目標上保持一致呢？
齊齊是一個很調(diào)皮的孩子，家長的溺愛讓他養(yǎng)成了“霸道”的性格，經(jīng)常會與小朋友發(fā)生爭執(zhí)。戶外活動開始了，部分孩子按順序拿自己喜歡的體育器械，然后開心地玩起來，部分孩子在老師的帶領下玩滑滑梯。可是齊齊什么也沒拿，他站在滑梯旁，把手臂伸長，擋住滑梯口不讓小朋友上。
看到這種現(xiàn)象讓我想到，小班孩子年齡小，習慣以自我為中心，我行我素、思維簡單。就像齊齊與孩子們爭滑梯爭玩具，他們以為我愿意我想玩就必須按我的想法做。我沒有大聲斥責孩子，
而是在戶外活動結束時的游戲評價中，以“大家一起玩”這個話題，讓孩子們討論，首先討論玩具應該怎樣與同伴分享；其次討論遇到了問題解決不了應該怎么辦；最后討論幼兒園的玩具是大家的，讓幼兒懂得與同伴分享玩具的快樂。由此可以看出，根據(jù)小班幼兒的年齡特點和實際情況，制定、導入合理的科學的行為規(guī)則是非常必要的。
二、加入豐富的環(huán)境支持
《指南》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境�！痹诓粩嗟赜^察實踐中，我發(fā)現(xiàn)恰當?shù)沫h(huán)境支持在小班幼兒行為習慣的培養(yǎng)中，有著極其重要的作用。比如，根據(jù)上課需要我會要求孩子們坐成馬蹄形，我用長條即時貼在地面上貼出馬蹄形。再讓每個孩子把椅子的兩條前腿放在長長的線上，這樣椅子的“大門”就有了。孩子們會很快記住自己的位置并遵守，養(yǎng)成了很好的坐姿習慣。這些小環(huán)境的設置避免了推擠、插隊、碰撞、無序等不良行為的發(fā)生。
三、引入和諧的家園互動
小班的家長對幼兒行為習慣的培養(yǎng)比較重視。但是很多孩子在幼兒園老師苦口婆心地幫助下養(yǎng)成了一些良好的行為習慣，回到家里卻不能得到加強鍛煉，使園內(nèi)教育效果大打折扣。因此，爭取家長的`協(xié)同教育，顯得尤為重要。
�。ㄒ唬┘覉@互訪雙走進
一方面我們定期開展家園半日開放活動，邀請家長走進幼兒園，了解孩子的發(fā)展情況，領悟幼兒教育的策略技巧。另一方面，幼兒園要求教師走進幼兒家庭進行家訪。針對孩子在園內(nèi)的行為習慣中表現(xiàn)出的種種現(xiàn)象與問題，與家長溝通，拉近家長、孩子與老師之間的距離。
�。ǘ┘覉@溝通多平臺
隨著現(xiàn)代通訊技術的發(fā)展，QQ、校訊通、班級博客等網(wǎng)絡溝通方式已成為家園溝通的新載體。它們各具特色，為幼兒行為習慣的培養(yǎng)匯集著豐富多元的資料。
1.在幼兒園班級主頁中，每個幼兒都有自己的獨立園地，家長和老師們可以多方位多角度地了解孩子的習慣養(yǎng)成情況，為孩子的成長留下許多珍貴的回憶。
2.家長最關心的是孩子在幼兒園中的生活、學習情況，為此，我們開設了班級博客，讓家長們不僅了解自己孩子的成長，還可以尋找與其他孩子的差距。
3.通過“校訊通”快速反饋孩子在園的表現(xiàn)，以及家長該如何配合，目前要注意的事項等等，一目了然。
思想引導行為，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。作為幼兒教育工作者，必須重視對小班幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，用愛心、耐心與智慧引領幼兒邁好人生的每一步！淺談蒙特梭利教育下幼兒習慣的培養(yǎng)淺議小班幼兒習慣的培養(yǎng)。
培養(yǎng)小班幼兒良好的習慣策略2
良好的個人習慣對幼兒一生的學習和發(fā)展都有非常重要的作用，良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎。幼兒時期是人生的初始階段，這一時期的幼兒由于年齡小、自我管理能力較差、可塑性強，教師的任何一個行為和習慣都可能對幼兒產(chǎn)生巨大的影響。因此，要培養(yǎng)幼兒良好的習慣，教師必須首先從自身做起，
給幼兒良好習慣的養(yǎng)成樹立學習的榜樣，并且教師要注意自身良好習慣的養(yǎng)成和自身修養(yǎng)素質(zhì)的提高，將生活中的細節(jié)當成一件大事來做，真正做到細致嚴謹，把自身良好的習慣和高尚的素養(yǎng)展示給幼兒，從而對幼兒良好習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響。筆者結合在實踐中的經(jīng)驗，談談在幼兒時期如何培養(yǎng)幼兒良好的習慣。
一、為幼兒良好習慣的養(yǎng)成創(chuàng)設良好的環(huán)境
