該如何思考和辨別孩子的潛能與天賦

　　孩子三歲前，父母總是考慮是否進(jìn)行早教。三歲之后則選擇變得更多：英語、數(shù)學(xué)、思維開發(fā)、樂器/音樂熏陶、繪畫/美學(xué)、社交/情商、國學(xué)、認(rèn)字/閱讀……這些尚且都屬于興趣培養(yǎng)的范疇，還不包括幼升小以及成為學(xué)齡兒童之后的各種補(bǔ)習(xí)班。

　　當(dāng)所有的孩子的變得“多才多藝”之后，擺在家長眼前的問題就是，究竟哪個方面的培養(yǎng)是最契合孩子的天性最能夠發(fā)揮孩子的天賦特長的?

　　一般來說，大多數(shù)父母采用的方法都是在日常生活中觀察孩子的行為，因為小孩子們在面對自己感興趣或有天賦的事情時，會明顯變現(xiàn)出以下幾個特征：

　　更具有專注力

　　孩子在處理自己真正有興趣和有天賦的事情時，會明顯表現(xiàn)的更為投入和興奮，不需要家長和老師的督促，而且會表現(xiàn)出持久的興趣，而不是輕易的感到厭倦。

　　學(xué)習(xí)的更快，更輕松。能夠表現(xiàn)出明顯的成果

　　對于自己有天賦的事情，孩子們會學(xué)習(xí)的更為輕松和游刃有余，甚至表現(xiàn)出比成年人更為迅速和直截了當(dāng)?shù)男�率。盡管很多父母并不強(qiáng)求孩子在興趣愛好上出成績，但孩子們在進(jìn)行有天賦的活動時，往往能夠很明顯的表現(xiàn)出成果，并且相比于其他孩子顯得出類拔萃。

　　有獨特的見解，愛思考。不斷地提問并不斷的尋求和創(chuàng)造答案

　　因為所做的事情時自己喜歡又擅長的，孩子們往往會表現(xiàn)的非常愛思考，他們會主動提問，并且不斷的尋求答案和提出自己的見解，而有些見解很可能是非常獨特而又充滿想象力的。

　　總之，孩子在成長過程中，會通過他們的行為透露出許多的有關(guān)天賦和潛能的線索和符號，而父母們需要做的就是去抓住這些線索，及時給予孩子最合理的培養(yǎng)方式。

　　那么，有些父母會問，究竟孩子的天賦和潛能有沒有一種可供參考的分類方式呢?

　　如今最為人們廣泛接受和認(rèn)可的一種分類方式是由美國心理學(xué)家加德納(Howard Gardner)在1983年的《智能的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》(Multiple Intelligences)一書中提出的“多元智能理論”。加德納把智能定義為“是在某種社會和文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力”。

　　加德納的多元智能理論反駁了傳統(tǒng)的“以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心”的智力測驗的方式進(jìn)行智能評估的片面性。他認(rèn)為，一方面，智能不是一種能力而是一組能力;另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互獨立的方式存在的。在此基礎(chǔ)上，他闡述了關(guān)于智能的種類及其基本性質(zhì)的.多元智能理論，即：每個人都至少具備語言智能、數(shù)理邏輯、音樂智能、空間智能、身體智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能。后來，在理論完善的過程中，加德納又提出了自然觀察智能和存在智能。

　　語言智能

　　是指一個人聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。

　　音樂智能

　　是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，具體表現(xiàn)為個人對音樂美感反應(yīng)出的包含節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色和旋律在內(nèi)的感知度，以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。

　　數(shù)理智能

　　是指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感，以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。

　　空間智能

　　是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。

　　身體智能

　　是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，以及善于利用身體語言表達(dá)自己的思想和情感的能力。

　　人際交往智能

　　是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。

　　自我認(rèn)知智能

　　是指認(rèn)識洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情感、動機(jī)、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。

　　自然觀察智能和存在智能

　　自然觀察智能是指認(rèn)識世界、適應(yīng)世界的能力，是一種在自然世界里辨別差異的能力。而存在智能則是指人們思考生與死、身體與心靈世界的傾向性的一種能力。

　　多元智能理論提供了父母們一個思考和辨別孩子的潛能與天賦的分類方向，就像加德納在書中所寫道的那樣：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。”

　　更重要的是，多元智能理論提出了一個父母培養(yǎng)孩子的能力的最重要的目標(biāo)：真正的“能力”應(yīng)表現(xiàn)為“能夠成功解決復(fù)雜問題”。

　　如今，父母們已經(jīng)充分意識到未來的社會將是一個更為注重個性化的發(fā)展，更加百花齊放的時代。讀懂自己的孩子，思考和辨別孩子的潛能與天賦，是為人父母的一項重要課題。

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