實(shí)踐能力下的會(huì)計(jì)信息化探究

　　1會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料存在很多問(wèn)題為了追求真實(shí)，把企業(yè)真實(shí)賬務(wù)全盤(pán)照搬，造成資料重復(fù)無(wú)代表性；過(guò)于虛假?zèng)]有真實(shí)感，甚至連憑證都是實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用，導(dǎo)致畢業(yè)生不會(huì)填寫(xiě)真實(shí)憑證；有的為了追求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全面，局限于有成本核算的產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)等，這些都會(huì)影響到教學(xué)效果。

　　1.2軟硬件環(huán)境有限

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)在微機(jī)室里進(jìn)行，無(wú)法滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要大量實(shí)踐機(jī)會(huì)與真實(shí)環(huán)境的培養(yǎng)環(huán)境需求，會(huì)計(jì)各崗位實(shí)際情況和相應(yīng)崗位能力就更得不到有效訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身，也有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的，雙學(xué)科理論都精通的不多，能把理論與實(shí)踐相融合的就更少了，師資隊(duì)伍的局限性也是制約會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。

　　2會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題的解決方法

　　積極探索、不斷改進(jìn)培養(yǎng)方式、方法和內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要深入探討的問(wèn)題。筆者憑借多年的會(huì)計(jì)信息化理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，建立“崗位實(shí)訓(xùn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是一種有效的解決途徑。

　　2.1提高對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

　　用完整的監(jiān)督制約制度把實(shí)踐教學(xué)納入規(guī)范化管理渠道，明確責(zé)權(quán)利。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要有人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋機(jī)制。

　　2.2明確實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容

　　會(huì)計(jì)信息化是多學(xué)科交叉的課程，其實(shí)驗(yàn)課程要囊括相關(guān)領(lǐng)域，可以增設(shè)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)稅收、金融和證券投資的內(nèi)容，增強(qiáng)全面專(zhuān)業(yè)能力。教學(xué)資料在真實(shí)的基礎(chǔ)上，還要有針對(duì)性的加入有問(wèn)題的原始憑證，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，提高對(duì)假賬、錯(cuò)賬處理能力。

　　2.3實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系

　　需要會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)等各專(zhuān)業(yè)的資深人員共同完成課程體系的建設(shè)，把課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教材制定等內(nèi)容融合起來(lái)，綜合考慮稅收、成本、存貨產(chǎn)品、物流管理、監(jiān)督、納稅籌劃等內(nèi)容，還要包括更高級(jí)別的會(huì)計(jì)軟件構(gòu)成、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)及維護(hù)等難點(diǎn)。

　　2.4實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)境的保障

　　建立“會(huì)計(jì)信息化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室”，設(shè)置工商、稅務(wù)、銀行等相關(guān)機(jī)構(gòu)辦事窗口，場(chǎng)地構(gòu)建要與實(shí)際相符，各種設(shè)施、財(cái)務(wù)用具、公司印章做到真實(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境，盡快進(jìn)入角色。

　　2.5實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

　　進(jìn)行封閉式管理。按崗位分組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，每人在小組內(nèi)進(jìn)行崗位輪轉(zhuǎn)，所有崗位任務(wù)完成，合格結(jié)業(yè)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)要大小合理，真實(shí)而具代表性，適當(dāng)添加難點(diǎn)、疑點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論，或者小組間交流，這些都能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。實(shí)驗(yàn)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)入探究模式。必要時(shí)教師還可以直接承擔(dān)角色，參與完成任務(wù)，這樣能幫助教師和學(xué)生建立順暢的溝通反饋機(jī)制，第一時(shí)間掌握實(shí)踐培養(yǎng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式方法。

　　2.6實(shí)踐能力培養(yǎng)師資的保障

　　采取各種方式方法加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，如定期接受軟件公司培訓(xùn)、參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、多接觸前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)、也可以安排教師深入到企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所頂崗實(shí)踐、做兼職會(huì)計(jì)或者參與短期項(xiàng)目審計(jì)工作，積累豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高在職教師的實(shí)踐工作能力。也可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)資深高級(jí)會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，直接指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)�！皪徫粚�(shí)訓(xùn)式會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法”完全使學(xué)生成為主動(dòng)者，在高仿真環(huán)境下根據(jù)任務(wù)中的某企業(yè)某月原始憑證，從建賬戶(hù)、編憑證、登賬，直至?xí)��?jì)報(bào)表和各種賬務(wù)換算每個(gè)崗位工作都完成，鍛煉了學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理的能力，加深了對(duì)核算操作的理解，帶動(dòng)了對(duì)理論基礎(chǔ)的鞏固，也從各角度縮小差距。實(shí)踐能力的培養(yǎng)也可以選擇穿插在各學(xué)期中，分階段、分難度、分級(jí)別實(shí)施。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果，直接影響著會(huì)計(jì)信息化這門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，乃至整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才所達(dá)到的高度。以理論教學(xué)為主，實(shí)踐能力培養(yǎng)為輔的傳統(tǒng)理念，是遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的需求。采用會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)式相結(jié)合的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，以仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室為硬件基礎(chǔ)，崗位實(shí)訓(xùn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，能有效增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的提高，切實(shí)提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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