如何在課堂中真正落實學(xué)生的主體地位
學(xué)校主要有學(xué)生和教師組成。學(xué)生的目的就是學(xué)習(xí)知識、提高素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力、使他們健康成長同時增強(qiáng)體質(zhì)。教師的目的是圍繞學(xué)生的需求達(dá)到學(xué)生的目的，教師在課堂中所做的是引導(dǎo)啟發(fā)幫助科學(xué)系統(tǒng)地點撥以及各種教材的選用教法的運(yùn)用都必須符合學(xué)生的主體需求。能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、積極性就能比較成功體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性。否則，主動性、積極性沒有調(diào)動起來，就說明教師的主導(dǎo)性沒有發(fā)揮出來。這兩個目的就確定了教師和學(xué)生在課堂中的地位，學(xué)生就是主體性，教師是為學(xué)生服務(wù)的是主導(dǎo)性。在我們的課堂中把具有主體性的學(xué)生放在了主體地位，把具有主導(dǎo)性的教師放在主導(dǎo)位置。這樣雙面活動起來，順理成章，各得其所。否則，就會違反了教學(xué)的規(guī)律，違反了教學(xué)規(guī)律也就違反了科學(xué)，違反了科學(xué)必導(dǎo)致教學(xué)的失敗，所以教師在上課時把自己與學(xué)生位置擺正，是上好課的基礎(chǔ)。
怎樣在課堂中真正落實學(xué)生的主體地位呢？主體不是一句空話，必須有很多東西來實現(xiàn)，包括教師的教法，教材的選用，主體地位主要的一點是主觀能動性，也就是在課堂中學(xué)生能否發(fā)自內(nèi)心的積極主動地參與運(yùn)動之中，表現(xiàn)出高興、快樂、愉快等等。就如一輛汽車，讓它動有幾種方法，一種是推著走，一種是馬拉著走，另一種是開著走，如同推著走與馬拉走一樣，這里就沒有發(fā)揮車的內(nèi)在動力，那它就會走的又慢又吃力，如果是一個會開車的人去充分調(diào)動車的主觀能動作用，那么它就會跑的又快又輕松。就如我們的學(xué)生一樣，但學(xué)生與車還不一樣，人比車復(fù)雜的多，人有思維、想象、有性格、有情感這就需要教師在課堂中充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到運(yùn)動中，動腦去想辦法，主動參與鍛煉活動，與教師的強(qiáng)迫、被動的學(xué)習(xí)完全是兩種不同的結(jié)果。
一、教師自身要了解和認(rèn)識到影響人的兩種重要因素
�。ㄒ唬� 智力因素：它包括思維、觀察、想象、記憶等等—————
�。ǘ� 非智力因素：它包括興趣、意志、性格、動機(jī)、情感、態(tài)度等等
對于智力因素先天性的較多，但非智力因素靠我們后天去培養(yǎng)與塑造我們無法直接改變先天的智力因素，但做為教師的我們應(yīng)該從非智力因素這方面大做文章，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位也是相當(dāng)重要的，在教學(xué)中利用多種教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性以提高學(xué)生非智力因素，也只有非智力因素的提高，才能促進(jìn)智力因素的提高，也就是教師在教學(xué)過程中要想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地參與到運(yùn)動之中。
二、了解學(xué)生的具體情況
教師在教學(xué)的過程中所做的一切就是要為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高服務(wù)，所以我們就是要服務(wù)好我們的教育對象，了解他們到底是一個什么情況，水平一的學(xué)生表現(xiàn)為好動積極性高，但持久性差的特點，學(xué)生對技術(shù)動作要求的不高，我們在教學(xué)中可以采用情景教學(xué)形式導(dǎo)入。水平二的學(xué)生也表現(xiàn)為好動，但學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性要差于水平一，但他們更迫切的需要學(xué)會某一動作，而通過自己的學(xué)習(xí)后會感到高興與快樂。水平三的男同學(xué)在這時的學(xué)生更希望的是驗證自己的實力，他們更希望的是比賽來證明，所以這時的學(xué)生更趨于對抗性，通過對抗總結(jié)自己的不足來進(jìn)一步提高自己，完善自己的動作技能，女同學(xué)更希望是韻律一類的游戲，通過這樣的游戲來展示自己等等。同時我們還要了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，自覺性、是否喜歡運(yùn)動、運(yùn)動水平的高低，班風(fēng)等等。如一個優(yōu)良的班集體，對體育的參與的積極性也將非常高，學(xué)生也愿意接受引導(dǎo)，反之班級體差學(xué)生又不愿意接受引導(dǎo)，沒有一個好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣課堂交頭接耳。所以根據(jù)這些具體的情況，就要求教師想辦法針對不同班級的不同情況區(qū)別對待。這就是我們所說的備課要備學(xué)生。
三、對學(xué)校的實際選擇適合自己學(xué)生的教材
不論是學(xué)�；蚴前嗉壎紩凶约旱奶厣�，根據(jù)學(xué)校和班級的情況，選擇學(xué)生喜歡的運(yùn)動項目的教材。如果教材合適，教學(xué)將事半功倍。如果教材不合適我們的教學(xué)將事倍功半。例如，今天的楊老師所上的這一節(jié)排球課，選擇的就特別好，香三小學(xué)是排球特色學(xué)校，打排球已成為主流，學(xué)生都愿意參與排球運(yùn)動，所以課堂中將會事半功倍，如果今天選擇的是籃球課，教師想盡辦法，即使上也可會出現(xiàn)事倍功半。
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