良好的環(huán)境是推動幼兒良好習慣養(yǎng)成的催化劑，若幼兒身處良好的環(huán)境中，別人良好的行為習慣都會對幼兒良好習慣的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，幼兒會不自覺地學習別人的行為，從而使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，在幼兒園的日常生活中，教師要有意識地為幼兒創(chuàng)建一個良好的生活環(huán)境，使幼兒在這種良好氛圍的影響下，逐漸形成舉止有禮、行為文明的習慣，為幼兒良好習慣的養(yǎng)成提供充足的環(huán)境保障。
另外，作為對幼兒習慣養(yǎng)成影響最為直接的幼兒教師，在日常生活中要注意自身對幼兒行為習慣養(yǎng)成的影響，自覺養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣，為幼兒習慣的養(yǎng)成發(fā)揮良好的示范作用。如，在教師教導幼兒吃飯不說話時，教師首先給幼兒強調(diào)吃飯時不許說話，然后教師主動不說話，為幼兒樹立良好的.示范，如果教師首先說話，對幼兒就沒有太大的約束性，孩子也會開始說話。所以，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣過程中，教師要為幼兒創(chuàng)建良好的生活環(huán)境。
二、建立科學合理的評價機制，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣
幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成需要教師不斷地進行鼓勵和肯定，以保持幼兒良好的學習熱情。但是由于幼兒的年齡較小，意志力不強，自我管理能力較差，很難長時間集中注意力，在日常生活中，教師要抓住學生的這些特點，不斷地對幼兒進行鼓勵和肯定，幫助幼兒及時改正不良的行為習慣。另外，這一階段的幼兒非常在意教師或者同學的肯定和鼓勵，那將是幼兒積極努力的巨大動力，教師要及時地對幼兒做出評價，對幼兒進行鼓勵和肯定，使幼兒向著更好的方向發(fā)展。因此，在活動過程中或者在活動結束后，教師要及時對幼兒在活動中的表現(xiàn)進行合理的評價，讓孩子知道應該做什么，不應該做什么，怎樣會做得更好。
另外，在對幼兒的評價中，教師要結合學生的實際情況對學生做出客觀的評價，在幼兒表現(xiàn)良好時，教師要及時給予幼兒表揚和肯定，鼓勵幼兒積極努力以做得更好;在幼兒做得不好或者犯錯誤時，教師要及時給予學生適當?shù)呐u和教育，幫助學生及時改正不良的行為習慣，使幼兒向著更好的方向發(fā)展。
三、在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣
要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，就要注重在日常生活中對幼兒的良好習慣加強鍛煉。幼兒良好的生活習慣的養(yǎng)成主要體現(xiàn)在幼兒的日常生活中，教師要抓住生活中的現(xiàn)象和機會，根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇合適的教育引導方式，使幼兒在日常生活中逐漸形成良好的生活習慣。這就要求教師在日常生活中，要多注意觀察幼兒在生活和活動中的表現(xiàn)，并時刻提醒幼兒對錯誤的行為及時進行改正，使良好的行為習慣影響幼兒，從而達到預期的教學效果。另外，在糾正幼兒的錯誤行為時，教師要充分考慮到幼兒的自尊心，當幼兒犯錯時，教師可以通過兒歌或者故事的形式來引導幼兒認識到錯誤，并自覺地改正，以促進幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。
四、家園合作，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成
家庭環(huán)境對幼兒良好習慣的養(yǎng)成有著決定性作用，在培養(yǎng)幼兒良好習慣的過程中要注重家庭環(huán)境對幼兒的影響。如果學生良好習慣的養(yǎng)成僅僅依靠教師的教育和引導，那么幼兒習慣的養(yǎng)成就只是一句空話，因此，在教學中，教師要注重家庭的力量，依靠家庭環(huán)境來對幼兒產(chǎn)生良好的影響，家園合作，形成合力，促進幼兒良好生活習慣和行為習慣的養(yǎng)成，為幼兒的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。
綜上所述，幼兒良好習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要家長和教師在生活中對幼兒進行不斷的指導和幫助，給幼兒創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，使幼兒在這種良好的生活環(huán)境的熏陶中，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。
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